第三節(jié) 學(xué)前教育課程的組織

1、第三節(jié) 學(xué)前教育課程的組織 優(yōu)秀幼兒教師必備基礎(chǔ)知識講座什么是課程組織 本節(jié)要弄懂兩個問題： 1.什么是課程的組織？ 2.如何組織課程？ 本節(jié)所使用的“組織”是個動詞 簡言之：課程的組織就是產(chǎn)生教育效果的基本過程一、概念 明確三個概念： 1.課程組織 2.學(xué)前教育課程要素 3.學(xué)前教育課程組織 1.課程組織課程組織 在一定的教育價值指導(dǎo)下，將所選取的各種課程要素妥善地組織成課程結(jié)構(gòu)，使各種要素在動態(tài)運(yùn)行的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。 2.學(xué)前教育課程要素學(xué)前教育課程要素 教師 兒童 師幼關(guān)系 教育內(nèi)容 教育方法 班級氛圍 環(huán)境材料 3.學(xué)前教育課程組織學(xué)前教育課程組織 教師

2、通過科學(xué)組織兒童特點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與能動性、教育內(nèi)容、途徑、教師與兒童關(guān)系、班級氛圍、環(huán)境材料各種課程要素，使課程活動有序化、結(jié)構(gòu)化、興趣化，以產(chǎn)生優(yōu)化的教育效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)。二、課程組織的線索 縱向縱向： 人的身心發(fā)展序列性 知識演進(jìn)的序列性 橫向橫向：（整合性） 兒童經(jīng)驗(yàn)的整合（人格整體） 知識內(nèi)容的整合（不同學(xué)科） 社會生活的整合（生活世界）1.縱向組織2.橫向組織三、內(nèi)容的組織 （一）內(nèi)容組織的形式： 1.以學(xué)科為中心的組織形式 關(guān)注：系統(tǒng)知識和認(rèn)知能力的培養(yǎng) 分科組織 相關(guān)課程 融合課程 廣域課程 2.以社會問題為中心的組織形式 關(guān)注：社會問題的解決核心課程單元課程 綜合課程 （生成課程）

3、 3.以兒童為中心的組織形式兒童的興趣、需要和能力活動課程總結(jié)：根據(jù)具體學(xué)科和情況，采用兩種及兩種以上的組織形式（二）內(nèi)容組織的基本要求 1.連續(xù)性 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深 2.順序性 由淺入深 由易到難 由簡單到復(fù)雜 3.整合性 課程內(nèi)容之間的整合 獲得完整的經(jīng)驗(yàn)四、學(xué)前教育過程的組織 （一）課程實(shí)施的途徑 1.教師專門組織的教育教學(xué)活動 2.游戲 3.日常生活活動 4.其他類型的活動 5.家、園、社區(qū)的合作 （二）學(xué)前教育活動的組織形式 1.集體活動優(yōu)勢：省時、高效；有利于培養(yǎng)兒童的集體感和紀(jì)律感缺點(diǎn)：人數(shù)多，無法顧及個別差異，無法滿足每個兒童的需要；不利于每個兒童學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮適合領(lǐng)域：

4、無法進(jìn)行“做中學(xué)”的：優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；社會行為規(guī)范；安全、衛(wèi)生常識全班兒童共同感興趣和有共同經(jīng)驗(yàn)的 2.小組活動 優(yōu)點(diǎn)： （1）有助于滿足兒童不同的興趣和需要，讓他們有更多的機(jī)會交往、表達(dá)、合作、分享，便于優(yōu)勢互補(bǔ) （2）有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神 （3）有利于兒童口語交際和解決問題能力的發(fā)展 類型： （1）全班集體教學(xué)活動背景下的分組活動： 同一內(nèi)容、同一要求、同一方法的分組 同一主題不同內(nèi)容的分組 （2）分組教學(xué) 隨機(jī)分組 興趣愛好相同相似分組 能力相似、不同分組 內(nèi)容、地點(diǎn)分組 3.個別教學(xué) 教師面向一兩個兒童進(jìn)行教導(dǎo)，常在區(qū)域活動中進(jìn)行。 包括：隨機(jī)指導(dǎo)和有計(jì)劃的專門輔導(dǎo)（三）教學(xué)方法

5、與策略 1.直接教學(xué) 教師言語傳授、學(xué)生接受學(xué)習(xí) 兒童的概括能力較差，不能做為主要教學(xué)方式 適合的情況： 人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育 社會的觀念、行為規(guī)范、約定俗成的規(guī)則 必需的社會知識和概念，與健康生活有關(guān)的安全、衛(wèi)生等常識 某些技能的傳授：工具、物品的使用方法的講解 2.間接教學(xué) 教師：把教育意圖通過中介（教育環(huán)境）傳遞給兒童 兒童：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 主動性 積極性 學(xué)習(xí)動機(jī) 解決問題的能力 間接教學(xué)的中介： 物質(zhì)環(huán)境（材料等） 人際環(huán)境（師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、集體輿論、模仿、同化等） 3.支架式教學(xué) 最近發(fā)展區(qū) 教師在促進(jìn)兒童發(fā)展中扮演著支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色 在兒童學(xué)習(xí)的過程中提供一個暫時性的

6、、幫助他們發(fā)展自身學(xué)習(xí)潛能的一種教學(xué)策略或教學(xué)用具或教學(xué)方法，支持兒童不斷建構(gòu)自己的心靈世界 包括三個環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)問題情境 師生共同解決問題 兒童獨(dú)立學(xué)習(xí)五、課程計(jì)劃的制定 （一）課程計(jì)劃的內(nèi)涵 教師根據(jù)學(xué)前教育的課程目標(biāo)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類教育內(nèi)容和教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，合理安排兒童的生活。 包括：教師有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)和組織的教育活動；活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)；一日生活的安排與組織；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用；家長工作和社區(qū)的聯(lián)系 （二）課程計(jì)劃的類型（二）課程計(jì)劃的類型 1.學(xué)年計(jì)劃 2.學(xué)期計(jì)劃 3.月（周）計(jì)劃 4.一日計(jì)劃 5.具體活動計(jì)劃 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一日生活的安排應(yīng)注學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一日生活的安排應(yīng)注意的事項(xiàng)：意的事項(xiàng)：盡量減少轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié) 一日生活