教育心理學(xué)第八章學(xué)習(xí)的策略

1、第八章第八章 學(xué)習(xí)的策略學(xué)習(xí)的策略本章重點(diǎn)：本章重點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)策略的含義、特征與構(gòu)成。學(xué)習(xí)策略的含義、特征與構(gòu)成。(2)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則與方法。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則與方法。(3)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述學(xué)習(xí)策略概述一、學(xué)習(xí)策略的含義一、學(xué)習(xí)策略的含義學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率效率、有目的有意識(shí)地制定的有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的程的復(fù)雜的方案方案。二、學(xué)習(xí)策略的特征二、學(xué)習(xí)策略的特征1 1、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)目

2、標(biāo)而積極積極主動(dòng)使用主動(dòng)使用的。（有目的有意識(shí)地使用的）的。（有目的有意識(shí)地使用的）2 2、學(xué)習(xí)策略是、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需有效學(xué)習(xí)所需的。策略是相對的。策略是相對效果和效率而言的。效果和效率而言的。3 3、學(xué)習(xí)策略是、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。它關(guān)系到學(xué)的。它關(guān)系到學(xué)習(xí)時(shí)做什么和不做什么、先做什么和后做習(xí)時(shí)做什么和不做什么、先做什么和后做什么、怎么做和做到什么程度等問題。什么、怎么做和做到什么程度等問題。4 4、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)由規(guī)則和技能構(gòu)成，則和技能構(gòu)成，其本質(zhì)是程序性知識(shí)其本質(zhì)是程序性知識(shí)。三、學(xué)習(xí)策略的分類三、學(xué)習(xí)策略

3、的分類一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略知策略和資源管理策略等三個(gè)方面。等三個(gè)方面。第二節(jié)第二節(jié) 典型的學(xué)習(xí)策略典型的學(xué)習(xí)策略一、認(rèn)知策略一、認(rèn)知策略認(rèn)知策略是加工信息的方法和技術(shù)，有助于從記憶認(rèn)知策略是加工信息的方法和技術(shù)，有助于從記憶中提取信息。中提取信息。認(rèn)知策略因知識(shí)的類型不同而有所不同。認(rèn)知策略因知識(shí)的類型不同而有所不同。針對陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精針對陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。細(xì)加工策略和組織策略。( (一一) ) 復(fù)述策略復(fù)述策略復(fù)述策略是在復(fù)述策略是在工作記憶工作記

4、憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，以便將，以便將注意力維持在學(xué)注意力維持在學(xué)習(xí)材料上習(xí)材料上的方法。的方法。常用的復(fù)述策略常用的復(fù)述策略如下：如下：1.1.利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記（有目的地、努力地記）利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記（有目的地、努力地記）2.2.排除相互干擾（排除相互干擾（首位效應(yīng)和近位效應(yīng)首位效應(yīng)和近位效應(yīng)的利用）的利用）3.3.整體識(shí)記和分段識(shí)記整體識(shí)記和分段識(shí)記4.4.多種感官參與（眼、耳、口、手協(xié)同參與）多種感官參與（眼、耳、口、手協(xié)同參與）5.5.復(fù)習(xí)形式多樣化：復(fù)習(xí)形式多樣化：在實(shí)踐中用所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中用所學(xué)知

5、識(shí)是對知識(shí)最是對知識(shí)最好的復(fù)習(xí)。好的復(fù)習(xí)。6.6.畫線（閱讀時(shí)如何教學(xué)生使用畫線策略？）畫線（閱讀時(shí)如何教學(xué)生使用畫線策略？）( (二二) )精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義增加新信息的意義的的深層加工策略。深層加工策略。常用的精細(xì)加工策略常用的精細(xì)加工策略有：有：記憶術(shù)、做筆記、記憶術(shù)、做筆記、提問、充分利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際生活提問、充分利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際生活等。等。1.1.記憶術(shù)記憶術(shù)對無意義的材料賦予某些人為的意義，以促對無意義的材料賦予某些人為的意義，以促進(jìn)知識(shí)

6、保持的記憶方法。進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法。常用的記憶術(shù)常用的記憶術(shù)有：有：(1)(1)位置記憶法。位置記憶法。(2)(2)縮簡和編歌訣縮簡和編歌訣。(3)(3)諧音聯(lián)想法諧音聯(lián)想法。(4)(4)關(guān)鍵詞法。關(guān)鍵詞法。(5)(5)視覺想像。視覺想像。(6)(6)語義聯(lián)想。語義聯(lián)想。借助諧音借助諧音記憶元素周期表記憶元素周期表 第一周期：第一周期：“氫氦氫氦”(輕嗨輕嗨)。 第二周期：第二周期： “鋰鈹硼碳，氮氧氟氖鋰鈹硼碳，氮氧氟氖” (貍皮捧炭，蛋養(yǎng)貍皮捧炭，蛋養(yǎng)否奶否奶)。前一句是狐貍皮捧炭，后一句表述了一個(gè)道理，。前一句是狐貍皮捧炭，后一句表述了一個(gè)道理，凡是蛋里孵養(yǎng)出來的都不吃奶。凡是蛋里孵養(yǎng)

7、出來的都不吃奶。 第三周期：第三周期： “鈉鎂鋁硅，磷硫氯氬鈉鎂鋁硅，磷硫氯氬” (拉美旅歸，林拉美旅歸，林柳路呀柳路呀)。意思是一個(gè)人從拉丁美洲旅行歸來，看到路旁。意思是一個(gè)人從拉丁美洲旅行歸來，看到路旁綠柳成蔭，由衷發(fā)出感慨：綠柳成蔭，由衷發(fā)出感慨：“林柳路呀林柳路呀!” 第四周期：第四周期：“鉀鈣鈧鈦釩鉻錳，鐵鈷鎳銅鋅鎵鍺，砷硒鉀鈣鈧鈦釩鉻錳，鐵鈷鎳銅鋅鎵鍺，砷硒溴氪溴氪”(賈蓋扛袋煩落猛，鐵箍裂桶新家者，身洗臭殼賈蓋扛袋煩落猛，鐵箍裂桶新家者，身洗臭殼)。意思是名字叫賈蓋的人扛袋子累了，心里煩躁，把袋子摔意思是名字叫賈蓋的人扛袋子累了，心里煩躁，把袋子摔落到地上，氣勢很猛。帶鐵箍的裂桶

8、是新搬來那家人的，落到地上，氣勢很猛。帶鐵箍的裂桶是新搬來那家人的，從身上洗去臭殼吧。從身上洗去臭殼吧。利用數(shù)音掛鉤利用數(shù)音掛鉤記憶 1-衣，衣，2-耳，耳，3-傘，傘，4-寺，寺，5-屋，屋，6-柳，柳，7-棋，棋，8-靶，靶，9-酒，酒，10-石石 用一分鐘的時(shí)間記住以下用一分鐘的時(shí)間記住以下10個(gè)事物：個(gè)事物：1三明三明治，治，2水果，水果，3收音機(jī)，收音機(jī)，4毛筆，毛筆，5筆記本，筆記本，6報(bào)紙，報(bào)紙，7玫瑰花，玫瑰花，8飛機(jī)，飛機(jī)，9紗布，紗布，10茶葉。茶葉。語義聯(lián)想語義聯(lián)想記憶抽象詞語記憶抽象詞語 正義正義 腐朽腐朽 意識(shí)意識(shí) 文明文明 人道人道 平等平等 自由自由 經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì) 規(guī)

9、章規(guī)章 痛苦痛苦 寒冷寒冷 科學(xué)科學(xué) 政策政策 書法書法 習(xí)慣習(xí)慣 道理道理 理念理念 奮斗奮斗 人品人品 權(quán)威權(quán)威 迷信迷信 天才天才 啟迪啟迪 寬廣寬廣 典故典故 粗壯粗壯 喜悅喜悅 音符音符 平坦平坦 希望希望位置記憶法位置記憶法 如利用房間擺設(shè)位置如利用房間擺設(shè)位置記憶記憶 你一定最熟悉自己房間的擺設(shè)。那么，選房間里你最熟悉你一定最熟悉自己房間的擺設(shè)。那么，選房間里你最熟悉的一組擺設(shè)為載體，就可以進(jìn)行掛鉤記憶了。的一組擺設(shè)為載體，就可以進(jìn)行掛鉤記憶了。 譬如，你房間的客廳有個(gè)大門；大門后右邊有個(gè)大譬如，你房間的客廳有個(gè)大門；大門后右邊有個(gè)大 組合柜，左邊有個(gè)電冰箱；客廳中間有張餐桌，餐

10、桌旁組合柜，左邊有個(gè)電冰箱；客廳中間有張餐桌，餐桌旁 有有四把椅子；客廳最后面有一套沙發(fā)，沙發(fā)旁邊有個(gè)鞋四把椅子；客廳最后面有一套沙發(fā)，沙發(fā)旁邊有個(gè)鞋 柜。柜。 現(xiàn)在要你記住今天要做的幾件事情：寄信；買雞現(xiàn)在要你記住今天要做的幾件事情：寄信；買雞 蛋、蛋、鮮奶、皮鞋；到銀行存款；看書；給小王打電話；鮮奶、皮鞋；到銀行存款；看書；給小王打電話； 交電交電費(fèi)；洗衣服費(fèi)；洗衣服 2.2.做筆記做筆記 做讀書筆記做讀書筆記：摘抄、評注、加標(biāo)題、寫節(jié)段概括：摘抄、評注、加標(biāo)題、寫節(jié)段概括語和結(jié)構(gòu)提綱。語和結(jié)構(gòu)提綱。 做課堂筆記做課堂筆記：5R5R筆記法筆記法5R筆記法 5R筆記法誕生于美國康奈爾大學(xué)，又

11、名康筆記法誕生于美國康奈爾大學(xué)，又名康奈爾筆記法，它幾乎適用于一切課堂學(xué)習(xí)。奈爾筆記法，它幾乎適用于一切課堂學(xué)習(xí)。 5R分別代表：分別代表： 1、記錄、記錄 (Record) 2、簡化、簡化 (Reduce) 3、背誦、背誦 (Recite) 4、反省、反省 (Reflect) 5、復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí) (Review)3.3.提問提問（如閱讀與寫作時(shí)可以問（如閱讀與寫作時(shí)可以問5W:who what 5W:who what why where how)why where how)4.4. 利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。精細(xì)加工強(qiáng)調(diào)在新學(xué)信息和已有知識(shí)之間建精細(xì)加工強(qiáng)調(diào)在新學(xué)信息和已有

12、知識(shí)之間建立聯(lián)系。立聯(lián)系。背景知識(shí)背景知識(shí)的多少在學(xué)習(xí)中是非常的多少在學(xué)習(xí)中是非常重要的。重要的。（三）（三） 組織策略組織策略組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間，新舊知識(shí)之組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間，新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。常用的組織策略常用的組織策略有：有：1 1、列提綱：所列出的、列提綱：所列出的提綱要具有概括性和條理性提綱要具有概括性和條理性。2 2、利用圖形：如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式圖或模、利用圖形：如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式圖或模型示意圖以及型示意圖以及網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。3 3、利用表格：如一覽表和雙向表。、利用表格：如一覽表和雙向

13、表。4 4、概括策略：將學(xué)習(xí)材料進(jìn)行簡化，抓住關(guān)鍵進(jìn)行概括策略：將學(xué)習(xí)材料進(jìn)行簡化，抓住關(guān)鍵進(jìn)行記憶。如主題概括、內(nèi)容概括、順序概括、簡稱記憶。如主題概括、內(nèi)容概括、順序概括、簡稱概括、字頭概括等）。概括、字頭概括等）。二、元認(rèn)知策略二、元認(rèn)知策略元認(rèn)知是元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知對認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于，具體地說，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：成分：對認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念（對認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念（元認(rèn)知元認(rèn)知知識(shí)）與知識(shí)）與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制（對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控

14、制（元認(rèn)元認(rèn)知控制）知控制） 。元認(rèn)知控制元認(rèn)知控制元認(rèn)知控制過程包括制定認(rèn)知計(jì)劃、監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)元認(rèn)知控制過程包括制定認(rèn)知計(jì)劃、監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行以及對認(rèn)知過程的調(diào)整和修改。行以及對認(rèn)知過程的調(diào)整和修改。元認(rèn)知控制策略元認(rèn)知控制策略包括：包括：1 1、計(jì)劃策略計(jì)劃策略：包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽學(xué)習(xí)材料、：包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽學(xué)習(xí)材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。2 2、監(jiān)視策略監(jiān)視策略：根據(jù)目標(biāo)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果：根據(jù)目標(biāo)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足。包括閱讀時(shí)對監(jiān)控注意、對材料進(jìn)行自與不足。包括閱讀時(shí)對監(jiān)控注意、對材料進(jìn)行自我提

15、問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。3 3、調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)策略 ：根據(jù)對活動(dòng)結(jié)果的檢查采取相應(yīng)的：根據(jù)對活動(dòng)結(jié)果的檢查采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。三、資源管理策略三、資源管理策略( (一一) )學(xué)習(xí)時(shí)間管理（時(shí)間是最重要的資源）學(xué)習(xí)時(shí)間管理（時(shí)間是最重要的資源） 1.1.統(tǒng)籌安排統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間（要有階段性的時(shí)間表和每學(xué)習(xí)時(shí)間（要有階段性的時(shí)間表和每天活動(dòng)優(yōu)先表）天活動(dòng)優(yōu)先表） 2.2.高效利用高效利用最佳時(shí)間（要根據(jù)自己的生物鐘、一最佳時(shí)間（要根據(jù)自己的生物鐘、一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化、一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化周內(nèi)學(xué)

16、習(xí)效率的變化、一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保狀態(tài)最佳時(shí)學(xué)習(xí)最重要來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保狀態(tài)最佳時(shí)學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容）的內(nèi)容） 3.3.靈活利用靈活利用零碎時(shí)間零碎時(shí)間清華學(xué)霸馬冬晗學(xué)習(xí)計(jì)劃表清華學(xué)霸馬冬晗學(xué)習(xí)計(jì)劃表 ( (二二) )學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置（尋找合適的地點(diǎn)和創(chuàng)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置（尋找合適的地點(diǎn)和創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境）設(shè)適宜的環(huán)境）( (三三) )學(xué)習(xí)努力和心境管理學(xué)習(xí)努力和心境管理（激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在（激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)、調(diào)節(jié)成敗標(biāo)動(dòng)機(jī)、選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)、調(diào)節(jié)成敗標(biāo)準(zhǔn)，正確認(rèn)識(shí)成敗原因、自我獎(jiǎng)勵(lì)等）準(zhǔn)，正確認(rèn)識(shí)成敗原因、自我獎(jiǎng)勵(lì)等）( (四四) )學(xué)習(xí)工具的利用學(xué)習(xí)工具的利

17、用( (五五) )社會(huì)性人力資源的利用（利用老師的幫社會(huì)性人力資源的利用（利用老師的幫助和同學(xué)間的合作與討論助和同學(xué)間的合作與討論 ）選擇題1. 1. 計(jì)劃安排每天仔細(xì)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的計(jì)劃安排每天仔細(xì)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的 （）（） A A組織策略組織策略 B B認(rèn)知策略認(rèn)知策略 C C精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略 D D資源管理策略資源管理策略2. 2. 學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略，監(jiān)視策略和學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略，監(jiān)視策略和 （）（） A A調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)策略 B B精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略 C C組織實(shí)施策略組織實(shí)施策略 D D價(jià)值性價(jià)值性3. 3. 以下哪一

18、類不屬于組織策略（）以下哪一類不屬于組織策略（） A A群集群集 B B摘錄摘錄 C C過度學(xué)習(xí)過度學(xué)習(xí) D D列提綱列提綱4. 4. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（） 構(gòu)成構(gòu)成 A A意識(shí)和能力意識(shí)和能力 B B規(guī)則和技能規(guī)則和技能 C C經(jīng)驗(yàn)和方法經(jīng)驗(yàn)和方法 D D認(rèn)知策略認(rèn)知策略5. 5. （）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息記憶中提取信息 A A認(rèn)知策略認(rèn)知策略 B B元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略 C C管理策略管理策略 D D調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)策略6. 6. 在學(xué)習(xí)中，（）是一種主要的

19、記憶手段。在學(xué)習(xí)中，（）是一種主要的記憶手段。 A A復(fù)述復(fù)述 B B組識(shí)組識(shí) C C計(jì)劃計(jì)劃 D D調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)7. 7. 隨意記憶屬于隨意記憶屬于 （）策略（）策略. . A A組織組織 B B復(fù)述復(fù)述 C C精細(xì)加工精細(xì)加工 D D計(jì)劃計(jì)劃8. 8. 學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的地有意識(shí)的學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的地有意識(shí)的制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（） A A學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃 B B學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略 C C學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法 D D學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)習(xí)規(guī)律9. 9. 調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的 （）（） A A認(rèn)知策略

20、認(rèn)知策略 B B提高策略提高策略 C C元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略 D D資源管理策略資源管理策略10. 10. 學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（為（ ） A A語義聯(lián)想語義聯(lián)想 B B視覺現(xiàn)象視覺現(xiàn)象 C C關(guān)鍵詞法關(guān)鍵詞法 D D諧音聯(lián)想法諧音聯(lián)想法 （）（）11. 11. 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果，盡可能的讓多種感官參與在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果，盡可能的讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于 A A組織策略組織策略 B B精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略 C C元認(rèn)知策略元認(rèn)

21、知策略 D D復(fù)述策略復(fù)述策略 （）（）1212. . 學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶，這學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于種學(xué)習(xí)策略屬于 A A精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略 B B組織策略組織策略 C C復(fù)述策略復(fù)述策略 D D元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略 （）（）13. 13. 以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是 （）（） A A設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) B B對材料進(jìn)行自我提問對材料進(jìn)行自我提問 C C測驗(yàn)先做簡單題目測驗(yàn)先做簡單題目 D D考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間16. 16. 看完文章后看

22、完文章后 ，以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來，這種，以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來，這種編碼策略叫做（）編碼策略叫做（） A A作關(guān)系圖作關(guān)系圖 B B列提綱列提綱 C C運(yùn)用理論模式運(yùn)用理論模式 D D利用表利用表格格1717. . 充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）是使用了（） A A組織策略組織策略 B B精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略 C C元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略 D D復(fù)述策略復(fù)述策略18. 18. 老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來板書，這里老師老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來板書，這里老師使用的學(xué)習(xí)策略是使用的學(xué)習(xí)策略

23、是 （）（） A A精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略 B B組織策略組織策略 C C元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略 D D閱讀理解策略閱讀理解策略19. 19. 創(chuàng)造一個(gè)故事，將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略創(chuàng)造一個(gè)故事，將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于（）屬于（） A A元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略 B B組織策略組織策略 C C精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略 D D復(fù)述策略復(fù)述策略第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練一一、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則1 1、主體性原則：學(xué)習(xí)策略的使用依賴于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。、主體性原則：學(xué)習(xí)策略的使用依賴于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。2 2、內(nèi)化性原則：要將學(xué)習(xí)策略內(nèi)化為學(xué)生

24、的學(xué)習(xí)能力。、內(nèi)化性原則：要將學(xué)習(xí)策略內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3 3、特定性原則：學(xué)習(xí)策略要適合于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)類型。、特定性原則：學(xué)習(xí)策略要適合于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)類型。4 4、生成性原則：學(xué)生要利用所學(xué)的學(xué)習(xí)策略重新加工，生、生成性原則：學(xué)生要利用所學(xué)的學(xué)習(xí)策略重新加工，生成新的策略。成新的策略。5 5、效能性原則：要讓學(xué)生感到策略使用的有效性以及自己、效能性原則：要讓學(xué)生感到策略使用的有效性以及自己使用策略的能力。使用策略的能力。二、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法二、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法 1 1、指導(dǎo)教學(xué)模式、指導(dǎo)教學(xué)模式：與講授法相似。由教師向：與講授法相似。由教師向?qū)W生講解學(xué)習(xí)策略的步驟和條件，在具體學(xué)

25、生講解學(xué)習(xí)策略的步驟和條件，在具體應(yīng)用中不斷提示，讓學(xué)生敘述每一步驟以應(yīng)用中不斷提示，讓學(xué)生敘述每一步驟以及自己運(yùn)用策略時(shí)的思維。及自己運(yùn)用策略時(shí)的思維。2 2、程序化訓(xùn)練模式程序化訓(xùn)練模式：教師將基本技能分解成：教師將基本技能分解成若干步驟作為固定程序，要求學(xué)生按此進(jìn)若干步驟作為固定程序，要求學(xué)生按此進(jìn)行活動(dòng)并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)達(dá)到自動(dòng)化。如行活動(dòng)并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)達(dá)到自動(dòng)化。如PQ4RPQ4R閱讀策略的訓(xùn)練。閱讀策略的訓(xùn)練。PQ4R閱讀策略閱讀策略PQ4R由托馬斯和羅賓遜由托馬斯和羅賓遜1972年提出，它是在羅賓年提出，它是在羅賓遜遜1961年早期年早期SQ3R的基礎(chǔ)上改進(jìn)的。的基礎(chǔ)上改進(jìn)的。 PQ

26、4R分分別代表：別代表： 1、預(yù)覽（、預(yù)覽（Preview) 2、設(shè)問、設(shè)問 (Question) 3、閱讀、閱讀 (Read) 4、反思、反思 (Reflect) 5、背誦、背誦 (Recite) 6、回顧、回顧 (Review)3 3、完形訓(xùn)練模式完形訓(xùn)練模式：在策略講解后，提供不同程度的：在策略講解后，提供不同程度的完整性材料先讓學(xué)生練習(xí)使用學(xué)習(xí)策略的某一步完整性材料先讓學(xué)生練習(xí)使用學(xué)習(xí)策略的某一步驟，然后逐步降低完整性程度，直至學(xué)生自己完驟，然后逐步降低完整性程度，直至學(xué)生自己完成所有步驟。成所有步驟。4 4、交互式教學(xué)模式交互式教學(xué)模式：主要用來幫助成績差的學(xué)生學(xué)：主要用來幫助成績差

27、的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，由教師和一小組學(xué)生一起進(jìn)行，教學(xué)生會(huì)閱讀，由教師和一小組學(xué)生一起進(jìn)行，教學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑與預(yù)測。四種策略：總結(jié)、提問、析疑與預(yù)測。5 5、合作學(xué)習(xí)模式合作學(xué)習(xí)模式：兩個(gè)學(xué)生一組輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)學(xué)：兩個(gè)學(xué)生一組輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)學(xué)習(xí)材料，一個(gè)主講另一個(gè)糾正和補(bǔ)充。習(xí)材料，一個(gè)主講另一個(gè)糾正和補(bǔ)充。不管采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，都不管采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，都要結(jié)合學(xué)科知識(shí)。要結(jié)合學(xué)科知識(shí)。填空題填空題 1. 針對陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略有針對陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略有 策略、精策略、精細(xì)加工策略和細(xì)加工策略和_策略。策略。2. 在學(xué)完一系列詞匯后，馬上進(jìn)行測驗(yàn)，開始和結(jié)在學(xué)完一系列詞匯后，馬上進(jìn)行測驗(yàn)，開始和結(jié)尾的幾個(gè)詞一般要比中間的詞