幼兒文學(xué)表演活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)策略-最新教育資料

1、幼兒文學(xué)表演活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)策略所謂“表演”，指演奏樂(lè)曲、上演劇本、朗誦詩(shī)詞等直接或 者借助技術(shù)設(shè)備以聲音、表情、動(dòng)作公開(kāi)再現(xiàn)作品，在這里我所 說(shuō)的作品僅指幼兒文學(xué)作品。一、以情啟演，讓表演更順暢 我發(fā)現(xiàn)在表演活動(dòng)中，情感這個(gè)因素對(duì)表演的影響是深刻 的，只有較為準(zhǔn)確地把握住了情感基線， 孩子才能順利地投入作 品的情境中去， 也才能有把握地扮演好自己所擔(dān)任的角色。 所以， 情感的掌握， 對(duì)于孩子順利地展開(kāi)表演是極為重要的。 我覺(jué)得不 妨如是來(lái)嘗試：1. 聲情并茂這一點(diǎn)是首先要做到的， 事實(shí)上， 幼兒文學(xué)的真正讀者并不 是通過(guò)閱讀來(lái)完成的， 而是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)完成。 而這個(gè)聽(tīng)覺(jué) 的媒介最好的

2、選擇就是教師，幼兒教師一般都受過(guò)良好的培訓(xùn)， 在講故事方面會(huì)運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)很好地演繹這個(gè)故事。 譬如， 在 講述蛇偷吃了我的蛋時(shí)，老師們可以運(yùn)用夸張的臉部表情、 變化多樣的語(yǔ)態(tài)、 語(yǔ)氣充分的表達(dá)出故事中雞媽媽前后不同的心 理反應(yīng)和情感波折， 甚至可以靈巧地使用我們的體態(tài)語(yǔ)， 更深層 地幫助孩子理解角色的心理。2. 圖文結(jié)合孩子雖然不能以字閱讀， 但是， 對(duì)于圖畫(huà)他們卻能以比成人更廣的視野、 更奇特的角度去領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。 在給孩子欣賞一 個(gè)文學(xué)作品的時(shí)候，圖畫(huà)就可以有效為孩子助讀。所以，在孩子 欣賞一個(gè)文學(xué)作品的時(shí)候， 教師如果能以一幅幅圍繞該作品內(nèi)容 的圖畫(huà)展示給孩子， 那么，孩子將能更有效

3、的“看”懂這個(gè)故事。3. 音樂(lè)渲染 音樂(lè)是人們抒發(fā)情感、表現(xiàn)情感、寄托情感的藝術(shù)，特別對(duì) 人的心理， 會(huì)起到無(wú)法用言語(yǔ)所能形容的影響作用。 當(dāng)我們?cè)诮?學(xué)的時(shí)候，我們的老師會(huì)隨時(shí)的根據(jù)所選文學(xué)作品的情感基調(diào)， 配置一首與它情感相吻合的背景音樂(lè)， 在孩子欣賞傾聽(tīng)作品的時(shí) 候播放。音樂(lè)時(shí)而歡快、時(shí)而悠揚(yáng)、時(shí)而急促、時(shí)而低沉與 此同時(shí)，孩子們也會(huì)隨著這首音樂(lè)更真實(shí)地感受文學(xué)作品所傳遞 的愉快、舒暢、焦急和傷心之情 讓我一直為之感動(dòng)的是，當(dāng) 捧起一本兒童讀物， 在我抑揚(yáng)頓挫的講述之下， 孩子們忽而捧腹 大笑，忽而淚水模糊，透過(guò)他們清澈的眼睛，我明白，孩子是被 感動(dòng)了。 也只有孩子被作品感動(dòng)了， 他們才

4、能真正感受作品傳遞 的喜怒哀樂(lè)，也才能在表演的時(shí)候真正的投入。二、以技助演，讓表演更生動(dòng) 一定的表演技能會(huì)讓整個(gè)表演活動(dòng)更生動(dòng)和精彩， 但是學(xué)齡 前期的孩子，情感雖處于迅速發(fā)展階段，一方面，孩子對(duì)情緒的 認(rèn)知比較淺顯， 他們情緒上的波動(dòng)往往是受自己生理或心理的直 接影響；另一方面，他們的情感特征明顯地表現(xiàn)出易沖動(dòng)、易感 染和易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)， 所以，在表演的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)興奮而難 以自抑的現(xiàn)象。那么，此時(shí)此刻，教師就要及時(shí)發(fā)揮有效的指導(dǎo) 作用。1.以認(rèn)知策略幫助幼兒對(duì)情緒進(jìn)行掌握 情緒，是人各種的感覺(jué)、 思想和行為的一種綜合的心理和生 理狀態(tài)，是對(duì)外界刺激所產(chǎn)生的心理反應(yīng)， 以及附帶的生理反應(yīng)，

5、 包括喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種。學(xué)齡前期的孩子對(duì)情緒 的認(rèn)知還處于初步掌握時(shí)期。 在表演之前， 孩子們?cè)诶蠋煹膸椭?下，很多時(shí)候都能進(jìn)入作品的情境中， 感受到作品中角色的喜怒 哀樂(lè)，但是，在真正表演的過(guò)程中，孩子們的情緒多數(shù)都會(huì)處于 參與表演的興奮和開(kāi)心中， 而對(duì)于作品中角色情緒的喜怒哀樂(lè)孩 子雖能理解， 但是卻很難立即駕馭到自己的情緒之上， 把作品中 角色的情緒轉(zhuǎn)換為自己的情緒。 對(duì)情緒的這種轉(zhuǎn)換孩子們還是有 一定的差異性的，這種轉(zhuǎn)換的差異，一方面，表現(xiàn)在孩子對(duì)情緒 的認(rèn)知上還不成熟； 另一方面， 表現(xiàn)在孩子思維的片面性和單一 性。這點(diǎn)歸結(jié)于這個(gè)年齡段的孩子比較嚴(yán)重的自我中心意識(shí)， 他

6、 們往往都是以自我為中心， 很少會(huì)把客體的意識(shí)加諸于自己的主 觀意識(shí)之上。所以，老師要抓住這個(gè)階段孩子的情緒特點(diǎn)，一方 面，要不斷加深孩子對(duì)多種情緒的體驗(yàn)和理解， 學(xué)會(huì)正確表達(dá)自 己的情緒情感； 另一方面， 要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)慢慢地感受和理解他 人的情緒情感， 必要時(shí)可以引導(dǎo)孩子對(duì)于他人的情感給予一定的 回應(yīng)。2. 以行為策略幫助幼兒對(duì)情緒的表達(dá)行為策略是指從觀察具體行為開(kāi)始， 運(yùn)用行為主義理論的增 強(qiáng)及減弱作用，改善不良行為，建立良好的行為模式。需要改進(jìn) 的幼兒情緒行為必須是具體、 可以觀察的， 整個(gè)改進(jìn)的過(guò)程需要 采用漸進(jìn)式，而且在幼兒能力及意愿范圍內(nèi)。我們可以觀察到孩子在最初的情緒表達(dá)上往往

7、會(huì)有一些不 良的行為，譬如，在生氣的時(shí)候會(huì)摔東西、會(huì)動(dòng)手打人，這些都 說(shuō)明孩子情緒表達(dá)的直觀性， 他們也許還沒(méi)有習(xí)得一些能夠被別 人認(rèn)可的良好的情緒表達(dá)方式。但是，隨著年齡漸長(zhǎng)，孩子們也 漸漸懂得生氣的時(shí)候可以嘟起小嘴巴，可以對(duì)著別人怒目圓睜， 而逐漸地收斂自己的一些不良行為。 當(dāng)然， 這些技能也許是孩子 在生活中習(xí)得， 也許是孩子在欣賞故事的時(shí)候從老師的身體語(yǔ)言 表達(dá)中習(xí)得，不管如何，孩子在漸漸地累積自己的表演技能，而 這些技能讓孩子的表演活動(dòng)顯得更加生動(dòng)。 所以， 隨著孩子從入 園到后來(lái)慢慢升入中班， 老師可以從表情方面入手不斷幫助孩子 累積情緒表達(dá)的方式，獲得一些適宜的表演技能。說(shuō)到表情

8、，就 是指人通過(guò)姿勢(shì)、 態(tài)度等來(lái)表達(dá)感情、 情意。它主要有三種方式： 面部表情、語(yǔ)言聲調(diào)表情和身體姿態(tài)表情。（1）面部表情的運(yùn)用面部表情是最有效的表情器官， 它可以透過(guò)眼、 眉、嘴、鼻、 面部來(lái)表現(xiàn)情感。（2）語(yǔ)言聲調(diào)表情的運(yùn)用 語(yǔ)言本身就可以直接表達(dá)人的復(fù)雜情感， 如果再配合以恰當(dāng) 的聲調(diào)（如：聲音的強(qiáng)度、速度、聲調(diào)、旋律等），就可以更加 豐富、生動(dòng)、完整、準(zhǔn)確地表達(dá)人的情感狀態(tài)。（3）身體姿態(tài)表情的運(yùn)用 人的情緒情感有時(shí)可以通過(guò)身體姿態(tài)自發(fā)地或有意識(shí)地表 達(dá)出來(lái)。 而所有這些表情， 都可以很好地讓孩子在表演活動(dòng)中來(lái) 嘗試，事實(shí)也發(fā)現(xiàn)，孩子有時(shí)候也會(huì)不由自主地運(yùn)用到這些表情。三、以具促演，讓

9、表演更出彩1. 道具促演這里的“具”， 是指器具， 說(shuō)得更清晰一些是指表演時(shí)會(huì)用 到的道具。在幼兒園孩子們的表演活動(dòng)中教師最好是給孩子準(zhǔn)備 相應(yīng)的道具， 不管是精美還是略顯粗糙， 這都會(huì)在無(wú)形中助孩子 表演一臂之力。因?yàn)?，孩子需要道具輔助他們進(jìn)入場(chǎng)景，需要道 具促使自己所演角色的語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)的更加準(zhǔn)確到位。 在表演 蛇偷吃了我的蛋時(shí)，教師給孩子準(zhǔn)備了適宜的道具：草叢、 大樹(shù)、小河、動(dòng)物頭飾、 各種動(dòng)物媽媽產(chǎn)下的蛋 （各種紙做成的） 等等，所有這些，都使孩子的表演更為出彩。試問(wèn)，如果沒(méi)有這 些道具，孩子們的表演又如何會(huì)投入？又怎么會(huì)出彩呢？2.背景音樂(lè)促演音樂(lè)是有目的、 有內(nèi)涵的， 往往隱含了作者的生活體驗(yàn)和思 想情懷。老師常常會(huì)在孩子的表演活動(dòng)中為孩子的表演過(guò)程準(zhǔn)備 各種風(fēng)格的音樂(lè)作為背景音樂(lè)， 從而促進(jìn)表演的效果。 事實(shí)證明， 這樣的做法確實(shí)能起到良好的促演作用