保教知識與能力培訓教材(共52張)

1、保教知識與能力保教知識與能力教師資格證考前培訓教師資格證考前培訓一、幼兒個性 個性，也稱人格，是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點（思想、情感及行為）及品質(zhì)（氣質(zhì)、性格、能力）的獨特組合。人與人之間個性的差異主要體現(xiàn)在每個人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。人格標志著一個人的獨特性。 第六章第六章 幼兒的個性發(fā)展幼兒的個性發(fā)展（一）個性的心理結構：個性的心理差異主要表現(xiàn)在以下兩個方面： 1個性心理傾向性：包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等，表明人對周圍環(huán)境的態(tài)度，是個性心理結構中最活躍的成分。 2.個性心理特征：包括氣質(zhì)、性格、能力等，這些特征最突出地表現(xiàn)出人的心理的個別差異。

2、 （二）個性的基本特征 1個性的獨特性：人與人之間沒有完全一樣的個性特點； 2個性的穩(wěn)定性：個性具有相對穩(wěn)定的特點，偶然的、一時的心理特征，不是個性；個性的變化需經(jīng)過很長的時間。 3個性的整體性：個性受意識支配，是由多種成分構成的統(tǒng)一整體。 4個性的功能性：個性決定個體的生活方式及身心狀態(tài)，在很大程度上決定一個人的命運，是人生成敗的根源之一。（三）個性的形成 2歲前，幼兒的各種心理成分還沒有完全發(fā)展起來（還沒有很好掌握語言，思維沒有形成等），在這一階段，其心理活動是零碎、片段的，還沒有形成系統(tǒng)，因此個性不可能發(fā)生。 2歲以后，個性開始萌芽。3-6歲幼兒的個性特征開始形成，表現(xiàn)為以下四個方面：

3、1心理活動整體性的形成： 2心理活動穩(wěn)定性的增長： 3心理活動獨特性的發(fā)展： 4心理活動能動積極性的發(fā)展?！纠} .單選題】 對幼兒來說，個性發(fā)展的主要內(nèi)容是（ ）開始形成。 A自我意識 B調(diào)控系統(tǒng)C個性特征 D情緒狀態(tài) 【答案】： C【解析】：對幼兒來說，個性特征是個性發(fā)展的主要內(nèi)容。 （四）影響個性形成與發(fā)展的因素（四）影響個性形成與發(fā)展的因素 個性是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐個性是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展的。漸形成并發(fā)展的。 1 1、生物遺傳因素、生物遺傳因素：遺傳是個性不可缺少：遺傳是個性不可缺少的影響因素，遺傳為個性發(fā)展提供了可能的影響因素，遺傳為個性發(fā)展提供了可能性。

4、但是，遺傳因素對個性的作用程度因性。但是，遺傳因素對個性的作用程度因個性特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)個性特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關的特征上，較為重要這些與生物因素相關的特征上，較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要關系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要 2 2、社會文化因素、社會文化因素：社會文化塑造：社會文化塑造了社會成員的個性特征，使其成員的了社會成員的個性特征，使其成員的個性結構朝著相似的方向發(fā)展，而這個性結構朝著相似的方向發(fā)展，而這種相似性在一定程度上能夠維持社會種相似性在一定程度上

5、能夠維持社會的穩(wěn)定。社會文化對個性的塑造，反的穩(wěn)定。社會文化對個性的塑造，反映在不同文化的民族有其固有的民族映在不同文化的民族有其固有的民族性格，不同自然環(huán)境下的民族也反映性格，不同自然環(huán)境下的民族也反映出人文地理對個性的影響。出人文地理對個性的影響。 3 3、家庭環(huán)境因素、家庭環(huán)境因素 家庭環(huán)境對個性具有極大的塑造力，家庭環(huán)境對個性具有極大的塑造力，尤其是父母的教養(yǎng)方式直接決定了孩子個尤其是父母的教養(yǎng)方式直接決定了孩子個性特征的形成，不同教養(yǎng)方式對個性差異性特征的形成，不同教養(yǎng)方式對個性差異所構成的影響不同。所構成的影響不同。 （1 1）權威型教養(yǎng)方式：）權威型教養(yǎng)方式：父母在對子女的父母在

6、對子女的教育中表現(xiàn)為過分支配，一切由父母掌控教育中表現(xiàn)為過分支配，一切由父母掌控。這種環(huán)境下成長的孩子容易消極、被動。這種環(huán)境下成長的孩子容易消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的個性特征。甚至會形成不誠實的個性特征。 （2 2）放縱型教養(yǎng)方式）放縱型教養(yǎng)方式：父母對子女過分：父母對子女過分溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達到失控狀溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達到失控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚，自私、野態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚，自私、野蠻、無禮、獨立性差、唯我獨尊、蠻橫胡蠻、無禮、獨立性差、唯我獨尊、蠻橫胡鬧等。鬧等。 （3 3）民主型

7、教養(yǎng)方式）民主型教養(yǎng)方式： 父母與子女在父母與子女在家庭中處于平等和諧的氛圍中，父母尊重家庭中處于平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權，并給孩子積孩子，給孩子一定的自主權，并給孩子積極正確的指導，使孩子形成一些積極的個極正確的指導，使孩子形成一些積極的個性品質(zhì)，如活潑、快樂、直爽、善于交往性品質(zhì)，如活潑、快樂、直爽、善于交往、容易合作、思想活躍等。、容易合作、思想活躍等。 4 4、學校教育因素：、學校教育因素：學校對個性的形成學校對個性的形成和定型有深遠的影響。輕松、樂觀和積極和定型有深遠的影響。輕松、樂觀和積極的學校生活，學生的心理狀態(tài)就會傾向于的學校生活，學生的心理狀態(tài)就會傾

8、向于積極良好，有利于個性的發(fā)展。良好的校積極良好，有利于個性的發(fā)展。良好的校風、班風促使學生養(yǎng)成勤奮好學、追求上風、班風促使學生養(yǎng)成勤奮好學、追求上進和自覺遵守紀律等個性特征；教師的言進和自覺遵守紀律等個性特征；教師的言行對學生的個性形成也會產(chǎn)生潛移默化的行對學生的個性形成也會產(chǎn)生潛移默化的作用。對那些具有高尚品格、淵博知識、作用。對那些具有高尚品格、淵博知識、強烈事業(yè)心和責任感，富有同情心的教師強烈事業(yè)心和責任感，富有同情心的教師，學生會言聽計從；有助于學生良好性格，學生會言聽計從；有助于學生良好性格的養(yǎng)成。的養(yǎng)成。 5 5、早期童年經(jīng)、早期童年經(jīng)歷歷：個性與早期童年經(jīng)歷個性與早期童年經(jīng)歷的

9、關系主要表現(xiàn)在的關系主要表現(xiàn)在：首先，幸福的童年有：首先，幸福的童年有利于兒童向健康個性發(fā)展，不幸的童年也利于兒童向健康個性發(fā)展，不幸的童年也會引發(fā)兒童不良個性的形成，但二者不存會引發(fā)兒童不良個性的形成，但二者不存在絕對的對應關系，有些來自順境的兒童在絕對的對應關系，有些來自順境的兒童也可能會形成不良的個性特點，出自逆境也可能會形成不良的個性特點，出自逆境的兒童則可能具有堅韌的性格。其次，的兒童則可能具有堅韌的性格。其次，早早期童年經(jīng)歷不能單獨對個性起決定作用，期童年經(jīng)歷不能單獨對個性起決定作用，它與其他因素共同決定個性。最后，早期它與其他因素共同決定個性。最后，早期童年經(jīng)歷是否對個性造成永久

10、性影響因人童年經(jīng)歷是否對個性造成永久性影響因人而異。而異。 （五）幼兒個性傾向性的發(fā)展（五）幼兒個性傾向性的發(fā)展 個性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的個性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，對一個人的心理與行為起著促進作用動力系統(tǒng)，對一個人的心理與行為起著促進作用。幼兒個性傾向性的發(fā)展，主要反映在需要、動幼兒個性傾向性的發(fā)展，主要反映在需要、動機及興趣的發(fā)展方面。機及興趣的發(fā)展方面。 個性傾向性有兩個基本個性傾向性有兩個基本特征，即積極性和選擇性。個性積極性使人以不特征，即積極性和選擇性。個性積極性使人以不同的態(tài)度和積極性去組織自己的行為。例如，當同的態(tài)度和積極性去組織自己的行為。例

11、如，當一個人的需要較強時，他的行為反應就相應較強一個人的需要較強時，他的行為反應就相應較強，而當需要軟弱時，行為反應的程度就會相對減，而當需要軟弱時，行為反應的程度就會相對減弱。個性選擇性使人有目的、有選擇地對客觀世弱。個性選擇性使人有目的、有選擇地對客觀世界進行反應。不同的需要會導致人選擇不同的事界進行反應。不同的需要會導致人選擇不同的事物、不同的方向。物、不同的方向。 （六）幼兒需要和動機的發(fā)展（六）幼兒需要和動機的發(fā)展 需要是人腦對生理和社會要求的反映。它在心需要是人腦對生理和社會要求的反映。它在心理上通常被體驗為一種不滿足感，需要是個性積理上通常被體驗為一種不滿足感，需要是個性積極性的

12、源泉，需要分生理需要和社會需要兩種。極性的源泉，需要分生理需要和社會需要兩種。動機是在需要刺激下推動人進行活動以達到一定動機是在需要刺激下推動人進行活動以達到一定目的的內(nèi)部動力。動機可能是意識到的，也可能目的的內(nèi)部動力。動機可能是意識到的，也可能是來被意識到的。需要和動機既有區(qū)別又有聯(lián)系是來被意識到的。需要和動機既有區(qū)別又有聯(lián)系 1 1、幼兒需要的發(fā)展、幼兒需要的發(fā)展：幼兒需要的發(fā)展遵循著：幼兒需要的發(fā)展遵循著一個規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導地位一個規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導地位幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強。同時，需要幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強。同時，需要的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)明顯

13、的個性特點，例如，開始出的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)明顯的個性特點，例如，開始出現(xiàn)多層次，多維度的整體結構?，F(xiàn)多層次，多維度的整體結構。 2 2、幼兒活動動機的發(fā)展、幼兒活動動機的發(fā)展：進入幼兒期：進入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發(fā)展，幼兒的活動動機有了較大發(fā)展，表發(fā)展，幼兒的活動動機有了較大發(fā)展，表現(xiàn)在以下三個方面：現(xiàn)在以下三個方面： 一是從動機互不相干到形成動機的主從一是從動機互不相干到形成動機的主從關系；關系； 二是從直接、近景動機占優(yōu)勢發(fā)展到間二是從直接、近景動機占優(yōu)勢發(fā)展到間接的、遠景動機占優(yōu)勢；接的、遠景動機占優(yōu)勢； 三是從外部動機占優(yōu)勢發(fā)展到內(nèi)

14、部動機三是從外部動機占優(yōu)勢發(fā)展到內(nèi)部動機占優(yōu)勢占優(yōu)勢 二、幼兒氣質(zhì)的發(fā)展 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面穩(wěn)定的心理特征。 與其他個性心理特征相比，氣質(zhì)和人的解剖生理特點具有最直接的聯(lián)系，與人的神經(jīng)活動類型密切相關，具有較突出的生物性。幼兒生來就具有個人最初的氣質(zhì)特點，同時，氣質(zhì)與其他個性特征相比，具有更大的穩(wěn)定性。 1氣質(zhì)的類型 現(xiàn)代氣質(zhì)學說根據(jù)神經(jīng)類型活動的強度、平衡性及靈活性的不同，將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)及抑郁質(zhì)。 多血質(zhì)多血質(zhì) 表現(xiàn)為動作言語敏表現(xiàn)為動作言語敏捷迅速、活潑好動，待捷迅速、活潑好動，待人熱情親切，但又顯得人熱情親切，但又顯得

15、有些粗心浮躁、注意力有些粗心浮躁、注意力和情感都易轉移或發(fā)生和情感都易轉移或發(fā)生變化。變化。王熙鳳膽汁質(zhì)膽汁質(zhì) 表現(xiàn)為精力旺盛、不表現(xiàn)為精力旺盛、不易疲勞，但易于沖動、自易疲勞，但易于沖動、自制力差，性情急躁，辦事制力差，性情急躁，辦事粗心等行為特點。粗心等行為特點。粘液質(zhì)粘液質(zhì): :表現(xiàn)為情緒較穩(wěn)表現(xiàn)為情緒較穩(wěn)定、心平氣和、不易激定、心平氣和、不易激動、也不外露；行動穩(wěn)動、也不外露；行動穩(wěn)定遲緩，說話緩慢且言定遲緩，說話緩慢且言語不多；處事冷靜而踏語不多；處事冷靜而踏實；自制力強但也易于實；自制力強但也易于固執(zhí)拘謹。固執(zhí)拘謹。薛寶釵抑郁質(zhì)抑郁質(zhì) 表現(xiàn)為對事物和人際關表現(xiàn)為對事物和人際關系觀察

16、細致、敏感；情緒體系觀察細致、敏感；情緒體驗深刻穩(wěn)定，不外露；行動驗深刻穩(wěn)定，不外露；行動緩慢，不活潑；學習和工作緩慢，不活潑；學習和工作易感疲勞。工作中常表現(xiàn)出易感疲勞。工作中常表現(xiàn)出多慮、不果斷；生活中常有多慮、不果斷；生活中常有孤獨、膽怯的表現(xiàn)。孤獨、膽怯的表現(xiàn)。林黛玉 2、托馬斯、切斯把從出生到3歲前幼兒的氣質(zhì)類型劃分為三種類型。 （1）容易型: 容易型嬰兒約占托馬斯、切斯全體研究對象的40。這類嬰兒吃、喝、睡、大小便等生理機能活動有規(guī)律、節(jié)奏明顯、容易適應新環(huán)境，也容易接受新事物和不熟悉的人。他們的情緒一般變現(xiàn)為積極、愉快，對成人的交流行為反應適度。由于他們生活規(guī)律、情緒愉快，且對成

17、人的撫養(yǎng)活動提供大量的積極反饋（強化），因而容易受到成人最大的關懷和喜愛。 （2）困難型: 這一類嬰兒的人數(shù)較少，約占托馬斯、切斯全體研究對象的10。他們時常大聲哭鬧、煩躁易怒、愛發(fā)脾氣、不易安撫。在飲食、睡眠等生理機能活動方面缺乏規(guī)律性，對新食物、新事物、新環(huán)境接受很慢，需要很長的時間去適應新的安排和活動。對環(huán)境的改變難以適應。他們的情緒總是不好。困難型兒童容易使親子關系有所疏遠。 （3）遲緩性：適應環(huán)境很緩慢，在游戲中多不愉快，對新的刺激慢慢感興趣、慢慢活躍起來，成人需要費很大力氣才能使他們接受撫愛，因而在哺育過程中需要成人極大的耐心和寬容。 （1）幼兒氣質(zhì)具有穩(wěn)定性：氣質(zhì)無所謂好壞，但由

18、于它影響到幼兒的全部心理活動和行為，影響父母等對幼兒的對待，如果不加以重視，將會成為形成不良個性的因素。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒早期的氣質(zhì)特征會一直保持不變，具有一定的穩(wěn)定性，如早期好動的嬰幼兒，到幼兒晚期多表現(xiàn)為活潑好動，青少年期表現(xiàn)為多血質(zhì)類型氣質(zhì)。3 3、幼兒氣質(zhì)的發(fā)展、幼兒氣質(zhì)的發(fā)展 （2）生活環(huán)境可以改變幼兒的氣質(zhì) 雖然兒童的氣質(zhì)類型具有穩(wěn)定性特征，但它不是一成不變的，在一定的環(huán)境條件下是可以改變的，后天的生活環(huán)境和教育可以改變原來的氣質(zhì)類型，當然需要較長的時間。特別是青少年期，各方面都處于變化、定型期，氣質(zhì)也隨之改變。（3 3）幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式：）幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式：

19、父母父母對待不同類型氣質(zhì)的幼兒的行為方式是不對待不同類型氣質(zhì)的幼兒的行為方式是不同的，一般來說，對待適應性強、樂觀開同的，一般來說，對待適應性強、樂觀開朗、注意持久的容易型兒童，父母多采取朗、注意持久的容易型兒童，父母多采取民主型的行為方式，而對于適應性差、注民主型的行為方式，而對于適應性差、注意力不集中、生活無節(jié)律的困難型兒童，意力不集中、生活無節(jié)律的困難型兒童，父母往往采取權威專制型的教養(yǎng)方式。父母往往采取權威專制型的教養(yǎng)方式。【例題 .單選題】 孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是（ ）的差異。 A言語特征 B記憶過程 C思維特征 D氣質(zhì)類型【答案】： D 【解析】：氣質(zhì)類型

20、主要是先天的，是剛出生時就表現(xiàn)出來的差異。 三、幼兒的性格發(fā)展 性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。性格是具有核心意義的個性特征，它是個性的核心。表達性格的詞語：外向型性格：活潑、開朗、直言快語、大大咧咧；內(nèi)向型性格：細膩、含蓄、文質(zhì)彬彬、低聲細語。 1性格的特點（1）對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度 ：勤勞、節(jié)儉；（2）慣常的行為方式：勤勤懇懇、任勞任怨 2性格的結構 （1）性格的態(tài)度特征：表現(xiàn)在人對現(xiàn)實態(tài)度方面的特點，由以下四個方面組成： 對社會、集體的態(tài)度 對工作和學習的態(tài)度 對他人的態(tài)度 對自己的態(tài)度 人的不同方面的態(tài)度是相互影響的。（2）性格的意志特征 表現(xiàn)在人自覺調(diào)節(jié)自

21、己行為方面的特點，由以下四個方面組成：對行為目的的明確程度（自覺性、獨立性、紀律性等）；對行為的自覺控制水平（主動性、自制力等）；在長期工作中表現(xiàn)出來的特征（堅定性、頑固性等）；在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的特征（勇敢、果斷性、鎮(zhèn)定、頑強等）。（3）性格的情緒特征 表現(xiàn)在人受情緒影響的程度和情緒受意志控制的程度，由以下四個方面組成：情緒的強度（是否易受感染及反應強度）情緒的穩(wěn)定性（波動與否）情緒的持久性（持續(xù)時間長短）主導心境（愉快與否） （4）性格的理智特征 也稱人的認知風格，表現(xiàn)在人的認識活動等方面的特點。分別表現(xiàn)在以下四個方面：感知（觀察的主動性、目的性、快速性及精確性）想象（想象的主動性

22、和大膽性）記憶（記憶的主動性和自信程度）思維（思維的獨立性） 3 3、氣質(zhì)與性格的關系：、氣質(zhì)與性格的關系： 區(qū)別：第一，氣質(zhì)是先天的，反映了人的個區(qū)別：第一，氣質(zhì)是先天的，反映了人的個體性，性格是后天的，反映了人的社會性；第二體性，性格是后天的，反映了人的社會性；第二，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性小，性格的可塑性大，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性小，性格的可塑性大，環(huán)境對性格的塑造作用是明顯的；第三，氣質(zhì)，環(huán)境對性格的塑造作用是明顯的；第三，氣質(zhì)的典型行為是它的動力特征，無好壞善惡之分，的典型行為是它的動力特征，無好壞善惡之分，性格的典型行為是其內(nèi)容，有好壞善惡之分。性格的典型行為是其內(nèi)容，有好壞善惡之分

23、。 聯(lián)系：氣質(zhì)會影響性格的形成；氣質(zhì)可以使聯(lián)系：氣質(zhì)會影響性格的形成；氣質(zhì)可以使性格特征獨具色彩；氣質(zhì)還會影響性格形成或改性格特征獨具色彩；氣質(zhì)還會影響性格形成或改造的速度。性格在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)，造的速度。性格在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它服從于生活實踐的要求。使它服從于生活實踐的要求。（二）嬰兒性格的發(fā)展1、活潑好動：活潑好動是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一，不論何種類型的幼兒都有此共性。2、喜歡交往：兒童進入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征之一就是喜歡喝同齡或年齡相近的小朋友交往。3、好奇好問：幼兒有強烈的好奇心和求知欲，突出表現(xiàn)在探索行為和好奇好問兩方面。4、模仿性強：模仿性

24、強是幼兒期的典型特點，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。【例題 .單選題】（）不是幼兒期兒童性格的典型特點。 A活潑好動 B喜歡交往 C好奇好問 D穩(wěn)定性較強 【答案】： D 【解析】： 幼兒期兒童性格的典型特點是活潑好動、喜歡交往、好奇好問和模仿性強。 四、幼兒能力的發(fā)展 能力是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。能力是通過人的活動體現(xiàn)出來的，反過來，這些能力又是人成功地完成某種活動的必備條件。 1能力的特征（1）能力和活動密切聯(lián)系（2）能力直接影響活動效率 （3）完成一種活動需要多種能力的結合 2能力的分類（1）一般能力和特殊能力：一般能力是在許多基本活動中都表現(xiàn)出來的能力，如觀察、記憶

25、、思維、想象等能力，也稱智力；特殊能力是是人們從事特殊專業(yè)或專業(yè)需要的能力，如數(shù)學能力、音樂能力、操作能力等。（2）模仿能力和創(chuàng)造能力：模仿能力是通過觀察別人的行為、活動來學習各種知識，然后以相同的方式作出反應的能力；創(chuàng)造能力是產(chǎn)生新思想和新產(chǎn)品的能力。（3）認知能力、操作能力和社交能力： 認知能力指接受、加工、儲存和應用信息的能力，知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都是認知能力。 操作能力指操縱、制作和運動的能力。勞動能力、藝術表現(xiàn)能力、體育運動能力、實驗操作能力都是操作能力。 社交能力指人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力。組織管理能力、語言感染能力等都是社交能力。社交能力包含認知能力和操

26、作能力。 3、幼兒能力的發(fā)展（1）多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展操作能力最早表現(xiàn)并逐步發(fā)展言語能力在嬰兒期發(fā)展迅速，幼兒期是口語發(fā)展的關鍵時期模仿能力迅速發(fā)展，是幼兒學習的基礎認識能力迅速發(fā)展，是幼兒學習的前提特殊能力有所表現(xiàn)創(chuàng)造能力萌芽幼兒晚期，出現(xiàn)了創(chuàng)造能力的萌芽。 （2）智力結構隨著年齡增長而變化 智力指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力。主要包括觀察力、注意力、記憶力、思維力及想象力等，幼兒期是智力發(fā)展最快的時期。如以17歲為發(fā)展的最高點，假定其智力為100，各年齡兒童智力發(fā)展的百分比：1歲，20；4歲，50；8歲，80；13歲，92；17歲，100。（75記）在幼兒期應該特別重視兒童觀察力、注意力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！纠} .單選題】創(chuàng)造能力萌芽的出現(xiàn)是在（ ）。 A . 幼兒早期 B . 幼兒中期 C . 幼兒晚期 D . 學齡初期【答案】： C 【解析】：幼兒晚期，出現(xiàn)了創(chuàng)造能力的萌芽。 五、幼兒自我意識的發(fā)展 自我意識是自己對于所有屬于自己身心狀況的認識、體驗與控制。