古詩詞誦讀_圖文

1、古詩詞誦讀的技巧與方法古詩詞誦讀的技巧與方法 古詩詞是最適合誦讀的作品，因為它們押韻，又講究平古詩詞是最適合誦讀的作品，因為它們押韻，又講究平仄，節(jié)奏規(guī)整，句調(diào)抑揚頓挫，在古時候它們都是可以唱的。仄，節(jié)奏規(guī)整，句調(diào)抑揚頓挫，在古時候它們都是可以唱的。“凡有井水飲處，皆能歌柳詞凡有井水飲處，皆能歌柳詞”說的就是柳永的詞，到處都說的就是柳永的詞，到處都有人唱。然而，古詩詞雖然有優(yōu)越的先天誦讀條件，卻也并有人唱。然而，古詩詞雖然有優(yōu)越的先天誦讀條件，卻也并不是隨隨便便就能誦讀好的，弄不好就會誦讀得矯揉造作、不是隨隨便便就能誦讀好的，弄不好就會誦讀得矯揉造作、平淡無味。古詩詞誦讀是一門藝術(shù)，要取得迷人

2、的魅力，誦平淡無味。古詩詞誦讀是一門藝術(shù)，要取得迷人的魅力，誦讀的技巧與方法也要講究。讀的技巧與方法也要講究。 一、特定意境的營造一、特定意境的營造 營造與所誦讀古詩詞相應(yīng)的特定意境，可以幫助快速進入所誦讀作品營造與所誦讀古詩詞相應(yīng)的特定意境，可以幫助快速進入所誦讀作品的氛圍，更能直覺地感性地對作品有一個準確的第一印象。特定意境的營的氛圍，更能直覺地感性地對作品有一個準確的第一印象。特定意境的營造往往具有暗示性、提示性，它是直達作品核心的一種有效方法，用這種造往往具有暗示性、提示性，它是直達作品核心的一種有效方法，用這種方法，運用于教學(xué)，有較好的效果。如方法，運用于教學(xué)，有較好的效果。如靜夜思

3、靜夜思意境的營造：先以小提意境的營造：先以小提琴奏出琴奏出思鄉(xiāng)曲思鄉(xiāng)曲的音樂作為背景，接著逐步提高音量漸入高潮，最后慢的音樂作為背景，接著逐步提高音量漸入高潮，最后慢慢減小音量結(jié)尾，以達到意猶未盡的意境效果。又如慢減小音量結(jié)尾，以達到意猶未盡的意境效果。又如歸去來兮辭歸去來兮辭意境意境營造法：先以鳥聲水聲、彌漫著田園氣息的音樂作為襯托，接著以營造法：先以鳥聲水聲、彌漫著田園氣息的音樂作為襯托，接著以“鳥鳴鳥鳴聲婉轉(zhuǎn)悅耳，音樂聲悠揚動人作背景。這天籟般的聲響，仿佛讓誦讀者置聲婉轉(zhuǎn)悅耳，音樂聲悠揚動人作背景。這天籟般的聲響，仿佛讓誦讀者置身于美妙的讓人忘掉一切的大自然的懷抱中身于美妙的讓人忘掉一切

4、的大自然的懷抱中”二、再現(xiàn)作品時輔助手段的運用二、再現(xiàn)作品時輔助手段的運用 為了更好地表現(xiàn)作品，再現(xiàn)作者心靈，借助各種輔助手段，可以使為了更好地表現(xiàn)作品，再現(xiàn)作者心靈，借助各種輔助手段，可以使作品的感染力更具震撼性、更具沖擊力，從而更深的打動人心，讓人難作品的感染力更具震撼性、更具沖擊力，從而更深的打動人心，讓人難以忘懷。如以相應(yīng)的音樂配音，又以多媒體畫面配合，誦讀者再身臨現(xiàn)以忘懷。如以相應(yīng)的音樂配音，又以多媒體畫面配合，誦讀者再身臨現(xiàn)場誦讀，這樣音樂、畫面、人聲的組合具有更為強烈的表達效果。場誦讀，這樣音樂、畫面、人聲的組合具有更為強烈的表達效果。 三、誦讀技巧的把握三、誦讀技巧的把握（一）

5、把握作品的感情基調(diào)（一）把握作品的感情基調(diào) 要使誦讀具有感染力，體會古詩中蘊含的節(jié)奏美和音律美，傳達出自要使誦讀具有感染力，體會古詩中蘊含的節(jié)奏美和音律美，傳達出自己的感受，傳達出作品的神，關(guān)鍵的一點，是要把握好作品的感情基調(diào)。己的感受，傳達出作品的神，關(guān)鍵的一點，是要把握好作品的感情基調(diào)。如李白的如李白的靜夜思靜夜思，王維的，王維的九月九日憶山東兄弟九月九日憶山東兄弟，朗讀時語速可平，朗讀時語速可平緩些，語調(diào)可略微低沉些，要讀出思鄉(xiāng)的情感；李白的緩些，語調(diào)可略微低沉些，要讀出思鄉(xiāng)的情感；李白的望廬山瀑布望廬山瀑布、早發(fā)白帝城早發(fā)白帝城，要以豪邁的語氣去誦讀，體會到河山的壯麗，詩人的喜，要以豪

6、邁的語氣去誦讀，體會到河山的壯麗，詩人的喜悅之情；杜甫的悅之情；杜甫的絕句絕句（兩個黃鸝鳴翠柳），要以喜悅的自由的語氣指（兩個黃鸝鳴翠柳），要以喜悅的自由的語氣指導(dǎo)；陸游的導(dǎo)；陸游的示兒示兒，要突出詩人的悲痛心情與悲壯的氣概。，要突出詩人的悲痛心情與悲壯的氣概。（二）注意作品的風(fēng)格特征（二）注意作品的風(fēng)格特征 古詩詞作品因時代不同、人物不同，或同一人物的時期不同，其作品古詩詞作品因時代不同、人物不同，或同一人物的時期不同，其作品都會呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特征。或豪放，或婉約；或浪漫，或現(xiàn)實；或輕快都會呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特征?；蚝婪?，或婉約；或浪漫，或現(xiàn)實；或輕快明麗，或沉郁悲壯明麗，或沉郁悲壯誦讀時注

7、意對作品的風(fēng)格加以仔細地體會，可更好誦讀時注意對作品的風(fēng)格加以仔細地體會，可更好地演繹作品，傳達出作品的神韻。地演繹作品，傳達出作品的神韻。 （三）把握古詩詞的誦讀節(jié)奏。（三）把握古詩詞的誦讀節(jié)奏。 古詩詞有五絕、五律、七絕、七律等。古詩詞有五絕、五律、七絕、七律等。 按表音節(jié)奏劃分多，按表音節(jié)奏劃分多，按表意節(jié)奏劃分少。按表意節(jié)奏劃分少。 1 1、五絕和五律五絕和五律可分為兩個音節(jié)，如可分為兩個音節(jié)，如“造化造化/ /鐘神秀，陰陽鐘神秀，陰陽/ /割昏曉。割昏曉。” ” （望岳望岳），）， “ “國破國破/ /山河在，城春山河在，城春/ /草木深。草木深?！保ù和和@樣的詩句式整齊，根

8、據(jù)其中的一句，即可將整），這樣的詩句式整齊，根據(jù)其中的一句，即可將整首詩的誦讀節(jié)奏劃分為兩個音節(jié)。還有可分為三個音節(jié)的，其中首詩的誦讀節(jié)奏劃分為兩個音節(jié)。還有可分為三個音節(jié)的，其中有有“二、一、二二、一、二”式。式。 如如“晨興晨興/ /理理/ /荒穢，荒穢， （歸園田居歸園田居其其三），三），“夕露夕露/ /沾沾/ /我衣我衣”，這主要是因為中間的這個詞是動詞，這主要是因為中間的這個詞是動詞，與后面的構(gòu)成了動賓結(jié)構(gòu)。與后面的構(gòu)成了動賓結(jié)構(gòu)。 另外一種是另外一種是“二、二、一二、二、一”式。式。 如如“種豆種豆/ /南山南山/ /下，草盛下，草盛/ /豆苗豆苗/ /稀。稀。”（歸園田居歸園田居

9、），），“綠樹綠樹/ /村邊村邊/ /合，青山合，青山/ /郭外郭外/ /斜。斜。”（過故人莊過故人莊），）， 這里的這里的“一一”主要是對前面內(nèi)容的一個補充說明。主要是對前面內(nèi)容的一個補充說明。 2 2、七絕和七律、七絕和七律主要可分為主要可分為 “ “二、二、三二、二、三”式式 、“四、三四、三”式和式和“二二一二二二一二”式，式， 如如“惜惜人人/ /已乘已乘/ /黃鶴去，此地黃鶴去，此地/ /空余空余/ /黃鶴樓黃鶴樓”（黃鶴黃鶴樓樓）；）； “ “山重水復(fù)山重水復(fù)/ /疑無路，柳暗花明疑無路，柳暗花明/ /又一又一村。村。” ” （游山西村游山西村）。）?！按盒Q春蠶/ /到死到死/

10、/絲絲/ /方方盡，蠟炬盡，蠟炬/ /成灰成灰/ /淚淚/ /始干始干” ” ( (無題無題) )，他們的，他們的區(qū)別在于意思的連貫性和成語的連讀上。區(qū)別在于意思的連貫性和成語的連讀上。 （四）把握重音和語調(diào)。（四）把握重音和語調(diào)。 詩句的意思和情感的表達是依靠情感語氣來實現(xiàn)的，其中語音輕重是關(guān)鍵。詩句的意思和情感的表達是依靠情感語氣來實現(xiàn)的，其中語音輕重是關(guān)鍵。因此必須根據(jù)詩歌的表達重點，確定少而精的詞語加以重讀處理。如因此必須根據(jù)詩歌的表達重點，確定少而精的詞語加以重讀處理。如泊船瓜泊船瓜洲洲一詩：京口瓜洲一詩：京口瓜洲| |一水間，鐘山一水間，鐘山| |只隔只隔| |數(shù)重山。春風(fēng)數(shù)重山。

11、春風(fēng)| |又綠又綠| |江南岸，明月江南岸，明月| |何時何時| |照我還？如本詩應(yīng)把照我還？如本詩應(yīng)把“只、又、何時只、又、何時”讀成重音，強調(diào)詩歌的內(nèi)在情感。讀成重音，強調(diào)詩歌的內(nèi)在情感。 古詩中的絕句和律詩一般情況下奇數(shù)句不押韻，偶數(shù)句押韻，一押到底，古詩中的絕句和律詩一般情況下奇數(shù)句不押韻，偶數(shù)句押韻，一押到底，不變韻。誦讀時對韻腳要恰當重讀，非韻腳音讀得輕佻一點兒，使上下句音節(jié)不變韻。誦讀時對韻腳要恰當重讀，非韻腳音讀得輕佻一點兒，使上下句音節(jié)諧和對應(yīng)，這樣才能產(chǎn)生沁心感懷的韻味效果。諧和對應(yīng)，這樣才能產(chǎn)生沁心感懷的韻味效果。 根據(jù)詩歌的情感表達確定哪句（部分）用升語調(diào)，哪句（部分）

12、用降語調(diào)根據(jù)詩歌的情感表達確定哪句（部分）用升語調(diào)，哪句（部分）用降語調(diào), ,分別用分別用“”“”“”表示，注意詩句前后部分語調(diào)要相反或相對配置，如表示，注意詩句前后部分語調(diào)要相反或相對配置，如“明明月何時照我月何時照我”還一句可作如下語調(diào)處理：明月何時還一句可作如下語調(diào)處理：明月何時照我照我還？讀升語調(diào)時音還？讀升語調(diào)時音量逐次加大，力度漸次加強，語尾音節(jié)上揚且拖長；讀降語調(diào)時力度從強次減量逐次加大，力度漸次加強，語尾音節(jié)上揚且拖長；讀降語調(diào)時力度從強次減弱，語速平緩。而且就整首詩而言，上句與下句，前兩句與后兩句語調(diào)配置也弱，語速平緩。而且就整首詩而言，上句與下句，前兩句與后兩句語調(diào)配置也要

13、交錯對應(yīng)，以取得起伏跌宕、相應(yīng)諧趣的效果。要交錯對應(yīng)，以取得起伏跌宕、相應(yīng)諧趣的效果。四、誦讀方式的選擇四、誦讀方式的選擇 各種不同的誦讀方式，在古詩詞教學(xué)中有著不同的作用。各種不同的誦讀方式，在古詩詞教學(xué)中有著不同的作用。 （一）范讀（一）范讀 在教學(xué)起始時的誦讀，它起拋磚引玉的作用，能架起作品與在教學(xué)起始時的誦讀，它起拋磚引玉的作用，能架起作品與讀者的心靈交流的橋梁。讀者的心靈交流的橋梁。 （二）獨誦（二）獨誦 讓學(xué)生進行個體表演，可展示學(xué)生的才華，體現(xiàn)學(xué)生全身心讓學(xué)生進行個體表演，可展示學(xué)生的才華，體現(xiàn)學(xué)生全身心投入、調(diào)動文化積累、生活經(jīng)驗、思想素養(yǎng)的二度創(chuàng)作的成果。投入、調(diào)動文化積累、生活經(jīng)驗、思想素養(yǎng)的二度創(chuàng)作的成果。 （三）男聲齊誦、女聲齊誦、男女聲輪流誦、男女聲合誦、獨誦與合誦的（三）男聲齊誦、女聲齊誦、男女聲輪流誦、男女聲合誦、獨誦與合誦的結(jié)合，根據(jù)作品的特點，靈活的加以運用，可起到如同交響樂般的奇妙效果。結(jié)合，根據(jù)作品的特點，靈活的加以運用，可起到如同交響樂般的奇妙效果。 （四）誦讀比賽（四）誦讀比賽 激發(fā)學(xué)生的誦讀激情，補充課堂教學(xué)的閱讀數(shù)量，拓展激發(fā)學(xué)生的誦讀激情，補充課堂教學(xué)的閱讀數(shù)量，拓展視野。視野。 古詩文誦讀教學(xué)是一門藝術(shù)。對于曾經(jīng)哺育出了既具有豐富的文化修養(yǎng)，古詩文誦讀教學(xué)是一門藝術(shù)。對于曾經(jīng)哺育出了既具有豐富的文