小學(xué)五年級英語教材分析與教法建議

1、l PEP小學(xué)英語五年級(上)l l 滕州市濱湖鎮(zhèn)小學(xué)教研室l 呂明賢 l 2021.09.04. l小學(xué)生學(xué)習(xí)了PEP小學(xué)英語前四冊學(xué)生用書以后進(jìn)入到五年級的英語學(xué)習(xí)，這時(shí)按照教學(xué)目標(biāo)的要求小學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)讀310多個(gè)單詞，能聽懂、會說100多個(gè)動詞短語和50組左右的會話，能夠聽、說、讀、寫26個(gè)英文字母和100多個(gè)單詞以及四年級下冊要求掌握的12組句型。在此根底上，五年級上冊學(xué)生用書提出了更高的要求，主要教學(xué)目標(biāo)是：能夠聽、說、讀、寫92個(gè)單詞或短語以及13組句子和9個(gè)單句，能夠再聽、說、認(rèn)讀16個(gè)單詞。l五年級是小學(xué)高年級階段，進(jìn)入到小學(xué)高年級階段的學(xué)習(xí)后，?英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?對語言技能

2、的目標(biāo)要求也由一級提高到了二級。為了適應(yīng)這種變化，編者征求了試驗(yàn)區(qū)教師的意見，組織中外專家對后四冊學(xué)生用書的框架做了修改。教材的編寫思想仍然繼續(xù)表達(dá)了以話題為綱，以交際功能為主線兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生用英語完成有實(shí)際意義的語言任務(wù)。也就是：話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)相結(jié)合這一思路。l能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。可以看到二級目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生用所學(xué)語言交流信息，表達(dá)自己思想的技能。為此，編者在改編五年級上冊學(xué)生用書框架的時(shí)候承

3、繼了本套教材一貫的編寫思路，并進(jìn)一步加強(qiáng)了可操作性，設(shè)計(jì)了更為豐富的語言活動：在五年級上冊每個(gè)單元增加了34個(gè)語言活動，尤其加大了結(jié)對和小組活動的數(shù)量，結(jié)對和小組活動約占全書語言活動的70%。因?yàn)?，任?wù)型教學(xué)的特點(diǎn)之一就是大量的結(jié)對和小組活動。學(xué)生在完成各種各樣任務(wù)的時(shí)候，運(yùn)用語言的時(shí)機(jī)就大大增加了。日常用語、詞匯日常用語、詞匯日常用語、詞匯日常用語、詞匯字母(認(rèn)讀)字母(掌握)單詞(掌握)單詞(掌握)句型(掌握)聽聽說說能力，能力，學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣和趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣的培的培養(yǎng)養(yǎng)三上：三上：三下：三下：四上：四上：四下：四下：五上：五上： 目標(biāo)：開展聽說技能，提高讀寫能力目標(biāo)：開展聽說技能，

4、提高讀寫能力詞匯句型短語閱讀 小學(xué)五年級的學(xué)生用書與三、四年級的小學(xué)五年級的學(xué)生用書與三、四年級的比較，具體的變化如下：比較，具體的變化如下： 1 1、要求學(xué)生在、要求學(xué)生在Lets learnLets learn局部聽、說、認(rèn)局部聽、說、認(rèn) 讀并且到達(dá)正確書寫的程度。讀并且到達(dá)正確書寫的程度。2 2、在這局部提供了交際的語言句型。、在這局部提供了交際的語言句型。 使新詞教學(xué)融語言的交際之中詞不離句。使新詞教學(xué)融語言的交際之中詞不離句。 3 3、加粗了的單詞，要求四會掌握。、加粗了的單詞，要求四會掌握。詞匯的呈現(xiàn)都提供了簡單的情景及交際語言，教學(xué)要充分利用情景，融入情境中的。詞匯的呈現(xiàn)都提供了

5、簡單的情景及交際語言，教學(xué)要充分利用情景，融入情境中的。1 1、新增設(shè)了、新增設(shè)了Lets tryLets try板塊板塊 Lets try Lets try是一個(gè)聽力練習(xí)，用來是一個(gè)聽力練習(xí)，用來進(jìn)一步穩(wěn)固進(jìn)一步穩(wěn)固Lets learnLets learn局部的詞匯，感知局部的詞匯，感知Lets talk Lets talk 局部的新句型局部的新句型, ,引入新句型的學(xué)習(xí)。引入新句型的學(xué)習(xí)。 2 2、Lets talkLets talk局部同前幾冊相比，濃縮了情境局部同前幾冊相比，濃縮了情境對話、集中呈現(xiàn)重點(diǎn)句型，降低教學(xué)難度。對話、集中呈現(xiàn)重點(diǎn)句型，降低教學(xué)難度。 3 3、提供語言情景小圖

6、讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)句型的、提供語言情景小圖讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)句型的 替換操練。替換操練。 4 4、Activity Activity 通過結(jié)對或小組活動穩(wěn)固，運(yùn)通過結(jié)對或小組活動穩(wěn)固，運(yùn) 用所學(xué)語言。用所學(xué)語言。, 、B局部所學(xué)語言。評價(jià)學(xué)生對所學(xué)語言的理局部所學(xué)語言。評價(jià)學(xué)生對所學(xué)語言的理解和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能解和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力。力。lRead and write一頁基于課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)針對閱讀和寫的要求調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)。二級目標(biāo)提出：要求學(xué)生能夠在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。針對這樣的要求Read and write這一局部

7、增加了需要寫的句子：四年級下冊是要求會寫410個(gè)單詞和一組句子，五年級上冊要求會寫兩組句子，并在語篇閱讀后增加了填充句子等形式的練習(xí)，用來考察學(xué)生的理解程度。在下半頁新增加了任務(wù)型活動 Group work，穩(wěn)固復(fù)習(xí)所學(xué)語言。此板塊的Group work或其他活動與Lets talk 局部的不同。除了主句型的運(yùn)用還滾動一些相關(guān)情景語言，是一個(gè)完整的對話。l1學(xué)生快速閱讀對話或短文約五分鐘。教師要盡量用趣味形式呈現(xiàn)閱讀材料，可以利用卡片和掛圖先講授Read and write中故事的開端，然后就故事的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀。閱讀時(shí)可以采用學(xué)生自己朗讀以及和同桌或小組間分角色朗讀的形式進(jìn)

8、行。l2教師檢測學(xué)生理解程度約1015分鐘。教師鼓勵學(xué)生提出問題并解答這些問題。教師可以就本局部的重點(diǎn)也就是四會掌握句子，設(shè)計(jì)一些思考性的練習(xí)，力爭讓學(xué)生做到可以靈活替換關(guān)鍵詞使用。然后引導(dǎo)學(xué)生完成填空練習(xí)。l3學(xué)生進(jìn)行綜合性的任務(wù)型活動約510分鐘。教師引導(dǎo)學(xué)生全體參與任務(wù)型活動，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的語言。l4精心設(shè)計(jì)主要句型的書面練習(xí)約510分鐘。這可以包括：a.句型的仿寫，教師需要及時(shí)糾正學(xué)生在書寫句子中常見的錯(cuò)誤，如首字母要大寫，英文當(dāng)中的句號是實(shí)心點(diǎn)以及句子當(dāng)中的單詞間距約為一個(gè)字母寬等問題。活動手冊里也有配套練習(xí)，教師可以根據(jù)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安插進(jìn)來使用。b.教師也應(yīng)設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生替換主

9、要句型中的關(guān)鍵詞語，填充句子，或者讓學(xué)生自己替換主句型中的關(guān)鍵詞語編創(chuàng)新的句子。 五年級上冊教材的第二個(gè)特點(diǎn)是滾動復(fù)現(xiàn)舊話題、融合舊知識，帶出新語言。五年級上冊的話題大都是前四冊曾出現(xiàn)的舊話題。lU1 My new teachers U3 My friends Book 3lU2 My days of the week U2 What time is it? Book 4lU5 My new room U4 My home Book 3l作為新話題出現(xiàn)的只有Unit 4 What can you do?和Unit 6 In a nature park。但學(xué)習(xí)Unit 4 What can yo

10、u do?中的功能結(jié)構(gòu)時(shí)也可以從四年級上冊Unit 1 My classroom的動詞短語中找到線索，如：sweep the floor、clean the window、clean the board等。這樣的安排可以不斷滾動復(fù)現(xiàn)舊知識，帶出新語言，分散、弱化難度，讓學(xué)生在溫故知新的過程中不斷展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。l五年級上冊教材的第三個(gè)特點(diǎn)，也就是本套教材一個(gè)一貫的特點(diǎn)是：雙向式交流，跨文化交際。l本套教材力求讓學(xué)生了解英語國家情況的同時(shí)，也學(xué)會用英語向外國人介紹自己國家的情況。這樣，學(xué)生在與外國人交流時(shí)，不僅僅是聽者，也能做到有話可說，真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際。比方：五年級上冊分別在各單元Good

11、 to know這個(gè)板塊介紹了中國名字當(dāng)中姓在前名在后的習(xí)慣，以及西方國家與星期有關(guān)的常見節(jié)日；介紹了中國表示良好祝愿的傳統(tǒng)美食，以及與家務(wù)勞動有關(guān)的平安常識；另外還介紹了西方常見建筑物的英語名稱和我國國寶大熊貓的有關(guān)知識。這樣的設(shè)計(jì)編排巧妙融合了與各單元話題相關(guān)的中西方不同的文化生活內(nèi)容。l本冊教材的第四個(gè)主要特點(diǎn)是：以語言為媒介，各學(xué)科有機(jī)結(jié)合。教育部在制定新課標(biāo)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，學(xué)習(xí)英語除了用來進(jìn)行交流，還可以用來學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識。為此編者在語言材料中適當(dāng)引入了其它學(xué)科如數(shù)學(xué)、歷史、生物等方面的內(nèi)容，具體編排時(shí)既考慮到各學(xué)科內(nèi)容之間的相互貫穿，又考慮到不同年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn)，如：

12、五年級上冊第二單元的Lets start局部安排了一個(gè)謎語和食物金字塔，向?qū)W生滲透健康飲食的意識。第四單元的Task time局部要求學(xué)生完成一項(xiàng)家務(wù)調(diào)查后將數(shù)據(jù)用圖表形式表示出來，將語言知識與數(shù)學(xué)概念相融合。l針對五年級上冊在結(jié)構(gòu)編針對五年級上冊在結(jié)構(gòu)編排、板塊設(shè)計(jì)等方面的主排、板塊設(shè)計(jì)等方面的主要不同之處，教學(xué)方法也要不同之處，教學(xué)方法也應(yīng)隨之適當(dāng)調(diào)整，具體教應(yīng)隨之適當(dāng)調(diào)整，具體教學(xué)建議如下：學(xué)建議如下：單詞是重點(diǎn)四會，句型只是為單詞效勞 四會三會不要平均用力l首先要明確詞匯不同的教學(xué)目標(biāo)。五年級上冊學(xué)生用書Lets learn局部的單詞分為聽、說、讀、寫四會掌握和聽、說、認(rèn)讀三會掌握兩種

13、不同的教學(xué)要求。要求四會掌握的單詞有的是前幾冊學(xué)生用書當(dāng)中出現(xiàn)過的舊詞，有的是第一次出現(xiàn)但不難掌握的單詞。三會掌握單詞是第一次出現(xiàn)并且難度較大的單詞，教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中有所側(cè)重，予以不同對待。l第二點(diǎn)教學(xué)建議是可以利用Lets start局部引入新詞。Lets start局部是新增加的板塊，在教學(xué)上的主要功能之一是引導(dǎo)學(xué)生就與話題相關(guān)的問題聯(lián)系生活實(shí)際展開討論，另一個(gè)功能是用來引入新詞。每一個(gè)Lets start局部都設(shè)計(jì)有供師生展開討論的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)過的單詞和句型展開討論，在與學(xué)生的交流中自然引入新的單詞和詞組。比方：第二單元的Lets start局部，供討論的問題是：What

14、 classes do you like? I like .，復(fù)習(xí)了表示課程的單詞之后，教師可以進(jìn)一步提問：When do you have this class?引出表示星期的單詞。第四單元的Lets start局部設(shè)計(jì)的問題是：What can they do?教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察配圖中的內(nèi)容，引導(dǎo)他們表述出：I can sing. I can dance. I can jump. I can read and write.然后教師讓學(xué)生看本單元主情景圖，問學(xué)生:What can Amy do at home?讓學(xué)生根據(jù)主情景圖了解要學(xué)習(xí)的是哪幾個(gè)表示家務(wù)勞動的詞組。這樣就可以防止傳統(tǒng)上

15、那種把新的語言知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生的做法，讓學(xué)生自己去了解要學(xué)什么知識，學(xué)習(xí)了這些知識以后能干成什么事情。l除了用Lets start局部引入生詞以外，教師還可以開動腦筋，創(chuàng)造性使用各種教具，通過不同的方式呈現(xiàn)新詞，始終讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)周一到周五五個(gè)新詞時(shí)，可以播放四年級下冊Recycle 1中用于鋪墊星期這幾個(gè)單詞的歌謠；還可以利用日歷、星期轉(zhuǎn)盤和單詞卡片等教具呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)第四單元表示家務(wù)勞動的動詞短語時(shí)，可以利用四年級上、下冊學(xué)生用書中出現(xiàn)的動詞短語，先讓學(xué)生聽聽做做，再進(jìn)行核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師需要仔細(xì)研究課堂，開動腦筋設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，使單詞教學(xué)不僅生動有趣而且教有實(shí)效。l第三

16、點(diǎn)是力求在交際當(dāng)中教學(xué)詞匯。我們在每一個(gè)Lets learn局部都設(shè)計(jì)了供學(xué)生替換新詞的句型，教師要把新詞和句型的教學(xué)結(jié)合起來，力求在語言交流當(dāng)中教授新詞，用舊詞練習(xí)新語言。教師可充分利用課本和教參當(dāng)中提供的教授新詞的語言游戲，或者根據(jù)教學(xué)的需要自己設(shè)計(jì)多樣化的交際性語言活動教學(xué)新詞，將詞匯和句型的教學(xué)融會貫穿。l第四點(diǎn)是充分發(fā)揮詞卡的作用。編者曾經(jīng)在北京市海淀區(qū)做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)詞卡是學(xué)生記憶單詞效果最好的教具，詞卡在教學(xué)單詞當(dāng)中的作用應(yīng)當(dāng)引起廣闊教師的重視。教師在引入、呈現(xiàn)并操練了新詞之后，可以利用詞卡進(jìn)行穩(wěn)固性的游戲活動。比方，教師說單詞，讓學(xué)生舉相應(yīng)的卡片，看誰反響快；或者教師舉卡片讓學(xué)生

17、說單詞，可以進(jìn)行分組競賽，看哪組說的又快又準(zhǔn)。還可以在同桌之間進(jìn)行“吃卡片游戲，學(xué)生每人一套卡片，輪流出牌，能正確讀出對方卡片上的單詞，就順利吃進(jìn)對方的牌，最后看誰手里的牌剩下的多。這樣實(shí)際上就是在利用單詞卡片對新單詞的掌握情況進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。另外，五年級上冊學(xué)生卡片的設(shè)計(jì)也做了調(diào)整。卡片反面放在四線格中的單詞呈現(xiàn)灰色，這樣，單詞卡片不僅可以用來做各種復(fù)習(xí)穩(wěn)固詞匯的游戲，還可以讓學(xué)生在詞卡反面描紅，讓他們掌握單詞的正確書寫。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫競賽，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶效果。 a. 用用Lets start局部呈現(xiàn)語言局部呈現(xiàn)語言b. 用各種多媒體手段呈現(xiàn)語言用各種多媒體

18、手段呈現(xiàn)語言c. 用圖片、錄音、自制教具等方式用圖片、錄音、自制教具等方式d. 用講演故事的形式用講演故事的形式e. 在聽力活動中感知新的語言。在聽力活動中感知新的語言。(Lets try) a.在自然情景中學(xué)說，在交際游戲中強(qiáng)化 (由易及難，巧設(shè)活動、突破難點(diǎn))b.用書上提供的情景，替換操練 (替換操練，可以在雙人或小組中進(jìn)行)c.用好課本，注重對話的朗讀訓(xùn)練 變換不同語調(diào)，扮演不同角色la.充分利用學(xué)生用書和活動手冊上的任務(wù)型活動每個(gè)單元有很多任務(wù)聽，說的，寫，lb.創(chuàng)新設(shè)計(jì)各種任務(wù)型語言活動l(包括各種游戲式任務(wù)型活動)l五年級上冊學(xué)生用書的Read and write局部是與各單元話題

19、相關(guān)的趣味會話，旨在復(fù)習(xí)穩(wěn)固本單元A、B局部的主要語匯，并適當(dāng)擴(kuò)展語言，增大語言的輸入量。這局部的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的填充句子練習(xí)；聽、說、讀、寫四會掌握兩組句子；完成一項(xiàng)綜合運(yùn)用所學(xué)語言的任務(wù)型語言活動。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師要想做得面面俱到恐怕無法完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在教這局部時(shí)要分清主次，合理分配教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容。 l具體的教學(xué)建議如下：l1學(xué)生快速閱讀對話或短文約五分鐘。教師要盡量用趣味形式呈現(xiàn)閱讀材料，可以利用卡片和掛圖先講授Read and write中故事的開端，然后就故事的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀。閱讀時(shí)可以采用學(xué)生自己朗讀以及和同

20、桌或小組間分角色朗讀的形式進(jìn)行。l2教師檢測學(xué)生理解程度約1015分鐘。教師鼓勵學(xué)生提出問題并解答這些問題。教師可以就本局部的重點(diǎn)也就是四會掌握句子，設(shè)計(jì)一些思考性的練習(xí)，力爭讓學(xué)生做到可以靈活替換關(guān)鍵詞使用。然后引導(dǎo)學(xué)生完成填空練習(xí)。l3學(xué)生進(jìn)行綜合性的任務(wù)型活動約510分鐘。教師引導(dǎo)學(xué)生全體參與任務(wù)型活動，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的語言。l4精心設(shè)計(jì)主要句型的書面練習(xí)約510分鐘。這可以包括：a.句型的仿寫，教師需要及時(shí)糾正學(xué)生在書寫句子中常見的錯(cuò)誤，如首字母要大寫，英文當(dāng)中的句號是實(shí)心點(diǎn)以及句子當(dāng)中的單詞間距約為一個(gè)字母寬等問題。活動手冊里也有配套練習(xí)，教師可以根據(jù)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安插進(jìn)來使用。b.教

21、師也應(yīng)設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生替換主要句型中的關(guān)鍵詞語，填充句子，或者讓學(xué)生自己替換主句型中的關(guān)鍵詞語編創(chuàng)新的句子。 1 1. .巧設(shè)活動，排除學(xué)生的閱讀障礙巧設(shè)活動，排除學(xué)生的閱讀障礙 2 2. .趣味呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣趣味呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 3. 3.布置任務(wù)，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)布置任務(wù)，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo) 4. 4.把握提問，鼓勵學(xué)生獨(dú)立尋找信息把握提問，鼓勵學(xué)生獨(dú)立尋找信息 5. 5.圈詞畫句，指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略技能圈詞畫句，指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略技能 6. 6.靈活檢測，培養(yǎng)學(xué)生理解思維能力靈活檢測，培養(yǎng)學(xué)生理解思維能力la. a. 自主與指導(dǎo)自主與指導(dǎo) b. b. 獨(dú)立與合作獨(dú)立與合作

22、 c. c. 略讀與細(xì)讀略讀與細(xì)讀 d. d. 能力與知識能力與知識 e. e. 朗讀與默讀朗讀與默讀尖子學(xué)生：獨(dú)立閱讀并完成理解練習(xí)；尖子學(xué)生：獨(dú)立閱讀并完成理解練習(xí)； 能朗讀，表演，仿寫等。能朗讀，表演，仿寫等。 中等學(xué)生：讀懂并完成閱讀理解練習(xí)。中等學(xué)生：讀懂并完成閱讀理解練習(xí)。 中等偏下的學(xué)生：在教師或同學(xué)的指導(dǎo)中等偏下的學(xué)生：在教師或同學(xué)的指導(dǎo) 下完成閱讀理解練習(xí)。下完成閱讀理解練習(xí)。 l 1、堅(jiān)持在課堂上指導(dǎo)學(xué)生的書寫、堅(jiān)持在課堂上指導(dǎo)學(xué)生的書寫l 2、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生的書寫能力、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生的書寫能力l a.仿寫練習(xí)仿寫練習(xí)l b.理詞成句理詞成句l c.替換造句替換造句l d.根據(jù)圖示完成對話根據(jù)圖示完成對話l 進(jìn)行書寫速度和正確率競賽進(jìn)行書寫速度和正確率競賽ll五