小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教案設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)詞三首教案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。 2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。 3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。 課前準(zhǔn)備 1.了解王安石的生平。 2.了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。 3.收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢? 2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。 3.揭示課題：王安石的泊船瓜洲

2、。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。) 交流資料，了解詩(shī)人 課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。 整體把握，初步感知 1.指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。 2.自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文解釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。 3.四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。 賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境 1.剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示)，我們一起來(lái)讀一讀吧。 2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡? 3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。 4.同桌互讀

3、，練說(shuō)。 5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。 6.小結(jié)：你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。 7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。 8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。 9.指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。 10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。 11.看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢? 12.小結(jié)：是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記住：文章

4、是改出來(lái)的。 品評(píng)詩(shī)句，升華情感 1.這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎? 2.詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。 3.請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。 4.學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。 5.你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢? 6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。 7.感情朗讀。 回歸整體，深化體驗(yàn) 1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。 2.練習(xí)背誦。 第二課時(shí) 回顧內(nèi)容，談話入題 古詩(shī)泊船瓜洲讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清

5、朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢? 初讀古詩(shī)，整體感受 1.讀一讀秋思和長(zhǎng)相思，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。 2.指幾名學(xué)生讀，正音。 3.看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么? 4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的? 5.你感受最深的是什么?任選一首讀。 品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情 1.詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫。 2.指名答。 3.“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么? 4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。 5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺。 6.詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢? 7.小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下

6、面那句詩(shī)的意思。 8.引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封?！?提示：頭腦中想象情景) 9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。 10.感情朗讀。 11.王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎? 12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見。 13.全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更無(wú)此聲”。 入情入境，深情朗誦 讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。 找尋規(guī)律，識(shí)記生字 1.找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。 重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加

7、實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說(shuō)： 一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意

8、見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。 二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。 三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法