談生本課堂下的節(jié)奏訓(xùn)練

1、談生本課堂下的節(jié)奏訓(xùn)練目錄摘 要2關(guān)鍵詞2引 言2一、生本課堂下如何進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練3 （一）結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練3（二）利用具體符號(hào)進(jìn)行形象描述4二、生本課堂下的小組合作學(xué)習(xí)4 （一）營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)氛圍4（二）教師有意識(shí)地引導(dǎo)5（三）善于把握小組合作的時(shí)機(jī)5結(jié)束語(yǔ)6參考文獻(xiàn)7摘要生本課堂是現(xiàn)如今課堂教學(xué)的最佳也是最理想的形態(tài)，其具體特征包含效率和快樂(lè)等全新理念。而在新課改趨勢(shì)下的小學(xué)音樂(lè)課堂上，學(xué)生開始逐漸取代教師成為課堂的真正主人。我們只有大膽拋棄傳統(tǒng)“師本教育”中各種與時(shí)代脫軌的教育方式，才能使更多人真正接受并認(rèn)同“以生為本”的新教育理念?；诖耍疚囊陨菊n堂為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)生本課堂下

2、的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行詳細(xì)介紹與分析，重點(diǎn)突出生本課堂下的小組合作的必要性，并提出我們必須著重解讀生本課堂下節(jié)奏訓(xùn)練的重難點(diǎn)及其各類相關(guān)的問(wèn)題和對(duì)策，從對(duì)比中反思如何更好地為小學(xué)音樂(lè)教育中節(jié)奏訓(xùn)練的研究提供更多的資料和理論參考以及如何更好地推動(dòng)生本課堂下的節(jié)奏訓(xùn)練健康穩(wěn)步的發(fā)展。關(guān)鍵詞生本課堂；節(jié)奏訓(xùn)練；小組合作引言近幾年，隨著新課改更進(jìn)一步的發(fā)展和深入，小學(xué)音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育中不可或缺的一部分也在不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育理念。而在素質(zhì)教育被廣泛認(rèn)可的今天，小學(xué)音樂(lè)課堂只有真正堅(jiān)持以生為本的新教育理念，才能發(fā)揮音樂(lè)在完善學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)等方面的重要作用。因此，我們要以追求課堂高效率為教

3、學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為基本教學(xué)原則，以“授學(xué)生以漁”為教學(xué)終極目的進(jìn)行大膽摸索和創(chuàng)新，將來(lái)一定會(huì)有更多更好的生本課堂模式出現(xiàn)一、生本課堂下如何進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練“生本課堂”是一種近幾年新提出的教學(xué)形態(tài)，最早由華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授提出，它是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式的新課堂模式，即倡導(dǎo)要正視學(xué)生差異、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性和自主思考等方面，把課堂上的主動(dòng)權(quán)由教師歸還給學(xué)生。生本課堂遵循學(xué)生為主、方法優(yōu)先、導(dǎo)學(xué)在先等多種原則，其課堂教學(xué)模式由傳統(tǒng)主要研究教師如何教學(xué)轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。而生本課堂下的節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不可取代的一部分，節(jié)奏作為音樂(lè)旋

4、律的重要組成部分，是學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。學(xué)生們通過(guò)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，能夠使其自主進(jìn)行藝術(shù)領(lǐng)域的探索，并更進(jìn)一步地提高其音樂(lè)素養(yǎng)。（一）結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)方法和接受知識(shí)的能力參差不齊，這使得教師在教學(xué)過(guò)程中存在一定的教學(xué)難度，但如果用同一把尺子去要求和評(píng)價(jià)所有學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被過(guò)早貼上各類本不應(yīng)屬于他們的標(biāo)簽。因此教師們應(yīng)拋棄以往的有色眼鏡和對(duì)學(xué)生劃分優(yōu)中差等各種等級(jí)的陋習(xí)，尊重和欣賞每個(gè)學(xué)生，用“放大鏡”去尋找每個(gè)學(xué)生身上的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。生本課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的律動(dòng)教學(xué)方式是通過(guò)身體的肢體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏感和律動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)敏銳的感知力和節(jié)奏感。在生

5、本課堂中，通過(guò)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作的學(xué)習(xí)和感知對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能滿足學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的天性，更能在輕松活躍的課堂氣氛中使學(xué)生掌握節(jié)奏訓(xùn)練的相關(guān)學(xué)習(xí)能力。例如教學(xué)律動(dòng)春天來(lái)了時(shí)，教師可以模仿小鳥在天空飛翔時(shí)的動(dòng)作和姿態(tài)，并且教會(huì)學(xué)生通過(guò)身體動(dòng)作去想象、去聆聽春天的步伐和春天來(lái)了的感覺(jué)。隨著教師身體韻律動(dòng)作的模仿和音樂(lè)的節(jié)奏變化進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)即興表演，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在生本課堂中的學(xué)習(xí)興趣和即興表演的能力。（二）利用具體符號(hào)進(jìn)行形象描述生本課堂在對(duì)原有教材進(jìn)行最大程度保留的情況下，教師的教學(xué)思維不應(yīng)局限于現(xiàn)有教材，而是能做到超越教材，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)高效地加工和處理，

6、最大程度地挖掘教材之外的教學(xué)資源。在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂思維的參與積極性這一方面，生本課堂強(qiáng)調(diào)教師要善于激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，巧妙地設(shè)置課堂相關(guān)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)。小學(xué)生思維發(fā)展還不成熟，以形象思維為主，我們則可以根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)進(jìn)行生本課堂下節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)一步開展的依據(jù)，即利用形象化教學(xué)這一教學(xué)思維去開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。例如節(jié)奏是很抽象的東西，對(duì)小學(xué)生來(lái)講真正去理解它們可能會(huì)有一定的難度，但是在生本課堂上我們可以利用各種具體的符號(hào)來(lái)進(jìn)行形象描述。比如我們可以將叮叮當(dāng)、叮叮當(dāng)這樣的節(jié)奏內(nèi)容用符號(hào)“OOX OOX”來(lái)表示，這樣化抽象為形象就能

7、使學(xué)生更好地理解和接受。與此同時(shí)，教師在生本課堂上還能將歌詞讓學(xué)生模仿朗誦詩(shī)歌的形式，并有感情地將節(jié)奏朗讀出來(lái)。二、生本課堂下的小組合作學(xué)習(xí)（一）營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)氛圍所謂的小組合作，就是引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下與他人合作并配合教師順利開展教學(xué)活動(dòng)。在生本課堂中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力和習(xí)慣，并著力營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)積極向上的良好氛圍。學(xué)習(xí)小組的組建是教師在生本課堂下能夠順利開展小組合作學(xué)習(xí)的主要前提之一。就目前而言，生本課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生組建的小組絕大部分是根據(jù)座位臨近原則自由搭配的，缺乏科學(xué)性，在一定程度上無(wú)法真正帶動(dòng)所有小組成員的積極性和自主性，造成人員之間的不公平參與。生本

8、課堂大力倡導(dǎo)新型的小組合作方式，按照“組內(nèi)異質(zhì)”等原則科學(xué)合理地組建小組。（二）教師有意識(shí)地引導(dǎo)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式是學(xué)生一味接受式的學(xué)習(xí)方法，教師在課堂上只注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，為學(xué)生提供所有問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，剝奪學(xué)生自主思考的權(quán)利。而生本課堂為學(xué)生創(chuàng)造了一種民主、公平和積極向上的良好的課堂氛圍，它所倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為前提，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組合作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生小組合作的興趣和積極性，教師就要在生本課堂中對(duì)學(xué)生的小組合作能力進(jìn)行潛移默化的影響和培養(yǎng)。例如教師在開展賣報(bào)歌教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在課程正式開始前布置學(xué)生對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行了解和搜集的任

9、務(wù)，或者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書館和上網(wǎng)等各種方式查找相關(guān)資料，并使其在小組合作的過(guò)程中共同分享自己的成果和體會(huì)，這使得學(xué)生逐漸接受并樂(lè)意與他人資源共享與合作共贏。（三）善于把握小組合作的時(shí)機(jī)在生本課堂上，教師難免遇到一些教學(xué)難題。當(dāng)教師碰到課堂生成爭(zhēng)論時(shí)，應(yīng)積極發(fā)揮教師的權(quán)利科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。例如當(dāng)全班欣賞完一首樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生根據(jù)自我認(rèn)知體驗(yàn)和個(gè)人主觀感受會(huì)有各自不同的理解和想法，此時(shí)教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)小組和每個(gè)學(xué)生的積極性來(lái)參與討論和辨別，用各種不同表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和理解?；蛘弋?dāng)教師進(jìn)行難度音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生本課堂下進(jìn)行小組合作也是一種值得推薦的方法。例如當(dāng)教師在思考如何解決教學(xué)重難

10、點(diǎn)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)不失為一種極好的教學(xué)方式。在小組合作中可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其良好的合作意識(shí)，讓生本課堂下的小組合作學(xué)習(xí)方式帶給學(xué)生合作雙贏的喜悅。結(jié)束語(yǔ)節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)課程中不可或缺的一個(gè)重要部分，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們要將小學(xué)生的思維方式和理解能力等實(shí)際認(rèn)知規(guī)律作為教學(xué)活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，運(yùn)用化抽象為形象等各種創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和音樂(lè)感知能力。當(dāng)前時(shí)代呼喚教育領(lǐng)域的革命性變革，而生本教育理念的提出和生本課堂的廣泛宣傳和開展，在一定程度對(duì)接下來(lái)如何進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育提供了十分寶貴的理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。無(wú)論是何種教學(xué)方法和教學(xué)模式的誕生和發(fā)展都有其必然的社會(huì)基礎(chǔ)和文化

11、背景，都必須經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的歷練和砥礪。對(duì)于生本教育能夠在小學(xué)音樂(lè)課堂的節(jié)奏訓(xùn)練部分中給我們帶來(lái)驚喜，我們堅(jiān)信并對(duì)生本教育在不久的將來(lái)能給我們帶來(lái)全新的課堂教學(xué)改革充滿信心。參考文獻(xiàn)1 李瑾. 生本課堂下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 J. 河北師范大學(xué), 2012，第02期2 晁雅楠. 節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究以河南省偃師市為例 M. 河南師范大學(xué), 2007，第02期第14-19頁(yè)3 李建雯. 生本教育理念在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用實(shí)踐 J. 聊城大學(xué), 2012，第五月刊4 柏瑞雪. 多元文化音樂(lè)教育觀下的高師節(jié)奏教學(xué)研究 J. 東北師范大學(xué), 2015，第七月刊5 馮津瑜. 基于“生本教育”理念的音樂(lè)課堂教學(xué)有效性研究以長(zhǎng)春市XX小學(xué)為例 J. 東北師范大學(xué), 2003，第09期6 馬雯. 幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的聽覺(jué)訓(xùn)練研究 M. 山東師范大學(xué), 2010，第21期第34-37頁(yè)7 白瑩. 節(jié)奏訓(xùn)練在普通高校音樂(lè)教學(xué)實(shí)施中的價(jià)值與意義探究 M. 首都師范大學(xué), 2013，第十月刊8 歐超智. 視唱練耳教學(xué)中的流行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練 J. 星海音樂(lè)學(xué)院, 2011，第三月刊9 杜珠莉. 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的實(shí)施策略研究 J. 渤海大學(xué), 2011，第06期10 陳慧. “生本教育”理念下閱讀課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究以蘇虎街實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級(jí)為例 J