五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)Lesson 10 I’m going to play basketball.接力版

1、.Lesson 10Im going to play basketball. 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目的】1.學(xué)生可以理解、正確朗讀并運(yùn)用本課新學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)；2.學(xué)生可以理解并運(yùn)用be going to do 表將來(lái)?！静拍苣康摹繉W(xué)生可以運(yùn)用be going to do來(lái)表達(dá)將來(lái)的打算和方案?！厩楦心康摹客ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和重點(diǎn)句型培養(yǎng)學(xué)生在假期降臨之前及早進(jìn)展合理安排的習(xí)慣和意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】可以掌握be going to do的構(gòu)成形式，用其表示對(duì)將來(lái)的打算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】Will和be going to在意義上的辨析。 課前準(zhǔn)備1.課前準(zhǔn)備：調(diào)試光盤與課件、給學(xué)生分組、為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)

2、等； 2.教具學(xué)具：光盤、大卡片等。 教學(xué)過(guò)程Step1. Warm-up1. 老師熱情地和學(xué)生打招呼問(wèn)好，復(fù)習(xí)上一課所學(xué)的內(nèi)容。2. 老師和學(xué)生一起拍手，復(fù)習(xí)之前學(xué)的單詞。3. 利用課間，老師和學(xué)生一起做游戲，猜要新學(xué)的單詞。老師把寫有相應(yīng)單詞的卡片分給學(xué)生，老師說(shuō)一個(gè)單詞，手中持有該單詞卡片的學(xué)生快速舉起手中的卡片。反響慢了的同學(xué)就要受罰，老師對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)發(fā)送小禮物表示獎(jiǎng)勵(lì)。Step2. Lets learn1. 看圖說(shuō)話老師利用新學(xué)的短語(yǔ)詢問(wèn)假期有什么打算方案，進(jìn)展對(duì)話操練，可以師生之間，也可以在生生之間。A: What are you going to do after schoo

3、l on holiday?B: Im going to visit my aunt in Beijing.2.聽錄音播放p52對(duì)話錄音兩遍。第一遍，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽錄音，聽完之后，請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述大致內(nèi)容。第二遍之后，老師對(duì)對(duì)話中的生詞和句型進(jìn)展講解，總結(jié)本文出現(xiàn)的動(dòng)詞短語(yǔ)。went had ate3.跟讀播放課文錄音，先讓所有學(xué)生一起跟讀，然后讓幾位同學(xué)進(jìn)展角色扮演。在過(guò)程中，老師注意糾正不對(duì)的發(fā)音。Step3. Lets read1. 播放故事錄音，學(xué)生邊聽邊看。聽完之后，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容，盡量用英語(yǔ)。2. 播放錄音第二遍，老師通讀全文，掃除文章中的生詞和句型，。3. 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀故事答

4、復(fù)后面的問(wèn)題，并談?wù)勯喿x后的感悟。4. 分段讓學(xué)生進(jìn)展朗讀。Step4. Lets Pronounce1. 先展示字母ir的單詞，讓學(xué)生自行內(nèi)省體驗(yàn)應(yīng)該怎么讀。2. 播放單詞發(fā)音或者老師帶讀，請(qǐng)學(xué)生歸納發(fā)音特點(diǎn)。3. 老師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)ir發(fā)央元音/，要讓學(xué)生意識(shí)到這個(gè)音是/的長(zhǎng)音。4. 老師出示包含ir的單詞，讓學(xué)生猜測(cè)怎么讀，最后進(jìn)展核對(duì)。Step5. Lets sing1. 老師展示圖片，復(fù)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)。2. 聽歌曲，感受歌曲的韻律。3. 再聽一遍，老師講解較難的詞匯和語(yǔ)法。4. 跟唱歌曲。5. 請(qǐng)學(xué)生一齊演唱。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,

5、死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。Step6. Homework1. Practice new learned sentences with your friends.2. 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固

6、了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。Complete the exercise book. 教學(xué)反思“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于