有關(guān)角初步認(rèn)識說課稿

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁有關(guān)角初步認(rèn)識說課稿一、說教材1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊角的初步認(rèn)識。2、教材分析p ：角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開場逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等加深對角的認(rèn)識和掌握角的根本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各局部名稱，會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開展，學(xué)生純熟掌握這局部內(nèi)容就為以后進(jìn)一

2、步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了根底，起著承前啟后的作用。3、教學(xué)目的確實(shí)定：根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知程度，我從素質(zhì)教育的三個方面知識、才能、思想情感方面制定了教學(xué)目的：(1)初步認(rèn)識角，知道角的各局部名稱；會初步比擬角的大??；學(xué)會用尺子畫角。(2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析p 、比擬，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、動手操作才能和抽象思維才能，開展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)展事物的運(yùn)動開展變化的辨證唯物觀點(diǎn)的啟蒙教育。(3)創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識階

3、段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。二、說教法學(xué)法角對于二年級學(xué)生來說比擬抽象，學(xué)生承受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的根底上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的理論活動中掌握知識形成才能。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢

4、，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析p ，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探究新知的過程。三、說教學(xué)過程：心理學(xué)研究說明，人在情緒低落時的思維程度只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認(rèn)識活動和情感是嚴(yán)密相連的。因此，在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照

5、觀察感知、操作成象、抽象概括、理論創(chuàng)新這一形式進(jìn)展，使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。一激趣導(dǎo)入媒體應(yīng)用屏幕出示：長方形、正方形、圓、三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)，依次答復(fù)出各個圖形的名稱。老師指著三角形說，早晨上學(xué)的時候，粗心的“小馬虎”卻把一條邊忘在了家里，媒體應(yīng)用計(jì)算機(jī)將三角形的一條邊移走大家看這還是一個三角形嗎？不是。這就是今天我要和大家一起來認(rèn)識的角。老師指著角問：關(guān)于角你想知道些什么呢？老師歸納學(xué)生的答復(fù)。這些問題，在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決。提醒課題：角的初步認(rèn)識心理學(xué)研究說明，兒童在上課前1015分鐘的注意力是最集中的，所以導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)我盡量簡化，開門見山，

6、但又明確了學(xué)習(xí)目的，直入課題。二引導(dǎo)探究1、影像激趣，整體感知。1在我們的日常生活中，經(jīng)常會看到角。媒體應(yīng)用屏幕依次出示：紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面和折扇實(shí)物圖。學(xué)生討論找角。媒體應(yīng)用在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動角。2舉例其實(shí)在你身邊就有很多角，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的外表上也有角？3啟發(fā)學(xué)生用紙片折角。媒體應(yīng)用：利用計(jì)算機(jī)的動畫功能教學(xué)折角的方法，讓學(xué)生理解對折的含義。學(xué)生討論折角，媒體應(yīng)用到實(shí)物投影儀上展示作品，說折角的過程并指出角所在的位置。然后同桌兩人互相比擬角的大小。你能折得再小些嗎？用這種方法可以折出多少個角？4做活動角引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個圖釘，做活動角(兩人為一

7、組)。讓學(xué)生邊操作邊考慮邊討論：怎樣可以得到一個角？怎樣可以得到一個較大的角？怎樣可以得到一個較小的角？媒體應(yīng)用實(shí)物投影儀上展示作品。組織學(xué)生討論角的大小與紙條張開大小的關(guān)系，角的大小與紙條長短的關(guān)系。學(xué)生分組討論并匯報(bào)討論結(jié)果。媒體應(yīng)用多媒體演示制作過程、討論過程及結(jié)論。讓學(xué)生通過觀察、比照找出最終結(jié)論：角是有大有小的，但角的大小與紙條長短沒有關(guān)系。新課標(biāo)提倡做數(shù)學(xué)，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是_詳細(xì)的操作與觀察。因此教學(xué)中我重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過找角、折角、做角等操作理論，及觀察電腦的動態(tài)演示，使學(xué)生在動手操作中觀察，

8、在觀察中動腦過程中，得到大量的感性認(rèn)識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。2、通過感知并利用媒體，建立概念。讓學(xué)生用剛剛所折角的頂點(diǎn)扎手心，感知角的頂點(diǎn)是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而提醒了角的本質(zhì)屬性。媒體應(yīng)用屏幕出示：四個實(shí)物圖的角。四個圖的角閃動，淡化實(shí)物外形，留下閃爍著的角。讓學(xué)生嘗試歸納出角的組成。老師訂正，講解角的各局部名稱。學(xué)生練習(xí)，指出角的各局部名稱。在學(xué)生對角有了一個感性的認(rèn)識后，馬上利用多媒體的演示功能，讓學(xué)生自己歸納角，使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性的高度，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。3、指導(dǎo)學(xué)生正確的畫角。我們剛

9、剛看到了許多實(shí)物上存在的角，假設(shè)要把它畫下來，該怎樣畫呢？讓學(xué)生討論：并嘗試畫角。媒體應(yīng)用展示作品，講畫法。學(xué)生交流角的畫法，討論后老師歸納：畫角的時候，一般都是先畫頂點(diǎn)，再向不同方向畫兩條直線。媒體應(yīng)用計(jì)算機(jī)出示畫角的全過程，學(xué)生在本子上練習(xí)畫角。媒體應(yīng)用展示作品，說畫法并指出角的各局部名稱。4、歸納角的本質(zhì)特征。用學(xué)生所畫的角，引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納，這些角的一樣點(diǎn)及不同點(diǎn)。5、練習(xí)：屏幕出示練習(xí)判斷以下圖形是不是角？根據(jù)信息反應(yīng)的理論，在學(xué)生接觸新知時通過穩(wěn)固練習(xí)、辨析練習(xí)及時反應(yīng)，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識得到深化、升華。三歸納小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到些什么？四穩(wěn)固練習(xí)1、找出以下圖形中的角：2、比擬角的大小。書58頁學(xué)生先觀察得出初步結(jié)論。(媒體應(yīng)用)用三角板上的角去比第一個角。學(xué)生自己用三角板比一比，得出結(jié)果。(媒體應(yīng)用)兩個角漸漸重疊。引導(dǎo)學(xué)生找出比擬的方法3、要下面的圖形中，各有幾個角？(媒體顯示)4、(開展思維)一個長方形剪去一個角剩下幾個角？