幼兒園第二學(xué)期業(yè)務(wù)總結(jié)幼兒園第二學(xué)期總結(jié)

1、第 PAGE11 頁(yè) 共 NUMPAGES11 頁(yè)幼兒園第二學(xué)期業(yè)務(wù)總結(jié)幼兒園第二學(xué)期總結(jié)幼兒園第二學(xué)期業(yè)務(wù)總結(jié)本學(xué)期我們依據(jù)幼兒園發(fā)展規(guī)劃，以區(qū)研訓(xùn)部工作計(jì)劃為指導(dǎo),以園務(wù)計(jì)劃為統(tǒng)領(lǐng)，以園本培訓(xùn)為載體，著力推進(jìn)幼兒園基礎(chǔ)性課程建設(shè)，穩(wěn)步開(kāi)展保教與師訓(xùn)等工作，促我園保教工作的規(guī)范開(kāi)展，促我園師生的和諧發(fā)展.現(xiàn)就本學(xué)期的業(yè)務(wù)工作進(jìn)行回顧與總結(jié)： 一、 課程管理重規(guī)范 1. 開(kāi)展三位一體聯(lián)席活動(dòng)，規(guī)范一日操作 在一日操作過(guò)程中，我們協(xié)同保健老師一起，就“幼兒午睡、運(yùn)動(dòng)”環(huán)節(jié)中的三位一體配合工作開(kāi)展了系列的研究.我們通過(guò)保教協(xié)同聯(lián)席會(huì)議，老師與保育員對(duì)各環(huán)節(jié)操作的流程和要求、站位與職責(zé)進(jìn)行研討，確立

2、操作文本并進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)控和完善，繼而出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)范操作指南.如今，我們每個(gè)班級(jí)的教師和保育員對(duì)于這些環(huán)節(jié)中自己的職責(zé)有了更為清楚的認(rèn)知，同時(shí)也明確了不同時(shí)間點(diǎn)自己的站位.雖然兩位教師和保育員的站位、職責(zé)不盡相同，但三個(gè)人的工作目標(biāo)和方向是一致的，在三位一體的密切配合下，我們的工作既節(jié)約時(shí)間、提高工作效率，又體現(xiàn)了保育和教育不分家，規(guī)范了一日的操作. 2. 落實(shí)課程審議制度，明確質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，保障課程質(zhì)量 主題計(jì)劃書(shū)研定機(jī)制：為了確保課程實(shí)施的規(guī)范性、平衡性、有序性，利用組長(zhǎng)例會(huì)，依據(jù)主題實(shí)施脈絡(luò)，圍繞主題計(jì)劃書(shū)框架，加強(qiáng)了對(duì)教研組主題計(jì)劃書(shū)研定實(shí)施的管理與指導(dǎo)，建立由上至下、由下至上的循環(huán)反

3、饋分析p 鏈，從而把好課程實(shí)踐關(guān). 教研組周周論機(jī)制：在教師專業(yè)能力發(fā)展不均等的現(xiàn)狀下，我們推出了教研組學(xué)科帶頭人崗位助推個(gè)體能力，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展及減負(fù)增效的工作效應(yīng).本學(xué)期我們推出周周論機(jī)制，對(duì)下周要開(kāi)展的活動(dòng)學(xué)科帶頭人進(jìn)行說(shuō)課，把握目標(biāo)價(jià)值，協(xié)同組員進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，推動(dòng)集體活動(dòng)的有效開(kāi)展.同時(shí)我們加強(qiáng)了對(duì)已經(jīng)開(kāi)展的集體活動(dòng)反饋交流制度的實(shí)施，強(qiáng)化在反思中敦促教師積累并不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn). 組長(zhǎng)例會(huì)月月控機(jī)制：本學(xué)期我們對(duì)周周論中班級(jí)課程實(shí)施出現(xiàn)的亮點(diǎn)與問(wèn)題，結(jié)合組長(zhǎng)進(jìn)班級(jí)、行政值班、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)日常監(jiān)控以及專項(xiàng)監(jiān)控進(jìn)行匯總梳理.剖析薄弱點(diǎn)，明確要求進(jìn)行調(diào)整于優(yōu)化.對(duì)亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，提供平臺(tái)進(jìn)行園

4、級(jí)經(jīng)驗(yàn)介紹等(如：徐文如何創(chuàng)設(shè)自然角等)，提升了課程實(shí)施質(zhì)量. 3、鞏固前期成果，常態(tài)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)規(guī)范實(shí)施 本學(xué)期我園為了保障幼兒在特殊天氣里也能有充分的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間，提高幼兒參與運(yùn)動(dòng)的積極性，在前期研究的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)天氣情況常態(tài)開(kāi)展室內(nèi)運(yùn)動(dòng).各年齡段是室內(nèi)運(yùn)動(dòng)負(fù)責(zé)人根據(jù)年級(jí)組實(shí)施情況，匯總后每月進(jìn)行階段調(diào)整.因地制宜，巧妙利用教室、公用走廊、樓梯、活動(dòng)室等環(huán)境，開(kāi)展了充滿童趣性、挑戰(zhàn)性的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，保障了課程的規(guī)范實(shí)施. 二、課程實(shí)踐優(yōu)行動(dòng) 本學(xué)期以“翻轉(zhuǎn)視角，優(yōu)化自主性區(qū)域運(yùn)動(dòng)的實(shí)施”開(kāi)展園本實(shí)踐，我們立足本園，對(duì)區(qū)域運(yùn)動(dòng)進(jìn)行自查與反思的過(guò)程中，尋找問(wèn)題，進(jìn)行反思，聚焦課程實(shí)施核心者教

5、師，其癥結(jié)來(lái)自區(qū)域運(yùn)動(dòng)觀察缺專業(yè)、環(huán)境材料缺保障、運(yùn)動(dòng)組織缺自主，所以必須園級(jí)規(guī)劃、資保障、專業(yè)支持，以推進(jìn)教師、落到孩子. 1.理念引領(lǐng)，明確定位 我們研讀并明確了新課程中關(guān)于運(yùn)動(dòng)板塊的相關(guān)要求，如新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣;強(qiáng)調(diào)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)和綜合運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)充分利用各種自然因素進(jìn)行鍛煉，開(kāi)展富有野趣的活動(dòng);強(qiáng)調(diào)在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì). 以此我們嘗試對(duì)我園區(qū)域運(yùn)動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行了重新的思考,并定位為：自主性區(qū)域運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)快樂(lè)自主.這里的快樂(lè)，是追求幼兒的樂(lè)玩，從而使孩子們?cè)趨^(qū)域運(yùn)動(dòng)中積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展，萌發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣. 2、實(shí)踐推進(jìn)，觀察自省 明理念、有

6、規(guī)劃之后，付諸實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)資整合、群策群力、調(diào)整優(yōu)化、攜手共進(jìn)的過(guò)程.我們的教研組進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)環(huán)境的分析p 與創(chuàng)設(shè)，著手運(yùn)動(dòng)材料的整理與優(yōu)化;我們的教師層面進(jìn)行著實(shí)踐與思考.在大家的共同努力下，我們的區(qū)域運(yùn)動(dòng)活動(dòng)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升. (1)讓孩子們的運(yùn)動(dòng)更自主 打破區(qū)域材料擺放的固定模式，每個(gè)場(chǎng)地都會(huì)成為孩子自由發(fā)揮的場(chǎng)所，孩子比我們預(yù)想的會(huì)想會(huì)玩，他們隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)出新鮮、新奇的運(yùn)動(dòng)形式.幼兒的自主解放了老師，我們看到：教師退后了一小步，幼兒前進(jìn)了一大步. 具體表現(xiàn)在三方面： 第一，體現(xiàn)開(kāi)放.我們打破了原有的“三定”，轉(zhuǎn)化為“三不定”：“不定內(nèi)容”、“不定材料”、“不定玩法”.根據(jù)動(dòng)作

7、發(fā)展提供不同特質(zhì)、不同層次的材料，幼兒可以自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，自主創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、自由選擇玩法，“三不定”的形式使有限的活動(dòng)內(nèi)容和材料變得更加開(kāi)放、更多組合，為幼兒的多種體驗(yàn)提供了可能性. 第二，不斷調(diào)整.體現(xiàn)在兩個(gè)角度：首先，幼兒能從玩伴身上受到對(duì)材料操作與運(yùn)用的啟發(fā)，從而不斷調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)方式與行為，積累更多社會(huì)性交往經(jīng)驗(yàn);其次，幼兒能根據(jù)自身運(yùn)動(dòng)的能力不斷的調(diào)整材料，實(shí)現(xiàn)材料的重新組合，改變運(yùn)動(dòng)的難度，從而更好的滿足自己當(dāng)前的需要，提升了幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力. 第三，關(guān)注創(chuàng)造.內(nèi)容、材料、玩法的開(kāi)放為幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)提供了前提，幼兒可以根據(jù)自己的意愿和經(jīng)驗(yàn)自主組合、調(diào)整材料，不斷生

8、成新的玩法.拓展了區(qū)域運(yùn)動(dòng)的多元化發(fā)展，滿足幼兒的多樣化需求. (2)看到孩子們別樣的精彩 第一、幼兒由被動(dòng)變主動(dòng) 我們發(fā)現(xiàn)，由于材料的固定擺放、動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)，幼兒投入運(yùn)動(dòng)時(shí)的情緒并不十分愉悅，僅僅是老師讓我這樣玩，孩子們的運(yùn)動(dòng)比較被動(dòng).而優(yōu)化后的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，孩子們會(huì)自發(fā)地將各種材料組合到一起，根據(jù)自己的意愿創(chuàng)造性地進(jìn)行活動(dòng)，在玩的過(guò)程中，他們還會(huì)不斷調(diào)整、不斷變化.主動(dòng)活動(dòng)中，孩子的情緒變得愉悅，運(yùn)動(dòng)興趣得以激發(fā)，運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富. 第二、動(dòng)作由單一變多元 對(duì)照運(yùn)動(dòng)活動(dòng)自省表，我們發(fā)現(xiàn)，以往的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，由于運(yùn)動(dòng)環(huán)境的固定，引發(fā)的動(dòng)作也相對(duì)單一，如長(zhǎng)凳路的創(chuàng)設(shè)，竹梯路的擺放等，引發(fā)的均是孩子們

9、走平衡的動(dòng)作，幼兒動(dòng)作練習(xí)比較單一.因此，在圍繞關(guān)鍵要素“幼兒能根據(jù)自己的能力選擇運(yùn)動(dòng)方式嗎?”等方面進(jìn)行自檢時(shí)，我們的回答只能是“否”.教師放手后的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，孩子可以隨心所欲地玩，也出現(xiàn)了許多教師無(wú)法預(yù)知的可能，如：墊子鋪在地上進(jìn)行的是鉆爬和滾動(dòng)，當(dāng)孩子們將它豎著圍起來(lái)時(shí)，進(jìn)行的是投擲和跨跳;竹梯平架著走平衡、跳格子，也被豎起來(lái)成為了鉆爬、跨走的器械;油桶能滾動(dòng)、也能架梯子來(lái)爬行或練平衡孩子們根據(jù)自己的能力選擇著運(yùn)動(dòng)方式，他們運(yùn)動(dòng)著、發(fā)展著. 第三、孩子們的發(fā)展更全面了 在不斷地探索中，孩子們積累了許多運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)動(dòng)水平有了很大的提升，同時(shí)，個(gè)性品質(zhì)也得到了培養(yǎng)，綜合能力得到了發(fā)展.兩個(gè)小伙

10、伴共同前行著，他們相互學(xué)習(xí)，分享著經(jīng)驗(yàn);當(dāng)看到人多的區(qū)域，有的孩子迅速離開(kāi)，尋找新的路徑;當(dāng)兩位幼兒迎面相遇時(shí)，一位馬上調(diào)頭，避免了碰撞;當(dāng)前行中遇到了困難，幼兒觀察著、判斷著、分析p 著自身是否能勝任 (3)辯問(wèn)題成就專業(yè)成長(zhǎng) 富有開(kāi)放的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，為孩子們的自主運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)了條件，提供了場(chǎng)所，也為教師創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境進(jìn)行了實(shí)實(shí)在在的減負(fù).但是，減負(fù)的同時(shí)，我們更需要思考如何增效.讓孩子們自由地運(yùn)動(dòng)，并非就是簡(jiǎn)單的放任自流，面對(duì)新理念的沖擊，我們不僅要做學(xué)習(xí)者、傳播者，我們更要成為有思考的實(shí)踐者、推進(jìn)者.作為專業(yè)人士，我們更需要加強(qiáng)觀察與分析p ，用專業(yè)的眼光來(lái)觀察分析p 幼兒的運(yùn)動(dòng)行為，給予孩子們更

11、多的支持，適時(shí)適度地推進(jìn)幼兒的發(fā)展，唯有如此，才能更有效地實(shí)施運(yùn)動(dòng)課程，更好地提升運(yùn)動(dòng)品質(zhì).所以我們要實(shí)踐，更要自省. 第一、基于觀察，分析p 調(diào)整活動(dòng)材料 第二、基于觀察，分析p 確立介入時(shí)機(jī) 第三、基于觀察，分析p 優(yōu)化指導(dǎo)策略 3、感悟反思，深入推進(jìn) 通過(guò)實(shí)踐，如何優(yōu)化自主性區(qū)域運(yùn)動(dòng)活動(dòng)質(zhì)量，我們有了一些收獲與感悟. 感悟一：要為孩子的發(fā)展尋找依據(jù) _市學(xué)前教育課程指南中關(guān)于幼兒運(yùn)動(dòng)的宗旨究竟是什么?其宗旨是以促進(jìn)幼兒健康和尊重幼兒生命為重要前提，以培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣為重要目標(biāo)，提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ).上述內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中孩子發(fā)展的依據(jù)

12、，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟. 感悟二：要為課程的實(shí)施尋找依據(jù) _市學(xué)前教育課程指南中關(guān)于運(yùn)動(dòng)實(shí)施的要求究竟有哪些?【關(guān)鍵詞】：p ：因地制宜、形式多樣、富有野趣、主動(dòng)參與、個(gè)體差異、安全有效等.這些內(nèi)容，為我們的活動(dòng)實(shí)踐指引了方向、提供了依據(jù). 弄清楚，搞明白了，才能有據(jù)可依，才能少走彎路，事半功倍.在專題研究的引領(lǐng)下我們?cè)谛袆?dòng)，我們的自主性區(qū)域運(yùn)動(dòng)活動(dòng)質(zhì)量也在穩(wěn)步提升.但是，我們也還有許多需要進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)的地方，如我們?nèi)绾卧谟變哼\(yùn)動(dòng)中更好地實(shí)踐“多觀察、少指導(dǎo)、真幫助”，在觀察后，如何進(jìn)行分析p ，從而進(jìn)一步優(yōu)化教育行為，有針對(duì)性地給予幼兒支持等.探尋幼兒發(fā)展的需求，僅僅靠一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐是不

13、現(xiàn)實(shí)的.這一定需要一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程， 我們依然任重而道遠(yuǎn). 三、基地工作亮特色 作為第四屆區(qū)見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)基地園，在區(qū)文件精神的指引下，我們精選指導(dǎo)教師，組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，朝著基礎(chǔ)有創(chuàng)新，培訓(xùn)亮特色的“智慧引領(lǐng)”方向不懈的努力著. 1、基礎(chǔ)培訓(xùn)，科學(xué)鏈接 第一、針對(duì)任務(wù)，統(tǒng)籌鏈接. 針對(duì)見(jiàn)習(xí)教師培訓(xùn)的4大板塊18個(gè)要點(diǎn)我們召集指導(dǎo)教師結(jié)合之前帶教中的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際工作的具體要求，進(jìn)行細(xì)化分析p ，力求做到培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)時(shí)間的匹配性，培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式的適宜性，培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)手冊(cè)的對(duì)接性. 第二、針對(duì)培訓(xùn)，機(jī)制鏈接. 為使培訓(xùn)工作有效有序，我們針對(duì)指導(dǎo)教師提出了“研、行、評(píng)”的工作機(jī)

14、制.對(duì)見(jiàn)習(xí)教師推出了“學(xué)、行、思”的浸潤(rùn)式培訓(xùn)機(jī)制.通過(guò)“研、行、評(píng)”及“學(xué)、行、思”兩個(gè)三環(huán)節(jié)的循環(huán)跟進(jìn)，加強(qiáng)了培訓(xùn)與學(xué)習(xí)、實(shí)踐與思考的緊密聯(lián)系，促進(jìn)了培訓(xùn)實(shí)效與教師發(fā)展的同步提高. 第三、針對(duì)實(shí)際，信息鏈接. 見(jiàn)習(xí)教師在基地學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，為了及時(shí)了解新教師的學(xué)習(xí)情況，幫助新教師解決實(shí)際中的問(wèn)題，于是我們創(chuàng)建了微信群等信息溝通平臺(tái)進(jìn)行鏈接.我們把鏈接分成了兩部分，一個(gè)是專業(yè)信息，一個(gè)是一般信息. 2、特色培訓(xùn)，課程研發(fā) 我園是_區(qū)數(shù)學(xué)研究小組活動(dòng)基地，20_年提出了“自主性幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)”的研究項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)幾年的努力，目前已整理了_區(qū)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)優(yōu)質(zhì)集體數(shù)學(xué)活動(dòng)方案集兩本冊(cè)子和大量?jī)?yōu)

15、質(zhì)活動(dòng)錄像、優(yōu)質(zhì)操作材料.在這幾年的區(qū)見(jiàn)習(xí)教師培訓(xùn)基地培訓(xùn)中，努力探索與開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒園見(jiàn)習(xí)教師教師數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)課程，旨在幫助見(jiàn)習(xí)教師在實(shí)踐中理解和鞏固理論知識(shí)，掌握開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本方法和關(guān)鍵要點(diǎn)，最終能設(shè)計(jì)和組織幼兒園各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并使之有效.目前我們構(gòu)建的課程結(jié)構(gòu)已有4個(gè)模塊8個(gè)單元. 三、文化浸潤(rùn)、潤(rùn)物無(wú)聲 第一、錘煉梯隊(duì)，增實(shí)力聚合力，文化塑人 借助我園的“慧教學(xué)工作坊”骨干教師團(tuán)隊(duì)的力量，讓新教師共同參與骨干教師一課三研的“研”“論”“觀”“辯”的過(guò)程，讓她們?cè)诮?rùn)參與中，明白“思考+行動(dòng)”的重要性，感受“研”方案時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)、“論”活動(dòng)時(shí)的細(xì)致、“觀”幼兒發(fā)展時(shí)的重點(diǎn)、“

16、辯”活動(dòng)時(shí)的多元思考.讓新教師明白一名成熟教師的成長(zhǎng)，不僅學(xué)習(xí)，更多的需要積淀. 第二、多樣平臺(tái)，重研究促行為，活動(dòng)育人 崗位練兵活動(dòng)、研究活動(dòng)的切入、聞書(shū)香找定位活動(dòng)，引導(dǎo)她們將特長(zhǎng)輻射，能者為師，在潤(rùn)物無(wú)聲中引發(fā)新教師不斷奮進(jìn)，調(diào)整行為，提升技能.在參與互動(dòng)中感受團(tuán)隊(duì)眾人拾柴火焰高的力量. “智引新師，慧領(lǐng)成長(zhǎng)”，教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校暨見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)校的創(chuàng)建對(duì)我園而言是不斷自我挑戰(zhàn)、自我加壓的契機(jī)，我們將結(jié)合已有工作經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)把我們的“基地”建設(shè)做得更優(yōu)、更亮. 四、存在問(wèn)題與努力方向： 一個(gè)學(xué)期以來(lái)，盡管做了許多工作，取得了些許成績(jī)，但還存在著許多問(wèn)題： 1. 課程實(shí)施的規(guī)范與質(zhì)量還需

17、進(jìn)一步提升. 雖然我們?cè)谡n程管理與實(shí)施方面取得了一些突破，教師的課程規(guī)范意識(shí)在逐漸提高，但是課程實(shí)施的規(guī)范性上存在著反復(fù)性，課程實(shí)施的質(zhì)量還有待提高.如何通過(guò)課程審議制度，建立與優(yōu)化長(zhǎng)效管理機(jī)制，強(qiáng)化一日活動(dòng)規(guī)范操作，落實(shí)常態(tài)化的管理與監(jiān)控提高保教人員規(guī)范操作的自覺(jué)性，保持常態(tài)化實(shí)施有待進(jìn)一步強(qiáng)化. 2. 自主性區(qū)域運(yùn)動(dòng)研究有待進(jìn)一步深入. 通過(guò)本學(xué)期的園本研訓(xùn)，我們的自主性區(qū)域運(yùn)動(dòng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是隨著暑期兩部運(yùn)動(dòng)及野趣場(chǎng)地的進(jìn)一步改造，以及我們?nèi)绾卧谟變哼\(yùn)動(dòng)中更好地實(shí)踐“多觀察、少指導(dǎo)、真幫助”，在觀察后，如何進(jìn)行分析p ，從而進(jìn)一步優(yōu)化教育行為，有針對(duì)性地給予幼兒支持，探尋幼兒發(fā)展的需求還需進(jìn)一步的深入實(shí)踐與感悟. 3. 專用活動(dòng)室使用效應(yīng)有待加強(qiáng) 專用活動(dòng)室活動(dòng)的管理有所怠慢，環(huán)境材料內(nèi)容的更新滯后，(特別是新理想部)未能保證活動(dòng)正常有效的開(kāi)展，真正體現(xiàn)活