新課程背景下的中學(xué)思想政治課教學(xué)

1、新課程背景下的中學(xué)新課程背景下的中學(xué) 思想政治課教學(xué)思想政治課教學(xué)20142014年年1212月月1010日日 教學(xué)有法、教無定法，各有各法教學(xué)有法、教無定法，各有各法 、但要得法。、但要得法。 教學(xué)教學(xué)有法有法：法規(guī)、規(guī)律、原則、課程標(biāo)準(zhǔn)等。：法規(guī)、規(guī)律、原則、課程標(biāo)準(zhǔn)等。 各有各法：照本宣科式（劃書背書式）、教案劇式、各有各法：照本宣科式（劃書背書式）、教案劇式、天馬行空式、繽紛活動式、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)天馬行空式、繽紛活動式、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、教學(xué)案教學(xué)法、問題教學(xué)法、體驗式教學(xué)法法、教學(xué)案教學(xué)法、問題教學(xué)法、體驗式教學(xué)法 但要但要得法得法：輕松：輕松學(xué)生喜歡學(xué)、老師樂意教；

2、學(xué)生喜歡學(xué)、老師樂意教； 發(fā)展發(fā)展學(xué)生、家長、學(xué)校、社會滿意。學(xué)生、家長、學(xué)校、社會滿意。 一、一、讓課堂靈動起來讓課堂靈動起來 新課改理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是什么樣的？新課改理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是什么樣的？ 在實踐新課程的過程中，我們的一線教師常常會在實踐新課程的過程中，我們的一線教師常常會遇到一些共同的課堂問題：什么樣的思想政治課遇到一些共同的課堂問題：什么樣的思想政治課教學(xué)才能算作真正意義上的對話教學(xué)呢？新課程教學(xué)才能算作真正意義上的對話教學(xué)呢？新課程倡導(dǎo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，有的人誤學(xué)習(xí)方式，有的人誤以為有了以為有了“配對或小組活動配對或小組活動”便有了便有了

3、“合作合作”；有人認為自主學(xué)習(xí)應(yīng)該把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生有人認為自主學(xué)習(xí)應(yīng)該把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，教師的職責(zé)只是維持紀(jì)律。自學(xué)，教師的職責(zé)只是維持紀(jì)律。（一）創(chuàng)設(shè)氛圍（一）創(chuàng)設(shè)氛圍 知情統(tǒng)一知情統(tǒng)一案例：在人教版必修（案例：在人教版必修（4 4）哲學(xué)與生活哲學(xué)與生活的的 第十二課第三框第十二課第三框價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)的的教學(xué)中，老師在課堂上安排了一個小調(diào)查：教學(xué)中，老師在課堂上安排了一個小調(diào)查：（不定項選擇）我今天努力學(xué)習(xí)是為了將來：（不定項選擇）我今天努力學(xué)習(xí)是為了將來： A.A.服務(wù)社會、為人民服務(wù)服務(wù)社會、為人民服務(wù) B.B.孝敬孝敬父母父母 C.C.找個好工作找個好

4、工作 D.D.不求別人不求別人 E.E.掙大錢掙大錢 F.F.當(dāng)官當(dāng)官 G.G.其他其他請同學(xué)們請同學(xué)們真實地真實地選出你認為正確的選項。選出你認為正確的選項。 1 1預(yù)設(shè)對話，動態(tài)生成預(yù)設(shè)對話，動態(tài)生成 新課程明確提出教學(xué)過程是新課程明確提出教學(xué)過程是對話對話的過程。的過程?！皩υ拰υ挕币蠼虒W(xué)不去刻意追求教學(xué)效率，即在單要求教學(xué)不去刻意追求教學(xué)效率，即在單位時間內(nèi)教給學(xué)生盡可能多的知識（顯性知識），位時間內(nèi)教給學(xué)生盡可能多的知識（顯性知識），而特別關(guān)注對話過程中即時性的認體，更注重教師而特別關(guān)注對話過程中即時性的認體，更注重教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生心靈的對話、精神的對話。和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生心

5、靈的對話、精神的對話。 2 2、問題的設(shè)置要有價值、問題的設(shè)置要有價值 排除簡單的問題；排除簡單的問題； 排除偽問題；排除偽問題； 排除封閉性問題；排除封閉性問題； 設(shè)置有價值、思辨性問題設(shè)置有價值、思辨性問題 例：例：壇經(jīng)壇經(jīng)記載：時風(fēng)吹幡動，一僧曰風(fēng)動，一記載：時風(fēng)吹幡動，一僧曰風(fēng)動，一僧曰幡動，議論不一。慧能進曰：僧曰幡動，議論不一。慧能進曰：“不是風(fēng)動，不不是風(fēng)動，不是幡動，仁者心動！是幡動，仁者心動！”3 3、創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍熏陶學(xué)生、創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍熏陶學(xué)生 蘇霍姆林斯基說過：蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)

6、，生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么，知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情那么，知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞的腦力勞動只會帶來疲勞”。 學(xué)生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生。教師在學(xué)生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生。教師在課堂教學(xué)中可以有意合理預(yù)設(shè)一定的情境，師生以課堂教學(xué)中可以有意合理預(yù)設(shè)一定的情境，師生以飽滿的熱情進行情感交流，通過教師的教，結(jié)合學(xué)飽滿的熱情進行情感交流，通過教師的教，結(jié)合學(xué)生的情感因素，從而并借助于情感對認知的激活功生的情感因素，從而并借助于情感對認知的激活功能而實現(xiàn)的。能而實現(xiàn)的。 例：為緩解南京長江大橋交通堵塞的情例：為緩解南

7、京長江大橋交通堵塞的情況，南京市政府就汽車單、雙號行駛的況，南京市政府就汽車單、雙號行駛的問題向市民征求意見。請發(fā)表你的觀點問題向市民征求意見。請發(fā)表你的觀點和解決措施。和解決措施。2008年江蘇政治高考試卷亮點年江蘇政治高考試卷亮點: 亮點一：貼近學(xué)生生活，富有時代氣息，可亮點一：貼近學(xué)生生活，富有時代氣息，可近可親。近可親。 清華和南大的校訓(xùn)、法定節(jié)假日制度、清華和南大的校訓(xùn)、法定節(jié)假日制度、周杰倫周杰倫青花瓷青花瓷的歌詞等為背景的試題，的歌詞等為背景的試題，有濃厚的生活氣息，體現(xiàn)以學(xué)生為本的新課有濃厚的生活氣息，體現(xiàn)以學(xué)生為本的新課程理念，讓考生感覺熟悉而親切，做到了程理念，讓考生感覺熟

8、悉而親切，做到了“緊密聯(lián)系實際，貼近學(xué)生生活，富有時代緊密聯(lián)系實際，貼近學(xué)生生活，富有時代氣息氣息”。 亮點二：大手筆突出地方特色和開發(fā)地方考亮點二：大手筆突出地方特色和開發(fā)地方考試資源，引領(lǐng)考生關(guān)注地方經(jīng)濟和社會發(fā)展。試資源，引領(lǐng)考生關(guān)注地方經(jīng)濟和社會發(fā)展。 江蘇精神、江蘇農(nóng)民生活消費水平、江江蘇精神、江蘇農(nóng)民生活消費水平、江蘇的義務(wù)教育、江蘇居民的恩格爾系數(shù)、江蘇的義務(wù)教育、江蘇居民的恩格爾系數(shù)、江蘇電力發(fā)展、揚州古城復(fù)興、南京中山陵建蘇電力發(fā)展、揚州古城復(fù)興、南京中山陵建筑風(fēng)格等為載體的試題，不僅為考生營造了筑風(fēng)格等為載體的試題，不僅為考生營造了地域文化氛圍，而且能引領(lǐng)考生關(guān)注家鄉(xiāng)經(jīng)地域

9、文化氛圍，而且能引領(lǐng)考生關(guān)注家鄉(xiāng)經(jīng)濟和社會發(fā)展，增強愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的歷濟和社會發(fā)展，增強愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的歷史責(zé)任感。史責(zé)任感。 亮點三：關(guān)注時政熱點，凸顯能力立意、體現(xiàn)情感、亮點三：關(guān)注時政熱點，凸顯能力立意、體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀。態(tài)度、價值觀。 世界人民都關(guān)注的北京奧運、世界人民都關(guān)注的北京奧運、“嫦娥一號嫦娥一號”發(fā)發(fā)射，我國的民生問題等時政熱點都在試題中充分顯射，我國的民生問題等時政熱點都在試題中充分顯現(xiàn)。試題要求考生從經(jīng)濟生活角度分析如何進一步現(xiàn)。試題要求考生從經(jīng)濟生活角度分析如何進一步提高我省農(nóng)民生活消費水平；談?wù)劚本W運給我國提高我省農(nóng)民生活消費水平；談?wù)劚本W運給我國政治、

10、經(jīng)濟、文化生活帶來的影響；從公民權(quán)利與政治、經(jīng)濟、文化生活帶來的影響；從公民權(quán)利與義務(wù)的角度，就北京奧運從理論與實踐兩方面擬出義務(wù)的角度，就北京奧運從理論與實踐兩方面擬出演講要點，都強化了對考生思維能力和綜合探究能演講要點，都強化了對考生思維能力和綜合探究能力的考查。試卷力的考查。試卷3535題涉及題涉及政治生活政治生活、生活與生活與哲學(xué)哲學(xué)中歷史唯物主義的知識、試卷第中歷史唯物主義的知識、試卷第3737題第（題第（1 1）小問涉及小問涉及文化生活文化生活、生活與哲學(xué)生活與哲學(xué)的知識，的知識，注重考查整合知識的能力，也體現(xiàn)了新課改注重考查整合知識的能力，也體現(xiàn)了新課改“堅持堅持知識考查、能力考

11、查與情感、態(tài)度、價值觀考查的知識考查、能力考查與情感、態(tài)度、價值觀考查的有機統(tǒng)一有機統(tǒng)一”。4 4、創(chuàng)建、豐富自己的、創(chuàng)建、豐富自己的“資料包資料包” 教師要善于用藝術(shù)化的教學(xué)手法，展現(xiàn)、演教師要善于用藝術(shù)化的教學(xué)手法，展現(xiàn)、演繹教材內(nèi)容的情感，激發(fā)學(xué)生的情趣，鼓勵學(xué)生繹教材內(nèi)容的情感，激發(fā)學(xué)生的情趣，鼓勵學(xué)生勇于探索。有時一則美麗的童話、一個動聽的故勇于探索。有時一則美麗的童話、一個動聽的故事，一句幽默的話語，一句耐人尋味的廣告詞，事，一句幽默的話語，一句耐人尋味的廣告詞，都可能增加一堂課的感情色彩，引起學(xué)生的共鳴。都可能增加一堂課的感情色彩，引起學(xué)生的共鳴?！皶接脮r方恨少書到用時方恨少”

12、，運用藝術(shù)化的教學(xué)手法，運用藝術(shù)化的教學(xué)手法，要求教師要創(chuàng)建、豐富自己的要求教師要創(chuàng)建、豐富自己的“資料包資料包”。 5.處理教材的策略處理教材的策略: 有所省略有所省略非主干觀點、無前后邏輯聯(lián)系的觀點、非主干觀點、無前后邏輯聯(lián)系的觀點、對于形成主干觀點沒有直接影響的比較瑣碎的探究對于形成主干觀點沒有直接影響的比較瑣碎的探究活動、裝飾版面的圖片?；顒印⒀b飾版面的圖片。 有所突出有所突出主干觀點、對整個框節(jié)觀點形成有影主干觀點、對整個框節(jié)觀點形成有影響的探究活動。響的探究活動。 有所引伸有所引伸與前后框節(jié)存在邏輯聯(lián)系的觀點。與前后框節(jié)存在邏輯聯(lián)系的觀點。 有所補充有所補充與教材主干觀點存在聯(lián)系，

13、與現(xiàn)實生與教材主干觀點存在聯(lián)系，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的觀點?；盥?lián)系緊密的觀點。 有所改造有所改造結(jié)合地方特色、時事新聞、生活熱點結(jié)合地方特色、時事新聞、生活熱點設(shè)計一些探究活動，取代教材中的部分探究活動。設(shè)計一些探究活動，取代教材中的部分探究活動。（二）合作探究（二）合作探究 實現(xiàn)發(fā)展實現(xiàn)發(fā)展 古人云古人云“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問”。教師將廣義上的教師將廣義上的“問題問題”交給學(xué)生，可以真交給學(xué)生，可以真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達到正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。 案例：在人教版必修（案例：在人教版必修

14、（4 4）哲學(xué)與生活哲學(xué)與生活的的第十二課第三框第十二課第三框在砥礪自我中走向成功在砥礪自我中走向成功教學(xué)案例教學(xué)案例思考思考: :放手讓學(xué)生掌控課堂，必須具備一放手讓學(xué)生掌控課堂，必須具備一些必要條件：些必要條件： 選好課題，問題引路。選好課題，問題引路。 訓(xùn)練有素，水到渠成。訓(xùn)練有素，水到渠成。 及時點撥，有張有弛。及時點撥，有張有弛。 在開放性的課堂上我們經(jīng)常會遇到的在開放性的課堂上我們經(jīng)常會遇到的問題問題: : 我們在上課或聽課時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，個別同學(xué)我們在上課或聽課時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，個別同學(xué)思維特別活躍，個別學(xué)生唱響課堂；對于大思維特別活躍，個別學(xué)生唱響課堂；對于大多數(shù)思維處于中低水平的學(xué)

15、生來說，就象朱多數(shù)思維處于中低水平的學(xué)生來說，就象朱自清先生在自清先生在荷塘月色荷塘月色中所描述的中所描述的“熱鬧熱鬧是他們的，而我什么都沒有是他們的，而我什么都沒有”。 （三）轉(zhuǎn)變教師角色，（三）轉(zhuǎn)變教師角色， 實現(xiàn)共同發(fā)展實現(xiàn)共同發(fā)展 新課程倡導(dǎo)一種課程共建的文化，需要教師重新課程倡導(dǎo)一種課程共建的文化，需要教師重新認識自己的角色。分析教師的角色，明確教師自新認識自己的角色。分析教師的角色，明確教師自己的角色身份，對教師充分地扮演好教師角色就具己的角色身份，對教師充分地扮演好教師角色就具有積極的意義，也是轉(zhuǎn)變教師觀念，推進教育教學(xué)有積極的意義，也是轉(zhuǎn)變教師觀念，推進教育教學(xué)改革的首要任務(wù)。

16、新課程確立了以學(xué)生為主體的原改革的首要任務(wù)。新課程確立了以學(xué)生為主體的原則，教師的角色必然是成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的促進則，教師的角色必然是成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的促進者、合作者、引導(dǎo)者。者、合作者、引導(dǎo)者。 1 1、由掌控者變?yōu)榇龠M者、由掌控者變?yōu)榇龠M者 案例：在人教版案例：在人教版生活與哲學(xué)生活與哲學(xué)世界是永世界是永恒發(fā)展的恒發(fā)展的教學(xué)過程教學(xué)過程2 2、由權(quán)威者變?yōu)楹献髡?、由?quán)威者變?yōu)楹献髡?作為合作者，教師首先要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)淖鳛楹献髡?，教師首先要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑。并

17、確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑。 如何才能扮演好合作者的角色呢？如何才能扮演好合作者的角色呢？ 為學(xué)生預(yù)設(shè)思維的空間、成長的平臺。為學(xué)生預(yù)設(shè)思維的空間、成長的平臺。 相信孩子們的能力相信孩子們的能力 新聞我播報新聞我播報 研究性學(xué)習(xí)課題開展研究性學(xué)習(xí)課題開展 教學(xué)相關(guān)素材的收集教學(xué)相關(guān)素材的收集 三、三、 由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者 例：在人教版高中政治必修例：在人教版高中政治必修3感受文化的影響感受文化的影響教學(xué)案例教學(xué)案例 教育中的關(guān)系主要是教育中的關(guān)系主要是人的關(guān)系人的關(guān)系，而且是生命的相互創(chuàng)造和，而且是生命的相互創(chuàng)造和提升的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個心理過提升的關(guān)

18、系。現(xiàn)代教學(xué)論表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個心理過程。一個是感覺思維知識、智慧程。一個是感覺思維知識、智慧(包括知識技能的運用包括知識技能的運用)的過程；另一個是感受情緒意志、性格的過程；另一個是感受情緒意志、性格(包含行為包含行為)的過的過程。前者是一種認知過程，是智力活動，后者是一種情感活程。前者是一種認知過程，是智力活動，后者是一種情感活動，兩者密不可分，缺一項都不能稱其為真正合理的過程。動，兩者密不可分，缺一項都不能稱其為真正合理的過程。促進學(xué)生發(fā)展是新課程所要解決的中心問題，教師必須從主促進學(xué)生發(fā)展是新課程所要解決的中心問題，教師必須從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，成為學(xué)生全面和諧發(fā)展、自主發(fā)展和個性

19、導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，成為學(xué)生全面和諧發(fā)展、自主發(fā)展和個性發(fā)展的引導(dǎo)者。發(fā)展的引導(dǎo)者。 總之，一堂政治課能不能體現(xiàn)新課程的總之，一堂政治課能不能體現(xiàn)新課程的精神，關(guān)鍵在于能不能把學(xué)生現(xiàn)有的知精神，關(guān)鍵在于能不能把學(xué)生現(xiàn)有的知識和所學(xué)的新內(nèi)容以及情感態(tài)度自然地識和所學(xué)的新內(nèi)容以及情感態(tài)度自然地融合在一起；在于能不能營造出和諧、融合在一起；在于能不能營造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的心態(tài)融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進行學(xué)習(xí)、成長。中進行學(xué)習(xí)、成長。二、讓效果更加好起來二、讓效果更加好起來（一）選擇一種適合自己的教學(xué)方式（一）選擇一種適合自己的教學(xué)方式 根據(jù)自身特點根據(jù)自身特點: 學(xué)識水平

20、、語言特點、學(xué)生情況、教材內(nèi)容、學(xué)識水平、語言特點、學(xué)生情況、教材內(nèi)容、學(xué)校要求、地方背景等。學(xué)校要求、地方背景等。 五中教科研的氛圍濃厚，自由度比較高，主五中教科研的氛圍濃厚，自由度比較高，主要的幾種教學(xué)模式為：要的幾種教學(xué)模式為： 討論式教學(xué)法、教學(xué)案教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、教學(xué)案教學(xué)法、案例教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、欄目式教學(xué)法體驗式教學(xué)法、欄目式教學(xué)法 形成幾種比較鮮明的教師風(fēng)格：形成幾種比較鮮明的教師風(fēng)格： 學(xué)者型教師、滅絕師太型、風(fēng)趣詼諧型、無學(xué)者型教師、滅絕師太型、風(fēng)趣詼諧型、無聲手槍型、活動主導(dǎo)型聲手槍型、活動主導(dǎo)型欄目式教學(xué)法簡介：欄目式教學(xué)法簡介：一、關(guān)注過程，拓展思

21、維一、關(guān)注過程，拓展思維課程背景：課程背景：理論背景：普通心理學(xué)理論背景：普通心理學(xué) 、人本主義學(xué)習(xí)理、人本主義學(xué)習(xí)理論論 、建構(gòu)主義等。、建構(gòu)主義等。實踐需求：實踐需求： 二、欄欄相扣，以二、欄欄相扣，以“情情”優(yōu)教優(yōu)教 “目標(biāo)呈現(xiàn)目標(biāo)呈現(xiàn)”欄目；欄目； “案例導(dǎo)入案例導(dǎo)入”欄目欄目 ； “問題探究問題探究”欄目欄目 ； “思維拓展思維拓展”欄目欄目 ； “三維評價三維評價”欄目欄目 。 三、以“情”育“境”，以“情”促“教” 案例：在人教版文化生活第三單元第六課源遠流長的中華文化的課堂欄目式教學(xué)中的兩個片段： 片段一、片段一、“問題探究問題探究”母欄目下的母欄目下的“顧名思顧名思義義”子欄

22、目：子欄目： 片段二、片段二、“問題探究問題探究”母欄目下的母欄目下的“獨到見獨到見解解”子欄目：子欄目：四、欄目式教學(xué)法的操作策略四、欄目式教學(xué)法的操作策略： 1 1、積極旁觀、捕捉信息。、積極旁觀、捕捉信息。 2 2、創(chuàng)設(shè)氛圍、積極評價。、創(chuàng)設(shè)氛圍、積極評價。 要給出合適的、藝術(shù)性的評價；要給出合適的、藝術(shù)性的評價； 不廉價、不夸張；不廉價、不夸張； 方法多樣（發(fā)表、寄信、發(fā)一線通、展覽等）；方法多樣（發(fā)表、寄信、發(fā)一線通、展覽等）； 評價的導(dǎo)向要明確（分值加大、給附加分）。評價的導(dǎo)向要明確（分值加大、給附加分）。 3 3、遵守規(guī)則、合作探究。、遵守規(guī)則、合作探究。 4 4、著眼育人、培養(yǎng)

23、能力。、著眼育人、培養(yǎng)能力。 新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教學(xué)新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。欄目式教過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。欄目式教學(xué)法將傳統(tǒng)意義上課堂教師的教和學(xué)生的學(xué)，讓位學(xué)法將傳統(tǒng)意義上課堂教師的教和學(xué)生的學(xué)，讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同學(xué)習(xí)共同體體”，從而課堂教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)，從而課堂教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。造過程。 總之，欄目式教學(xué)不把知識傳授作為自己的主總之，欄目式教學(xué)不把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而把主要精力放在研究課堂教學(xué)的

24、要任務(wù)和目的，而把主要精力放在研究課堂教學(xué)的過程和思維上，學(xué)生各種能力和積極個性的培養(yǎng)上，過程和思維上，學(xué)生各種能力和積極個性的培養(yǎng)上，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的“學(xué)學(xué)”的流程和的流程和育人的目標(biāo)上，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。育人的目標(biāo)上，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。 （二）讓有效學(xué)習(xí)提升學(xué)科素養(yǎng)（二）讓有效學(xué)習(xí)提升學(xué)科素養(yǎng)素養(yǎng)不等于目標(biāo)素養(yǎng)不等于目標(biāo)1 1、學(xué)會反思、學(xué)會反思例例: :美國次貸危機對我國經(jīng)濟的影響美國次貸危機對我國經(jīng)濟的影響; ;政府救市不如亞洲金融危機力度大等等。政府救市不如亞洲金融危機力度大等等。 2、培養(yǎng)以人為本的社會責(zé)任感培養(yǎng)以人為本的社會責(zé)任感 關(guān)注

25、民生；關(guān)注民生； 關(guān)注經(jīng)濟和社會發(fā)展；關(guān)注經(jīng)濟和社會發(fā)展； 樹立愛國意識。（美國、日本的愛國主樹立愛國意識。（美國、日本的愛國主義教育）義教育） 3 3、培養(yǎng)法制意識、培養(yǎng)法制意識尤其重視培養(yǎng)權(quán)尤其重視培養(yǎng)權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的意識；利與義務(wù)相統(tǒng)一的意識； 4 4、培養(yǎng)參與社會生活、社會實踐的能、培養(yǎng)參與社會生活、社會實踐的能力力從小培養(yǎng)；從小培養(yǎng)； 學(xué)會處理問題的方法、技能。學(xué)會處理問題的方法、技能。 5、培養(yǎng)國際視野培養(yǎng)國際視野 美國小學(xué)一年級學(xué)習(xí)美國小學(xué)一年級學(xué)習(xí)“蘋果蘋果”的方法解讀的方法解讀 思維方式的差異（魚刺式思維導(dǎo)圖）思維方式的差異（魚刺式思維導(dǎo)圖） 二年級的孩子學(xué)木蘭詞二年級的孩

26、子學(xué)木蘭詞 對國際糧價、石油價格屢創(chuàng)新高的認識、思對國際糧價、石油價格屢創(chuàng)新高的認識、思考等。考等。（三）讓有效復(fù)習(xí)提升社會滿意度（三）讓有效復(fù)習(xí)提升社會滿意度問題再現(xiàn)：問題再現(xiàn)： 一位年輕教師的一節(jié)一位年輕教師的一節(jié)文化生活文化生活的復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)課A、講解為主，知識簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，沒有足夠、講解為主，知識簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，沒有足夠的時空、問題留給學(xué)生思考；的時空、問題留給學(xué)生思考；B、呈現(xiàn)材料時間太多，知識梳理時間偏多；、呈現(xiàn)材料時間太多，知識梳理時間偏多；C、目的是強化學(xué)生記憶，深化拓展、分析問題解決、目的是強化學(xué)生記憶，深化拓展、分析問題解決問題能力及情感態(tài)度價值觀的提高難以體現(xiàn)。問題能力及情感態(tài)