《農(nóng)村中學(xué)特崗教師校本培訓(xùn)策略研究》階段研究報(bào)告

1、農(nóng)村中學(xué)特崗教師校本培訓(xùn)策略研究第五階段研究報(bào)告本階段主要從理論到實(shí)踐，結(jié)合我校特崗教師的校本培訓(xùn)對(duì)研究成果的可行性進(jìn)行了研究，重在實(shí)踐。一、對(duì)我校特崗教師進(jìn)行各類(lèi)培訓(xùn)1、教育心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須是多層次、復(fù)合型、開(kāi)放式的“知識(shí)集散地”。其中，教育心理學(xué)知識(shí)是教師所必須具有的條件性知識(shí)。這種知識(shí)是廣大教師所普遍缺乏的。教師良好的心理品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的前提，有助于形成良好的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教學(xué)效果。2、教育理念培訓(xùn)。通過(guò)教育教學(xué)理論、基礎(chǔ)教育新課程理念、學(xué)校教育理念和最新的基本理論及教改信息的學(xué)習(xí)，使教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)充知識(shí)視野，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀

2、念，樹(shù)立正確的人才觀、教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，逐步形成正確的教育理念。3、師德修養(yǎng)培訓(xùn)。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者，這些因素決定了教師必須提高政治思想素質(zhì)水準(zhǔn)，能自覺(jué)堅(jiān)持正確的政治方向，具有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，全面履行教書(shū)育人職責(zé)。新課程的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。同時(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。因此，教師的職業(yè)修養(yǎng)在新課程實(shí)施中顯得尤其重要。4、教育技能培訓(xùn)。教師素質(zhì)教育能力之一就是教育能力，主要指德育和班主任工作能力。組織特崗教師積極探索新形勢(shì)下德育工作的內(nèi)容、實(shí)施的途徑和方法，更新傳統(tǒng)的德育觀念，改革德育內(nèi)容和

3、方法，探索新的德育評(píng)價(jià)體系，提升教師作為班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念，堅(jiān)持人本管理，不斷提高管理的效能，推進(jìn)管理工作的現(xiàn)代化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育和班主任工作的創(chuàng)新。5、教學(xué)技能培訓(xùn)。具備較強(qiáng)的教育教學(xué)基本能力，是教師順利完成教育教學(xué)的根本保證。培訓(xùn)可以從改革傳統(tǒng)的課堂灌輸式傳授知識(shí)的陳舊方法入手，對(duì)特崗教師進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、名家教學(xué)風(fēng)格的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及優(yōu)秀教學(xué)研究、案例研究的培訓(xùn)，集中于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的解決能力和專(zhuān)業(yè)研究能力的培養(yǎng)。6、教育科研培訓(xùn)。教育科研能力是教師基本素質(zhì)的重要組成部分，是教師成長(zhǎng)的助長(zhǎng)劑。通過(guò)模塊培訓(xùn)，培養(yǎng)教師逐步樹(shù)立教研科研意識(shí)，掌握較為系統(tǒng)的教育

4、科研方法，引導(dǎo)教師不斷提高教育科研水平，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。7、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。多媒體教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)主要是熟練使用電腦的一般應(yīng)用，制作課件，利用多媒體信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。8、在銀川二中跟崗實(shí)踐活動(dòng)。9月-11月，我校分四批共12名特崗教師赴銀川二中跟崗學(xué)習(xí)。在每位教師為期兩周的學(xué)習(xí)期內(nèi)，通過(guò)進(jìn)班聽(tīng)課、參加學(xué)校教研活動(dòng)和集體備課，參與晚自習(xí)的跟班管理和同課異構(gòu)賽課等活動(dòng)。親眼看到了銀川二中教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精，言傳身教，樂(lè)育英才；莘莘學(xué)子，陽(yáng)光自信，生氣勃勃，樂(lè)學(xué)好問(wèn)，奮發(fā)有為。深刻感受到了銀川二中濃厚的教學(xué)氛圍，實(shí)地學(xué)習(xí)了銀川二中課堂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使我校教師受益匪淺。通過(guò)在銀川二中的學(xué)

5、習(xí)，大家開(kāi)闊了視野，更新了理念，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，受到了啟發(fā)，生發(fā)了感悟。10月24日至25日，我校又派出10名特崗教師赴銀川二中參加了銀川二中、靜寧二中和我校聯(lián)辦“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。給我校特崗教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。本次活動(dòng)，必將對(duì)我校教師業(yè)務(wù)能力的提升、課堂教學(xué)改革和學(xué)校今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。9、結(jié)合新課改對(duì)我校特崗教師進(jìn)行“五步三查”基本教學(xué)模式培訓(xùn)。主要包括：第一步：獨(dú)學(xué)?！蔼?dú)學(xué)”指學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始之前，通常要

6、進(jìn)行對(duì)上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)?！皩?duì)學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)。“學(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問(wèn)題為主線。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。通過(guò)前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生整理學(xué)案而后教師組織達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。二、組織我校特崗教師進(jìn)行專(zhuān)題研討1、教學(xué)研討。解讀新課標(biāo)。通過(guò)集中和個(gè)人學(xué)習(xí)，了解基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，完成新課程教師角色的轉(zhuǎn)變，從中掌握新理念、實(shí)踐新理

7、念，優(yōu)化教育過(guò)程，加快知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，為全面課改打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。各學(xué)科開(kāi)展新課標(biāo)解讀講座，研討在教學(xué)中怎樣體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)、如何用新理念使用教材、革新課堂教學(xué)，研究如何把學(xué)科創(chuàng)新的基本理念和課堂創(chuàng)新的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，完善自己的課堂教學(xué)。教材教法研討。在骨干教師的引領(lǐng)下，以教研組或?qū)W科小組為單位，組織特崗教師開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，探索開(kāi)展學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑和策略，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；開(kāi)展教學(xué)大綱、考試說(shuō)明、高考試題的學(xué)習(xí)與研討，把握教學(xué)方向，調(diào)整教學(xué)基調(diào)；開(kāi)展教學(xué)過(guò)程的反思討論和教學(xué)案例研討，以課例為載體，熟練掌握高中學(xué)段教材教法，讓教師在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)。2、班級(jí)管理方

8、案研討。組織特崗教師積極探索新形勢(shì)下德育工作的內(nèi)容、實(shí)施的途徑和方法，更新傳統(tǒng)的德育觀念，改革德育內(nèi)容和方法，探索新的德育評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和德育工作的創(chuàng)新。通過(guò)政治理論、國(guó)情知識(shí)、教育政策法規(guī)和學(xué)校管理理論與知識(shí)的學(xué)習(xí)與研討，撰寫(xiě)班級(jí)管理方案，提升教師作為班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念，堅(jiān)持人本管理，不斷提高管理的效能，推進(jìn)管理工作的現(xiàn)代化。我們聘請(qǐng)校外名師來(lái)校進(jìn)行班主任專(zhuān)題講座；以全?；蛞阅昙?jí)組為單位定期開(kāi)展班主任沙龍活動(dòng)，交流探討班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和方法；訂購(gòu)班主任之友等報(bào)刊雜志，開(kāi)展班主任讀書(shū)活動(dòng)。3、課題研究。教育科研是教師從教育新手、教育能手向科研型教師轉(zhuǎn)化的根本途徑，

9、是溝通教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。要求教師能主動(dòng)地探求教育教學(xué)規(guī)律，反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐行為，在此基礎(chǔ)上，形成問(wèn)題，提出研究課題。根據(jù)自愿申報(bào)、主動(dòng)參與的原則，形成教研組課題、校級(jí)課題、區(qū)級(jí)課題的系列化課題群。由教科室組織開(kāi)展了課題選題、方案編制、開(kāi)題論證、研究實(shí)施、論文撰寫(xiě)等培訓(xùn)，結(jié)合教研活動(dòng)與教師教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展課題研究，提高了全體教師的科研能力。目前，我校已有9個(gè)學(xué)科、6項(xiàng)校本課題正在開(kāi)展研究。4、賽訓(xùn)結(jié)合教育教學(xué)比賽具有針對(duì)性強(qiáng)、見(jiàn)效快的特點(diǎn)，是提高教師教學(xué)技能的催化劑。每學(xué)期組織一次微格教育教學(xué)比賽，加強(qiáng)對(duì)教師班級(jí)管理、論文寫(xiě)作、教學(xué)技能等方面的培訓(xùn)，還組織開(kāi)展教師優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)課

10、、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀班級(jí)管理方案等系列比賽。這既是對(duì)特崗教師教學(xué)能力的全面檢驗(yàn)，也為他們提供了一次良好的在實(shí)踐中鍛煉的機(jī)會(huì)。優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。課堂是教師教書(shū)育人的主陣地，課堂教學(xué)是教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。我們每學(xué)期舉辦一次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，通過(guò)35輪聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)了特崗教師在課堂實(shí)踐中熱身演練，將教育理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將新的教育理念和具體教學(xué)行為融合起來(lái)，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。優(yōu)質(zhì)教案或課件評(píng)比。臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。一堂好課離不開(kāi)課前的精心準(zhǔn)備和科學(xué)的教案設(shè)計(jì)。備教材、備教法、備考綱、備學(xué)生，無(wú)不要求教師通曉教材，熟研大綱，善用教法，追求效率。優(yōu)質(zhì)教案或課件評(píng)比活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了教師對(duì)教

11、學(xué)環(huán)節(jié)的重視，加大了教研力度，促進(jìn)了教師教學(xué)反思和課堂效率的提高。優(yōu)秀論文評(píng)比。新時(shí)代、新課改要求教師迅速向科研型、通才型轉(zhuǎn)軌，新型教師必須掌握教育科研的基本知識(shí)和方法，能發(fā)現(xiàn)、提出教育教學(xué)工作中存在的重要問(wèn)題，探索并遵循教育教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，開(kāi)展優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)正是基于這一目的。我們將評(píng)比出來(lái)的優(yōu)秀論文或結(jié)集成冊(cè)，或推薦發(fā)表。班級(jí)管理方案比賽。教師素質(zhì)教育能力之一就是教育能力，我們依托班級(jí)管理方案評(píng)比活動(dòng)來(lái)促進(jìn)特崗教師班主任工作能力的提高，使他們能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育及心理輔導(dǎo)，能組織多種形式的素質(zhì)教育活動(dòng)，能組織學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)狀況進(jìn)行測(cè)查、統(tǒng)

12、計(jì)分析和評(píng)價(jià)，能協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的關(guān)系。主題班會(huì)比賽。班會(huì)課是班主任工作的主要陣地，開(kāi)好班會(huì)課是班主任教育理念和教育能力的最好體現(xiàn)，也是班級(jí)管理方案的具體落實(shí)。開(kāi)展主題班會(huì)比賽改變了以往班主任老師一講到底、一訓(xùn)到底或直接讓學(xué)生自習(xí)的固有模式，推進(jìn)了有計(jì)劃、有主題、有互動(dòng)、有實(shí)效的新的班會(huì)課模式。三、對(duì)我校特崗教師進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)從學(xué)校層面來(lái)思考教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)，就要求校本培訓(xùn)的模式構(gòu)建應(yīng)從教師整個(gè)職業(yè)生涯的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，遵循教師個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律性。在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的總體要求下，根據(jù)教師的年齡、專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段等，在培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)要求、難度等方面分層次地開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。這實(shí)際上也是

13、因材施教教學(xué)原則在校本培訓(xùn)中的體現(xiàn)。我們對(duì)通過(guò)調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的典型特崗教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查，有針對(duì)性地制定和實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)方案。接受指導(dǎo)的教師一般包括以下幾類(lèi)：一類(lèi)是新上崗特崗教師，以樹(shù)立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目標(biāo)，例如，每學(xué)期我們組織“同做高考題”活動(dòng)，很好地促進(jìn)了新教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，各年級(jí)在每學(xué)年初都召集新上教師會(huì)議，布置和落實(shí)校本培訓(xùn)活動(dòng)安排，使他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中迅速適崗成長(zhǎng)。第二類(lèi)是教育教學(xué)能力相對(duì)較弱的特崗教師，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。第三類(lèi)是新調(diào)入學(xué)校的特崗教師，以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目

14、標(biāo)。第四類(lèi)是那些具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?，以繼承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)作為培訓(xùn)目標(biāo)而進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。我們制訂了相關(guān)保障機(jī)制，如教師發(fā)表論文、參加課題等都給予獎(jiǎng)勵(lì)以及評(píng)優(yōu)優(yōu)先等，為教師的進(jìn)一步成長(zhǎng)提供信息,構(gòu)建優(yōu)秀教師發(fā)展的舞臺(tái)。四、特崗教師個(gè)案培訓(xùn)研究個(gè)案研究法就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深人而具體研究的方法。個(gè)案研究一般對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。本學(xué)年確定我校特崗教師毛坤為研究對(duì)象。毛坤同志于2015年8月至我校任教。他知識(shí)面寬，思維活躍，富有激情，對(duì)新事物接受很快，但他沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中地理教學(xué)缺乏感性認(rèn)

15、識(shí)。如在教材的駕馭、課堂的調(diào)控、教育教學(xué)規(guī)律的熟練運(yùn)用等方面尚存在不足。因此，迅速提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)他早日成才是當(dāng)務(wù)之急。1、對(duì)癥下藥，著力提高其學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)毛坤老師雖畢業(yè)于正規(guī)的師范院校，在學(xué)校里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等教育理論課程，但在教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用這些理論知識(shí)尚經(jīng)驗(yàn)不足。如他開(kāi)始上課時(shí)總是喜歡一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，喜歡講得越多越好，也不管學(xué)生的反應(yīng)如何，不停地輸送信息；只知道按學(xué)生注意規(guī)律安排教學(xué)過(guò)程，不注意根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案等，教學(xué)中常走彎路。針對(duì)他這種情況，我首先讓他訂一些專(zhuān)業(yè)雜志，如地理學(xué)習(xí)、地理教學(xué)與研究、中學(xué)地理教學(xué)參考等，學(xué)習(xí)地理學(xué)科教學(xué)方面

16、的基本原理，掌握其基本規(guī)律，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野。和他一起學(xué)習(xí)新方案、新課標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，并且注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。指導(dǎo)他根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力進(jìn)行地理基本功訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)模式，選擇新穎的教學(xué)方法等。我先后多次進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，讓他學(xué)習(xí)我的成功之處，運(yùn)用所學(xué)的理論分析我教學(xué)中的不足之處。同時(shí)安排他隨堂聽(tīng)課，學(xué)習(xí)原汁原味的課堂教學(xué)，體驗(yàn)地理教學(xué)的魅力；我每學(xué)期聽(tīng)他的課都達(dá)10節(jié)以上，爭(zhēng)取每個(gè)單元聽(tīng)2課時(shí)，聽(tīng)后必評(píng)，具體分析他教學(xué)中的成功之處和不足之處，幫他想點(diǎn)子，找辦法，并鼓勵(lì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步。2、強(qiáng)化“常規(guī)”，提高教學(xué)水平過(guò)教材關(guān)。領(lǐng)會(huì)新課程、新課標(biāo)的精神，深入鉆研教材

17、，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。我向毛老師提出要準(zhǔn)確掌握地理教學(xué)的目的、要求和教材內(nèi)容，并在創(chuàng)造性地使用教材和教會(huì)學(xué)生運(yùn)用教材等方面下功夫。如加強(qiáng)與鄰近學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)滲透、遷移，編寫(xiě)與教材同步的有關(guān)資料，拓展教材內(nèi)容。在幫助他鉆研教材過(guò)程中，我以經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和進(jìn)行示范相結(jié)合的方法來(lái)引導(dǎo)毛老師鉆研教材，運(yùn)用教材，過(guò)好教材關(guān)。強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高備課水平高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)是充分的課前備課的結(jié)果，是課堂教學(xué)成功的前提，這一環(huán)節(jié)十分重要。因此，我?guī)ьI(lǐng)毛老師提前一周備課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。告訴他備課時(shí)，要做到“五備”，即“備教材、備學(xué)生、備自己、備教法、備學(xué)法”：要關(guān)注地理教學(xué)設(shè)計(jì)的新視野，如軟性設(shè)計(jì)、彈性設(shè)

18、計(jì)、隱形設(shè)計(jì)、非線性設(shè)計(jì)等。我總是和他一起深入的研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法，寫(xiě)出規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)。抓課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練，強(qiáng)化教學(xué)基本功。這是一個(gè)好的地理教師的立足之本。地理課堂教學(xué)必備的基本功比較多，如語(yǔ)言的運(yùn)用，啟發(fā)性提問(wèn)，電教手段的使用等。“打鐵還得自身硬”，要想成為一名好教師，就必須要練好基本功。我不僅給他提出基本功訓(xùn)練的要求，而且經(jīng)常督促他，制定技能訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分層次、分項(xiàng)目的訓(xùn)練，逐項(xiàng)驗(yàn)收爬坡，毛老師的教學(xué)基本功日漸長(zhǎng)進(jìn)，教學(xué)水平也在不斷提高。3、攜手共進(jìn)，參與教學(xué)研究現(xiàn)代社會(huì)要求教師是個(gè)研究者。我在指導(dǎo)毛老師搞好教學(xué)的同時(shí)，還用實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)他積極參與教育教學(xué)探索、研究，從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定研究論題，以教研促進(jìn)教學(xué)。我在借鑒別人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了高中地理“四階段”漸進(jìn)的教訓(xùn)思路，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“我要學(xué)”為“我學(xué)會(huì)”，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，變“我會(huì)學(xué)”為“我會(huì)教”，毛老師對(duì)我的說(shuō)法很是贊成。在我的啟發(fā)下，他結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行了全方位、多側(cè)面、多層次的提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)嘗試，并取得了一定的成效。我還和毛老師一起撰寫(xiě)教學(xué)論文，相互促進(jìn)，共同提高。在我的指導(dǎo)