安徽省合肥市七十二中2015-2016中考語(yǔ)文文言文命題分析與復(fù)習(xí)建議課件

1、o 知道淺顯文言文中常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的意思。知道淺顯文言文中常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的意思。o 正確翻譯淺顯文言文中的一些重要句子。正確翻譯淺顯文言文中的一些重要句子。o 概括淺顯文言文的基本內(nèi)容。概括淺顯文言文的基本內(nèi)容。o 初步領(lǐng)悟古詩(shī)文的內(nèi)涵，從中獲得有益的啟示。初步領(lǐng)悟古詩(shī)文的內(nèi)涵，從中獲得有益的啟示。 ( (另，另，“語(yǔ)文積累語(yǔ)文積累”的考試要求中：準(zhǔn)確默寫(xiě)的考試要求中：準(zhǔn)確默寫(xiě)全日制全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）推薦背誦的優(yōu)秀古詩(shī)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）推薦背誦的優(yōu)秀古詩(shī)文的句、段、篇文的句、段、篇) ) 1 1、材料特點(diǎn)。、材料特點(diǎn)。選文依然選文依然取自課內(nèi)的基本篇目取自

2、課內(nèi)的基本篇目，安徽省，安徽省中考真題中只有中考真題中只有20062006年考查過(guò)年考查過(guò)論語(yǔ)論語(yǔ)的課內(nèi)外比較閱讀，的課內(nèi)外比較閱讀，不過(guò)考查的知識(shí)點(diǎn)都可以在教材中找到。文言文閱讀有不過(guò)考查的知識(shí)點(diǎn)都可以在教材中找到。文言文閱讀有單單篇閱讀篇閱讀和和雙篇比較閱讀雙篇比較閱讀兩種題型，避免了考察的單調(diào)，增兩種題型，避免了考察的單調(diào)，增加了命題的空間。比較閱讀的選文之間往往主題相近、風(fēng)加了命題的空間。比較閱讀的選文之間往往主題相近、風(fēng)格相似。備考時(shí)應(yīng)注意近幾年沒(méi)有考查到的篇目。如格相似。備考時(shí)應(yīng)注意近幾年沒(méi)有考查到的篇目。如桃桃花源記花源記陋室銘陋室銘小石潭記小石潭記出師表出師表記承天寺記承天寺夜

3、游夜游等。當(dāng)然，考過(guò)的仍可能會(huì)考。等。當(dāng)然，考過(guò)的仍可能會(huì)考。 2 2、考查重點(diǎn)。、考查重點(diǎn)。近年來(lái)安徽省中考語(yǔ)文文言文閱讀試題近年來(lái)安徽省中考語(yǔ)文文言文閱讀試題命制的特點(diǎn)是命制的特點(diǎn)是穩(wěn)中有變穩(wěn)中有變?；??；静蛔儾蛔兊目键c(diǎn)為詞語(yǔ)解釋、句的考點(diǎn)為詞語(yǔ)解釋、句子翻譯、文意理解和掌握寫(xiě)作特點(diǎn)等，往往有所子翻譯、文意理解和掌握寫(xiě)作特點(diǎn)等，往往有所變化變化的考的考點(diǎn)為啟示感悟、概括分析、積累拓展和評(píng)價(jià)賞析等。點(diǎn)為啟示感悟、概括分析、積累拓展和評(píng)價(jià)賞析等。 3 3、分值與題量。、分值與題量。每年分值均為每年分值均為1515分，占總分值的分，占總分值的10%10%，所占比重較大；題量較少，近幾年均為所

4、占比重較大；題量較少，近幾年均為4 4題。題。 1 1、以、以20162016年考綱推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文中年考綱推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文中1616篇文言文來(lái)看，篇文言文來(lái)看，近近8 8年中考未涉及的有年中考未涉及的有5 5篇：篇：孔子語(yǔ)錄孔子語(yǔ)錄出師表出師表陋陋室銘室銘桃花源記桃花源記記承天寺夜游記承天寺夜游。 （20152015年考綱不列入古詩(shī)文考試范圍的有年考綱不列入古詩(shī)文考試范圍的有3 3篇：篇：魚(yú)我魚(yú)我所欲也所欲也出師表出師表三峽三峽；20162016年考綱有變動(dòng)：新增年考綱有變動(dòng)：新增出師表出師表，孔子語(yǔ)錄孔子語(yǔ)錄和和小石潭記小石潭記不列入。不列入。20162016年不列入考試范圍的有年不列入考

5、試范圍的有4 4篇：篇：孔子語(yǔ)錄孔子語(yǔ)錄魚(yú)我所欲也魚(yú)我所欲也小石潭記小石潭記三峽三峽。）。） 2 2、考查形式：、考查形式：2008201220082012年幾乎是隔年考查單篇閱讀年幾乎是隔年考查單篇閱讀和對(duì)比閱讀，和對(duì)比閱讀，2013201520132015年連續(xù)年連續(xù)3 3年考查單篇閱讀。年考查單篇閱讀。 3 3、近年來(lái)文言文考查知識(shí)點(diǎn)都是、近年來(lái)文言文考查知識(shí)點(diǎn)都是詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)解釋5 5小題共小題共5 5分，分，句子翻譯句子翻譯2 2小題共小題共4 4分，分，內(nèi)容理解內(nèi)容理解和和表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法一般是一般是2 2題共題共6 6分，近分，近8 8年中有年中有4 4次考查到了文章的次考查到了

6、文章的思想情感思想情感，分別是，分別是20092009、20102010、20112011和和20142014年，但近年，但近4 4年只有年只有20142014年考查了思想情感。年考查了思想情感。另外，另外，談啟示及感悟談啟示及感悟僅僅20082008年考查過(guò)，年考查過(guò)，劃分節(jié)奏劃分節(jié)奏僅僅20092009年年考查過(guò)。考查過(guò)。 15.15.解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。（解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。（5 5分）分） （1 1）百里奚舉于市）百里奚舉于市 舉：舉： （2 2）必先苦其心志）必先苦其心志 其：其：_ （3 3）曾益其所不能）曾益其所不能 曾：曾： （4 4）征于色發(fā)于聲而后喻）征于色

7、發(fā)于聲而后喻 喻：喻：_ （5 5）出則無(wú)敵國(guó)外患者）出則無(wú)敵國(guó)外患者 出：出：_ 16. 16.翻譯下列句子。（翻譯下列句子。（4 4分）分） （1 1）故天將降大任于是人也。）故天將降大任于是人也。 （2 2）人恒過(guò)然后能改。）人恒過(guò)然后能改。 17.17.孟子認(rèn)為造就人才的客觀因素和主觀因素分別是什么？請(qǐng)用自己孟子認(rèn)為造就人才的客觀因素和主觀因素分別是什么？請(qǐng)用自己 的話(huà)概括。（的話(huà)概括。（4 4分）分） 18.18.本文的中心論點(diǎn)：本文的中心論點(diǎn)：_（2 2分）分） 閱讀閱讀 三三 材料源于材料源于生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)，含，含4 4小題，小題，總分值總分值1515分?？?/p>

8、查分?？疾轭}型分為兩種：詞句基礎(chǔ)題和內(nèi)容理解題。題型分為兩種：詞句基礎(chǔ)題和內(nèi)容理解題。以基礎(chǔ)題為主，涵蓋字詞解釋、句子翻譯、對(duì)課文內(nèi)容的理以基礎(chǔ)題為主，涵蓋字詞解釋、句子翻譯、對(duì)課文內(nèi)容的理解。解。題號(hào)題號(hào)滿(mǎn)分滿(mǎn)分平均分平均分最高分最高分最低分最低分滿(mǎn)分率滿(mǎn)分率零分率零分率難度難度區(qū)分度區(qū)分度15155 52.782.785 50 017.6717.6711.1111.110.560.560.590.5916164 43.133.134 40 047.4647.466.556.550.780.780.530.5317174 41.561.564 40 00.060.068.318.310.39

9、0.390.300.3018182 21.651.652 20 078.3078.3013.4313.430.820.820.370.37合肥市區(qū)合肥市區(qū)20152015年中考文言文閱讀答題情況年中考文言文閱讀答題情況 第第1717、1818題，所涉及的是文言文內(nèi)容分析。其中第題，所涉及的是文言文內(nèi)容分析。其中第1717題是分析孟子認(rèn)為造就人才的主客觀因素分別是什么，用題是分析孟子認(rèn)為造就人才的主客觀因素分別是什么，用自己的話(huà)概括。第自己的話(huà)概括。第1818題是找出本文的中心論點(diǎn)。兩題滿(mǎn)分題是找出本文的中心論點(diǎn)。兩題滿(mǎn)分為為6 6分，約分，約8080的同學(xué)得分在的同學(xué)得分在3-53-5分之間，

10、僅有約分之間，僅有約6%6%的同學(xué)的同學(xué)得到了滿(mǎn)分。得到了滿(mǎn)分。 第第1717題僅有約題僅有約6%6%的同學(xué)得到滿(mǎn)分的同學(xué)得到滿(mǎn)分4 4分。分。 失分原因主要有：失分原因主要有： 1 1、不理解題意。很多同學(xué)不能準(zhǔn)確區(qū)分、不理解題意。很多同學(xué)不能準(zhǔn)確區(qū)分“主觀因素主觀因素”與與“客觀因素客觀因素”，因此張冠李戴的答卷不在少數(shù)，很是可惜。另有，因此張冠李戴的答卷不在少數(shù)，很是可惜。另有大部分同學(xué)因?yàn)閷?duì)問(wèn)題的不理解而導(dǎo)致回答比較片面，痛失一些大部分同學(xué)因?yàn)閷?duì)問(wèn)題的不理解而導(dǎo)致回答比較片面，痛失一些得分點(diǎn)。得分點(diǎn)。 2 2、不注意審題。題目明確要求要用自己的話(huà)概括回答，有、不注意審題。題目明確要求要

11、用自己的話(huà)概括回答，有少數(shù)同學(xué)依然選擇了原文中的語(yǔ)句。少數(shù)同學(xué)依然選擇了原文中的語(yǔ)句。 3 3、文本不熟，或沒(méi)有看懂文本，答非所問(wèn)，理解偏頗。、文本不熟，或沒(méi)有看懂文本，答非所問(wèn)，理解偏頗。 4 4、字跡難以辨認(rèn)。、字跡難以辨認(rèn)。 第第1818題絕大多數(shù)同學(xué)都得到了題絕大多數(shù)同學(xué)都得到了2 2分滿(mǎn)分。分滿(mǎn)分。 原因在于題目本身難度不高，文章的中心論點(diǎn)比較明原因在于題目本身難度不高，文章的中心論點(diǎn)比較明顯，容易找到。但也有極少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，主要集中顯，容易找到。但也有極少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，主要集中在將論點(diǎn)寫(xiě)成了在將論點(diǎn)寫(xiě)成了“人恒過(guò)然后能改，困于心衡于慮而后作人恒過(guò)然后能改，困于心衡于慮而后

12、作, ,征于色發(fā)于聲而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患征于色發(fā)于聲而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡者，國(guó)恒亡”一句。究其原因，是將議論文的論點(diǎn)與論據(jù)一句。究其原因，是將議論文的論點(diǎn)與論據(jù)混為一談，沒(méi)明白這一段內(nèi)容正是緊承上文從正反兩個(gè)角混為一談，沒(méi)明白這一段內(nèi)容正是緊承上文從正反兩個(gè)角度論證了度論證了“生于憂(yōu)患死于安樂(lè)生于憂(yōu)患死于安樂(lè)”的道理。的道理。 一、教學(xué)建議：一、教學(xué)建議： 鑒于以上失分原因，故對(duì)今后的文言文教學(xué)提出幾點(diǎn)鑒于以上失分原因，故對(duì)今后的文言文教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：建議： 要高度關(guān)注課文下面注釋的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子。要高度關(guān)注課文下面注釋的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子。 解釋詞

13、語(yǔ)要注意語(yǔ)境，做到解釋詞語(yǔ)要注意語(yǔ)境，做到“不蔓不枝不蔓不枝”，不畫(huà)蛇，不畫(huà)蛇添足，力求準(zhǔn)確恰當(dāng)。添足，力求準(zhǔn)確恰當(dāng)。 解釋詞語(yǔ)、翻譯句子都要力避錯(cuò)別字。解釋詞語(yǔ)、翻譯句子都要力避錯(cuò)別字。 翻譯句子一定要關(guān)注關(guān)鍵詞，做到不錯(cuò)譯、漏譯關(guān)翻譯句子一定要關(guān)注關(guān)鍵詞，做到不錯(cuò)譯、漏譯關(guān)鍵詞語(yǔ)。鍵詞語(yǔ)。 一、教學(xué)建議：一、教學(xué)建議： 鑒于以上失分原因，故對(duì)今后的文言文教學(xué)提出幾點(diǎn)鑒于以上失分原因，故對(duì)今后的文言文教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：建議： 翻譯句子要注意語(yǔ)句的通順，不能有語(yǔ)病。翻譯句子要注意語(yǔ)句的通順，不能有語(yǔ)病。 落實(shí)文本，回歸課文。落實(shí)文本，回歸課文。 教學(xué)中要從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生真正理解文本中作者教學(xué)

14、中要從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生真正理解文本中作者的思想感情。的思想感情。 應(yīng)試能力的訓(xùn)練。體現(xiàn)在：考試要審題，答題要規(guī)應(yīng)試能力的訓(xùn)練。體現(xiàn)在：考試要審題，答題要規(guī)范，字跡要清楚準(zhǔn)確。范，字跡要清楚準(zhǔn)確。 二、訓(xùn)練解題方法：二、訓(xùn)練解題方法： 復(fù)習(xí)時(shí)，可根據(jù)文言文的考點(diǎn)特點(diǎn)梳理出解答文言試復(fù)習(xí)時(shí)，可根據(jù)文言文的考點(diǎn)特點(diǎn)梳理出解答文言試題的方法：題的方法： 牢記常用文言實(shí)詞和虛詞的意思。通牢記常用文言實(shí)詞和虛詞的意思。通?？疾榈闹攸c(diǎn)實(shí)詞虛詞課文內(nèi)都有解釋?zhuān)梢罂忌綍r(shí)常考查的重點(diǎn)實(shí)詞虛詞課文內(nèi)都有解釋?zhuān)梢罂忌綍r(shí)識(shí)記課文下面的注釋?zhuān)訌?qiáng)對(duì)課文的理解。此外，還可以識(shí)記課文下面的注釋?zhuān)訌?qiáng)對(duì)課文的理解。

15、此外，還可以結(jié)合語(yǔ)境來(lái)推測(cè)結(jié)合語(yǔ)境來(lái)推測(cè)詞語(yǔ)的意思。詞語(yǔ)的意思。 （1 1）文言實(shí)詞）文言實(shí)詞 安徽近三年中，主要在解釋加點(diǎn)詞及翻譯文言句子中安徽近三年中，主要在解釋加點(diǎn)詞及翻譯文言句子中考查實(shí)詞，而實(shí)詞考查多涉及考查實(shí)詞，而實(shí)詞考查多涉及古今異義詞古今異義詞、通假字通假字、多義多義詞詞、詞類(lèi)活用詞類(lèi)活用等知識(shí)點(diǎn)。實(shí)詞理解題不完全在于考查考生等知識(shí)點(diǎn)。實(shí)詞理解題不完全在于考查考生是否記得實(shí)詞意思，更主要是考查考生是否會(huì)利用上下文是否記得實(shí)詞意思，更主要是考查考生是否會(huì)利用上下文進(jìn)行推測(cè)。進(jìn)行推測(cè)。 掌握常見(jiàn)的理解和推斷實(shí)詞在文中含義的方法：掌握常見(jiàn)的理解和推斷實(shí)詞在文中含義的方法： A.A.從

16、語(yǔ)言環(huán)境推斷詞義。從語(yǔ)言環(huán)境推斷詞義。 B.B.從詞類(lèi)活用的角度推斷詞義。從詞類(lèi)活用的角度推斷詞義。 C.C.從字音字形通假的角度推斷詞義。從字音字形通假的角度推斷詞義。 A. A.從語(yǔ)言環(huán)境推斷詞義。從語(yǔ)言環(huán)境推斷詞義。 即根據(jù)上下文的文意去解釋文言詞語(yǔ)?？梢詮南嚓P(guān)詞即根據(jù)上下文的文意去解釋文言詞語(yǔ)?？梢詮南嚓P(guān)詞語(yǔ)推斷詞義。如：語(yǔ)推斷詞義。如：“三顧誠(chéng)于草廬之中三顧誠(chéng)于草廬之中” ” ，“顧野有麥顧野有麥場(chǎng)場(chǎng)”，兩個(gè)句子都有，兩個(gè)句子都有“顧顧”，第一句，第一句“顧顧”的賓語(yǔ)是的賓語(yǔ)是“臣臣”，可以推斷其詞義是，可以推斷其詞義是“訪問(wèn)，看望訪問(wèn)，看望”的意思，第二的意思，第二句句“顧顧”的賓

17、語(yǔ)是的賓語(yǔ)是“麥場(chǎng)麥場(chǎng)”，可以推斷其詞義是，可以推斷其詞義是“看，回看，回看看”的意思。又的意思。又“名之者誰(shuí)名之者誰(shuí)”，“有仙則名有仙則名”，“死即舉死即舉大名耳大名耳”，此三句中的，此三句中的“名名”在不同語(yǔ)境中，詞義有差別。在不同語(yǔ)境中，詞義有差別。第一句中的第一句中的“名名”為動(dòng)詞，為動(dòng)詞，“命名，給命名，給取名取名”的意思。的意思。第二句中的第二句中的“名名”為為“出名出名”的意思。第三局中的的意思。第三局中的“名名”為名詞，為名詞，“名聲，名望名聲，名望”的意思。的意思。 B. B.從詞類(lèi)活用的角度推斷詞義。從詞類(lèi)活用的角度推斷詞義。 文言文中，詞性變化很靈活，即所謂文言文中，詞性

18、變化很靈活，即所謂“詞類(lèi)活用詞類(lèi)活用”。初中生沒(méi)有必要推敲概念，主要了解它的意義和用法，在初中生沒(méi)有必要推敲概念，主要了解它的意義和用法，在感性上體會(huì)其變化，積累多了，就會(huì)悟出道理。如感性上體會(huì)其變化，積累多了，就會(huì)悟出道理。如“漁人漁人甚異之甚異之”的的“異異”本是形容詞，在這里為形容詞的意動(dòng)用本是形容詞，在這里為形容詞的意動(dòng)用法，解釋為法，解釋為“對(duì)對(duì)感到詫異感到詫異”。有些詞在具體語(yǔ)句中改。有些詞在具體語(yǔ)句中改變了詞性，如變了詞性，如“斗折蛇行斗折蛇行”的的“斗斗”“”“蛇蛇”本是名詞，在本是名詞，在這里作狀語(yǔ)，翻譯為這里作狀語(yǔ)，翻譯為“像北斗七星一樣像北斗七星一樣”“”“像蛇一樣像蛇一

19、樣”。“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”的的“亂亂”“”“勞勞”在這里在這里為動(dòng)詞的使動(dòng)用法，翻譯為為動(dòng)詞的使動(dòng)用法，翻譯為“使使亂亂”“”“使使勞累勞累”。 C. C.從字音字形通假的角度推斷詞義。從字音字形通假的角度推斷詞義。 古人作文，有時(shí)用讀音相同或相近的字來(lái)代替某些字，古人作文，有時(shí)用讀音相同或相近的字來(lái)代替某些字，這叫這叫“通假通假”現(xiàn)象。并不是所有的字都可以用同音字來(lái)代現(xiàn)象。并不是所有的字都可以用同音字來(lái)代替的，只有一小部分字有這種習(xí)慣性的用法。如替的，只有一小部分字有這種習(xí)慣性的用法。如“將軍身將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳被堅(jiān)執(zhí)銳”的的“被被”同同“披披”，穿著。，穿著

20、。“屬予作文以記之屬予作文以記之”的的“屬屬”同同“囑囑”，囑咐。，囑咐?！笆胍曋胍曋钡牡摹笆胧搿蓖笆焓臁?，仔細(xì)。仔細(xì)。 （2 2）文言虛詞）文言虛詞 要讀懂文言文，不僅要正確理解實(shí)詞的含義，還要了要讀懂文言文，不僅要正確理解實(shí)詞的含義，還要了解虛詞的用法，二者缺一不可。解虛詞的用法，二者缺一不可。 文言虛詞雖然數(shù)量少，但使用頻率高，用法比實(shí)詞更文言虛詞雖然數(shù)量少，但使用頻率高，用法比實(shí)詞更為靈活，語(yǔ)法功能比實(shí)詞強(qiáng)，了解和掌握都有一定的難度。為靈活，語(yǔ)法功能比實(shí)詞強(qiáng)，了解和掌握都有一定的難度。因此，掌握文言虛詞的意義和用法，應(yīng)把虛詞放在具體的因此，掌握文言虛詞的意義和用法，應(yīng)把虛詞放在

21、具體的語(yǔ)言環(huán)境中去辨識(shí)和理解?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑赫Z(yǔ)言環(huán)境中去辨識(shí)和理解?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑?A. A.識(shí)記和梳理常用文言虛詞的基本意義和用法。識(shí)記和梳理常用文言虛詞的基本意義和用法。 復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意歸納常用虛詞復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意歸納常用虛詞“而、何、乎、乃、其、且、而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之、雖若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之、雖”等的一般用法。要特別注意，一個(gè)虛詞有多種用法，而相同等的一般用法。要特別注意，一個(gè)虛詞有多種用法，而相同的用法又可以用不同的虛詞來(lái)表示。在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意打的用法又可以用不同的虛詞來(lái)表示。在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意打

22、好基礎(chǔ)，勤練多思，把握規(guī)律，這樣才能做到游刃有余。好基礎(chǔ)，勤練多思，把握規(guī)律，這樣才能做到游刃有余。 B.B.結(jié)合語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)氣，確定文言虛詞在句中的意義。結(jié)合語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)氣，確定文言虛詞在句中的意義。 C.C.根據(jù)文言虛詞在語(yǔ)句中的作用，用現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞來(lái)根據(jù)文言虛詞在語(yǔ)句中的作用，用現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞來(lái)替代。替代。就是嘗試給不懂的文言實(shí)詞用現(xiàn)代漢語(yǔ)組就是嘗試給不懂的文言實(shí)詞用現(xiàn)代漢語(yǔ)組詞，看看能否通順地放在句子中。如果上下文意貫通，那組詞，看看能否通順地放在句子中。如果上下文意貫通，那組詞后的詞語(yǔ)基本可以確定是這個(gè)文言實(shí)詞的解釋。當(dāng)組詞后詞后的詞語(yǔ)基本可以確定是這個(gè)文言實(shí)詞的解釋。當(dāng)組詞后大概

23、意思是對(duì)的，但放到句子中有些別扭時(shí)，就回到原文看大概意思是對(duì)的，但放到句子中有些別扭時(shí)，就回到原文看這個(gè)詞在句中是什么詞性，根據(jù)詞性再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，變換這個(gè)詞在句中是什么詞性，根據(jù)詞性再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，變換成合適的近義詞，一般就可使句子前后順暢。但有時(shí)即使組成合適的近義詞，一般就可使句子前后順暢。但有時(shí)即使組詞帶到句子中合適，也有可能不是這個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確釋義，考詞帶到句子中合適，也有可能不是這個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確釋義，考生應(yīng)有所分辨。生應(yīng)有所分辨。 最近幾年中考對(duì)文言文翻譯的考查形式基本一致，主最近幾年中考對(duì)文言文翻譯的考查形式基本一致，主要涉及課內(nèi)文言文重要句子。文言句子翻譯出了對(duì)文言基要涉及課內(nèi)文言文

24、重要句子。文言句子翻譯出了對(duì)文言基本知識(shí)的掌握，還可以總結(jié)一些技巧?？梢詮囊韵挛鍌€(gè)方本知識(shí)的掌握，還可以總結(jié)一些技巧?？梢詮囊韵挛鍌€(gè)方面著手：面著手： 文言文中省略現(xiàn)象大量存在，考生要注意文言文中省略現(xiàn)象大量存在，考生要注意省略主語(yǔ)省略主語(yǔ)、省略謂語(yǔ)動(dòng)詞省略謂語(yǔ)動(dòng)詞、省略介詞省略介詞、省略賓語(yǔ)省略賓語(yǔ)等。做翻譯題時(shí)，一等。做翻譯題時(shí)，一定要注意先把原文省略的句子成分補(bǔ)充完整，否則譯文易定要注意先把原文省略的句子成分補(bǔ)充完整，否則譯文易句意不通。如句意不通。如“便舍船，從口入便舍船，從口入”，句前省略主語(yǔ)，句前省略主語(yǔ)“漁漁人人”。 文言文中倒裝句時(shí)常出現(xiàn)，有文言文中倒裝句時(shí)常出現(xiàn)，有主謂后置主

25、謂后置、介詞結(jié)構(gòu)后介詞結(jié)構(gòu)后置置、定語(yǔ)后置定語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置賓語(yǔ)前置等四種類(lèi)型。翻譯時(shí)調(diào)整好語(yǔ)序，等四種類(lèi)型。翻譯時(shí)調(diào)整好語(yǔ)序，把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。否則譯文易顛三倒把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。否則譯文易顛三倒四，給人四，給人“丈二和尚摸不著頭腦丈二和尚摸不著頭腦”的感覺(jué)。如：的感覺(jué)。如：“微斯人，微斯人，吾誰(shuí)與歸？吾誰(shuí)與歸？”此句為賓語(yǔ)前置，此句為賓語(yǔ)前置，“誰(shuí)誰(shuí)”作介詞作介詞“與與”的賓的賓語(yǔ)，即吾與誰(shuí)歸？翻譯為：如果沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道語(yǔ)，即吾與誰(shuí)歸？翻譯為：如果沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢？又如：呢？又如：“公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺?！贝司錇闋钫Z(yǔ)后置，此句

26、為狀語(yǔ)后置，“于長(zhǎng)勺于長(zhǎng)勺”作作“戰(zhàn)戰(zhàn)”的狀語(yǔ)，調(diào)整為的狀語(yǔ)，調(diào)整為“于長(zhǎng)勺戰(zhàn)于長(zhǎng)勺戰(zhàn)”，翻譯，翻譯為：魯莊公和他共乘一輛戰(zhàn)車(chē)，（魯軍）與齊軍在長(zhǎng)勺作為：魯莊公和他共乘一輛戰(zhàn)車(chē)，（魯軍）與齊軍在長(zhǎng)勺作戰(zhàn)。戰(zhàn)。 判斷句是對(duì)客觀事物作肯定火否定判斷的格式，現(xiàn)代判斷句是對(duì)客觀事物作肯定火否定判斷的格式，現(xiàn)代漢語(yǔ)中一般用漢語(yǔ)中一般用“是是”來(lái)表示。初中文言文判斷句來(lái)表示。初中文言文判斷句式主要有式主要有“者者也也”或或“，也也”，或用，或用“悉悉”“”“為為”“”“誠(chéng)誠(chéng)”“”“則則”“”“乃乃”“”“皆皆”等詞構(gòu)成判斷句等詞構(gòu)成判斷句式。如：式。如：“陳勝者，陽(yáng)城人也陳勝者，陽(yáng)城人也”，“南陽(yáng)劉子驥，

27、高尚士南陽(yáng)劉子驥，高尚士也也”，“此誠(chéng)危急存亡之秋也此誠(chéng)危急存亡之秋也”，“此則岳陽(yáng)樓之大觀也此則岳陽(yáng)樓之大觀也”等。等。 文言文中的某些實(shí)詞可以在一定的語(yǔ)言環(huán)境中臨時(shí)改文言文中的某些實(shí)詞可以在一定的語(yǔ)言環(huán)境中臨時(shí)改變它的詞性和用法，這就是活用。主要有動(dòng)詞、形容詞、變它的詞性和用法，這就是活用。主要有動(dòng)詞、形容詞、名詞的使動(dòng)用法，形容詞、名詞的意動(dòng)用法，名詞用作動(dòng)名詞的使動(dòng)用法，形容詞、名詞的意動(dòng)用法，名詞用作動(dòng)詞，名詞作狀語(yǔ)或動(dòng)詞活用作名詞等。翻譯時(shí)要抓住詞語(yǔ)詞，名詞作狀語(yǔ)或動(dòng)詞活用作名詞等。翻譯時(shí)要抓住詞語(yǔ)的臨時(shí)含義。如：的臨時(shí)含義。如：“齊人三鼓齊人三鼓”，“鼓鼓”在此處為名詞作在此處為

28、名詞作動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。“雖乘奔御風(fēng)雖乘奔御風(fēng)”，該句中的，該句中的“奔奔”為動(dòng)為動(dòng)詞活用為名詞，指飛奔的馬。詞活用為名詞，指飛奔的馬?！皾O人甚異之漁人甚異之”，此句中的，此句中的“異異”為形容詞的意動(dòng)用法，對(duì)為形容詞的意動(dòng)用法，對(duì)感到奇怪。感到奇怪。 在文言文閱讀中，有些句子往往因?yàn)閭€(gè)別詞而影響全在文言文閱讀中，有些句子往往因?yàn)閭€(gè)別詞而影響全句的理解，這個(gè)詞就是關(guān)鍵詞。這些詞往往是一些實(shí)詞，句的理解，這個(gè)詞就是關(guān)鍵詞。這些詞往往是一些實(shí)詞，當(dāng)然也是評(píng)分點(diǎn)。對(duì)于關(guān)鍵詞，我們要聯(lián)系語(yǔ)境去理解、當(dāng)然也是評(píng)分點(diǎn)。對(duì)于關(guān)鍵詞，我們要聯(lián)系語(yǔ)境去理解、參悟。參悟。 從近幾年中考真題來(lái)看，這類(lèi)

29、題大多以從近幾年中考真題來(lái)看，這類(lèi)題大多以填空填空的形式出的形式出現(xiàn)，也有現(xiàn)，也有簡(jiǎn)答簡(jiǎn)答題。從提問(wèn)內(nèi)容來(lái)看，題目一般針對(duì)文中的題。從提問(wèn)內(nèi)容來(lái)看，題目一般針對(duì)文中的情節(jié)、人物或事物特點(diǎn)情節(jié)、人物或事物特點(diǎn)發(fā)問(wèn)。如果考生對(duì)語(yǔ)段理解無(wú)誤，發(fā)問(wèn)。如果考生對(duì)語(yǔ)段理解無(wú)誤，回答這類(lèi)題目的準(zhǔn)確率就會(huì)大大提高。因此，回答這一類(lèi)回答這類(lèi)題目的準(zhǔn)確率就會(huì)大大提高。因此，回答這一類(lèi)題的關(guān)鍵在于對(duì)語(yǔ)段的理解。然后，還要審清題干，對(duì)著題的關(guān)鍵在于對(duì)語(yǔ)段的理解。然后，還要審清題干，對(duì)著題干要求找內(nèi)容。這類(lèi)題目的答案有的能在原文中找到，題干要求找內(nèi)容。這類(lèi)題目的答案有的能在原文中找到，有的需要用自己的話(huà)來(lái)表述，此時(shí)則注意概括要精準(zhǔn)和簡(jiǎn)有的需要用自己的話(huà)來(lái)表述，此時(shí)則注意概括要精準(zhǔn)和簡(jiǎn)練。練。 復(fù)習(xí)備考時(shí)，可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行整理：復(fù)習(xí)備考時(shí)，可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行整理： 1 1、概括每篇課文的中心，劃分段落層次，理清文章寫(xiě)、概括每篇課文的中心，劃分段落層次，理清文章寫(xiě)作思路，并概括段意。找出文中重點(diǎn)段落（能反映中心或作思路，并概括段意。找出文中重點(diǎn)段落（能反映中心或體現(xiàn)作者心情的段落），體會(huì)它帶給人們的啟示、蘊(yùn)涵的體現(xiàn)作者心情的段落），體會(huì)它帶給人們的啟示、蘊(yùn)涵的深刻哲理。深刻哲理。 2 2、找出文章中心句和重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵句，并體會(huì)這、找出文章中心句和重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵句，并體會(huì)這些句子