如何做一名班主任PPT教案

1、如何做一名班主任如何做一名班主任第1頁/共39頁“對一艘盲目航行的船來說，對一艘盲目航行的船來說，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)”怎樣做一個智慧的班主任呢怎樣做一個智慧的班主任呢? ?“德育德育”導(dǎo)航導(dǎo)航“管理管理”為舵為舵“合力合力”為帆為帆第2頁/共39頁第3頁/共39頁1 用心去呵護(hù)學(xué)生心靈用心去呵護(hù)學(xué)生心靈德育是一種精神關(guān)懷的活動，是為了促進(jìn)德育是一種精神關(guān)懷的活動，是為了促進(jìn)學(xué)生精神的成長和心靈的凈化。其核心內(nèi)學(xué)生精神的成長和心靈的凈化。其核心內(nèi)涵就是關(guān)注學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生樹立社涵就是關(guān)注學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生樹立社會主義榮辱觀，使他們能夠明是非、辨善會主義榮辱觀，使他們能

2、夠明是非、辨善惡、審美丑惡、審美丑。我最關(guān)心的三個方面我最關(guān)心的三個方面（1）是每個學(xué)生都要注意安全，不注意安）是每個學(xué)生都要注意安全，不注意安全其他的都是空談。全其他的都是空談。（2）是品行端正，海寬不如心寬，地厚不）是品行端正，海寬不如心寬，地厚不如德厚；一個人，要成才，必須先成人如德厚；一個人，要成才，必須先成人 。 （3）是學(xué)習(xí)要認(rèn)真，要懂得感恩）是學(xué)習(xí)要認(rèn)真，要懂得感恩第4頁/共39頁第5頁/共39頁2，用師愛進(jìn)行愛的教育，用師愛進(jìn)行愛的教育 “沒有愛就沒有教育沒有愛就沒有教育”，德育最重要的是引導(dǎo)學(xué)生懂得愛、學(xué)會愛；懂得，德育最重要的是引導(dǎo)學(xué)生懂得愛、學(xué)會愛；懂得“飲水思源飲水思源

3、”，知恩圖報。，知恩圖報。 （1）班主任要博愛，即愛所有的學(xué)生，不管其家境如何，也不管學(xué)生是聰慧的還是遲鈍的，老師要把自己真摯的愛灑向每位學(xué)生的心田。這也體現(xiàn)了教育的公平和公正。）班主任要博愛，即愛所有的學(xué)生，不管其家境如何，也不管學(xué)生是聰慧的還是遲鈍的，老師要把自己真摯的愛灑向每位學(xué)生的心田。這也體現(xiàn)了教育的公平和公正。（2）班主任要愛得深刻，即要關(guān)注學(xué)生的智力，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀；即要關(guān)注學(xué)生的身體，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神成長；既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造；既要關(guān)注學(xué)生的今天，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的未來。要去呵護(hù)學(xué)生的心靈，煥發(fā)學(xué)生生命的活力，從而產(chǎn)生無窮的斗志。）班主任要愛

4、得深刻，即要關(guān)注學(xué)生的智力，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀；即要關(guān)注學(xué)生的身體，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神成長；既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造；既要關(guān)注學(xué)生的今天，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的未來。要去呵護(hù)學(xué)生的心靈，煥發(fā)學(xué)生生命的活力，從而產(chǎn)生無窮的斗志。 第6頁/共39頁第7頁/共39頁目前，社會上確實存在著不知榮辱、不辨善惡、不分美丑的現(xiàn)象。這一切都嚴(yán)重地影響著學(xué)生的成長。因此，要使正確的榮辱觀在學(xué)生心中生根、開會、結(jié)果，班主任應(yīng)該用心去育“心”。第一，培養(yǎng)仁愛心。 第二，培養(yǎng)責(zé)任心。 第三，培養(yǎng)同情心。 第四，培養(yǎng)羞恥心。 第8頁/共39頁4.持之以恒，培養(yǎng)良好習(xí)慣持之以恒，培養(yǎng)良好習(xí)慣一位哲人

5、說：“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲，你播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲，你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲?！闭缛藗兂Ｕf的“習(xí)慣決定命運”。好習(xí)慣使人受益終生，不良習(xí)慣將貽害人的一輩子。班主任應(yīng)當(dāng)以社會主義榮辱觀為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、矯正不良習(xí)氣作為自己常抓不懈的一項任務(wù)，而且把“常抓不懈”作為自己德育工作的一種習(xí)慣。第9頁/共39頁高他們自我管理的能力高他們自我管理的能力第10頁/共39頁（一）摸清班情，制定班級管理目標(biāo)（一）摸清班情，制定班級管理目標(biāo)1,了解、研究學(xué)生，摸清班情。了解、研究學(xué)生，摸清班情。只有全面了解、研究學(xué)生的思只有全面了

6、解、研究學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)情況、身心情況和個性特點，班主任才能做到想情況、學(xué)習(xí)情況、身心情況和個性特點，班主任才能做到因材施教，才能具有科學(xué)性、針對性，增強實效性。正如蘇因材施教，才能具有科學(xué)性、針對性，增強實效性。正如蘇霍姆林斯基所說：霍姆林斯基所說：“盡可能深入的了解每一個孩子的精神世盡可能深入的了解每一個孩子的精神世界界這是教師的首條金科玉律。這是教師的首條金科玉律?！?2,制定目標(biāo)。制定目標(biāo)。班級發(fā)展目標(biāo)的建立，是班主任工作的出發(fā)點班級發(fā)展目標(biāo)的建立，是班主任工作的出發(fā)點和歸宿，也是班集體管理運轉(zhuǎn)的動力。學(xué)生在制定目標(biāo)是時和歸宿，也是班集體管理運轉(zhuǎn)的動力。學(xué)生在制定目標(biāo)是時要引導(dǎo)學(xué)生

7、是目標(biāo)具有以下三個特點：要引導(dǎo)學(xué)生是目標(biāo)具有以下三個特點： (1) 遞進(jìn)性。在班級目標(biāo)體現(xiàn)的建立中要考慮目標(biāo)的層次性和遞遞進(jìn)性。在班級目標(biāo)體現(xiàn)的建立中要考慮目標(biāo)的層次性和遞進(jìn)性，也就是說：后一個目標(biāo)的開始，必須建立在前一個目進(jìn)性，也就是說：后一個目標(biāo)的開始，必須建立在前一個目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上。標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上。 (2) 先進(jìn)性。先進(jìn)性。目標(biāo)的先進(jìn)性是指目標(biāo)的價值。目標(biāo)的先進(jìn)性是指目標(biāo)的價值。 (3)可行性?？尚行?。目標(biāo)的可行性實際上是指實現(xiàn)目標(biāo)的成功概率。通目標(biāo)的可行性實際上是指實現(xiàn)目標(biāo)的成功概率。通俗地說，也就是俗地說，也就是“跳一跳夠得著跳一跳夠得著”的目標(biāo)，的目標(biāo)， 3,宣傳目標(biāo)價值，促進(jìn)積

8、極認(rèn)同在班集體。宣傳目標(biāo)價值，促進(jìn)積極認(rèn)同在班集體。目標(biāo)制定出來以后，目標(biāo)制定出來以后，班主任要對其價值進(jìn)行充分的宣傳和解釋，通過宣傳解釋，班主任要對其價值進(jìn)行充分的宣傳和解釋，通過宣傳解釋，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在潛力。調(diào)動學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在潛力。第11頁/共39頁案例簡述：案例簡述： 現(xiàn)在一些學(xué)生不愿當(dāng)班干部，他們認(rèn)為班干部簡直就是老師的現(xiàn)在一些學(xué)生不愿當(dāng)班干部，他們認(rèn)為班干部簡直就是老師的“打工仔打工仔”，經(jīng)常有做不完的工作。一到中午，課代表們就不見了蹤，經(jīng)常有做不完的工作。一到中午，課代表們就不見了蹤影，原來是到辦公室?guī)屠蠋熍季砹恕Ｋ麄兠咳藥е恢Ъt筆，根據(jù)影，原來是到辦公室?guī)屠蠋熍季砹恕Ｋ麄兠?/p>

9、人帶著一支紅筆，根據(jù)老師的正確答案一張一張對照著批。期末這段時間，由于老師的老師的正確答案一張一張對照著批。期末這段時間，由于老師的“作作業(yè)業(yè)”不斷增多，導(dǎo)致考卷堆積在辦公室里。所以，課代表們便成了不斷增多，導(dǎo)致考卷堆積在辦公室里。所以，課代表們便成了“小老師小老師”，天天在辦公室里忙碌著。，天天在辦公室里忙碌著。當(dāng)你遇到這種現(xiàn)象，你將怎么辦？當(dāng)你遇到這種現(xiàn)象，你將怎么辦？（二）選拔班團干部，建立班團組織（二）選拔班團干部，建立班團組織 每個班集體都必須有一支群眾基礎(chǔ)好、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部隊伍，每個班集體都必須有一支群眾基礎(chǔ)好、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部隊伍，組成班級組成管理系統(tǒng)，并在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)

10、揮助手和核心的作用，組成班級組成管理系統(tǒng)，并在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)揮助手和核心的作用，實現(xiàn)對班級各項工作的調(diào)控。為此，培養(yǎng)一支高水平的班干部，引導(dǎo)實現(xiàn)對班級各項工作的調(diào)控。為此，培養(yǎng)一支高水平的班干部，引導(dǎo)他們樹立為人民服務(wù)的思想和以身作則的作風(fēng)，可以有效提高班級管他們樹立為人民服務(wù)的思想和以身作則的作風(fēng)，可以有效提高班級管理效能。理效能。 第12頁/共39頁怎樣組建班干部隊伍怎樣組建班干部隊伍 ？ （2）班級崗位設(shè)置的多種類別）班級崗位設(shè)置的多種類別 崗位設(shè)置要盡可能涉及班級的方方面面，一般包括：班長、學(xué)習(xí)委員、崗位設(shè)置要盡可能涉及班級的方方面面，一般包括：班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、體育委員、衛(wèi)

11、生委員、文娛委員、各學(xué)科課代表、學(xué)習(xí)小組長、紀(jì)律委員、體育委員、衛(wèi)生委員、文娛委員、各學(xué)科課代表、學(xué)習(xí)小組長、紀(jì)律組長等紀(jì)律組長等 （1）班級崗位設(shè)置的原則）班級崗位設(shè)置的原則 班級崗位設(shè)置的原則是按需設(shè)崗，這里的班級崗位設(shè)置的原則是按需設(shè)崗，這里的“需需”，一是班級建設(shè)之需，一是班級建設(shè)之需，二是學(xué)生發(fā)展之需。二是學(xué)生發(fā)展之需。 （3）班級崗位競聘的原則）班級崗位競聘的原則 班級崗位競聘的原則是自主競聘。每個學(xué)生根據(jù)自己的愿望，自主選班級崗位競聘的原則是自主競聘。每個學(xué)生根據(jù)自己的愿望，自主選擇有興趣的崗位，包括適合自己且能勝任的崗位，也包括挑戰(zhàn)自我、希望在擇有興趣的崗位，包括適合自己且能勝

12、任的崗位，也包括挑戰(zhàn)自我、希望在實踐鍛煉中提高自我的崗位。教師可以適度給予指導(dǎo)，但不能代替學(xué)生選擇，實踐鍛煉中提高自我的崗位。教師可以適度給予指導(dǎo)，但不能代替學(xué)生選擇，最好不要直接分配。最好不要直接分配。 （5）班干部隊伍管理）班干部隊伍管理 a目標(biāo)引領(lǐng)，督促鼓勵目標(biāo)引領(lǐng)，督促鼓勵 b崗位評價崗位評價（4）動態(tài)調(diào)整，逐步完善）動態(tài)調(diào)整，逐步完善班級崗位的設(shè)置不是一成不變的，可以根據(jù)需要進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，逐步班級崗位的設(shè)置不是一成不變的，可以根據(jù)需要進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，逐步完善。比如：設(shè)置紀(jì)律班長、學(xué)習(xí)班長等。完善。比如：設(shè)置紀(jì)律班長、學(xué)習(xí)班長等。第13頁/共39頁（三）實行民主集中制，發(fā)動學(xué)生，健全班級

13、制度（三）實行民主集中制，發(fā)動學(xué)生，健全班級制度誰是班級的主任？是老師，還是學(xué)生呢？誰是班級的主任？是老師，還是學(xué)生呢？答案是全班所有的學(xué)生和老師都是主人。答案是全班所有的學(xué)生和老師都是主人。 作為班主任，只有認(rèn)清自己是處于作為班主任，只有認(rèn)清自己是處于“指導(dǎo)和引領(lǐng)指導(dǎo)和引領(lǐng)”的位置，才能貫徹民主精神，才能有效發(fā)揮全班學(xué)生的主人翁作用，增強他們自主、自立。既體現(xiàn)以學(xué)生為管理對象，又以學(xué)生為管理主體。的位置，才能貫徹民主精神，才能有效發(fā)揮全班學(xué)生的主人翁作用，增強他們自主、自立。既體現(xiàn)以學(xué)生為管理對象，又以學(xué)生為管理主體。第14頁/共39頁 班主任不做雕刻家，做個欣賞家班主任不做雕刻家，做個欣賞

14、家過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：被人搬來搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄老兄呀，三年前，我們曾經(jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，呀，三年前，我們曾經(jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦。我的心理特別痛苦?！钡袼苁^答道：雕塑石頭答道：“老弟，你還記得嗎？三

15、年前，曾老弟，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來了一個雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴經(jīng)來了一個雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象未來的模樣，樂于改變，它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象未來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨我經(jīng)受的改變我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不

16、同?。∈悄愕臄?shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同?。　甭愤吺犃诉@一席話，既慚愧，又后悔。路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔?？赐赀@個故事，千萬不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的看完這個故事，千萬不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的“雕刻家雕刻家”，對學(xué)生，對學(xué)生又是又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨”。事實上，每個學(xué)生都。事實上，每個學(xué)生都是一件值得欣賞的是一件值得欣賞的“藝術(shù)品。藝術(shù)品?！睂W(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我學(xué)生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自

17、己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負(fù)責(zé)，做染時，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負(fù)責(zé)，做自己命運的雕刻家。自己命運的雕刻家。 第15頁/共39頁班主任班主任學(xué)學(xué)生生學(xué)學(xué)生生學(xué)生學(xué)生學(xué)學(xué)生生 班干部班干部第16頁/共39頁（1）學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)“規(guī)章規(guī)章”，明確方向，明確方向每接一個新班，我都要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每接一個新班，我都要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)生守則中學(xué)生守則、中學(xué)中學(xué)生日常行為規(guī)范生日常行為規(guī)范以及學(xué)生制定的以及學(xué)生制定的在校一日常規(guī)在校

18、一日常規(guī)等，讓學(xué)生對基等，讓學(xué)生對基本的制度、守則有一個明確認(rèn)識。本的制度、守則有一個明確認(rèn)識。（2）強化認(rèn)同感，制訂班級管理制度）強化認(rèn)同感，制訂班級管理制度方向明確之后，接下來就要根據(jù)學(xué)生的一日生活內(nèi)容，預(yù)定出若干方向明確之后，接下來就要根據(jù)學(xué)生的一日生活內(nèi)容，預(yù)定出若干切實可行的班級管理制度的標(biāo)題，交給學(xué)生討論，發(fā)動他們制定具體切實可行的班級管理制度的標(biāo)題，交給學(xué)生討論，發(fā)動他們制定具體條款。如：如一日常規(guī)、值日制度、評比制度、考勤方法、班務(wù)管理條款。如：如一日常規(guī)、值日制度、評比制度、考勤方法、班務(wù)管理制度等等。只有發(fā)動學(xué)生共同討論制定班級規(guī)章制度，使學(xué)生體會到制度等等。只有發(fā)動學(xué)生共

19、同討論制定班級規(guī)章制度，使學(xué)生體會到規(guī)章制度不是對他們的管卡壓，而是有利于班級各項制度的順利進(jìn)行，規(guī)章制度不是對他們的管卡壓，而是有利于班級各項制度的順利進(jìn)行，才能變被動受管委自我約束。才能變被動受管委自我約束。 （3）印發(fā)草案，進(jìn)行試行）印發(fā)草案，進(jìn)行試行（4）修訂完善，張貼上墻）修訂完善，張貼上墻2、創(chuàng)建班級管理制度、創(chuàng)建班級管理制度第17頁/共39頁（四）師生動手營造和諧健康的班級氛圍四）師生動手營造和諧健康的班級氛圍 學(xué)生健康成長離不開班集體壞境的熏陶。學(xué)生健康成長離不開班集體壞境的熏陶。 1，創(chuàng)造健康的輿論氛圍。，創(chuàng)造健康的輿論氛圍。 （1）、堅持正面教育，培育學(xué)生辨別是非、善惡、美

20、丑的能力；（2）、充分利用班內(nèi)輿論陣地樹立正氣，并鼓勵學(xué)生敢于向不良現(xiàn)象作斗爭；（3）、引導(dǎo)學(xué)生吧班集體的輿論轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動，具有服從真理、修正錯誤的勇氣。2，創(chuàng)造健康的心理氛圍，創(chuàng)造健康的心理氛圍1、尊重不是“奉迎遷就”，而應(yīng)體現(xiàn)因人制宜，有疏有導(dǎo)；2、信任不是“簡單器重”，而是體現(xiàn)情理相濟，造就、提高；3、理解不是主觀臆斷，而是相互溝通；4、關(guān)心不是包辦替代，而是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；5、依靠不是放手不管，而是引導(dǎo)參與。第18頁/共39頁第19頁/共39頁1,物質(zhì)獎勵需和精神獎勵相結(jié)合，以精神獎勵為主物質(zhì)獎勵需和精神獎勵相結(jié)合，以精神獎勵為主2,獎懲分明，公正合理，做到該獎就獎，該罰

21、就罰獎懲分明，公正合理，做到該獎就獎，該罰就罰 3,獎懲個人與獎懲集體相結(jié)合，以獎懲集體為主獎懲個人與獎懲集體相結(jié)合，以獎懲集體為主4,獎懲結(jié)合，以獎勵為主，獎懲結(jié)合，以獎勵為主， （五）建立評論機制，做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價（五）建立評論機制，做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價偉大的思想家泰戈爾偉大的思想家泰戈爾“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石，一味的批評不一定能產(chǎn)生良好的教育效果，而深切的關(guān)懷和愛護(hù)，使教育成為載歌載舞的水。不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石，一味的批評不一定能產(chǎn)生良好的教育效果，而深切的關(guān)懷和愛護(hù)，使教育成為載歌載舞的水。”第20

22、頁/共39頁案例：案例：曾有一位諶同學(xué)，家住城南，從學(xué)校到家里最多半小時的路程，可是他家長反映每天都是天快黑的時候他才到家，他家長第一次打電話告訴我時，我就了解到，該同學(xué)很喜歡上網(wǎng)打游戲，我就把他叫到辦公室，詐他：曾有一位諶同學(xué)，家住城南，從學(xué)校到家里最多半小時的路程，可是他家長反映每天都是天快黑的時候他才到家，他家長第一次打電話告訴我時，我就了解到，該同學(xué)很喜歡上網(wǎng)打游戲，我就把他叫到辦公室，詐他：“班上有同學(xué)反映昨天放學(xué)后看到你進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)去了，是嗎？你知道文老師一般沒證據(jù)是不會找你談話的。班上有同學(xué)反映昨天放學(xué)后看到你進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)去了，是嗎？你知道文老師一般沒證據(jù)是不會找你談話的?！睕]辦法他

23、承認(rèn)了，并答應(yīng)我下次不去了；第二天他又去了，我又跟他講了很多道理，他自己保證：下次再去的話，就讓老師打他的腳；結(jié)果，第三次他放學(xué)后又去了網(wǎng)吧沒辦法他承認(rèn)了，并答應(yīng)我下次不去了；第二天他又去了，我又跟他講了很多道理，他自己保證：下次再去的話，就讓老師打他的腳；結(jié)果，第三次他放學(xué)后又去了網(wǎng)吧 第21頁/共39頁學(xué)生不接受批評，出現(xiàn)極端行為學(xué)生不接受批評，出現(xiàn)極端行為怎么辦怎么辦?1、停止批評，冷靜對之。、停止批評，冷靜對之。2、不要硬碰硬，隨機應(yīng)變。、不要硬碰硬，隨機應(yīng)變。3、“變逆著批變逆著批”為為“順著說順著說”，穩(wěn)定學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生情緒后再采取適當(dāng)?shù)拇胧Ｇ榫w后再采取適當(dāng)?shù)拇胧?。?2頁/共3

24、9頁（六）調(diào)動學(xué)生全員參與，提高他們自我管理的能力（六）調(diào)動學(xué)生全員參與，提高他們自我管理的能力1、為學(xué)生創(chuàng)造參與班級管理層的機會，即班級各項工作都要組織全體學(xué)生參與研究，讓他們自己去組織實施。、為學(xué)生創(chuàng)造參與班級管理層的機會，即班級各項工作都要組織全體學(xué)生參與研究，讓他們自己去組織實施。 2、以班干部為核心，組織開展各項班級工作，實施組織調(diào)控，達(dá)到相互合作，相互負(fù)責(zé)，并使所有學(xué)生都有自己的崗位責(zé)任，做到人人都能按班級規(guī)章制度自行控制和調(diào)整自己的行為。、以班干部為核心，組織開展各項班級工作，實施組織調(diào)控，達(dá)到相互合作，相互負(fù)責(zé)，并使所有學(xué)生都有自己的崗位責(zé)任，做到人人都能按班級規(guī)章制度自行控制

25、和調(diào)整自己的行為。3、不能把學(xué)生自我管理視為可有可無；不能把學(xué)生自發(fā)的孤立的自我管理視為班級自我管理；不能把班級自我管理的方法完全依賴于學(xué)生干部，而忽視自身的主導(dǎo)作用。要以科學(xué)的態(tài)度研究構(gòu)建班集體激勵機制的問題，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，以實現(xiàn)有效的管理調(diào)控。、不能把學(xué)生自我管理視為可有可無；不能把學(xué)生自發(fā)的孤立的自我管理視為班級自我管理；不能把班級自我管理的方法完全依賴于學(xué)生干部，而忽視自身的主導(dǎo)作用。要以科學(xué)的態(tài)度研究構(gòu)建班集體激勵機制的問題，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，以實現(xiàn)有效的管理調(diào)控。第23頁/共39頁三、致力合力教育，協(xié)調(diào)班級各種人際關(guān)系三、致力合力教育，協(xié)調(diào)班級各種人際關(guān)系1、尊重學(xué)生，

26、以心換心，與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系、尊重學(xué)生，以心換心，與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系2、謙虛謹(jǐn)慎，團結(jié)合作，協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系、謙虛謹(jǐn)慎，團結(jié)合作，協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系.3、誠懇待人，推心置腹，協(xié)調(diào)與學(xué)生家長的關(guān)系。、誠懇待人，推心置腹，協(xié)調(diào)與學(xué)生家長的關(guān)系。 .第24頁/共39頁1、尊重學(xué)生，以心換心，與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系、尊重學(xué)生，以心換心，與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系 （1）班主任應(yīng)有的學(xué)生觀）班主任應(yīng)有的學(xué)生觀 第一，學(xué)生是有尊嚴(yán)的人第一，學(xué)生是有尊嚴(yán)的人 第二，學(xué)生都是會犯錯誤的第二，學(xué)生都是會犯錯誤的第三，學(xué)生個個都是第三，學(xué)生個個都是“才才”，學(xué)生總是發(fā)展變化的，學(xué)生總是發(fā)展變化的

27、（2）處理好與不同層次、不同特點的學(xué)生的關(guān)系，）處理好與不同層次、不同特點的學(xué)生的關(guān)系，可換位思考可換位思考 第一，優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生；第一，優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生；第二，早戀傾向?qū)W生；第二，早戀傾向?qū)W生；第三，有心理疾病學(xué)生；第三，有心理疾病學(xué)生；第25頁/共39頁師生之間發(fā)生沖突怎么辦師生之間發(fā)生沖突怎么辦?1、主動找學(xué)生協(xié)調(diào)，積極搭建交流的橋梁。、主動找學(xué)生協(xié)調(diào)，積極搭建交流的橋梁。2、切忌將矛盾公開化、擴大化。、切忌將矛盾公開化、擴大化。（1）盡量避免課堂上發(fā)生沖突。（2）盡量避免公開處理。（3）盡量避免家長的介入。第26頁/共39頁學(xué)生帶手機進(jìn)校園怎么辦學(xué)生帶手機進(jìn)校園怎么辦?1

28、、使用手機先、使用手機先“三問三問”。2、約束使用時間。、約束使用時間。3、設(shè)立手機管理員。、設(shè)立手機管理員。第27頁/共39頁 教育行為開始之前一定要換位思考教育行為開始之前一定要換位思考有一位作母親的很喜歡帶著有一位作母親的很喜歡帶著5 5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：

29、眼前晃動子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位細(xì)心的母親。真是一位細(xì)心的母親。 “蹲下身來看看孩子的世界蹲下身來看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點可怕。學(xué)生犯了錯事時，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。這點可怕。學(xué)生犯了錯事時，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會有安全感，

30、設(shè)想一下沒有安全感的教育怎么會有樣的做法學(xué)生根本不會有安全感，設(shè)想一下沒有安全感的教育怎么會有效呢？難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒有期待到想象的效果時，也多效呢？難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒有期待到想象的效果時，也多半覺得委屈，半覺得委屈，“好心沒好報好心沒好報”。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。解和體貼入微的感情上的感化。教育要考慮到學(xué)生的可接受性。以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣教育要考慮到學(xué)生的可接受性。以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學(xué)生才會有自信，才會有的教育有安全感，有安全感的教

31、育才會有效，學(xué)生才會有自信，才會有追求，才會有奮斗的行動。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛，然起學(xué)生一分自信。追求，才會有奮斗的行動。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛，然起學(xué)生一分自信。切記，教育行為開始之前一定要換位思考。切記，教育行為開始之前一定要換位思考。第28頁/共39頁2、謙虛謹(jǐn)慎，團結(jié)合作，協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系、謙虛謹(jǐn)慎，團結(jié)合作，協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系（1）尊重任課老師對班級工作的知情權(quán)和參與權(quán)。尊重任課老師對班級工作的知情權(quán)和參與權(quán)。 （2）尊重任課教師的勞動，真誠地幫助他們在學(xué)生中樹立威信。尊重任課教師的勞動，真誠地幫助他們在學(xué)生中樹立威信。 （3）寬以待人、嚴(yán)于律己，經(jīng)常與任課教師進(jìn)行溝通。寬以待人

32、、嚴(yán)于律己，經(jīng)常與任課教師進(jìn)行溝通。 第29頁/共39頁案例：案例：我班的一位科任老師，他是我班的一位科任老師，他是2010年由七年由七中調(diào)人的中調(diào)人的, 因為這位老師原來是高中的語文老師，因為這位老師原來是高中的語文老師，剛調(diào)進(jìn)初中，在學(xué)生和教法上都不是很適應(yīng)初剛調(diào)進(jìn)初中，在學(xué)生和教法上都不是很適應(yīng)初中，他自己也感到壓力大，因為我班教室子女中，他自己也感到壓力大，因為我班教室子女較多，又有個別家長挑三揀四，所以，初一完較多，又有個別家長挑三揀四，所以，初一完后，當(dāng)時學(xué)校準(zhǔn)備給我班換語文老師，領(lǐng)導(dǎo)打后，當(dāng)時學(xué)校準(zhǔn)備給我班換語文老師，領(lǐng)導(dǎo)打電話，來征求我的意見電話，來征求我的意見 你能告訴我，我

33、該怎么做嗎？你能告訴我，我該怎么做嗎？第30頁/共39頁3、誠懇待人，推心置腹，協(xié)調(diào)與學(xué)生家長的關(guān)系。、誠懇待人，推心置腹，協(xié)調(diào)與學(xué)生家長的關(guān)系。與家長建立友好的關(guān)系與家長建立友好的關(guān)系 ，我一般堅持，我一般堅持“四要四要” 1，要尊重家長，向家長學(xué)習(xí)。，要尊重家長，向家長學(xué)習(xí)。 2，要善于傾聽家長的訴說。，要善于傾聽家長的訴說。 3，要邀請家長參與班里的工作。，要邀請家長參與班里的工作。 4，要站在家長的角度思考問題。，要站在家長的角度思考問題。 第一第一 老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分必須充分 了解孩子的情況，如

34、：孩子的學(xué)習(xí)成績、性格特點、了解孩子的情況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績、性格特點、特長和愛好、優(yōu)點和缺點等等。和家長談及孩子的發(fā)展情況時特長和愛好、優(yōu)點和缺點等等。和家長談及孩子的發(fā)展情況時是比較具體的，不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談。沒把握和不準(zhǔn)確的是比較具體的，不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談。沒把握和不準(zhǔn)確的不說，讓家長感到我對孩子的關(guān)心和重視，感覺到我工作的細(xì)不說，讓家長感到我對孩子的關(guān)心和重視，感覺到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。第二第二 對孩子的評價也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點與進(jìn)對孩子的評價也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點與進(jìn)步，也真誠地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。步，也真誠地提出其不足

35、之處及改進(jìn)辦法。第三第三 “多報喜，巧報憂多報喜，巧報憂”。與家長談及孩子的缺點時注意方式方法。與家長談及孩子的缺點時注意方式方法。第31頁/共39頁班主任的威信是怎樣失去的？班主任的威信是怎樣失去的？ 1、班主任不以身作則，失去感召力；、班主任不以身作則，失去感召力；2、說話不算數(shù)，失去信任基礎(chǔ)；、說話不算數(shù)，失去信任基礎(chǔ)；3、批評、打罵，失去感情基礎(chǔ)；、批評、打罵，失去感情基礎(chǔ)；4、不聞不問，或是一味遷就，失去原則性；、不聞不問，或是一味遷就，失去原則性；5、要求過多過細(xì)過死，失去可接受性；、要求過多過細(xì)過死，失去可接受性；6、情緒化管理，失去穩(wěn)定性；、情緒化管理，失去穩(wěn)定性；7、配班教師

36、的意見不一致失去完整性。、配班教師的意見不一致失去完整性。 第32頁/共39頁班主任工作應(yīng)注意的班主任工作應(yīng)注意的18個細(xì)節(jié)個細(xì)節(jié)1 1不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。2 2不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)

37、生行為，而不是丟下學(xué)生不管。丟下學(xué)生不管。3 3不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大果，反而會讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。4 4不要在公開場合點名批評甚至羞辱學(xué)生。這樣會使學(xué)生的自尊心受到不要在公開場合點名批評甚至羞辱學(xué)生。這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。傷害，會讓學(xué)生

38、在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。5 5不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。教育的效果越差。6 6不要在批評學(xué)生時翻舊賬。成長中的學(xué)生犯錯誤在所難免。如果你的不要在批評學(xué)生時翻舊賬。成長中的學(xué)生犯錯誤在所難免。如果你的“賬本賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學(xué)生的自信心

39、，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。第33頁/共39頁班主任工作應(yīng)注意的班主任工作應(yīng)注意的18個細(xì)節(jié)個細(xì)節(jié)7 7不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點和錯誤。過分夸大學(xué)生的缺點不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點和錯誤。過分夸大學(xué)生的缺點和錯誤，會讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自和錯誤，會讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。8 8不要在飲酒后批評學(xué)生。酒精的作用會讓你情緒沖

40、動，說過頭話，不要在飲酒后批評學(xué)生。酒精的作用會讓你情緒沖動，說過頭話，做過頭事。做過頭事。9 9不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產(chǎn)生厭惡心理。被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產(chǎn)生厭惡心理。1010不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因為甲學(xué)生極可能很快不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因為甲學(xué)生極可能很快就把你的話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會對乙學(xué)生造成傷害，就把你的話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會對乙學(xué)生造成傷害，又會使乙學(xué)生對你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。

41、又會使乙學(xué)生對你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。1111不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會傷害學(xué)生的感情，而老師的態(tài)度對學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會傷害學(xué)生的感情，而且會使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。且會使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。1212不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成三六九等，因為學(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因把學(xué)生分成三六九等，因為學(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值?/p>

42、會挫傷學(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧靷麑W(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。的發(fā)展。第34頁/共39頁1313不要在批評學(xué)生時涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的不要在批評學(xué)生時涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。1414不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛護(hù)的對象。遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛護(hù)的對象。1515不要在學(xué)生面前指責(zé)甚

43、至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會損毀不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。1616不要在與學(xué)生談話時目光游移、心不在焉。這樣做會讓學(xué)生產(chǎn)生不要在與學(xué)生談話時目光游移、心不在焉。這樣做會讓學(xué)生產(chǎn)生“老師并不在意我老師并不在意我”、“老師不尊重我老師不尊重我”的失落感、自卑感。的失落感、自卑感。1717不要忽視學(xué)生的任何閃光點。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時不要忽視學(xué)生的任何閃光點。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時予以表揚鼓勵。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現(xiàn)。予以表揚鼓勵。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現(xiàn)。1818不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯。因為品質(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯。因為品質(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)