第五章學前兒童美術教學活動的設計與實施

1、第五章第五章 學前兒童美術教學活動的設計與實施學前兒童美術教學活動的設計與實施美術教學活動的目標設計注意點美術教學活動的目標設計注意點第一，活動目標要關注幼兒的發(fā)展。一方面，活動目標應適應幼兒已有的發(fā)展水平，符合他們美術學習發(fā)展的規(guī)律和特點；另一方面，活動目標應把他們在他人的幫助下能達到的水平， 即把促進幼兒的發(fā)展作為落腳點，為幼兒創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。第二，活動目標要注意整合性。這種整合性主要表現(xiàn)為：一是活動目標要考慮幼兒的認知、情感、技能等多方面的整合；二是活動目標要考慮美術與其他教育領域的整合。學前兒童美術教育教學目標三個學前兒童美術教育教學目標三個層次：層次：總目標、年齡階段目標和總目標、年

2、齡階段目標和教育活動目標教育活動目標。學前兒童美術教育總目標及其分析學前兒童美術教育總目標及其分析第一，引導兒童初步學習感知周圍環(huán)境和美術作品中的形式美和內容美，培養(yǎng)他們對美的敏感性。第二，引導兒童積極投入美術活動中并學習自由表達自己的感受，培養(yǎng)其對美術的興趣以及審美情感的體驗和表達能力，促進其人格的完善。第三，引導兒童初步學習多種工具和材料的操作以及運用造型、色彩圖等藝術語言表現(xiàn)自我和事物的運動變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力學前兒童美術教育總目標特點學前兒童美術教育總目標特點1學前兒童美術教育總目標體現(xiàn)了審美教育的性質2學前兒童美術教育總目標是注意培養(yǎng)兒童審美心理結構中審美感知、審美情感、審

3、美創(chuàng)造等基本能力3.學前兒童美術教育總目標指出了達到這一目標的途徑學前兒童美術教育總目標是相互聯(lián)系、相互促進的三個方面，它的中心任務就是幫助學前兒童建構審美心理結構。學前兒童美術教育分類目標及其分析學前兒童美術教育分類目標及其分析P P88881欣賞（1）引導兒童初步學習一些粗淺的美術知識，了解對稱諧、均衡、節(jié)奏等形式美的初步概念。（2）引導兒童初步感受美術作品的造型、色彩和構圖等的表現(xiàn)性以及周圍事物的運動變化，并產(chǎn)生與之相一致的感覺和情感。（3）引導兒童初步感受美術作品中的形象、主題內容的意義，幫助他們了解美術作品如何表現(xiàn)現(xiàn)實生活和作者的思想感情。（4）引導兒童體驗美術欣賞活動的快樂，培養(yǎng)他

4、們對美術欣賞活動的興引導兒童初步學習評價成人和同伴的美術作品，培養(yǎng)他們的審美評價能力。（5）引導兒童初步學習評價成人和同伴的美術作品，培養(yǎng)他們的審美評價能力。2繪畫（1）引導兒童初步學習感知、理解造型、色彩、構圖等藝術語言，并學習大膽地運用這些藝術語言進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，培養(yǎng)其繪畫創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識。（2）引導兒童體驗繪畫活動的快樂，培養(yǎng)他們對繪畫活動的興趣。（3）引導兒童初步學習多種繪畫工具和材料的基本使用方法，幫助他們形成良好的繪畫習慣。3手工（1）引導兒童初步學習手工制作的基本規(guī)律，并學習大膽地運用這些基本規(guī)律創(chuàng)造性地塑造和制作多種平面的和立體的手工作品。（2）引導兒童體驗手工活動的快樂，

5、培養(yǎng)他們對手工活動的興趣。（3）引導兒童初步學習多種手工工具和材料的基本使用方法，幫助他們形成良好的手工活動習慣。學前兒童美術教育年齡階段目標及其分析3 3歲歲4 4歲（小班）兒童美術教育目標歲（小班）兒童美術教育目標（1）欣賞教學目標第一，鼓勵幼兒用簡短的話語大膽地表達自己的感受。第二，引導幼兒對美術作品進行簡單的形式分析。隨著幼兒美術欣賞能力的提高，教師應逐步要求幼兒對美術作品進行簡單的形式分析，從美術作品的形式美角度分析作品中的線條、色彩、形狀、構圖等，并用口頭語言表達自己的感受和對欣賞對象的簡單描述。（2）繪畫教學目標第一，引導兒童參加繪畫活動，體驗繪畫活動的快樂，培養(yǎng)他們對繪畫活動的

6、興趣，并養(yǎng)成大膽作畫的習慣。第二，通過手的活動、腦的思索和眼手的協(xié)調，由模糊籠統(tǒng)的感知提高到具體明確的形象記憶， 由簡單的模仿提高到創(chuàng)造性的活動。第三，引導兒童認識油畫棒、蠟筆和紙等基本繪畫工具和材料本使用方法，養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫姿態(tài)。第四，引導兒童學會畫線條（直線、曲線、折線）和簡單形狀（圓形、方形等），并用于表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡單的物體的輪廓特征。第五， 以臨摹畫作業(yè)為主，培養(yǎng)兒童的形象概念，使圖畫形象與實物形象溝通起來。第六，引導兒童學會認識紅、黃、藍、橙、綠、棕、黑、白等基本顏色并選用多種顏色作畫。（3）手工教學目標第一，引導兒童正確使用多種手工工具和材料，使他們喜愛各種手工

7、活動。第二，引導兒童在小班的基礎上學習用紙折出（按照中心線折、雙正方折、雙三角折）、剪貼出簡單的物象。第三，引導兒童用比小班豐富、復雜的點狀材料（如木屑、紙屑、泡沫屑等）粘貼出簡單的物象。第四，引導兒童在小班的基礎上學習用捏的方法塑造簡單的立體物象，并學習用泥塑造平面的物象。第五，引導兒童初步學習用其他點狀、線狀、面狀和塊狀的自然物和廢舊材料制作玩具。4 4歲歲5 5歲（中班）兒童美術教育目標歲（中班）兒童美術教育目標（1）欣賞教學目標第一，引導兒童欣賞并初步理解作品形象和作品主題的意義，使其知道美術作品能反映現(xiàn)實生活和人的思想感情。第二，引導兒童初步欣賞并感受作品中形象的造型美、色彩的變化與

8、統(tǒng)一美、構圖的對稱與均衡美。第三，引導兒童欣賞與他們的生活經(jīng)驗有關的、能理解的成人和同伴的美術作品及日常生活中的玩具、生活物品、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，產(chǎn)生與作品相一致的感覺和情感，培養(yǎng)他們關注具有美感的事物。（2）繪畫教學目標第一，引導兒童進一步學習多種繪畫方法（如蠟筆畫、水粉畫、水墨畫等），體驗繪畫的快樂。第二，引導兒童學習用各種線條表現(xiàn)感受過的物體的基本結構和主要特征。第三，引導兒童學習認識12種顏色并學會辨別同種色的深淺，學習用較豐富的顏色作畫，學習區(qū)分并嘗試畫出主體色和背景色，培養(yǎng)他們對使用顏色的興趣。第四，引入寫生畫，使兒童將圖畫形象與實物形象溝通起來。第五，引導兒童初步學習在畫面上

9、安排物體的上下、左右關系。（3）手工教學目標第一，引導兒童較熟練地使用和根據(jù)需要選擇手工工具和材料。第二，引導兒童學習用多種點狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡單的情節(jié)。第三，引導兒童學習用多種技法將紙折出物體的各個部分，并將它們組合成整體物象。第四，引導兒童學習用目測的方法，將紙等面狀材料分塊剪開、折疊，并將它們拼貼成平面的物象或制作成立體的物象。第五，引導兒童學習用伸拉的方法并配合其他泥工技法塑造結構較復雜的物象；表現(xiàn)其主要特征和簡單細節(jié)。5 5歲歲6 6歲（大班）兒童美術教育目標歲（大班）兒童美術教育目標（1）欣賞教學目標第一，引導兒童學習欣賞感興趣的繪畫、工藝、雕塑、建筑等藝術作品，培養(yǎng)他們初步發(fā)

10、現(xiàn)周圍環(huán)境和美術作品中美的能力。第二，引導兒童了解作品簡單的背景知識，進一步感受和理解作品的形象和主題意義，知道美術作品如何反映現(xiàn)實生活和人的思想感情。第三，引導兒童欣賞并感受作品中形象的造型美：色彩的色調及其情感表現(xiàn)性，構圖的對稱、均衡、韻律與和諧美。第四，引導兒童積極主動參與美術欣賞活動，表達自己對作品的感受和聯(lián)想。第一，培養(yǎng)兒童的形象概念，使圖畫形象與實物形象溝通起來。第二，引導兒童使用蠟筆或油畫棒，結合使用彩色鉛筆和毛筆，開始采取直接涂色畫法作畫（以后可以結合勾線），在612色蠟筆內選用顏色（以后可以選用幾種水粉、水彩及水墨顏色），并要求他們將畫面涂得濃、涂得滿，逐步能涂勻和涂出濃淡，

11、培養(yǎng)兒童掉換顏色作畫的興趣習慣。第三， 以意愿畫作業(yè)為主，用生動、形象的語言激發(fā)兒童畫意愿畫的欲望，開始引導兒童完全由自己選題材，自行構思、構圖作畫。（2）繪畫教學目標（3）手工教育目標第一，兒童能較熟練地自己選擇，使用相應的手工工具和材料。第二，引導兒童學習用多種材料，將多種形象組合成整體作品，表現(xiàn)簡單的情節(jié)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。第三，引導兒童綜合運用各種工具、材料和技法制作各種有使用價值的作品如教具、玩具、禮品、演出服飾、道具、環(huán)境布置等，并注意裝飾美。學前兒童美術教育年齡階段目標特點學前兒童美術教育年齡階段目標特點p93p931、對3歲6歲年齡學前兒童提出不同層次的要求。2、充分考慮

12、了學前兒童的最近發(fā)展區(qū)。p943、為單元目標和教學活動目標的制定指明了方向。學前兒童美術教育教學活動目標及其分析學前兒童美術教育教學活動目標及其分析總目標是一種方向性的要求，這種要求結合學前兒童美術教學的各種活動類型等形成分類目標；分類目標再結合各年齡階段兒童的身心發(fā)展的特征成為年齡階段目標；年齡階段目標的某一部分又可具體化為單元目標；單元目標結合美術這一學科的、兒童經(jīng)驗中的內容即成為教學活動目標。學前美術教學目標的編寫行為目標行為目標（1）學生外顯的行為表現(xiàn)；（2）能觀察到的這種行為表現(xiàn)的條件；（3）行為表現(xiàn)的公認的準則。1,-兒童自身表現(xiàn)出的美術行為反應，如“畫出”、“折出”、“剪出”等；

13、2，-在什么情況下產(chǎn)生？“臨摹的”“老師指導下的”“獨立的”3，-“畫出一只燕子”“剪出一個橢圓”展開性目標展開性目標p96p96展開性目標陳述的是兒童學習行為變化的過程，它所關注的不是外部事先規(guī)定的目標，而是強調教師根據(jù)教學的實際進展情況提出相應的目標。也就是說，展開性目標不像行為目標那樣關注結果，而是注重行為進展的過程。在學前兒童美術教學活動中，兒童在具體操作中對問題的解決方式是在操作過程中逐漸形成的，它用行為目標來陳述顯然是不合適的，而借助于展開性目標卻能很好地解決這一問題。表現(xiàn)性目標表現(xiàn)性目標表現(xiàn)性目標陳述的是兒童在參與某種活動后所得到的各不相同的結果。它所關注的是兒童在活動中表現(xiàn)出來

14、的某種程度上首創(chuàng)性的反應的形式，而不是事先規(guī)定的兒童行為變化的結果，所以，表現(xiàn)性目標強調的是兒童行為結果的開放性第二節(jié)第二節(jié) 學前兒童美術教學活動的內容選擇學前兒童美術教學活動的內容選擇選擇學前兒童美術教學內容的依據(jù)選擇學前兒童美術教學內容的依據(jù)（一）學前兒童美術教育目標學前兒童美術教育目標是學前兒童美術教育課程的出發(fā)點和歸宿，它規(guī)定了美術教學活動應達到的具體結果，為美術教學活動指明了努力的方向。因此，學前兒童美術教學活動的內容只有根據(jù)學前兒童美術教育的目標來選擇，才能達到為目標服務的目的。二）學前兒童發(fā)展的特點1學前兒童美術教學內容的選擇必須根據(jù)兒童美術發(fā)展的規(guī)律與年齡特點。p982學前兒童

15、美術教學內容的選擇必須根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗。（三）系統(tǒng)性原則學習心理學告訴我們，只有系統(tǒng)化了的內容才有助于兒童心智結構的建構。但要注意的是，學前兒童美術教育領域的系統(tǒng)化的內容遵循的是學前兒童的心理邏輯，而不是學科邏輯，它不同于美術學科的系統(tǒng)化的知識體系，而是指美術教育內容在幫助兒童建構審美心理結構方面應該是有序的、連續(xù)的、層層推進的，同時也是由易到難、由簡單到復雜逐步深化的。幼兒園學前兒童欣賞的教學內容幼兒園學前兒童欣賞的教學內容1欣賞對象及其類型（1）繪畫作品。從創(chuàng)作所用的工具材料看，學前兒童可欣賞的是那些所用工具材料和表現(xiàn)手法簡單、清晰、明了的繪畫作品。從作品的題材內容看，學前兒童可欣賞的是

16、那些內容與學前兒童生活經(jīng)驗接近、表現(xiàn)手法為學前兒童所理解的作品，尤其是人物畫的主題與情節(jié)。（2）雕塑作品。從制作工藝看，學前兒童可欣賞的雕塑可以有“雕”和“塑”兩類。雕是從完整而堅固的坯體上把多余的部分刪削掉、挖鑿掉，如石雕、木雕等。（3）工藝美術作品。從實用性與陳設性看，學前兒童可欣賞的工藝美術作品有日用工藝品和陳設工藝品。p1004）建筑藝術。學前兒童可以欣賞的建筑藝術作品大致可以有以下幾類：紀念性建筑類，如法國巴黎埃菲爾鐵塔；宮殿陵墓建筑類，如故宮；，宗教建筑類，如天壇；住宅建筑類，如北京四合院、福建圓樓、云南竹樓等；橋梁建筑類，如南京長江大橋；公共建筑類，如澳大利亞的悉尼歌劇院等。（5

17、）兒童美術作品。教師在選擇優(yōu)秀的兒童美術作品作為學前兒童欣賞的對象時要注意選取那些同年齡孩子的、有童趣的作品。（6）自然景物。教師在選擇自然景物作為學前兒童欣賞的對象時應注意選取學前兒童可以觀察到的景物，如日月星辰、花草樹木、蟲魚鳥獸，并注意自然景物的不同的美的形態(tài)。（7）周圍環(huán)境。學前兒童可欣賞的周圍環(huán)境大致有室內環(huán)境和室外環(huán)境兩類。前者如家庭環(huán)境、幼兒園教室環(huán)境等；后者如廣場、園林等。2欣賞知識與技能美術作品知識和技能包括： （1）藝術作品的形式分析，如造型、色彩、構圖等方面。（2）作品主題的分析，如藝術家的意圖。（3）對作品的聯(lián)想。（4）對作品的表達。（5）作品的背景知識，如藝術家的生平

18、等。幼兒園學前兒童繪畫的教學內容幼兒園學前兒童繪畫的教學內容1繪畫工具和材料的認識和使用（1）各種繪畫工具和材料的性質。如油畫棒的油性，水粉顏料、水彩顏料的水性，宣紙的滲透性等。（2）各種繪畫工具和材料的正確使用方法。從不同的工具和材料看，學前兒童可學習彩筆畫、水粉畫、蠟筆水彩畫、水墨畫、印畫、紙版畫、吹畫、噴灑畫、吸附畫等。2繪畫的形式語言繪畫的形式語言是指線條、形狀、明暗、色彩、構圖等美術要素，是繪畫表現(xiàn)的手段。在美術教育中學前兒童所要學習的繪畫形式語言主要有線條、形狀、色彩和構圖。（1）線條。有線條的形態(tài)和線條的變化。（2）形狀。形狀是由線條構成的輪廓和結構，也是造型的基本要素之一。學前

19、兒童對形狀的學習主要包括基本幾何形狀、基本幾何形狀的組合以及自然形體等。（3）色彩。學前兒童對色彩的學習主要包括色彩的色相、明度的辨認和色彩的運用。（4）構圖。構圖是指在一定的空間安排和處理人、物的關系和位置，把個別或局部的形象組成藝術的整體， 以表達作品的主題思想和美感效果。3繪畫的題材繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進行選擇、改造或想象而進入作品的一定生活現(xiàn)象。學前兒童繪畫的題材往往來自于學前兒童的生活。學前兒童學習繪畫的題材有自然景物、日常用品、人物、植物與水果、動物、交通工具與生產(chǎn)工具、建筑物、簡單的生活事件、自己想象中的物體與事件以及簡單的裝飾畫。 幼兒園學前兒

20、童手工的教學內容幼兒園學前兒童手工的教學內容1手工工具、材料及其性質（1）手工工具。相對于成人的手工制作，學前兒童的手工活動是較為簡單的操作活動， 因此所用工具也較為簡單，主要有刀、剪刀、筆、泥工板、牙簽、切片尺、糨糊、膠水等。（2）手工材料。學前兒童手工活動的材料可以分為點狀材料（如沙子、小珠子、紐扣、谷物、果核、種子等）、線狀材料（如繩、棉線、毛線、麥秸、橡皮筋、高粱稈等）、面狀材料（如紙、布、樹葉、羽毛、刨花等）、塊狀材料（如泥、面團、蘿卜、瓶子、紙盒等）四種形態(tài)。2手工材料的基本制作技法學前兒童可學習的手工材料的基本制作技法有串連、粘貼、剪（如目測剪、沿輪廓剪和折疊剪）、撕（如目測撕、

21、沿輪廓撕和折疊撕）、折（如對邊折、對角折、雙正方折、雙三角折、集中一角折、集中一邊折、四角向中心折和組合折）、染、盤繞、編織、塑（如搓長、團圓、拍壓、捏、挖、分泥、連接、伸拉）、插接等。3手工的題材學前兒童手工活動的題材有：玩具（如折紙、泥塑）、節(jié)日裝飾物（如拉花、窗花）、游戲頭飾（如帽飾、面具、紙花）、日常布置用品（如染紙、點線面狀材料貼畫、蔬果造型、瓶盒造型）和賀卡等。第三節(jié)第三節(jié) 學前兒童美術教學活動的組織程學前兒童美術教學活動的組織程序序學前兒童美術教學活動的準備學前兒童美術教學活動的準備第一，根據(jù)幼兒年齡的特點，選擇合適的欣賞對象。幼兒的年齡不同，思維習慣、接受能力會有很大的差異。應

22、注意選擇合適的欣賞對象，以符合幼兒的欣賞習慣，被幼兒接受，達到教學的要求。第二，選擇合適的欣賞手段（多媒體、實物；掛圖等）。欣賞手段的多樣化，既能調動幼兒欣賞的興致，提高幼兒欣賞時的注意力，也能給幼兒多感官的刺激，加深和強化欣賞效果。 第三，教師需熟悉所要欣賞的作品，設計欣賞的重點和描述內容。每件作品從形式、技法到內容，所表達出的東西是多方位的，欣賞時要選擇其中適當?shù)摹⒂變耗芾斫獾膬热葑鳛樾蕾p重點。第四，如有可能，可根據(jù)欣賞作品的內容布置相應的環(huán)境，以增加欣賞的效果。第一，根據(jù)幼兒年齡特點選擇、確定繪畫的種類、內容。不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根據(jù)

23、幼兒的能力選擇合適的繪畫種類，才能收到預期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆（鉛筆、蠟筆、油畫棒等），不宜用毛筆。第二，準備教案。教案是實施教學的計劃，目標要明確，考慮要周密。對教學過程中的難點及幼兒可能會碰到的問題要，心里有數(shù)，作好應對解決的方案。第三，準備必要的工具、材料。要根據(jù)教案準備相應的工具和材料，如這次作業(yè)要用幾種顏色?用什么筆?畫在什么紙上?工具是每人一份還是小組共用？第四，如有必要，準備相應的范畫、寫生實物等。第一，根據(jù)幼兒年齡特點選擇合適的內容。第二，準備教案，確定教學重點。第三，準備必要的工具、材料（包括收交作業(yè)的容器），并注意工具的安全性。學前兒童美術教學活動的基本過程學前

24、兒童美術教學活動的基本過程根據(jù)學前兒童美術欣賞心理各階段，結合美國美術批評家費爾德曼的美術批評程序，我們可以把學前兒童美術欣賞教學的過程分為以下幾個階段：所謂描述，是指陳述美術作品外在的可立即指稱的視覺對象，而不涉及作品的含義及其價值的認定。如果作品是寫實的，則要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、動物、景物、物品等。如果作品是抽象的，則要指出主要的形狀、色彩及其運動的趨向。雷諾阿舞蹈舞蹈 油畫油畫 19101910年年 馬蒂斯馬蒂斯 法國法國 為此，教師可以用提問的方式來進行。在描述階段，教師應首先給兒童一定的時間進行獨立的欣賞，不要操之過急，或講得太多，要盡可能讓他們暢所欲言，盡量

25、不打斷其陳述，充分發(fā)揮他們的觀察力、藝術想象力和語言表達能力。只有當兒童需要幫助時，教師才可以用啟發(fā)的方式、提問題的形式給予他們線索啟迪，引導他們觀察、想象并進，一步陳述清楚。p104蒙克吶喊蒙克吶喊所謂形式分析是指分析上述指稱對象之間的關系，也就是分析作品中各部分之間組合的情形，如造型、色彩、構圖等形式語言和對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構成原理的應用。特有的裝飾物特有的裝飾物,服飾服飾正三角形正三正三角形正三角形角形構圖在力構圖在力學上是最穩(wěn)定學上是最穩(wěn)定的，在心理上的，在心理上給人以以安定給人以以安定的、堅實的、的、堅實的、不可動搖的穩(wěn)不可動搖的穩(wěn)定感。定感。 最常見的構圖形式三角

26、形構圖 圓圓 形形 線條是構圖的要素之一，曲線是線條中最具有美感的一種線型。所謂S形構圖，實質上就是一種富有變化的曲線構圖。這種構圖形式給人以韻律動感的感覺 ，使畫面增添活躍的氣氛。 S曲線的組合和延伸所謂解釋是指探討一件美術作品所蘊涵的意義。格爾尼卡格爾尼卡油畫油畫 19371937年年 畢加索畢加索 西班牙西班牙 生日生日油畫油畫 19151915年年 夏加爾夏加爾 俄國俄國 第一，探討美術作品所蘊涵的意義，必須在整體與部分的辯證運動中進行。教師個人對美術作品的解釋，同時，在引導兒童欣賞的過程中，又不停地被修正。第二，雖然教師在引導兒童欣賞美術作品之前，已有對作品意義的預期，但這并不意味著

27、學前兒童必須無條件地接受教師的這種預期，兒童仍然可以有自己的理解。而且，作為教師還必須鼓勵兒童不要拘泥于教師的解釋，甚至不必拘泥于創(chuàng)作者原有的創(chuàng)作意圖，而是根據(jù)自己對作品所傳達的信息的體驗和理解，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見解P108-109所謂評價是指判斷一件美術作品的價值。 必須將一件藝術品與相當廣泛的同類藝術品作比較，而不是根據(jù)某一派別的立場或局限于當前的某種藝術潮流來判斷其價值。技巧的適切性應作為評價的重要依據(jù)。適切性是指作品所呈現(xiàn)的形式、內容及其意義之間關系的緊密程度。2 2、繪畫、繪畫1講解；教師的講述是一節(jié)課的引子，以幫助幼兒更快、更好的進入學習狀態(tài)2設計范畫；范畫應根據(jù)

28、教學的要求進行設計3觀察實物；在作業(yè)前或作業(yè)時，盡量讓幼兒觀察實物，如無實物，可用玩具、掛圖、多媒體等代替，以幫助幼兒分析形狀特征，加強對實物的感知，使幼兒認識實物形象與圖畫形象的相互關系4欣賞范畫；觀察畫面的藝術形象，了解內容，加深印象，培養(yǎng)審美能力，引起幼兒的作畫興趣5示范；教師在紙上示范，指導作畫的步驟方法和畫面安排6輔導；教師要發(fā)揮主導作用，應根據(jù)作業(yè)要求進行輔導7講評：對幼兒的作品中出現(xiàn)的較好的地方給予表揚3 3、手工、手工1、欣賞、展示2、示范、講解3、制作、輔導4、講評學前兒童美術教學活動的延伸學前兒童美術教學活動的延伸（一）美術角活動欣賞類包括平面的圖片、畫冊和立體的實物工藝品

29、兩類包括平面的圖片、畫冊和立體的實物工藝品兩類繪畫類包括紙和筆及其他用于繪畫的工具和材料。手工類包括手工工具，如剪刀、膠水、尺子、小竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶等；材料如沙、石、紐扣、種子、線繩、麥秸、小棍、布、紙、樹葉等。（二）美術室活動；（三）日常環(huán)境布置活動；（四）滲透在其他領域教育中的美術活動；（五）節(jié)日活動中的美術活動；（六）日常外出中的欣賞活動；（七）隨機性的美術活動；（八）家庭中的美術活動p111第四節(jié)第四節(jié) 學前兒童美術教學組織原則與方法學前兒童美術教學組織原則與方法學前兒童美術教學的組織原則學前兒童美術教學的組織原則（一）審美性原則審美性原則是指教師在學前兒童美術教學中，無論是

30、活動目標的制定、活動內容的選擇，還是活動的實施都應注意審美性，即活動目標應以學前兒童審美心理結構的建構為主，活動的內容應有潛在的審美價值，在活動實施中應注意審美環(huán)境的創(chuàng)設，審美特征的感知、理解與創(chuàng)造，審美情感的陶冶等。審美性原則是由美術的性質、學前兒童美術教學的審美性質所決定的。（二）創(chuàng)造性原則創(chuàng)造性原則是指在美術教學中應充分發(fā)揮學前兒童的創(chuàng)造性，以其創(chuàng)造意識、創(chuàng)造力和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)為主要目標。每個學前兒童都有創(chuàng)造的潛力。學前兒童的創(chuàng)造力與成人所顯示的創(chuàng)造力不同，成人的創(chuàng)造力是指其為社會、文化等方面帶來某種具有質的變革意義的思想或產(chǎn)品的能力，而學前兒童的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對其個人來說是全新的、前

31、所未有的想法或產(chǎn)品的能力。三）實踐性原則實踐性原則是指在美術教學中，教師要引導學前兒童積極參與美術實踐，在實踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術能力和興趣。貫徹實踐性原則要注意：第一，引導學前兒童運用多種感官通道進行美術活動。第二，注意避免單純的技能、技巧訓練和單純的思想內容說教兩個極端傾向。學前兒童美術欣賞課的基本方法學前兒童美術欣賞課的基本方法對話法對話法對話法是指在美術欣賞教育中教師、兒童與美術作品三者之間的相互作用與相互交流。德國現(xiàn)代解釋學美學大師加達默爾認為“藝術作品本身就是那種 在不斷變化的條件下不同地呈現(xiàn)出來的東西”。也就是說，藝術作為文本是無限開放的，藝術作品的意義不是固定不變的。一方面， 因為藝術作品中不僅僅有創(chuàng)作者自覺意識到的東西，還有由于傳統(tǒng)、文化等方面積淀于創(chuàng)作者意識深處的那些無意識或潛意識的東西，這些東西即使創(chuàng)作者沒有意識到，它仍然存在于藝術作品之中， 因而藝術作品的意義遠非創(chuàng)作者本人的意圖所能限制。 石工：石工： 庫爾貝給友人的信中提到：庫爾貝給友人的信中提到：“我乘了我們的四輪馬車，我乘了我們的四輪馬車，到圣到圣但尼宮去。在路途中我停下來看了一下兩個在路旁打石但尼宮去。在路途中我停下來看了一下兩個在路旁打石頭的工人