陳偉堅2010-2011學年班主任德育論文

1、2010-2011學年度第二學期高一（23 ）班班主任德育論文春風化雨，潤物無聲淺論“后進生”的幫扶教育陳偉堅班級是學校實施教育教學管理的基本單位。學生是構成班級的主體，根據(jù)每個學生的生理心理、智力、性格、品行等方面的特點和差異，可把構成班級主體的學生劃分為上、中、下三個層次。其中，下層學生是指班級中一部分在學習成績、思想品行中某一方面或兩個方面都暫時落后的學生，一般稱之為后進生。據(jù)此可將后進生分為三類：（一）是學習后進生，即在學習方面、由于學生在家庭和社會環(huán)境的作用下，因生理、心理因素或學習行為習慣不良，學習方法不科學等原因造成學生的學習成績長期落后，跟不上班級其他同學；（二）是思想品行后進

2、生，即在家庭和社會環(huán)境的影響下，學生的品德低下，對任何事情都表現(xiàn)出不滿的情緒，外顯在行為上會經(jīng)常出現(xiàn)違紀、違背道德、甚至違法的行為；（三）是學習成績和思想品行雙差的后進生，此類后進生的是非觀念偏頗大，對學習滿不在乎，對任何事都抱著無所謂的態(tài)度得過且過、不思進取。若按后進生的行為表現(xiàn)也可將后進生劃分為：情感動機型、性格孤僻型、自卑失落型、方法不當型、家庭不睦型及復合型。不管按什么標準進行分類，也不管是什么類型的后進生，他們都具有：思想品德不高；心理健康不全；缺乏積極的學習動機和堅韌的意志品質；行為習慣不良；學習目的不明確，學習態(tài)度不端正；學習成績不佳等表征；但一些后進生的思想較為活躍，頭腦靈活，

3、反應靈敏，具有較大潛能，有些后進生甚至有某些方面的特長、才能。根據(jù)上述后進生的特征深入分析研究后進生的成因：做好后進生的轉化工作有助于優(yōu)化班級學風、班風，易于教學、便于管理，可以提高班級整體教學成績，可以挽救和改變一部分學生的命運。因而后進生的轉化工作是家庭、學校、教師都普遍關注的問題，也是學校教育的一個難點，具有十分重要的意義。要做好后進生的轉化工作必須根據(jù)后進生的特征深入研究后進生的形成原因。后進生的成因包含多方面的因素：（一）、自身的因素：中學生身心發(fā)展處于質善，智力發(fā)展迅速，處于身心急劇發(fā)展的轉變時期，許多新的東西突然涌現(xiàn)，未成年學生來不及消化和適應這些變化，因而在心理上產(chǎn)生諸多的不良

4、情緒體驗。外顯在行為上的表現(xiàn)就是情緒化傾向明顯，他們常常因一件小事而歡欣鼓舞，也因一件小事一點小挫折就一厥不振，自暴自棄。急劇發(fā)展的身心不成熟、不穩(wěn)定，使他們好沖動、自控能力容易受情緒控制、意志薄弱、缺乏強烈求知欲、依賴性較大，受控能力較低，因此，容易產(chǎn)生行為偏差，久而久就會養(yǎng)成不良行為習的轉變期，各項生理、心理機能日趨成熟和完慣或產(chǎn)生思想偏差。（二）、家庭的因素：家庭具有教育子女的職能，父母是子女的首任教師，家庭教育對子女的思想品質、性格的形成有著十分重要的作用。因而分析后進生的形成原因必然要從家庭著手1、家庭中的主觀因素：有的家長家庭教育方式不當，方法不正確。受到市場經(jīng)濟的沖擊，有些家長忙

5、著賺錢，對子女的學習漠不關心；或者有的家長對子女過于溺愛；或過于嚴厲，寬嚴失度；還有一部分家長只養(yǎng)不教或重養(yǎng)輕教，忽視對子女的道德規(guī)范和學習生活進行關心、教育和指導，最終導致孩子的學習目的不明確、學習態(tài)度不端正，學與不學都無所謂，久而久之就使孩子思想認識產(chǎn)生偏差，形成一些不良的行為習性，論為后進生。2、家庭中的客觀因素：在改革開放的新形勢下，人們的生活方式、思想觀念歷經(jīng)深刻的變化。在社會大環(huán)境的影響下，家庭穩(wěn)固程度逐漸下降，父母不和，甚至離異或者由于突然遭遇家庭變故，使子女失去父愛或母愛，變成單親家庭，造成生活上的強烈反差，使孩子的心靈受創(chuàng)，無法適應外部環(huán)境，產(chǎn)生心理障礙而淪為后進生（三）、學

6、校的因素1、學校環(huán)境的因素：學校在“應試指針”的指揮下，片面追求升學率，只重智育，忽視德育注重學生的學習成績，忽視學生品德的形成和教育過程，再加上班級環(huán)境中不良因素的作用并受從眾心理的影響，使學生的品行發(fā)展滯后，思想觀念偏差，養(yǎng)成不良行為習慣，淪為后進生2、教師的因素：個別教師缺乏正確的教育觀、人才觀、價值觀，理論修養(yǎng)不夠，缺乏科學的教育理論和教育方法，沒能較好地把握教育時機，違反“一致和真誠”的教育原則，對學生不能一視同仁，不尊重體諒；甚至動輒訓斥、挖苦、嘲諷、體罰，久而久之使一部分學生因受脅迫、恐嚇導致師生關系惡化，產(chǎn)生逆反心理或心理障礙，從而無法正確對待學校和教師的教育，最后淪為后進生（

7、四）、社會的因素：改革的大潮中，受市場經(jīng)濟利益誘因的影響，一些市場主體（經(jīng)營者）為追求經(jīng)濟利益采用不法經(jīng)營段對未成年學生產(chǎn)生較大影響；加上青少年學生好奇心強、自我控制能力較弱；因此容易受社會環(huán)境中不良因素的影響而形成不良行為習慣。同時社會上不良的文藝作品、黃色書刊、暴力錄像影視片等不良文化作品對未成年學生的健康成長也產(chǎn)生了不良影響基于上述主客觀原因，形成了不同層次、不同類型及表征的后進生，從而使整個后進生的教育轉化工作變得更加復雜艱巨 后進生轉化的對策：（一） 后進生轉化的理論基礎教師對后進生的轉化就像醫(yī)生要治療病人一樣，首先要認真診斷，了解后進生的成因，然后，才能對癥下藥。診斷就是研究，研究

8、后進生的生理、心理特點、形成原因、類型、特征及其表現(xiàn)充分了解后進生的思想狀況、家庭情況、學習情況、生活和交友狀況，摸清其底細、，然后采取一定措施逐步清除阻礙其進步的心理障礙和不良行為。由此可知，后進生的轉化需要教師具備教育學、心理學的理論知識，具有充分的思想認識和一些轉化技巧；才能更好更有效、有針對性地做好后進生轉化工作1 心理基礎：后進生和其他學生一樣渴望得到家長、教師和同學的尊重與愛護，但由于學習成績不理想，行為目標難以達到家長、教師的期望、要求，因而經(jīng)常受到指責和批評，所以大多數(shù)后進生在心理上都存在較強的自卑感，久而久之，產(chǎn)生了逆反心理，導致他們拒絕學校與教師的一切正確教育，自暴自棄，干

9、居下游。因此教師要以赤誠的之心去關愛后進生。愛是轉化后進生的起點，是教育的前提，信任是教育的開始，愛護后進生是幫助轉化后進生的感情基礎，后進生最缺乏關愛、最想得到信任。作為教育者，教師因主動關心愛護后進生，運用慈母般的情懷愛護每一個后進生，處處給他們體貼和溫暖，用熱情去融化那顆冰冷的心，感化他們。再此基礎上，教師要尊重維護后進生的人格，尊重他們的權利和義務、意愿和情感、要求和意見，要信任他們、關心他們，啟發(fā)引導他們正確認識自己的缺點和錯誤，鼓勵他們告別過去，痛改前非，融入集體，與班級同學一起進步、共同發(fā)展教師只有尊重和愛護后進生，才能引起師生情感的“共鳴”，才能有效地消除后進生的自卑感和戒備心

10、理，促使他們和老師坦誠相待，放心地交流溝通，用愛撫平他們心中的傷痛，使他們恢復自尊與理智，對學習和生活充滿信心與勇氣，從而消除心理障礙，形成良好的個性心理，逐漸轉變成為大家期待的好學生2、思想基礎：在后進生的轉化過程中，要注意后進生的反復性。后進生不良行為習慣和錯誤要他們在短期內完全改掉，那是不可能的事，可見，后進生的轉化是一項長期而艱巨的任務，因為后進生的反復性強，這就要求教師在教育過程中要有耐性、要抓緊、抓反復、積極引導，做到耐心、細心、有恒心，不要因他再次犯錯，就對他喪失信心，決定放棄，如果這樣我們以前對他所做的工作，所花的時間和精力就會白費。對于后進生所犯的錯誤應給予寬容。但決非縱容，

11、一定要跟緊并加以指正，提出嚴格要求，一點一點的促使進步，直到改正。針對成績差的后進生，更需要有耐性，分階段、有步驟地常為他立志，幫他樹立信心，只要能激起他的一點兒學習興趣，就邁出了成功的第一步，切記莫用正常的水平要求他，更不能用語言來損他，才不會傷到他的自尊心；一步一步的小心翼翼，一定會有質變的一天二 、后進生轉化的家庭配合：家庭具有教育子女的職能，父母是子女的首任教師，家庭教育對子女的思想品質、性格的形成有著十分重要的作用。后進生的成因和轉變與家庭教育密切相關。因此，后進生的轉化應得到家長的支持和配合。教師應主動加強家校聯(lián)系，要求父母的思想與學校的想法一致，把學校的教育思想傳達給家長，叮囑家

12、庭一定要配合學校的教育轉化工作。做學生工作也要以說理為主、少罵、不訓話、多鼓勵、做好思想政治工作，提出嚴格要求，讓學生感愛到家長的關心，以及家庭的溫暖，這樣有學校和家庭的配合，雙管齊下的強大教育力量，轉化效果會更明顯。切忌望子成龍心切，急于求成，看到自己子女離自己的期望差距甚遠，就用言行刺激孩子，這樣不僅于事無補，還會增加后進生轉化工作的難度。除外，在后進生的轉化過程中，教師還應當善于運用一些基本的技巧1、轉化技巧1）教師要特別注意營造團結、友愛、平等、積極的班級氛圍，為后進生創(chuàng)造積極進取的環(huán)境。環(huán)境影響人，環(huán)境造就人，積極營造一種團結、友愛、積極、向上的班級氛圍，培養(yǎng)學生積極樂觀、朝氣蓬勃的

13、精神風貌，調動集體的力量帶動全體同學的進步，激發(fā)每一個同學的學習動機、學習情感，這不僅是班級管理的需要，優(yōu)秀學生的需要，更是后進生的需要。作為班主任首先不能歧視后進生，要平等對待每一個學生，為學生樹立良好的教師形象，成為他們學習的榜樣。另外還要教育學生特別是優(yōu)秀學生團結友愛，搞好同學關系，特別是與后進同學的關系，積極倡導鼓勵優(yōu)秀學生與后進生結對子，幫助同學進步，在宿舍安排上，注意成績的搭配；在座次排位上注意好差結合；充分重視學生的性格互補；在班會、團隊活動發(fā)言和班委會組成上，注意多給后進生表現(xiàn)的機會和位置；使他們時刻感受到班級的團結、友愛、平等和溫暖，沒有歧視、冷漠和偏見，使他們時刻感受到自己

14、對班級的價值，在良好的班級氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和幫助，從而更好地激發(fā)他們的學習積極性。因此，班風的建設，集體意識、團隊意識的培養(yǎng)，對于后進生來講更為重要2）教師應懂得大目標，小步走。后進生的不良行為習慣并非一朝一夕可以改變的，因而我們可以把總體的目標分成若干個小的要求，讓他們容易達到，去不斷體驗成功的喜悅，從而不斷樹立信心。分階段、有步驟地轉變后進生的不良行為習慣3）教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，充分挖掘后進生的潛能和特長，加以利用。運用賞識教育，有意識地在班級、學校、家庭給他們創(chuàng)造有利于他們施展特長的環(huán)境，鼓勵他們進入角色，把自己的潛能、特長發(fā)揮出來，得到別人的肯定，激發(fā)他們的

15、內驅力，增強他們的自尊自信，從而自覺地改正錯誤、不斷進步4）教師處理后進生的錯誤時要善于運用“冷處理”與“熱處理”的方式?！袄涮幚怼本褪墙處煂W生中發(fā)生的問題有時引而不發(fā)，視而不見，故意冷淡，稍后再處置?！盁崽幚怼本褪菍Π嗉壷邪l(fā)生某種事件或矛盾，要觸機而發(fā)，及時補救。善于運用“冷處理”與“熱處理”的方式就是要控制火候、把握分寸、擇機而發(fā)，即要適度。教師要明確“冷”與“熱”是相對的，是動態(tài)的，選擇“冷處理” 還是“熱處理”，必須因人、因時、因事而定5）教師要用自身樹立榜樣，以高尚的人格魅力影響后進生。“榜樣的力量是無窮的”教師的一言一行對于學生起著潛移默化的作用，形象道德范例能激起學生模仿心理，對學生的影響比語言教育更深刻。如果教師不思進取、怨天尤人，整天愁眉苦臉，對工作不負責任，學生會覺得他很虛偽、不誠實，從而對他的說教產(chǎn)生反感。因此，教師必須嚴于律己，說到做到，以身作則，為學生樹立榜樣，最好的教育就