《此時(shí)無(wú)聲勝有聲》微課設(shè)計(jì)

1、此時(shí)無(wú)聲勝有聲微課教學(xué)設(shè)計(jì)湖北省洪湖市第七中學(xué)雷慧教學(xué)目標(biāo):1. 掌握常見(jiàn)的心理描寫方法。2. 能運(yùn)用心理描寫的方法進(jìn)行表達(dá)。3. 留心品味生活，懂得心理活動(dòng)描寫就是寫出自己真實(shí)的內(nèi)心感受。教學(xué)重難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用心理描寫進(jìn)行寫作。教學(xué)過(guò)程:導(dǎo)入教學(xué):法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更 大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！比说男睦砘顒?dòng)的復(fù)雜多樣，決定了心理描寫 具有多種多樣的表現(xiàn)形式。今天，我們就心理活動(dòng)描寫這個(gè)話題展開一下學(xué)習(xí)。具體流程:首先，我們來(lái)看什么是心理活動(dòng)描寫?1. 出示心理描寫定義:心理描寫是指在文章中，對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)

2、 心活動(dòng)進(jìn)行的描寫。它是刻畫人物思想性格的重要手段之一。（那么如何進(jìn)行具體可感的心理活動(dòng)描寫呢？）2. 下面讓我們來(lái)看一看心理活動(dòng)描寫常見(jiàn)的幾種形式， 透過(guò)這些形式,明確它的寫法。 內(nèi)心獨(dú)白直接式這是最為常見(jiàn)的運(yùn)用最廣泛的一種人物心理描寫法。一般以第一人稱的方式 描述自己內(nèi)心所想的內(nèi)容。有的句子中常含有“想”等關(guān)鍵詞。例如：有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之, 是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué) 傳到中國(guó)去。魯迅藤野先生（這里使用第一人稱，直接抒情，傾吐衷腸，對(duì)藤野先生“為中國(guó)”“為學(xué) 術(shù)”的崇高品德予以了高度評(píng)價(jià)。） 幻覺(jué)想象描繪式

3、:是通過(guò)對(duì)人物幻覺(jué)展示，來(lái)刻畫人物的心理的方法。它常常是一種尚未有過(guò)，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)， 需充分發(fā)揮想象與聯(lián)想的能力。（在進(jìn)行幻覺(jué)描寫前有的會(huì)有“似乎看見(jiàn)”“仿佛聽(tīng)到”等提 示語(yǔ)）例如：她又擦了一根?；鸩袢计饋?lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒 忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精 致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。 更妙的是這只鵝從 盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的 小女孩走來(lái)。這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。安徒生賣火柴的小女孩（以上幻覺(jué)描寫很好地刻畫出小女孩天真、

4、單純和對(duì)溫飽渴求的心理。同時(shí) 又深刻揭露了社會(huì)的不平和黑暗。） 行動(dòng)神態(tài)暗示式一個(gè)人的思想的波動(dòng)，往往能夠從人物的言行神態(tài)中表現(xiàn)出來(lái)， 言行神態(tài)是 心理的外在表現(xiàn)形式。例如：但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字:“法蘭西萬(wàn)歲！”“放學(xué)然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì): 了，你們走吧?！倍嫉伦詈笠徽n（以上對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，形象展示了韓麥爾先生因祖國(guó)被占領(lǐng)而陷 入了極大的痛苦之中。他欲言又止而又無(wú)奈悲憤。他為國(guó)家淪陷而悲憤，為遭受 到侵略者的文化侵略而悲憤，為從此失去自己的戰(zhàn)斗崗位而悲憤。 如此豐富的潛 臺(tái)意思通過(guò)人

5、物神態(tài)動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)，彰顯了“無(wú)聲勝有聲”的效果。） 環(huán)境描寫襯托式人物的性格、情緒一般都可以通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)反映。恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫既可對(duì) 刻畫人物，反映主題起到很好的作用，又能增添文章的美感，同時(shí)，還能襯托人 物的心理。例如：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香， 夾雜在水氣中撲面的吹 來(lái)月色便朦朧在這水氣里。魯迅社戲（以上語(yǔ)段先從嗅覺(jué)的角度寫出了江南水鄉(xiāng)的清新氣息， 再?gòu)囊曈X(jué)的角度展 現(xiàn)了月夜景致的清幽神秘，從而烘托出了人物去看戲途中表現(xiàn)出的輕松歡快的心 情。）3. 綜合運(yùn)用這幾種方式既可以單獨(dú)存在，也可以綜合運(yùn)用。下面讓我們通過(guò)句子擴(kuò)展補(bǔ) 充，看一看綜合運(yùn)用的效果。題目：面對(duì)著那令人崩潰的成

6、績(jī)，我的心一下子涼了。（請(qǐng)大家打開思維，恰當(dāng)?shù)靥砑觾?nèi)心獨(dú)白、幻覺(jué)想象、行動(dòng)神態(tài)、環(huán)境描寫 等將以上內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。）F面我們來(lái)看看添加的效果:A面對(duì)著那令人崩潰的成績(jī)，我的心一下子涼了。作為一名優(yōu)等生，我居然考的不及格，我怎么對(duì)得起關(guān)心幫助我的人呀！ （添加內(nèi)心獨(dú)白）B.面對(duì)著那令人崩潰的成績(jī)，我的心一下子涼了。作為一名優(yōu)等生，我居然考的不及格，我怎么對(duì)得起關(guān)心幫助我的人呀！ 那一道道紅叉直刺我的雙眼， 我仿佛看到了老師滿面的怒容，又仿佛聽(tīng)到父母失望的嘆息。 （添加幻覺(jué)想象）C面對(duì)著那令人崩潰的成績(jī)，我的心一下子涼了。作為一名優(yōu)等生，我居然考的不及格，我怎么對(duì)得起關(guān)心幫助我的人呀！那一道道紅叉直

7、刺我的雙眼， 我仿佛看到了老師滿面的怒容， 又仿佛聽(tīng)到父母失望的嘆息。 我的眼淚簌簌地流 下來(lái)了。我慢吞吞地?zé)o力地整理著書本， 文具盒幾次從手中滑落， 我的額頭也滲 出了密密的汗珠。（添加動(dòng)作神態(tài)）D.面對(duì)著那令人崩潰的成績(jī)，我的心一下子涼了。作為一名優(yōu)等生，我居然考的不及格，我怎么對(duì)得起關(guān)心幫助我的人呀！那一道道紅叉直刺我的雙眼， 我仿佛看到了老師滿面的怒容， 又仿佛聽(tīng)到父母失望的嘆息。 我的眼淚簌簌地流 下來(lái)了。我慢吞吞地?zé)o力地整理著書本， 文具盒幾次從手中滑落， 我的額頭也滲 出了密密的汗珠。 終于整理完畢， 我沉重地背著書包行走在冷風(fēng)中， 陰冷的天氣 一如我冰涼的心，感覺(jué)不到絲毫的溫暖。 （添加環(huán)境描寫）4. 實(shí)踐演練當(dāng)然添加方式不一定要按以上順序進(jìn)行， 可根據(jù)需要合理安排添加方式和順 序。接下來(lái)， 請(qǐng)大家依據(jù)下面的提示語(yǔ)， 運(yùn)用以上一種或多種添加方式將句子擴(kuò) 充豐富，使人物心理具體可