幼兒園教師結(jié)構(gòu)化面試指導(dǎo)

1、幼兒園結(jié)構(gòu)化面試指導(dǎo)及真題解析結(jié)構(gòu)化面試，也稱標(biāo)準(zhǔn)化面試、結(jié)構(gòu)化問答，是根據(jù)所制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用特定的問題、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵循特定程序，通過測(cè)評(píng)人員與被試者進(jìn)行語言交流，對(duì)被試者進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化過程。簡(jiǎn)而言之，結(jié)構(gòu)化就是考官拋出問題，考生進(jìn)行作答。那對(duì)于結(jié)構(gòu)化的問題應(yīng)該怎么作答呢？在這里我們一般將題目分為職業(yè)認(rèn)知類、保教活動(dòng)類和綜合分析類。其中主要以保教活動(dòng)類問題的考查為主，因此考生要做重點(diǎn)備考。在這里以保教活動(dòng)為例，介紹結(jié)構(gòu)化答題思路。保教活動(dòng)類包括保育和教育兩個(gè)方面，其側(cè)重考查的是考生在幼兒的一日生活中(從入園到離園)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的保育和教育能力。答題思路：指出問題，表明形

2、式一一分析原因一一解決問題(近期、遠(yuǎn)期)(1) 指出問題，表明形式：先提出觀點(diǎn)，明確提出你的價(jià)值判斷或?qū)F(xiàn)象的本質(zhì)點(diǎn)明。通過仔細(xì)分析題干中的信息，指出題干中幼兒的問題，表明問題的形式。(2) 分析原因：在進(jìn)行問題分析的時(shí)候，我們可以采用主體分析法”。一般來說，幼兒在保教活動(dòng)出現(xiàn)的問題，可以從幼兒、教師、家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)等多個(gè)角度進(jìn)行分析。通常來說，要考慮幼兒自身的特點(diǎn)、教師的教育方式以及家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式等三個(gè)方面。(3) 解決措施：在提出解決措施的時(shí)候，首先要結(jié)合上面分析的問題原因，針對(duì)原因提出解決措施，對(duì)癥下藥。其次，在針對(duì)原因提出的解決措施，應(yīng)該要分為兩個(gè)層次：一是著眼于現(xiàn)在，二是考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)

3、。先解決當(dāng)前緊急的問題，再想辦法防止長(zhǎng)遠(yuǎn)問題的發(fā)生。最后，在解決措施上，可以補(bǔ)充上一條萬能措施一一家園共育。汪息：(1) 在闡述解決措施上，一定要具體，切記說一些空話套話。(2) 在內(nèi)容表述上，用上更顯條理的首先、其次、最后”或者第一、第二、第三”。先解決當(dāng)前緊急的問題，再想辦法防止長(zhǎng)遠(yuǎn)問題的發(fā)生。最后再總結(jié)，回到題目本身、升華主題。例題：吃早飯的時(shí)候，強(qiáng)強(qiáng)把蛋黃偷偷扔到了地上，作為教師，你怎么辦？【答案解析】1. 指出問題，表明形式：這是一種飲食習(xí)慣問題，應(yīng)該幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。在吃早飯的時(shí)候，強(qiáng)強(qiáng)小朋友把蛋黃偷偷扔地上，這是一種挑食行為。作為教師，我會(huì)幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。2

4、. 分析原因幼兒把蛋黃扔在地上，可能是以下幾個(gè)原因：(1)幼兒本身不喜歡吃蛋黃。(2)家長(zhǎng)可能對(duì)孩子的錯(cuò)誤引導(dǎo)，不喜歡吃的東西就扔掉。(3)教師可能在日常活動(dòng)中沒有注重幼兒良好飲食習(xí)慣的養(yǎng)成。3. 解決問題首先，我會(huì)與強(qiáng)強(qiáng)的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解強(qiáng)強(qiáng)在家的飲食習(xí)慣。并建議其家長(zhǎng)，為強(qiáng)強(qiáng)做好榜樣，在家中建立良好的飲食常規(guī)，主動(dòng)給強(qiáng)強(qiáng)示范吃蛋黃，讓強(qiáng)強(qiáng)面對(duì)蛋黃時(shí)不至于恐懼或逃避。其次，在幼兒園中，我會(huì)開展一次與雞蛋的營養(yǎng)價(jià)值”相關(guān)的活動(dòng)，通過播放雞蛋自述自身價(jià)值視頻的形式，幫助幼兒們認(rèn)識(shí)到雞蛋對(duì)我們身體成長(zhǎng)的價(jià)值。最后，當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)開始嘗試吃蛋黃時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他。讓他嘗試一點(diǎn)一點(diǎn)的品嘗蛋黃。相信在家園的共同努

5、力下，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和引導(dǎo)，強(qiáng)強(qiáng)會(huì)喜歡吃蛋黃的。所以作為教師，我在保教過程中要善于思考，正確分析幼兒的行為，并耐心引導(dǎo)，順應(yīng)幼兒的個(gè)體差異和獨(dú)特的需求，允許幼兒在自身水平上不斷嘗試和體驗(yàn)。備注：1. 注意題干中角色定位（作為幼兒園教師，你會(huì)怎么辦？），在作答的時(shí)候可以采用第一人稱我”。2. 在解決問題上，一定要落實(shí)到實(shí)處。比如：我會(huì)設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)?！备臑槲視?huì)開展一次與雞蛋的營養(yǎng)價(jià)值”相關(guān)的活動(dòng)，通過播放雞蛋自述自身價(jià)值視頻的形式，幫助幼兒們認(rèn)識(shí)到雞蛋對(duì)我們身體成長(zhǎng)的價(jià)值?！薄菊骖}重現(xiàn)】1、你的同事小鄭在教育幼兒的時(shí)候總是脾氣很暴躁，你作為他的同事，你怎么辦？【思路點(diǎn)撥】這道題是處理同事關(guān)

6、系的。同事是可能犯錯(cuò)的，但是是可以挽救的，要幫助同事，同時(shí)也要注意方式方法。【參考答案】（態(tài)度）小鄭在教育幼兒的時(shí)候總是脾氣很暴躁，作為他的同事，我會(huì)積極的與小鄭進(jìn)行溝通交流，并對(duì)之動(dòng)之以情、曉之以理，說明這樣的危害，幫助他尋找原因，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（原因、化解）首先，幫他分析這樣做的不良后果。如果幼兒教師脾氣很暴躁，不但不會(huì)有好的教育效果，還會(huì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)造成很多不良影響。其次，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)一些控制自己情緒的方法，比如想發(fā)火的時(shí)候先數(shù)十秒，或者在生活中嘗試做運(yùn)動(dòng)或者唱歌的形式宣泄不良情緒。第三，可以推薦給他一些幼兒教育著作，了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)正確的教育幼兒的方法。（避免）總之，教師

7、的情緒如何，對(duì)其教育工作及日常生活起著舉足輕重的作用，并會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此，我會(huì)積極幫助我的同事要學(xué)會(huì)駕馭自己的情緒，使自己保持快樂，有一個(gè)良好的心境面對(duì)工作，更好地發(fā)揮自己，提高工作效率，避免工作和生活情緒化。2、一個(gè)突發(fā)狀況，課上一個(gè)小朋友忽然上講臺(tái)喊了“好好上課”的話，你會(huì)怎么做？（幼兒）【思路點(diǎn)撥】這道題的關(guān)鍵點(diǎn)在于“突發(fā)狀況”和“好好上課”，在回答時(shí)，不僅要對(duì)小朋友進(jìn)行表揚(yáng)，還要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓這個(gè)小朋友認(rèn)識(shí)到怎樣做才是正確的。【參考答案】（分析情況、確定任務(wù)）幼兒有其獨(dú)特的年齡心理特征、身體發(fā)展水平和行為方式。他們好奇、好動(dòng)，情感容易沖動(dòng)，愛模仿，自制力差等等，在活動(dòng)過程中，

8、什么突發(fā)狀況都有可能發(fā)生。因此遇到這種情況，我會(huì)冷靜處理。（解決問題）首先，我會(huì)微笑的望著他，等待他下一步的動(dòng)作。如果他喊完就跑回座位，那么我當(dāng)著其他小朋友的面表揚(yáng)他，贊揚(yáng)他有勇氣走上講臺(tái)，站在其他小朋友面前說話。同時(shí)我也借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)平時(shí)害羞的小朋友也要勇于走上講臺(tái)，樹立自信心。如果喊完他依然站在講臺(tái)上，那么我會(huì)詢問他，是不是有什么節(jié)目要表演給大家看，如果是，我會(huì)和其他小朋友鼓掌歡迎他的表現(xiàn)。如果不是，我會(huì)表揚(yáng)他上課的態(tài)度，并請(qǐng)他回到位置上，然后繼續(xù)活動(dòng)。當(dāng)然，無論哪種情況，我也會(huì)告訴小朋友們這么做雖然值得表揚(yáng)，但是方式是不對(duì)的。沒有經(jīng)過老師同意就隨意在課堂上亂走動(dòng)是一種不禮貌的行為。其次，我

9、會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后找這位小朋友進(jìn)行交談，找原因。如果小朋友是想模仿老師而進(jìn)行這個(gè)行為，那么我會(huì)對(duì)他進(jìn)行教導(dǎo)，告訴他正確的方式，并邀請(qǐng)他下次給小朋友組織一次活動(dòng)，也當(dāng)一回“小老師”。如果小朋友是因?yàn)橛X得課堂太吵了所以進(jìn)行這個(gè)行為，那么我會(huì)向小朋友道歉，同時(shí)反思自己的課堂是否秩序需要調(diào)整。同時(shí)，我會(huì)告訴小朋友，以后再遇到這樣的狀況，可以通過舉手跟老師說，老師一定當(dāng)場(chǎng)幫他解決。（總結(jié)提高）一名優(yōu)秀的幼兒園教師，一定要具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。要用自己的愛心去呵護(hù)孩子幼小的心靈，為孩子的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。3、個(gè)小朋友搶玩具作為老師你怎么辦？（幼兒）【思路點(diǎn)撥】幼兒的應(yīng)急應(yīng)變類試題，也應(yīng)從分析問題、確定任務(wù)、

10、解決問題及總結(jié)提高四個(gè)方面進(jìn)行回答，但不同在于總結(jié)提高時(shí)，不能一味的自我反思，要采取相應(yīng)的教育措施對(duì)幼兒進(jìn)行教育?！緟⒖即鸢浮浚ǚ治銮闆r）幼兒園小朋友在玩耍時(shí)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這種現(xiàn)象應(yīng)引起幼兒教師的重視，關(guān)注幼兒生活的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處著手，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。遇到這種情況，我會(huì)采取以下措施：（確定任務(wù)、解決問題）首先，我會(huì)立刻制止兩個(gè)小朋友爭(zhēng)搶玩具的行為，讓兩個(gè)孩子分別說說發(fā)生了什么事，為什么要搶玩具。了解清楚原委以后，讓孩子想一想只有一個(gè)玩具，兩個(gè)人都想玩應(yīng)該怎么辦，引導(dǎo)孩子說出輪流玩或者一起玩，讓孩子學(xué)會(huì)自己解決矛盾的方法。（總結(jié)提高）事后，為避免此類事情再次發(fā)生，可采取以下

11、措施：首先進(jìn)行自我反思，看是否給孩子提供的玩具數(shù)量不足，年齡小的幼兒喜歡模仿，看別人玩什么自己也要玩什么，所以給幼兒提供的玩具應(yīng)該是一式多份的。第二，為幼兒樹立模仿的榜樣。比如，當(dāng)有的孩子聽了對(duì)方的請(qǐng)求仍然不能把玩具給同伴玩時(shí)，老師則應(yīng)以和幼兒平等的身份，去幫助幼兒進(jìn)一步商量共同游戲的方法，如："咱倆一起玩吧"、"你先玩，過一會(huì)兒再給我們玩"等等，讓幼兒從簡(jiǎn)單地進(jìn)行模仿，逐漸變?yōu)樽约撼晒煌?jīng)驗(yàn)的一部分。與此同時(shí)，孩子負(fù)面的行為自然會(huì)得到相應(yīng)的改善。第三，家園合作。對(duì)于小年齡的孩子認(rèn)識(shí)水平低、理解能力差的特點(diǎn)，在生活中，成人要提醒孩子去使用這樣的語言，并

12、幫助他感受成功，讓幼兒在潛意識(shí)中產(chǎn)生搶玩具不對(duì)的印象?？傊?，我會(huì)從關(guān)心愛護(hù)幼兒的角度出發(fā)，公平對(duì)待幼兒，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到爭(zhēng)搶別人的玩具不正確的，小朋友們之間應(yīng)該相互幫助，相互愛護(hù)，學(xué)會(huì)分享，更好的促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。4、在游戲中有一位小朋友直接說出了答案，作為老師你如何對(duì)待這位小朋友？（幼兒）【思路點(diǎn)撥】答題的關(guān)鍵在于“游戲”和“直接說出答案”，回答時(shí)，要以不打擊幼兒的積極性為前提來開展?！緟⒖即鸢浮浚ǚ治銮闆r）根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，樂于表達(dá)他們的想法，常常不舉手就回答問題，在游戲中直接說出了答案的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。作為教師，我們要正確看待這一現(xiàn)象和這位小朋友。（確定任務(wù)）我不會(huì)因?yàn)樗?/p>

13、接說出了答案而對(duì)他做出批評(píng)或懲罰。為了不影響幼兒的積極性，我首先會(huì)表揚(yáng)這位小朋友很快的答出這一問題，但同時(shí)，用委婉的方式告訴他如果想回答問題時(shí)，應(yīng)先舉手，得到老師的同意才能回答，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（解決問題）為了避免再次出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思：在課堂上引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成發(fā)言舉手的習(xí)慣。采取游戲的方式，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到在游戲中要遵守游戲規(guī)則，在游戲中，如果想回答問題時(shí)，應(yīng)先舉手，得到老師的同意才能發(fā)言，不要隨意搶答，這樣既不禮貌，也會(huì)影響幼兒教師的上課與小伙伴們的學(xué)習(xí)。另外老師要和家長(zhǎng)溝通，共同教育孩子，不僅在游戲中要遵守游戲規(guī)則，而且在生活中遵守規(guī)劃，真正做到家園合一。（總結(jié)提高）

14、綜上所述，3-6歲是孩子身心健康成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，還是培養(yǎng)文明禮儀與良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的奠基時(shí)期。因此在幼兒園活動(dòng)中要逐漸引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽、積極動(dòng)腦與發(fā)言舉手的良好習(xí)慣。不能因?yàn)樾∨笥岩粫r(shí)違反了規(guī)則就對(duì)他進(jìn)行批評(píng)和懲罰，而應(yīng)通過與家長(zhǎng)的配合共同培養(yǎng)小朋友的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。5、如果幼兒粗心你怎么辦？【思路點(diǎn)撥】回答這個(gè)題的時(shí)候要注意分析幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，然后提出相應(yīng)的對(duì)策【參考答案】（態(tài)度認(rèn)識(shí)）粗心是一種常見的現(xiàn)象，不只是孩子身上有這種毛病，許多成年人也避免不了。一般說來，粗心大意的毛病在孩子身上表現(xiàn)得特別明顯，這和孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)是離不開的。作為教師，對(duì)于粗心的孩子，不能粗暴對(duì)待，應(yīng)該耐心

15、的幫助其解決。（具體措施）首先，要找一找孩子形成粗心習(xí)慣的客觀原因，因?yàn)榱?xí)慣都是環(huán)境造成的，要改變習(xí)慣，自然要從改變環(huán)境著手。例如可能是孩子的視覺記憶和辨識(shí)能力較弱；或者家長(zhǎng)不細(xì)心，沒有及時(shí)糾正孩子的馬虎，久而久之就形成了習(xí)慣；或者家長(zhǎng)對(duì)孩子太溺愛、縱容孩子缺乏責(zé)任心，做什么都心不在焉。其次，培養(yǎng)孩子整齊有序的生活習(xí)慣。孩子粗心的毛病不是一天養(yǎng)成的。如果孩子從小就生活在一個(gè)無序的家庭中，沒有一定的作息時(shí)間、沒有一個(gè)好的生活習(xí)慣，那么孩子做事丟三落四、馬馬虎虎就會(huì)成為“家常便飯”。家長(zhǎng)還可以讓孩子多做一些“細(xì)活兒”，如寫毛筆字，縫紐扣等，這些都能鍛煉孩子的細(xì)心程度。再次，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，多表揚(yáng)

16、鼓勵(lì)幼兒。家長(zhǎng)要改善家庭環(huán)境，注意培養(yǎng)孩子的責(zé)任心,因?yàn)橛辛素?zé)任心，他自然能夠小心謹(jǐn)慎地對(duì)待每一件事情，避免馬虎。家長(zhǎng)可以讓孩子做一些力所能及的事情（掃地、洗碗、整理自己的玩具等）。做的好了，家長(zhǎng)要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；做的不好，應(yīng)給予批評(píng)，讓他重新再做一次。家長(zhǎng)要讓孩子正視粗心的壞處，讓孩子在生活中體會(huì)細(xì)心的好處，必要時(shí)可以讓孩子承擔(dān)因?yàn)椤按中摹彼鶎?dǎo)致的后果。（總結(jié)提升）總之，幼兒粗心的毛病不是一天養(yǎng)成的，既有其自身的發(fā)展的特點(diǎn)也是受外部環(huán)境所影響，需要父母、幼兒教師等多方面共同努力，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。6、有位小朋友給你取綽號(hào)，你怎么辦？（幼兒）【思路點(diǎn)撥】幼兒教師資格證面試題目，考查幼兒教師

17、基本素質(zhì)，以及應(yīng)急應(yīng)變的能力。要分析幼兒的心理，謹(jǐn)慎處理?！緟⒖即鸢浮浚☉B(tài)度認(rèn)識(shí)）小朋友給老師取綽號(hào)，可能是不同原因?qū)е碌模艺J(rèn)為應(yīng)該分情況對(duì)待。（分情況對(duì)待）首先如果孩子給我起的“綽號(hào)”沒有惡意，透著由衷的親切和尊重，這實(shí)則是一種昵稱而非那種不雅的“外號(hào)”，我會(huì)欣然接受。幼兒園的孩子會(huì)喜歡這種稱呼，并因此拉近和老師的距離，師生像伙伴一樣親切玩耍，那樣才能真正地融為一體，真正寓教于樂，起到很好的教育效果。其次，如果是不好的綽號(hào)或者是跟大人學(xué)的具有諷刺意味的綽號(hào)，那么我會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行循循善誘的教育和引導(dǎo)。畢竟，在這個(gè)階段，幼兒園的孩子一切都處于啟蒙階段，對(duì)于美丑、善惡、好壞等認(rèn)識(shí)模糊，我會(huì)教育孩子

18、尊重老師，向其說明老師很傷心，然后問他如果別人也給你起了不好的外號(hào)你會(huì)覺得怎么樣？引導(dǎo)他學(xué)會(huì)換位思考。第三，接下來我會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，通過講故事的形式引導(dǎo)幼兒討論如果給你起一個(gè)外號(hào)你愿意么？如果你不愿意你會(huì)怎么做？通過集體討論引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)那些文明用語的幼兒，樹立正面榜樣，積極引導(dǎo)幼兒向其學(xué)習(xí)。另外也要和家長(zhǎng)聯(lián)系，通過家園合作，發(fā)揮教育影響的一致性和連貫性，給予幼兒正確指導(dǎo)，教育孩子尊重老師、與老師做朋友，雖然他們老師起“綽號(hào)”也許不是因討厭老師，或者純粹惡作劇地起不雅“綽號(hào)”來中傷或譏諷老師，這樣容易傷害老師的自尊，是對(duì)老師的不尊重，也是一種壞習(xí)慣。養(yǎng)成文明溝通和與人為善的好習(xí)慣。（

19、總結(jié)提升）相信通過以上的方式有助于教育孩子尊重他人,7、如果幼兒不愿意參加你的體育活動(dòng)，你怎么辦？（幼兒）【思路點(diǎn)撥】這個(gè)問題要從幼兒的心理和興趣入手，對(duì)自己的體育活動(dòng)進(jìn)行反思。（態(tài)度認(rèn)識(shí)）在幼兒園中有些幼兒不愿意參加老師組織的活動(dòng)，這是一種比較常見的現(xiàn)象，當(dāng)我遇到這種情況時(shí)我會(huì)采取以下措施引導(dǎo)幼兒積極參加體育活動(dòng)：（原因分析+具體措施）首先積極與幼兒進(jìn)行溝通交流，拉近與幼兒的關(guān)系，了解幼兒為什么不愿意參加我的體育活動(dòng)。是我的活動(dòng)不能夠激起幼兒的興趣，或者幼兒健康的問題，比如今天身體不舒服、感冒了等等，還是因?yàn)橛變耗懶?、害怕和其他小朋友一起玩。如果是我組織的體育活動(dòng)內(nèi)容不能夠激起幼兒的興趣，那

20、么我會(huì)盡量多通過幼兒感興趣的游戲活動(dòng)來開展體育活動(dòng)，使體育活動(dòng)富于游戲色彩以激發(fā)幼兒參與的積極性。如果是我個(gè)人原因，幼兒比較害怕老師，那么我會(huì)改變自身的嚴(yán)肅的表情，用柔和的語氣，全身心的投入到游戲中，以此來感染幼兒，積極的參與到游戲中。畢竟幼兒善于模仿尤其善于模仿老師，因此老師參與游戲的程度直接影響孩子參與的積極性。8、對(duì)現(xiàn)在流行的男幼師現(xiàn)象你怎么看？【思路點(diǎn)撥】這個(gè)問題的回答要注意全面性，既要看到優(yōu)勢(shì)，又要看到看到問題，當(dāng)然總體來說是值得肯定的?！緟⒖即鸢浮浚ū尘胺治觯┰谖覈L(zhǎng)期以來，幼兒教育理所當(dāng)然的被認(rèn)為是女性的職業(yè)，因此幼兒教師性別結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，對(duì)于現(xiàn)在出現(xiàn)的男幼師現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)該辯證

21、看待。（分層論證）一方面，男幼兒教師有其職業(yè)優(yōu)勢(shì)：第一，其體力和精力優(yōu)于女幼兒教師，能提高幼兒園的工作效率。第二，男幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同于女幼兒教師，能擴(kuò)大幼兒的知識(shí)來源。第三，男幼兒教師有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，有助于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自主的性格。另一方面，雖然男幼師有很多優(yōu)勢(shì)，但是也有一些劣勢(shì)，比如有些男幼師可能不像女幼師那樣細(xì)心和耐心；由于幼兒教師的職業(yè)待遇和社會(huì)地位比較低，男幼師又常常不被世人理解和認(rèn)可，從而導(dǎo)致在這個(gè)職業(yè)上的穩(wěn)定性較差。（觀點(diǎn)歸納）總之，在當(dāng)前學(xué)前教育中，兒童從出生到入幼兒園，一直被女性所包圍，幼兒的個(gè)性、品質(zhì)的培養(yǎng)都有一定的消極作用，為彌補(bǔ)其不足所以當(dāng)前幼兒園需要補(bǔ)充一批男幼

22、師，從而促成了當(dāng)前流行的男幼師現(xiàn)象，但是另一方面也要提高幼兒教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇，吸引更多的優(yōu)秀人才加入到幼師行列中。9、幼兒園教授學(xué)生珠算和識(shí)字你怎么看？（幼兒）【思路點(diǎn)撥】回答這個(gè)問題的時(shí)候可以按照分析現(xiàn)象，表明立場(chǎng)，提出對(duì)策的思路進(jìn)行回答?！緟⒖即鸢浮浚ㄐ再|(zhì)判定）幼兒園教授學(xué)生珠算和識(shí)字，在有些幼兒園的確是存在的。對(duì)于這種現(xiàn)象我們應(yīng)該具體問題具體分析。（論證分析+態(tài)度表達(dá)）一方面，過早地讓孩子接觸比較抽象或者復(fù)雜的知識(shí)，可能會(huì)起到握苗助長(zhǎng)的反效果，孩子容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，也不利于幼兒的身心和諧發(fā)展，這種超前教育是不提倡的。但另一方面，如果采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不

23、知不覺的學(xué)會(huì)了識(shí)字或者珠算，那其實(shí)也是可以接受的，但是一定要考慮幼兒本身的興趣和需要。（策略+總結(jié)）針對(duì)以上這種情況，家長(zhǎng)和幼兒園需要樹立正確的幼兒教育的理念，認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的啟蒙性和奠基性，要考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。10、幼兒教師如何培養(yǎng)幼兒的注意力在歷年的結(jié)構(gòu)化面試題目中，經(jīng)常會(huì)有你正在上課，有兩個(gè)幼兒打起來了。此時(shí)，你怎么辦？”T課時(shí)，有幼兒在下面交頭接耳，不參與老師的活動(dòng)。你怎么辦？”等這類問題，這些題目都反映了幼兒上課注意力不集中的問題，考查考生如何通過提高課堂的趣味性等，把幼兒的注意力吸引到課堂和活動(dòng)中來。第一，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，少批評(píng)，有

24、助于幼兒提高注意力。鼓勵(lì)和表揚(yáng)是教育的一把金鑰匙”，可以保護(hù)幼兒的自尊心，激發(fā)幼兒的上進(jìn)心。教師要善于運(yùn)用這把金鑰匙”，當(dāng)幼兒完成一件事情時(shí)，對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感和快樂感，注意力就會(huì)更加集中。第二，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，有助于防止幼兒分散注意力。幼兒因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，有意注意時(shí)間較短，很容易受無關(guān)因素的干擾。教師要了解哪些外界因素對(duì)幼兒會(huì)形成刺激，盡量減少分散幼兒注意力的事物或行為的出現(xiàn)。如在組織幼兒看書時(shí)，切忌大聲呼喊幼兒姓名，否則會(huì)使全班幼兒的注意力分散；當(dāng)操作能力強(qiáng)的幼兒完成任務(wù)后，可安排他們做些安靜的活動(dòng)，避免在教室內(nèi)走來走去，影響其他幼兒的注意力。第三，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)選

25、擇教育內(nèi)容，有助于幼兒集中注意力。當(dāng)幼兒對(duì)事物感興趣時(shí)，才會(huì)集中注意力。所以，教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒保持較高的注意力。如幼兒都喜歡娃娃屋活動(dòng)，教師就可以安排稍長(zhǎng)時(shí)間讓幼兒做這樣的活動(dòng)，便于集中幼兒的注意力。11、有的小朋友沒有午睡的習(xí)慣，你該怎么辦？”這個(gè)問題分享幾點(diǎn)解題技巧：1、問題歸類，理清思路結(jié)構(gòu)化問題基本上在職業(yè)認(rèn)知、保教實(shí)踐、綜合分析的范疇之內(nèi)。而有的小朋友沒有午睡的習(xí)慣，你該怎么辦？”是屬于保教實(shí)踐中的幼兒保育類問題，接著理清答題思路。如先明確概括出問題，接著分析問題形成的原因，最后提出解決相應(yīng)的辦法。2、明確概括問題午睡是幼兒園一日常規(guī)中重要環(huán)節(jié)

26、之一，睡眠的好壞直接影響幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、智力發(fā)展、身體健康、學(xué)習(xí)狀況，沒有午睡的習(xí)慣是不良睡眠習(xí)慣的表現(xiàn)。作為幼兒園老師我們應(yīng)當(dāng)幫助幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。3、分析問題的成因成因分析可以從主體的角度進(jìn)行論述，如幼兒自身、家庭、幼兒園睡眠環(huán)境。(1) 幼兒自身：幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)抑制功能不夠完善，易興奮，注意力易分散，所以可能導(dǎo)致其不想睡午覺。(2) 家庭：家長(zhǎng)對(duì)幼兒作息時(shí)間的安排存在不合理性，隨著幼兒自身想睡就睡、想玩就玩，沒有養(yǎng)成常規(guī)的作息時(shí)間安排。(3) 幼兒園睡眠環(huán)境：有些幼兒對(duì)聲音、光線比較敏感，教師可能沒有營造一個(gè)安靜、舒適的睡眠環(huán)境。4、提出解決措施措施的提出一般

27、情況下可以根據(jù)問題形成的原因進(jìn)行分析，以上是從三個(gè)主體角度提出的原因，但幼兒自我意識(shí)發(fā)展尚未完善難以意識(shí)自身問題的存在，所以幼兒身上存在的問題一般由成人引導(dǎo)進(jìn)行解決的。因此，可以從以下主體角度提出解決措施：家長(zhǎng)角度合理安排幼兒睡眠時(shí)間，早睡早起，午休時(shí)間與幼兒園統(tǒng)一步調(diào)，幫助幼兒建立午休常規(guī)。家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)督促幼兒睡覺和起床，尤其是在周六和周日。家長(zhǎng)應(yīng)要求幼兒進(jìn)行午睡，這樣可以避免幼兒周一過分疲勞。教師角度為幼兒營造一個(gè)安靜、舒適、溫馨的睡眠環(huán)境；使用愛撫和鼓勵(lì)的方法使個(gè)別幼兒盡快入睡；培養(yǎng)幼兒仰睡或右側(cè)睡的正確睡姿，教育活動(dòng)中滲透正確睡姿的掌握，在幼兒睡前給予提醒和糾正。最后，由于有的小朋友沒

28、有午睡的習(xí)慣，你該怎么辦？”的問題中問的是怎么辦”的問題，所以要把著重點(diǎn)放在解決問題的措施上，成因分析一般情況下可以不說。也就是說，結(jié)構(gòu)化問題的回答需要抓住問題的中心點(diǎn)，答題要切點(diǎn)。12、您覺得在幼兒園中可能會(huì)遇到哪些困難？1、問題歸類，理清思路大多數(shù)人看到您覺得在幼兒園中可能會(huì)遇到哪些困難？”這個(gè)問題，在頭腦中第一反應(yīng)就是幼兒的入園焦慮、幼兒的飲食生活習(xí)慣、教師的教學(xué)機(jī)智等問題。如果不加以整合就這樣回答會(huì)顯得作答較零散，不系統(tǒng)。因此，我們需要對(duì)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類。歸類的角度有很多，例如從幼兒保育、幼兒教育、人際關(guān)系、應(yīng)急應(yīng)變等進(jìn)行歸類，也可從生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)以及家園合作等進(jìn)行

29、歸類。在此，我們從幼兒保育、幼兒教育、人際關(guān)系、應(yīng)急應(yīng)變等問題進(jìn)行歸類。(1) 2、明確問題，具體闡述幼兒保育：保育工作是幼兒園工作當(dāng)中的一個(gè)重要方面，在保育工作中會(huì)遇到各種問題，例如:在入園焦慮方面，幼兒對(duì)于幼兒園環(huán)境非常陌生，經(jīng)常用哭鬧等方式來表達(dá)心中的不安；在飲食習(xí)慣方面，幼兒會(huì)出現(xiàn)偏食、挑食、暴飲暴食等現(xiàn)象；在睡眠習(xí)慣方面，可能會(huì)出現(xiàn)幼兒不睡、晚睡、入睡困難等問題；在如廁盥洗方面，出現(xiàn)如廁后不會(huì)整理衣褲、便后沒有掌握正確的擦拭方法、在衛(wèi)生間玩耍等問題，而新手教師在面對(duì)這些問題的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)一定的困難。幼兒教育：教育教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的主要途徑，在此工作中會(huì)遇到諸如此類的困

30、難，例如：在教育教學(xué)活動(dòng)的開展前，教師對(duì)于環(huán)境的布置以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造與幼兒年齡階段、身心發(fā)展的特點(diǎn)、教育活動(dòng)目標(biāo)不符合的問題；在教育教學(xué)活動(dòng)的組織過程中，可能會(huì)出現(xiàn)幼兒的行為問題，如幼兒多動(dòng)癥、攻擊性行為、破壞等，以及教師與幼兒的互動(dòng)較為單調(diào)、重復(fù)、不能促進(jìn)幼兒對(duì)于問題的思考和探究。(2) 人際關(guān)系：人際關(guān)系問題可以分為三類，即教師與教師、教師與學(xué)校管理者、教師與幼兒家長(zhǎng)。教師與教師之間由于年齡、興趣、能力、氣質(zhì)、學(xué)歷、學(xué)科等方面的差異，難免會(huì)出現(xiàn)矛盾和沖突，例如惡性競(jìng)爭(zhēng)、工作誤解等問題；教師與學(xué)校管理者之間由于工作性質(zhì)的不同，可能會(huì)產(chǎn)生教師不認(rèn)同管理者的決定等問題；教師與幼兒家長(zhǎng)之間

31、由于對(duì)幼兒的了解和要求存在，差異、對(duì)幼兒的情感投入標(biāo)準(zhǔn)不一致、幼兒園教育與家庭教育的方法或理念不一致，發(fā)生矛盾沖突。應(yīng)急應(yīng)變：教師在開展幼兒的一日生活中可能會(huì)遇到各種突發(fā)情況，例如幼兒發(fā)燒、骨折，以及教學(xué)過程中的突發(fā)情況。因此教師應(yīng)在之后的教育教學(xué)活動(dòng)中，充分利用休息時(shí)間和課余時(shí)間，多于老教師進(jìn)行溝通交流，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，能夠更好地應(yīng)對(duì)解決在幼兒園中出現(xiàn)的問題。13、如果你是主班老師，與配班老師合作過程中發(fā)生一些不同的意見，工作不能如期順利開展，您怎么辦？一、題型分析首先，我們要理清它屬于哪一類型的題目。對(duì)于這道題目而言，屬于人際關(guān)系類題目。人際關(guān)系類題目其通常會(huì)圍繞教師與同事、教師

32、與家長(zhǎng)、教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系來進(jìn)行命題。這類題目往往會(huì)設(shè)置一個(gè)具體的人際矛盾情境，問考生如何解決問題?？忌紫刃枰砬宓氖撬鼘儆谌穗H關(guān)系當(dāng)中的哪一類，即明確自己與誰(同事)之間關(guān)系。然后，抓住處理人際關(guān)系問題的核心點(diǎn)，即生班老師，與配班老師合作過程中發(fā)生一些不同的意見，工作不能如期順利開展”，對(duì)于這一類的矛盾，考生需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考與分析。二、答題思路提出問題解決問題表明態(tài)度腰齒J目標(biāo)針時(shí)具體請(qǐng)況解決問迎分析點(diǎn)撥：1. 提出問題：表明態(tài)度+原因/目標(biāo)表明態(tài)度：考生要在開篇直接表明態(tài)度，即我一定不會(huì)置之不理，會(huì)主動(dòng)與配班老師溝通、化解矛盾，向考官展示出作為幼兒教師顧全大局的態(tài)度。作為主班老師一定要有

33、顧全大局的意識(shí)，先把矛盾放一邊，主動(dòng)與配班老師進(jìn)行良好溝通，保證工作的順利開展為主。2. 原因：具體說明，為什么要主動(dòng)溝通，讓考官明確了解教師之間良好人際關(guān)系的重要性。因?yàn)橛變簣@班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞、業(yè)務(wù)工作的順利進(jìn)行。若是我們教師之間沒法相互信任、相互幫助，不僅沒辦法要搞好班級(jí)各項(xiàng)工作，也會(huì)影響幼兒園的保教質(zhì)量，不利于幼兒的身心發(fā)展。3. 目標(biāo)：將態(tài)度再次明確。所以，我一定會(huì)主動(dòng)與配班老師心平氣和溝通。解決問題考生在解決問題同事間的矛盾時(shí)都知道要主動(dòng)溝通，但是答此類題目時(shí)，難就難在不知如何溝通,溝通什么，導(dǎo)致內(nèi)容廣泛，缺乏亮點(diǎn)，但是，考官更想聽到的是你溝通到什么

34、。如果我們找不到出現(xiàn)矛盾的原因就很難就進(jìn)行針對(duì)性解決，所以推薦考生在闡述此類解決策略時(shí)可以根據(jù)具體原因來答具體策略，同時(shí)可以加入一些例子，體現(xiàn)考生的工作經(jīng)驗(yàn)。1. 自我反思。我會(huì)深入思考我與配班老師產(chǎn)生分歧的原因，反思自己的問題，會(huì)不會(huì)是我思考問題不全面，或者是沒有換位思考充分理解同事的立場(chǎng)，或者是我們的分工不合理，又或者是溝通方式不正確。2. 主動(dòng)溝通。接下來，我會(huì)主動(dòng)找到配班與其溝通，在溝通中我會(huì)表明自己的問題。(1) 若是第一種，思考問題不全面。我會(huì)告訴配班老師，我們之間只是思考問題的角度不一樣，但是我們的出發(fā)點(diǎn)都是一致的，都是為了能夠做好本職工作，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，主動(dòng)與他道歉希望他能諒

35、解我之前的不足，大家先一起努力完成好目前的工作；若是第二種，沒有換位思考導(dǎo)致配班老師覺得分工不合理。那么我會(huì)與配班老師溝通，兩人商討著安排好班上的工作，合理安排分工、有效合作。平時(shí)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，不斤斤計(jì)較，除了要3. 以身作則”，勇于承擔(dān)責(zé)任之外，也會(huì)學(xué)著分解任務(wù)，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。通過主動(dòng)溝通，一定會(huì)讓配班老師明白，班內(nèi)教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤

36、；（3）若是第三種，溝通方式不恰當(dāng)。我會(huì)先和配班老師道歉，表明我本無惡意，以后自己在溝通時(shí)一定會(huì)注意；提升自我。以后的工作中，在處理班級(jí)工作時(shí)不獨(dú)斷專行，會(huì)多聽其他老師的建議。如對(duì)于班級(jí)孩子的表現(xiàn)是進(jìn)步了潞后了彼近有什么反常表現(xiàn)？對(duì)某某小朋友我們應(yīng)該用什么方法激勵(lì)他？等等一系列的事情，會(huì)及時(shí)與配班老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育和班級(jí)的管理，我相信主班教師坦誠地對(duì)待配班教師，經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，注意溝通方式技巧，如對(duì)別人的不足，用先揚(yáng)后抑的方式提出，可能的話可以用開玩笑的語氣提醒，營造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境，這樣班級(jí)就有凝聚力、向心力，班

37、級(jí)管理工作也就自然上來了。14、你是本班幼兒的教師，幼兒總是喜歡粘著你，你會(huì)怎么做？一、題型分析首先，我們要理清它屬于哪一類型的題目。對(duì)于這道題目而言，屬于保教實(shí)踐類型的題目。保育類的題型和幼兒的一日生活有關(guān)，包括幼兒的飲食、睡眠、衛(wèi)生、入園等；教育類的題型一般包括幼兒的性格情緒、人際交往、行為習(xí)慣等方面。這類題目往往會(huì)設(shè)置一個(gè)具體的情境，問考生作為教師如何解決問題。二、答題思路分析點(diǎn)撥：1. （一'）明確問題：表明態(tài)度+影響+目標(biāo)表明態(tài)度：考生要在開篇直接表明態(tài)度，體現(xiàn)專業(yè)化問題，即幼兒園孩子出現(xiàn)粘人現(xiàn)象很正常，是安全感缺乏的體現(xiàn)，作為教師的我不會(huì)斥責(zé)孩子。幼兒總是喜歡粘著我，說明孩

38、子喜歡我。在幼兒園尤其是對(duì)于小班的孩子來說，孩子黏人是一種正常的心理發(fā)展，也是孩子成長(zhǎng)過程中不可避免的現(xiàn)象，教師沒必要生氣或斥責(zé)幼兒。2. 影響：簡(jiǎn)單說明，幼兒若是長(zhǎng)期粘著教師的一些不良影響。但若是幼兒長(zhǎng)期粘著老師，不僅會(huì)不利于教師日常工作的開展，難以做到關(guān)注全體幼兒，沒辦法及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他孩子的問題，同時(shí)還會(huì)影響該名孩子的社會(huì)化，使他難以和他人、其他小朋友交往了，不利于他的社會(huì)性發(fā)展。3. 目標(biāo)：將態(tài)度再次明確，明確解決問題的目標(biāo)。作為幼兒教師我應(yīng)當(dāng)理解他們，然后給予耐心的引導(dǎo)和教育，幫助他盡快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，培養(yǎng)孩子對(duì)于老師正確的依戀。（二）解決問題在回答保教類結(jié)構(gòu)化問題的時(shí)候，先分析出現(xiàn)這

39、一問題的原因，然后根據(jù)原因進(jìn)行解決，而且要將解決當(dāng)前問題放在第一位，采取符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的個(gè)性化教育方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合家園合作的教育方式，幫助幼兒解決缺乏安全感的問題。當(dāng)前策略首先，當(dāng)孩子黏著我時(shí)，我不會(huì)刻意拒絕，會(huì)及時(shí)給予滿足（抱抱她、摸摸他的頭）給他足夠的安全感；分析原因，提出長(zhǎng)遠(yuǎn)策略孩子之所以粘人，可能是膽小較小、或者是幼兒對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)、缺乏安全感。(4) 我會(huì)經(jīng)常抱抱他，和他說話，讓孩子懂得老師是愛他的，雖然不會(huì)時(shí)時(shí)抱著他、牽著他，但是要讓他感受到自己被愛包圍著；我會(huì)帶他去參觀幼兒園、熟悉幼兒園的環(huán)境，同時(shí)組織幼兒感興趣的游戲來分散他的注意力，引導(dǎo)活潑開朗的幼兒帶著他一起玩耍，

40、體驗(yàn)和同伴交往的快樂；之后如用話語、表情、動(dòng)作等表現(xiàn)出對(duì)孩子獨(dú)立性的贊許，可以用語言暗示孩子和小朋友一起做游戲，你看起來真開心”，給孩子一個(gè)擁抱等，以此激勵(lì)孩子更加大膽?yīng)毩⒌厝ヌ剿?，采取漸進(jìn)式的方式減少孩子的黏人頻率；最后，我會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，告知家長(zhǎng)孩子在園的情況，并詢問家長(zhǎng)孩子在家是否有較為頻繁的粘人現(xiàn)象，如果有，建議家長(zhǎng)千萬不要對(duì)孩子的粘人表現(xiàn)出不耐煩，甚至用一些方法來處罰孩子，這種做法是非常不可取的，如果因?yàn)檫@就去處罰他，就會(huì)讓他對(duì)自己產(chǎn)生極大的懷疑，覺得自己是不是做錯(cuò)了什么事情，同時(shí)也會(huì)缺乏安全感，從而影響到他心理的健康發(fā)展。建議家長(zhǎng)在家多親近孩子、多抱抱孩子，多與孩子交流，同

41、時(shí)創(chuàng)設(shè)條件，多帶孩子去戶外玩一玩，創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)，尤其是同齡的小朋友，讓孩子在陌生的環(huán)境中學(xué)會(huì)與人交往，提高其適應(yīng)能力和社交能力。我相信，通過以上的方法一定可以讓孩子變得獨(dú)立。15、結(jié)構(gòu)化面試中關(guān)于家訪的問題家訪是家校合作的重要方式，也是教師與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面溝通的寶貴機(jī)會(huì)，是班主任的日常工作之一。在結(jié)構(gòu)化面試中，命題人會(huì)圍繞班主任的家訪工作，設(shè)置一定的問題，讓考生談看法或者給定考生班主任的身份，讓考生去處理問題，判斷考生是否具備從事班主任工作的基本素質(zhì)和能力。第一，把握好家訪時(shí)機(jī)。教師可以在新接手一個(gè)班級(jí)，或者當(dāng)學(xué)生遇到困難、成績(jī)下滑、情緒出現(xiàn)異常時(shí)進(jìn)行家訪，有的放矢地與學(xué)生和其家長(zhǎng)進(jìn)行

42、有效溝通，做好學(xué)生的思想工作。此外，當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，教師可以以家訪形式進(jìn)行探望，收獲也會(huì)很大。第二，家訪時(shí)談話要講藝術(shù)性。教師與學(xué)生和家長(zhǎng)談話時(shí)，要從贊揚(yáng)的角度切入話題，并委婉地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，可以給學(xué)生在家長(zhǎng)面前留下面子，既可以拉近師生距離，也可以使談話氣氛輕松、活躍。第三，家訪要面向全體學(xué)生。家訪不應(yīng)僅僅局限在出了問題之后，也不要局限在后進(jìn)生”身上，家訪要面向全體學(xué)生。這樣做,一是可以擺脫家訪總是訪問后進(jìn)生”的印象，二是可以克服學(xué)生對(duì)家訪的恐懼和反感，消除家長(zhǎng)的緊張感，擺脫掉家訪就是告狀”的帽子。第四，要做好家訪記錄，及時(shí)反饋。家訪后，教師要對(duì)家訪過程、家訪達(dá)到的效果，以及存在的問題等記錄下

43、來，并根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)等，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋。同時(shí)，要根據(jù)通過家訪了解到的情況，制定新的教育方案和措施，真正做到因材施教?？忌莆樟艘陨纤岬降募以L訣竅，在回答相關(guān)的問題時(shí)，就會(huì)切中要害，表現(xiàn)出色。16、正確看待幼兒行為，體現(xiàn)辯證思維命題人經(jīng)常會(huì)設(shè)置如初兒畫黑太陽，你怎么看？”幼兒畫方形輪胎，你怎么看？”等這樣的題目,來考查考生對(duì)幼兒行為的理解是否深刻、到位和全面，進(jìn)而達(dá)到考查考生專業(yè)素養(yǎng)的目的。題目特點(diǎn)這類題目題干設(shè)置的內(nèi)容往往表述的幼兒行為是不符合客觀規(guī)律的，也不符合大眾固有的認(rèn)知，甚至看上去是不可思議的。例如，讓學(xué)生畫太陽的時(shí)候，有的小朋友畫的是黑色的太陽和紫色的太陽，你怎么看

44、？考查目的命題人之所以會(huì)命制這種題目，一是考查考生的教育理念是否符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，及考生的思維理念是否適合擔(dān)任幼兒教師；二是在考查考生的綜合分析能力，及考生看待某個(gè)教師行為或幼兒行為問題的角度是否全面和深刻。作答建議考生在回答此類題目時(shí)，一定要注意審題，做到立意準(zhǔn)確。因?yàn)榭忌挠^點(diǎn)能夠展現(xiàn)出考生的價(jià)值理念、教育觀、兒童觀等，會(huì)折射出考生未來在保教工作中的保教理念及思維。以此題為例，部分考生可能會(huì)提出如下觀點(diǎn)：不合理觀點(diǎn)1:幼兒畫黑色的太陽說明幼兒沒有正確認(rèn)識(shí)太陽的顏色，教師應(yīng)該積極糾正幼兒的錯(cuò)誤行為。不合理觀點(diǎn)2:幼兒畫黑色的太陽是一種正常的行為，不必大驚小怪，等幼兒長(zhǎng)大后自然就會(huì)正確認(rèn)

45、識(shí)物體的顏色。上述兩種觀點(diǎn)是非此即彼的表現(xiàn)，有些極端，對(duì)幼兒的行為認(rèn)識(shí)的不夠全面。面對(duì)幼兒的這種行為，考生要理性看待，全面認(rèn)識(shí)。合理觀點(diǎn)：幼兒畫黑色的太陽看上去是幼兒畫錯(cuò)了顏色，但實(shí)際上是幼兒大膽想象和自由發(fā)揮的一種表現(xiàn)。幼兒教師應(yīng)該正確看待幼兒的這種行為，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)，也要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒獲得全面發(fā)展?？傊?，在回答此類問題時(shí)，考生要用發(fā)展的眼光，全面看待和分析問題，進(jìn)而彰顯出自己科學(xué)、合理的育兒理念。17、小朋友在活動(dòng)區(qū)扔玩具，你怎么辦？【參考答案】表明觀點(diǎn)：如果小朋友在活動(dòng)區(qū)扔玩具，這屬于幼兒的行為規(guī)范問題。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施來幫助孩子改變不良

46、行為。分析成因：首先是考慮幼兒自身是否有什么需求想要表達(dá)，比如游戲時(shí)與同伴之間是否產(chǎn)生沖突，發(fā)脾氣才亂扔玩具。其次在活動(dòng)區(qū)是否存在非常多幼兒不需要或者不喜歡的玩具，而幼兒難以在其中選擇出自己需要的，那么會(huì)導(dǎo)致他把多余的玩具亂扔。再次考慮的是幼兒與同伴之間是否有模仿的現(xiàn)象。幼兒園是一個(gè)集體，幼兒在游戲時(shí)經(jīng)常是與同伴一同進(jìn)行的，如果幼兒看到同伴有扔玩具的行為，他就會(huì)進(jìn)行模仿。最后是考慮教師以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒出現(xiàn)該行為時(shí)的態(tài)度，是否有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以及在生活過程中成人的示范，比如有無物歸原位的習(xí)慣。1. 提出建議：針對(duì)以上的問題，我將采取以下措施：首先在游戲時(shí)我會(huì)細(xì)心觀察幼兒游戲時(shí)與同伴之間是否產(chǎn)生沖

47、突，發(fā)脾氣才亂扔玩具。如果是，那么我會(huì)引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)自己的想法，不產(chǎn)生扔玩具這樣的過激行為。其次我會(huì)跟幼兒進(jìn)行溝通，明白幼兒這樣做的原因，是否是不喜歡或者不需要這些玩具。溝通非常重要，唯有這樣才能使我們避免先入為主而忽略傾聽幼兒真實(shí)想法的現(xiàn)象。如果是，我會(huì)調(diào)整活動(dòng)區(qū)的材料，投放真正適合幼兒的玩具。再次看看小朋友們是不是都沒有放好玩具的習(xí)慣，大家都在亂扔，形成了相互之間的模仿行為。如果是，那么我會(huì)針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象開展類似送玩具寶寶回家這樣的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒明白游戲時(shí)的規(guī)則，比如輕拿輕放，物歸原位。另外，我會(huì)和這個(gè)幼兒一起商量，共同制訂幾條規(guī)矩”以及標(biāo)上便于記憶的有趣標(biāo)記，讓幼兒具有規(guī)則意識(shí)和實(shí)現(xiàn)有意

48、記憶。最后我會(huì)與家長(zhǎng)溝通，當(dāng)幼兒出現(xiàn)這樣的行為時(shí)，我們不能置之不理，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，比如讓幼兒把玩具放好后再離開，幼兒整理后我們要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化這樣的行為，直至養(yǎng)成好的習(xí)慣。也會(huì)在平日工作中做好榜樣，對(duì)教室的物品進(jìn)行整理和歸為，潛移默化影響幼兒的行為。以上是我的作答，謝謝各位考官的聆聽。1. 18、淺析幼兒教育小學(xué)化”問題（一）幼兒教育"小學(xué)化"的表現(xiàn)內(nèi)容上：提前教授小學(xué)知識(shí)。把小學(xué)的內(nèi)容提前到幼兒園學(xué)習(xí)，甚至選用小學(xué)低年級(jí)的教育材料，把文化知識(shí)作為幼兒的主要學(xué)習(xí)對(duì)象。2. 方法上：注重講授與灌輸。不注重通過幼兒直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)去獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。（二）

49、幼兒園"小學(xué)化"的危害違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。一方面，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，超前教育會(huì)損害幼兒的身心健康、阻礙智力發(fā)展；另一方面，違背幼兒的天性，導(dǎo)致其產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。1. 加重家長(zhǎng)的焦慮和壓力。加重家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，加劇教育心理焦慮，使家長(zhǎng)思想上更加認(rèn)為必須對(duì)幼兒進(jìn)行超前教育。1. （三）幼兒園"小學(xué)化"的原因家長(zhǎng)跟風(fēng)、功利化的心理；小學(xué)教學(xué)"零起點(diǎn)"政策落實(shí)難；對(duì)違規(guī)辦園辦班行為的監(jiān)管力度不夠；部分幼兒園及幼師一是科學(xué)保教理念及能力不足，二是迎合家長(zhǎng)，把教授孩子更多知識(shí)作為核心競(jìng)爭(zhēng)力。1. （四）去幼兒教育&

50、quot;小學(xué)化"的舉措落實(shí)規(guī)定。各級(jí)幼兒園要嚴(yán)格落實(shí)與積極配合教育部辦公廳發(fā)布關(guān)于開展幼兒園"小學(xué)化"專項(xiàng)治理工作的通知的相關(guān)要求。2. 加大宣傳教育力度。教育部門及幼兒園要廣泛宣傳科學(xué)育兒理念，引導(dǎo)全社會(huì)，尤其是家長(zhǎng)們放手讓幼兒在玩中學(xué)、享受童年；教育主管部門需加強(qiáng)對(duì)于幼兒園園長(zhǎng)、師資的培訓(xùn)。3. 提升科學(xué)保教能力。幼兒園應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，在日常教學(xué)中注重以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，合理安排和組織幼兒一日生活，注重幼兒興趣、習(xí)慣的養(yǎng)成、智力的開發(fā)。4. 加強(qiáng)監(jiān)督管理。各地政府要將去幼兒教育"小學(xué)化"的專項(xiàng)整治工作責(zé)任到人，對(duì)違規(guī)行為要責(zé)令限期整改；

51、對(duì)幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年檢一票否決，并進(jìn)行追責(zé)；教育主管部門可號(hào)召家長(zhǎng)和社會(huì)各界進(jìn)行監(jiān)督舉報(bào)。19、如何幫助角色游戲中的弱勢(shì)幼兒”一、什么是角色游戲。1. 角色游戲是通過角色扮演鍛煉幼兒的表達(dá)、協(xié)作等能力，但是在保教實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)"不合群"的幼兒，他們不知道自己如何融入角色、如何與其他角色相處等，幼兒教師需要幫助這部分"弱勢(shì)幼兒"，讓他們享受到角色游戲的樂趣。因此，二、幫助角色游戲中”弱勢(shì)幼兒”的措施定制游戲規(guī)則。（1）根據(jù)游戲及平時(shí)幼兒表現(xiàn)制定游戲規(guī)則，游戲規(guī)則要兼顧到每個(gè)幼兒，確保每個(gè)幼兒都能參與游戲并有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。（2）游戲規(guī)則制定要結(jié)合幼兒的認(rèn)知

52、水平一定，表述要簡(jiǎn)單準(zhǔn)確，便于幼兒理解。（3）鼓勵(lì)幼兒參與游戲規(guī)則的制定，尤其是教內(nèi)向的幼兒，應(yīng)主動(dòng)詢問其想法及角色意愿。2. 及時(shí)介入。(1) 角色游戲中，教師絕不能"置身事外"，讓幼兒處于自由活動(dòng)狀態(tài)，而是要注意觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，并做好記錄。(2) 對(duì)于不與他人交流，且游戲中漫無目的或參與不積極的幼兒，應(yīng)及時(shí)介入，如上前詢問，可以用”是什么""為什么"”做什么”等句式詢問，并給予幼兒一定的指導(dǎo)。3. 支持強(qiáng)帶弱。(1) 游戲分組時(shí)，要兼顧幼兒的表達(dá)能力、積極程度等，進(jìn)行差異化分組。(2) 對(duì)平時(shí)表達(dá)積極地幼兒給予"帶隊(duì)”鼓勵(lì)，讓

53、其帶領(lǐng)"弱勢(shì)幼兒”共同參與游戲。鼓勵(lì)幼兒參與評(píng)價(jià)游戲結(jié)束后，鼓勵(lì)幼兒評(píng)價(jià)自己及他人的表現(xiàn)，誘導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，對(duì)于"弱勢(shì)幼兒”需要教師點(diǎn)名讓其發(fā)言，給予"弱勢(shì)幼兒”表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。20、如何理解學(xué)前教育堅(jiān)持游戲化，拒絕小學(xué)化”這句話？近年來，小學(xué)化的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，幼兒園和家長(zhǎng)都重視兒童的學(xué)習(xí)，甚至越來越多的幼兒園開始將算數(shù)、寫字等內(nèi)容納入課程，這也正迎合了家長(zhǎng)望子成龍的需求，但他們并沒有真正意識(shí)到小學(xué)化的危害，所以"堅(jiān)持游戲化，拒絕小學(xué)化”迫不及待。我們要堅(jiān)持游戲化，綱要中指出：幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，符合幼兒身心發(fā)展的特

54、點(diǎn)，對(duì)幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，游戲伴隨著愉悅的情緒，可以促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育，發(fā)展兒童的基本動(dòng)作和技能，豐富兒童的知識(shí)，激發(fā)想象力，游戲也可以發(fā)展兒童的思維能力，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，兒童在游戲過程中的心理氛圍是寬松、自由的，可以促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時(shí)，游戲提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童的社會(huì)交往能力，游戲中的審美活動(dòng)也有利于發(fā)展兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，有利于兒童的身心健康。游戲適應(yīng)兒童身心發(fā)展水平和需要，對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展有很大的價(jià)值。同時(shí)，我們要拒絕小學(xué)化，1996年1月原國家教委會(huì)在一些省份學(xué)前班教育的試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，頒發(fā)了學(xué)前班工作評(píng)估指導(dǎo)

55、要點(diǎn)(試行)。其中明確規(guī)定，學(xué)前班的基本任務(wù)是：”根據(jù)五至六歲幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，通過各種活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備，為培養(yǎng)一代新人打下良好基礎(chǔ)。”學(xué)前班教育教學(xué)方面的基本要求是"要注重培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)；注重培養(yǎng)幼兒的良好的品德、行為習(xí)慣；注重發(fā)展幼兒的語言和一般認(rèn)知能力；注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力；注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要求幼兒學(xué)習(xí)拼音、書寫漢字、學(xué)做算術(shù)題(筆算)。"學(xué)前班教育小學(xué)化會(huì)影響幼兒身體的正常發(fā)育，制約幼兒智力的發(fā)展，壓制幼兒良好個(gè)性的形成，不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)

56、習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)化傾向出現(xiàn)的原因可能有：受當(dāng)代應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，家長(zhǎng)”望子成龍，望女成鳳”的殷切希望，還有就是幼兒教師自身教育能力不足和幼小銜接機(jī)制的不完善，使幼兒過早面臨升學(xué)壓力。對(duì)此，我們可以采取以下措施：(1) 各地教育部門要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，出臺(tái)措施規(guī)范學(xué)前教育，淡化其濃重的應(yīng)試功利色彩，讓幼兒教育回歸本位。(2) 幼兒園遵循教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育理念，將教學(xué)重點(diǎn)從學(xué)習(xí)外語、拼音、識(shí)字轉(zhuǎn)向重點(diǎn)培養(yǎng)孩子真善美的價(jià)值觀、與人相處的能力、創(chuàng)造力與想象力等。(3) 家長(zhǎng)們也要充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育”小學(xué)化”的潛在危害，改變以往的功利和焦慮心態(tài)，真正還孩子一個(gè)寬松、快樂的生活環(huán)境。幼兒教師要不斷提高自己

57、的教育水平。主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：教育觀念的提升，即明確幼兒教育需要什么，要做什么；教育方法的改進(jìn)，即通過更符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。(4) 完善幼小銜接機(jī)制，避免幼兒面臨升學(xué)壓力。總之，無論從幼兒園還是家長(zhǎng)方面，都應(yīng)該認(rèn)真貫徹綱要和指南的思想，堅(jiān)持游戲化,拒絕小學(xué)化，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。21、為什么孩子在幼兒園自己吃飯，在家卻要追著喂？孩子在幼兒園自己吃飯，在家中卻要追著喂，這是幼兒保育中常見的一種現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)對(duì)此很無奈，也找不出具體原因在哪里，這樣就會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系發(fā)生變化，也不利于幼兒膳食的吸收以及身體的正常發(fā)育。幼兒在幼兒園中和家里吃飯出現(xiàn)了截然不同的兩種表現(xiàn)，具

58、體原因如下：1. 家長(zhǎng)的溺愛?，F(xiàn)在孩子都是家中寶，是父母的心頭肉，捧在手里怕碎了，含在口里怕化了，對(duì)于孩子各個(gè)方面都盡量達(dá)到孩子的要求，而不考慮事情的結(jié)果。對(duì)于孩子吃飯問題同樣如此，在家里，父母沒有對(duì)孩子吃飯問題作出具體的要求，比如：吃飯不挑食，吃飯過程中盡量少說話，安靜吃飯，每天飯量要達(dá)到基本要求，不能想吃什么吃什么，想吃多少吃多少。父母對(duì)孩子吃飯問題的暫時(shí)姑且讓步，家長(zhǎng)和幼兒園的要求不一樣，是造成孩子在家里吃飯要家長(zhǎng)追著喂的現(xiàn)象的主要原因之一。2. 父母與幼兒教師言行不一致。環(huán)境會(huì)影響孩子的言行，對(duì)孩子有潛移默化的影響，榜樣對(duì)于孩子的影響也是不知不覺的。在實(shí)際生活中，父母在教導(dǎo)孩子時(shí)吃飯要不挑食、不偏食、安靜吃飯，自己卻在生活中挑食，這造成了言語和行為的不一致，對(duì)孩子的引導(dǎo)也就大打折扣。3. 無關(guān)刺激的干擾造成幼兒注意的分散。幼兒的注意是無意注意占優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)菀妆恍庐惖?、多變的或?qiáng)烈的刺激物所吸引，加之注意的穩(wěn)定性較低，容易受無關(guān)刺激的干擾。在家中，孩子的注意容易被周圍的玩具或者其他事物所吸弓I,導(dǎo)致了注意的分散，使他們不能將注意力放在飯菜上，同時(shí)，幼兒的自控能力差，也是他們注意不能集中到飯菜的一個(gè)主要原因。針