最后一頭戰(zhàn)象說課課件

1、說課課件說課課件說教材說教材說學(xué)情說學(xué)情說教法和說教法和學(xué)法學(xué)法說教學(xué)過程說教學(xué)過程說板書設(shè)計(jì)說板書設(shè)計(jì)說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo)說課流程說教材說教材 最后一頭戰(zhàn)象最后一頭戰(zhàn)象是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第七單元第驗(yàn)教科書小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第七單元第23課。課。是著名兒童文學(xué)家沈石溪的一篇描寫動(dòng)物的小是著名兒童文學(xué)家沈石溪的一篇描寫動(dòng)物的小說。第七組圍繞人與動(dòng)物寫了說。第七組圍繞人與動(dòng)物寫了老人與海鷗老人與海鷗跑進(jìn)家來的松鼠跑進(jìn)家來的松鼠最后一頭戰(zhàn)象最后一頭戰(zhàn)象及及金金色的腳印色的腳印四篇課文。讓我們感受動(dòng)物的可愛，四篇課文。讓我們感受動(dòng)物的可愛，聰慧，善良的同

2、時(shí)，發(fā)生在人與動(dòng)物，動(dòng)物與聰慧，善良的同時(shí)，發(fā)生在人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人故事會(huì)讓我們的心靈受到動(dòng)物之間的真摯感人故事會(huì)讓我們的心靈受到一次又一次的震撼。一次又一次的震撼。 文章文章以時(shí)間為序，扣住英雄垂暮，重披以時(shí)間為序，扣住英雄垂暮，重披戰(zhàn)甲，憑吊戰(zhàn)場，莊嚴(yán)歸去四個(gè)感人的片斷，戰(zhàn)甲，憑吊戰(zhàn)場，莊嚴(yán)歸去四個(gè)感人的片斷，記敘了嘎羧記敘了嘎羧生命最后生命最后的輝煌與莊嚴(yán)。對(duì)嘎羧的輝煌與莊嚴(yán)。對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將它的靈性刻動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將它的靈性刻畫得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝畫得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝重和輝煌重和輝煌！主要內(nèi)容主要內(nèi)容說教學(xué)

3、目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力知識(shí)與能力：會(huì)寫本課的：會(huì)寫本課的11個(gè)生字個(gè)生字，理解，理解“威風(fēng)凜威風(fēng)凜凜凜”、“優(yōu)哉游哉優(yōu)哉游哉”、“衰老衰老”、“炯炯有神炯炯有神”、“浴血搏殺浴血搏殺”等詞語；等詞語；過程與方法過程與方法：有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)：有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。創(chuàng)設(shè)良好的語境，激起學(xué)生表達(dá)的欲望情。創(chuàng)設(shè)良好的語境，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。情感與價(jià)值觀情感與價(jià)值觀：抓住文章重點(diǎn)段落，聆聽?wèi)?zhàn)象嘎羧：抓住文章重點(diǎn)段落，聆聽?wèi)?zhàn)象嘎羧的心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠的高尚情懷的心聲，感悟戰(zhàn)象

4、嘎羧善良，忠誠的高尚情懷，體會(huì)體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚友情人與動(dòng)物之間的深厚友情。拓。拓展展寫話寫話，傾訴，傾訴自己的情感。自己的情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)：品讀課文，感受課文飽含深情的：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會(huì)戰(zhàn)象的高尚情懷；語言，體會(huì)戰(zhàn)象的高尚情懷；難點(diǎn)難點(diǎn)：通過朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達(dá)：通過朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。說學(xué)情說學(xué)情 六六年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們會(huì)憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，來認(rèn)識(shí)了他們會(huì)憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，來認(rèn)識(shí)了解事物。因此，在教學(xué)中教師要

5、充分相信學(xué)生，解事物。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，促成學(xué)生在知識(shí)上、能力上、思想上、過程中來，促成學(xué)生在知識(shí)上、能力上、思想上、情感上的生成和升華。情感上的生成和升華。 說教法與學(xué)法說教法與學(xué)法 教法教法：“語文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過語文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程。程?！苯虒W(xué)教學(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧中將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對(duì)話的過程，輔對(duì)話的過程，輔以音樂，圖像等課程資源以音樂，圖像等課程資源，主要運(yùn)用講，主要運(yùn)用講授法，提問法和討論法。授法

6、，提問法和討論法。學(xué)法學(xué)法：學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在讀中感悟。即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，在讀中感悟。即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)情感，從而實(shí)現(xiàn)能力遷移，完讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)情感，從而實(shí)現(xiàn)能力遷移，完成閱讀教學(xué)在小學(xué)六年級(jí)階段安排的成閱讀教學(xué)在小學(xué)六年級(jí)階段安排的“讀與思，讀與讀與思，讀與寫有機(jī)結(jié)合寫有機(jī)結(jié)合”的學(xué)習(xí)任務(wù)。的學(xué)習(xí)任務(wù)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解了解結(jié)合五年級(jí)所學(xué)

7、的與象共舞設(shè)計(jì)意圖：不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。二、速讀課文，了解大意二、速讀課文，了解大意1快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。2學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。3指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮重披戰(zhàn)甲憑吊戰(zhàn)場莊嚴(yán)歸去。設(shè)計(jì)意圖：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。說教學(xué)過程說教學(xué)過程三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙1默讀課文，邊讀邊勾畫自己

8、不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。2生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）3交流自己喜歡的句子。四、讀四、讀課文，說印象課文，說印象學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）設(shè)計(jì)意圖：高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成，本課課文較長，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，直奔重點(diǎn)語句進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免逐字逐句的講解。五、研讀語句，細(xì)感悟五、研讀語句，細(xì)感悟1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課

9、文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？（2）匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句。（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？（4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。六、六、拓展延伸，促升華拓展延伸，促升華1、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的老人與海鷗一課有那些相同的地方？3、 引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫具體的描寫方法。設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系前面學(xué)過的課文，再次體會(huì)具體、細(xì)致的描寫體現(xiàn)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情的表達(dá)方法。七、七、推薦作品推薦作品像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看第七條獵狗、再被狐貍騙一次、義犬復(fù)仇作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：1用自己的話講講這個(gè)故事。2小練筆：嘎羧告別村