精品資料（2021-2022年收藏的）案例分析答案(1)

1、 案例分析答案案例一： 案例中的小雪是一個任性且有著不良習(xí)慣的孩子。造成孩子這種情況的原因主要在家長，是家長是放縱性教養(yǎng)方式導(dǎo)致的直接后果。 要改變這種情況，必須做到以下幾點： 首先，家長需要改變教養(yǎng)方式，不能一味的縱容，溺愛。要以民主的方式教育孩子。多與孩子溝通，給予其正確的引導(dǎo)，讓孩子明白不讓吃糖的根本原因是什么。 其次，孩子在哭鬧時可以運用講故事等方式轉(zhuǎn)移孩子的注意力。3、 不斷強化孩子的行為。要想改變不良行為習(xí)慣不是一朝一夕的事，所以，再教育的過程中，孩子一旦出現(xiàn)不給糖且沒有哭鬧的情況，家長應(yīng)該及時表揚，肯定孩子的進(jìn)步，通過不斷的正強化逐漸使孩子改掉身上的壞毛病。 案例二： 該教師的教

2、學(xué)方式很好。一、體現(xiàn)了教學(xué)過程中的以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)規(guī)律。二、體現(xiàn)了教育民主思想。三、體現(xiàn)了新課程理念中對學(xué)生的態(tài)度要尊重，贊賞。五、在老師的引導(dǎo)下學(xué)生做到了自主、探究學(xué)習(xí)。六、體現(xiàn)了教師是一個引導(dǎo)者。（與前邊內(nèi)容重疊，刪去） 案例四： 趙老師的做法很好。 做到了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、善于反思、終身學(xué)習(xí)。 案例五： 張主任的做法不對，因為他違背了新課程的核心理念：一切為了學(xué)生的發(fā)展。 假如我是張主任，一定不會這樣做，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了王林的這種不軌行為后，會耐心細(xì)致地和他一起分析這種錯誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出應(yīng)努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫

3、助他，使其健康成長。 案例六 這位教師的做法是正確的：1、課堂更關(guān)注人而非學(xué)科2、尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的自尊心3、把學(xué)生當(dāng)成獨特的人去對待 4、對學(xué)生評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展核心理念:一切為了學(xué)生的發(fā)展。案例七 新課程理念明確指出，教師在面對學(xué)生時，要以贊揚為主；學(xué)生是獨特的人，要允許學(xué)生有與眾不同的見解。因此我會對學(xué)生的答案給予充分的的肯定：“你的答案非常新穎，讓老師耳目一新。” 新課程理念強調(diào)，評價看目的是為了學(xué)生的發(fā)展。案例中的這位男生說烏鴉在肉被騙之后滿不在乎，決定再去找一塊肉，其實這正折射了孩子是內(nèi)心世界，從這個答案中。反映出來兩個問題，1、該生是個樂觀的人。認(rèn)為烏鴉心里素質(zhì)很好在困

4、難、失意面前不沮喪。2、該生可能會向烏鴉一樣，犯了錯誤不知悔改。我會讓學(xué)生討論該生答案的優(yōu)點與不足，讓學(xué)生明白，我們要學(xué)習(xí)這只烏鴉的樂觀精神，但對待自己的錯誤也要深刻反省。 我想信，我這樣做，對學(xué)生情感態(tài)度，價值觀、創(chuàng)新意識的形成都會有很大的幫助。案例八：教師的做法是錯誤的：1、侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利2、沒有做到尊重學(xué)生，也沒有做到教育民主3、沒有調(diào)整好自己的情緒4、沒有對學(xué)生情況進(jìn)行充分的了解，（就不可能做到因材施教）教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者幫助者，案例中的老師只是一個管理者。案例九：答案要點： 1、運用了直觀教學(xué)的方法；2、學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用； 3、 師生互動，共同發(fā)展；（合

5、并為一條）4、 民主平等； 5、引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí) 6、（重過程甚于重結(jié)論）案例十 德育工作原則：依靠積極因素克服消極因素 疏導(dǎo) 方法：實際鍛煉、說理教育案例十一教師角色：教師應(yīng)該是課程的開發(fā)者、研究者學(xué)生觀：對學(xué)生要尊重、贊賞、鼓勵 孩子是獨特的人學(xué)習(xí)觀：實踐探究的學(xué)習(xí)方式很好 核心理念：一切為了孩子的發(fā)展案例十二 答案要點： 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。 1、過度學(xué)習(xí)，降低記憶的效果。 2、懲罰好影響學(xué)生情緒，進(jìn)而影響記憶效果。 3、 沒有教給學(xué)生記憶的方法，這也會在很大程度上影響記憶的效果。案例十三 上述教法體現(xiàn)了記憶的規(guī)律：意義識記優(yōu)于機械識記。心理學(xué)的知識告訴我們：凡是有

6、意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記，記憶效果就好。案例中的老師把兩個字的形旁與字意和人的行為聯(lián)系起來，就將無意義的材料變成了有意義的材料，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，效果很好， 所以，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行記憶時課多想一些方法，運用一些策略，將機械記憶變?yōu)橐饬x識記。案例十四： 答：皮亞杰把個體的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段。感知運動階段（0歲2歲）；前運算階段（2歲7歲）；具體運算階段（7歲11歲）；形式運算階段（11歲成人）。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，四歲的瑤瑤正處于前運算階段?，幀幙赡苷f壇子里的牛奶多，也可能說瓶子

7、里的牛奶多。 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，處于前運算階段的兒童思維具有自我中心性和不可逆性，該階段兒童在注意食物的某一方面時往往忽略其他的方面，即思維具有刻板性。與思維的不可逆性和刻板性等特點相聯(lián)系，兒童尚未獲得物體守恒的概念。守恒是指物質(zhì)不論其形態(tài)如何變化，其物質(zhì)總量是恒定不變的。這一階段的兒童在作出判斷的時只能運用一個標(biāo)準(zhǔn)或維度，尚不能同時考慮兩個維度。瓶子比較窄，而壇子比較寬，牛奶在瓶子里面顯得比較高，而在壇子里面就比較低，瑤瑤在分析問題時只能考慮高低或者寬窄一個維度，不能同時考慮兩個維度。案例十五： 李老師從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)做一些改變。講是為了不講，李老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教給學(xué)生

8、學(xué)習(xí)的方法。并對學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)法的指導(dǎo)和運用。 李老師可以按照以下幾個步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略： 1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（主體） 2、分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助其選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法 并制定周密、詳盡的學(xué)習(xí)計劃（特定） 3、執(zhí)行、監(jiān)督不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)計劃（有效監(jiān)控） 4、不斷鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心（自我效能）案例十六： 職業(yè)道德：終身學(xué)習(xí)，終身備課，教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 知識素養(yǎng)：應(yīng)該有精深的專業(yè)知識 應(yīng)該有廣博的科學(xué)文化知識，有豐富的科學(xué)文化知識素養(yǎng)和 寬厚的文化底蘊。案例十七： 吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確。因為上述行為違反了未成年人保護(hù)

9、法第30條和第31條的規(guī)定。 （2）吳老師的解釋不正確，因為吳老師有對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，新課程理念指出教師對學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。本案例中吳老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄W(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。案例十八： 這個案例體現(xiàn)了班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。班杜拉認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)。大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而習(xí)得的。觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一個主要途徑，它避免嘗試錯誤和暗中探索的過程，從而縮短了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。案例中的兒童觀察教師寫在黑板上的生字，隨后就能夠模仿著把這些生字寫在練習(xí)本上甚至在放學(xué)后幾個小時，仍然能依樣寫出生字的現(xiàn)象正是這種理論

10、在現(xiàn)實中的表現(xiàn)。案例十九： 老師的做法體現(xiàn)了斯金納的強化控制理論。斯金納是環(huán)境決定論者，任何習(xí)得的行為都與強化有關(guān)，外界的強化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)只要了解強化效應(yīng)，操作好強化技術(shù)，及時有效地實施強化就能控制行為反應(yīng)，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為，在通過強化可以塑造兒童的行為。案例中的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)潦草，決定幫其改正，就對作業(yè)干凈這種行為進(jìn)行獎勵，一次作業(yè)干凈印一朵小紅花，三次得到小紅花就得到一個“一級棒”，連續(xù)得到兩次“一級棒”就獎勵一個好孩子的小卡通畫.這些都是積極的正強化，它激發(fā)了學(xué)生寫好字的熱情和參與意識， 通過這些強化，學(xué)生改掉書寫潦草的壞毛病，作業(yè)有了極大的進(jìn)步案例二

11、十： 該案例中老師的做法是錯誤的。 班主任的管理方式有權(quán)威型、民主型、放任。其中最有效的管理方式是民主型。案例中的班主任沒有調(diào)查清楚情況，僅憑學(xué)生成績好壞來確定對待學(xué)生的態(tài)度，對幫助值日生的學(xué)困生進(jìn)行批評，屬于典型的主觀武斷，權(quán)威式管理，引起了學(xué)生的不滿，不利于形成良好的班風(fēng)。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主動性，確立學(xué)生在班級管理中的主體地位。 第二，該教師缺乏教學(xué)民主，缺乏對學(xué)生的尊重，案例中的老師對待學(xué)困生和優(yōu)秀生的態(tài)度截然不同，是缺乏民主的一種表現(xiàn)，也是過度關(guān)注成績的一種表現(xiàn)。 第三，該教師還應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒，提高個人素養(yǎng)。不能一遇到事情就發(fā)火。 第四，該教師的做法不符合教管結(jié)合的班級管理原則

12、。在班級管理中不僅要對學(xué)生進(jìn)行各方面的嚴(yán)格管理，更要重視育人。案例中的老師只注重學(xué)習(xí)成績而忽視看對學(xué)生的思想教育，以至于一部分學(xué)生有了只要學(xué)習(xí)好，哪怕犯了錯也不要緊的觀念，長此以往，會對學(xué)生的成長產(chǎn)生極不良的影響。 綜上所述，我認(rèn)為班主任要有民主思想，遵循教育的規(guī)律才能取得良好的教育效果。 案例二十一：答案要點：老師的做法是錯誤的。 1、沒有做到教育民主； 2、沒有重視探究精神和實踐能力的培養(yǎng)； 3、沒有把學(xué)生當(dāng)成獨特的人去對待； 4、沒有做到對學(xué)生的尊重、平等對待。案例二十二：答案要點： 該老師的做法是正確的。 1、體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助者這一教師觀； 2、體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)

13、生主體地位相結(jié)合的教學(xué)原則。 3、重過程甚于重結(jié)論。 4、體現(xiàn)了教學(xué)民主。 案例二十三： 小明的主要問題是不能適應(yīng)新的環(huán)境，在新環(huán)境中沒有得到應(yīng)用的尊重而導(dǎo)致的。案例中的小明很想有一個好的人際關(guān)系，但因為一開始給周圍同學(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認(rèn)可，導(dǎo)致人際關(guān)系不好有時還被欺負(fù)，歸屬感與愛的需求，尊重的需求沒有得到滿足，從而影響了他學(xué)習(xí)的積極性、主動性。作為老師可以采用以下措施來幫助小明擺脫困境： 首先，應(yīng)該給予小明這樣的轉(zhuǎn)校生以更多的關(guān)注和關(guān)愛，讓他在老師這里獲得心里上的滿足。 其次，要幫助小明自己轉(zhuǎn)變心態(tài)，引導(dǎo)他把精力放在學(xué)習(xí)上，以自己努力學(xué)習(xí)的態(tài)度來贏得同學(xué)老師的認(rèn)可；鼓勵他努力發(fā)

14、展自己的興趣愛好，積極參加班里的各種文體活動，盡快建立良好的同學(xué)關(guān)系。 第三、要運用集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。除了對小明進(jìn)行個別教育以外，還應(yīng)該對班內(nèi)其他同學(xué)加強團(tuán)結(jié)互助、互相友愛的教育，為小明早日融入新環(huán)境創(chuàng)造一個良好的氛圍。 最后，在滿足小明的心理需求之后，老師還要幫小明分析學(xué)習(xí)成績下滑的其他原因，幫助其將提高學(xué)習(xí)成績。案例二十四：答案要點： 成敗歸因問題中的習(xí)得性無助感 解決方法：學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)（有很多方法）。 （一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo) （二）幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。 分析成績下滑的原因、對其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo) （三）給予學(xué)生更多的賞識和關(guān)愛，充分發(fā)揮評價

15、的激勵作用 案例二十五： （1）特點：自我中心，自私 ，只考慮自己，不顧別人，喜歡問別人要東西，意見不一致時，與同學(xué)打架。任性 想要什么家長就要給什么幼兒攻擊性行為 特點多依靠身體攻擊原因：與父母的家庭教養(yǎng)方式或者親子關(guān)系，媽媽是放任型，溺愛孩子，造成了孩子自私自利，蠻橫胡鬧，爸爸是專制型，方法簡單粗暴，提供了不好的學(xué)習(xí)榜樣，導(dǎo)致孩子自我中心，膽大妄為 （2）作為小南的老師，我會采取以下措施： 首先，加強家園合作，指導(dǎo)父母對子女的教育，改善教養(yǎng)方式，不溺愛孩子。讓孩子做力所能及的事發(fā)展自己，也不簡單粗暴對待孩子，給孩子提供正面的行為榜樣。 其次，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，提高孩的道德意識，加強移情訓(xùn)

16、練，培養(yǎng)孩子的同情心和適宜的情緒情感，培養(yǎng)正確的與其他孩子交往。 第三、在具體發(fā)生沖突時注意適時指導(dǎo)，運用教育機智，提高孩子的自我教育能力，培養(yǎng)他明辨是非的能力，要避免嚴(yán)厲批評，充當(dāng)法官，要了解他們的想法，了解原因，正確評價幼兒的行為，幫助幼兒掌握與幼兒友好相處的辦法，促進(jìn)人際交往能力的發(fā)展。對其進(jìn)步要及時強化。案例二十六：答：（1）教師在處理時應(yīng)遵循因材施教原則。貫徹因材施教這一原則的要求有以下幾點：第一，要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；第二，教師要了解學(xué)生，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；第三，教師要善于善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學(xué)生的不同特長都得以發(fā)揮。（2）針對

17、男生甲的情況，教師應(yīng)首先找其談話交流，正確、客觀地分析男生甲的實際狀況，理性地分析男生甲出現(xiàn)偏科的原因。教師要多鼓勵該學(xué)生，幫助他樹立學(xué)好語文的信心，幫助他制訂一個切實可行的計劃，一步步地實施。同時，教師要做好對該生的動態(tài)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。 針對女生乙的情況，教師同樣要找其談話交流。教師要嚴(yán)格要求該生，防止自滿，幫助她正確認(rèn)識自身。教師要充分利用該生的優(yōu)勢，在她學(xué)有余力的情況下，幫助其他學(xué)困生，這樣既可以解決她課堂上閑著無聊的狀況，也能幫助其他學(xué)生進(jìn)步。案例二十七： （一）案例中兩位老師的做法很好，體現(xiàn)了“匹克馬利翁效應(yīng)” （二）“皮革馬利翁效應(yīng)”告訴我們，教師的期望會對學(xué)生的成績產(chǎn)生

18、影響，并使得學(xué)生向教師期望的方向發(fā)展。教育是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，教師應(yīng)該充分發(fā)揮皮革馬利翁效應(yīng)的作用，相信每個學(xué)生都會成功。并善于激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生在努力中獲得快樂，完善自我，不斷創(chuàng)新。 （三）案例中達(dá)爾科夫的老師稱贊他寫得很普通的文章“寫得不錯”，讓他樹立了信心，最終成為某著名出版社的主編；愛潑斯坦的老師將他做錯的卷紙糾正后再次問他，當(dāng)他打正確之后，連連笑著說“我知道你其實是知道這些題的?！弊屗J(rèn)為自己并不比別人笨，后來終于成了紐約大學(xué)醫(yī)療中心兒童神經(jīng)外科主任，成了世界上啊一流的腦外科權(quán)威之一。案例三十三： 小白鼠陷入了習(xí)得性無助感之中，習(xí)得性無助是當(dāng)個體感到無論做什么事情都不會對自己的重

19、要生活事件產(chǎn)生影響時所體會到的一種抑郁狀態(tài)。習(xí)得性無助的產(chǎn)生是因為總是歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控因素，即能力，所以感到絕望，自甘下一次失敗。 為了激發(fā)小白鼠跳的動機，我們主要采用以下方法： 可以適當(dāng)加大通電的強度，以刺激小白鼠，小白鼠只要產(chǎn)生跳的行為，即使沒有跳過隔板，也要獎勵。甚至可以把隔板降低到小白鼠可以爬過去的高度，不予電擊，只要小白鼠肯過這個隔板，就給予相應(yīng)的獎勵，強化其過隔板的行為不斷產(chǎn)生，然后再逐漸升高隔板，最后達(dá)到其原有的高度。這樣小白鼠就逐漸的恢復(fù)了起跳的力量。案例三十四： 新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)的最終目的是為了全體學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展，而該案例中教師卻對學(xué)生的個性發(fā)言給以打擊批評

20、，此做法是不妥的。1、新課程理念強調(diào)對待學(xué)生要以尊重，贊賞為主。案例中學(xué)生用“活潑”來形容水，說明該學(xué)生認(rèn)真思考，思維活躍，教師應(yīng)該給予肯定，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是批評指責(zé)。2、新課程理念強調(diào)教學(xué)是師生共同參與的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與其中，提出自己的意見和想法。案例中的老師用讓學(xué)生坐下的語言打消了學(xué)生參與課堂的積極性 3、新課程理念要求教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作獨特的、有獨立意義的人。允許學(xué)生對同一問題有不同的看法。案例中學(xué)生造的句子與眾不同應(yīng)該予以理解、鼓勵，以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性。 4、新課程理念強調(diào)對學(xué)生的評價目的是為了學(xué)生的發(fā)展。案例

21、中的老師對學(xué)生的答案只是給予了肯定和否定的評價，學(xué)生通過老師的評價并沒有任何的成長。 5、該教師在教學(xué)中缺乏教學(xué)民主，在學(xué)生有疑問的情況下讓學(xué)生坐下，沒有給學(xué)生提供一個辯解的機會。總之，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生個性的想法和意見給予鼓勵、 積極引導(dǎo)，而不是簡單的批評，只有這樣才能讓學(xué)生在一個主動性、生成性的課堂中學(xué)習(xí)，能力和潛能才能得到全面的發(fā)展。案例三十五：答：（1）從班主任的管理方式上來看，趙老師屬于是放任型的管理，這種管理效果是不好的。趙老師在管理學(xué)生時，思想和方向性出現(xiàn)了問題，為了了解和接近學(xué)生，取得學(xué)生的依賴，與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、還可以，一起逛電子游戲廳、

22、幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，則是一種無原則的縱容了， 同時趙老師的這種做法也嚴(yán)重違背了德育的基本原則：嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果。趙老師只考慮到了愛學(xué)生，卻缺少對學(xué)生的嚴(yán)格要求，愛嚴(yán)相失，方法不當(dāng)。（2） 趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂得理論聯(lián)系實際，把所學(xué)到的知識分析、再創(chuàng)造，制定一套可行的方案，要尊重信任學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。案例三十六：答：老師這樣做的目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。 老師這樣做符合以下規(guī)律： (1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。案例中的老師把形近字相同的部分與相異的部分分別寫出來，是為了加大其知覺背景的差異，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。 (2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。案例三十七：根據(jù)學(xué)習(xí)策略和方法的內(nèi)容，建議小王改變這種考前突擊復(fù)習(xí)的不良習(xí)慣，應(yīng)按照以下策略進(jìn)行學(xué)習(xí)：（1）復(fù)習(xí)策略：在遺忘尚未產(chǎn)生前，通過復(fù)習(xí)來避免遺忘。 合理安排復(fù)習(xí)的時間：應(yīng)及時復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí) 增加復(fù)習(xí)的次數(shù)：適度過度學(xué)習(xí) 復(fù)習(xí)的方法：要注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法