比較教育概論答案

1、期末作業(yè)考核比較教育概論滿分 100 分一、簡答題（每題 8 分，共 40分）1. 簡述比較教育的研究對象和研究目的。（1）比較教育的研究對象： 從研究領(lǐng)域看，比較教育學(xué)的研究涉及教育的整個領(lǐng)域。 從研究的實踐范圍看，比較教育學(xué)的研究是以 當(dāng)代教育為中心。 從研究的空間看，比較教育學(xué)以世界各國的教育作為自己的研究對象。（ 2）比較教育研究的最終目的都是通過對別國教育的對比分析來促使人們進一步認識本國的教育、推動 本國的教育改革、進而完善和發(fā)展本國的教育，因此借鑒是其根本目的。2. 簡述與蘇聯(lián)時期相比，俄羅斯教育的主要變化。 與蘇聯(lián)時期相比，俄羅斯教育的主要變化為：（ 1）教育管理由中央集權(quán)向分

2、級管理轉(zhuǎn)變；（ 2）引入市場機制的教育經(jīng)濟化；（ 3）教育的非國有化發(fā)展迅速； （ 4）教育由同一化向多元化轉(zhuǎn)變；（5）教育組織活動中的非政治化、非意識形態(tài)化；教學(xué)內(nèi)容上的人道化、人文化；教學(xué)過程中的個性化、 自主化等等。3. 簡述“撒切爾主義”在教育上的影響主要體現(xiàn)在哪些方面。 答：“撒切爾主義”在教育上的影響（1）在教育上推行新保守主義的文化右翼綱領(lǐng)，即強調(diào)教育的標(biāo)準(zhǔn)、 傳統(tǒng)、秩序、權(quán)威和等級制度； （ 2）增強教育中的市場經(jīng)濟成分，如學(xué)校自治、多樣化選擇和教育的私有化等等?！叭銮袪栔髁x”對英國教育的影響主要是通過 1988 年教育法及隨后出臺的一系列改革措施體現(xiàn)出來4. 概述世界學(xué)前教育

3、改革與發(fā)展的趨勢。 答：世界學(xué)前教育的改革與發(fā)展趨勢為： （ 1）幼兒教育改革的目標(biāo)是謀求幼兒全面、和諧的發(fā)展，為其成長為社會所需要的人打下基礎(chǔ)（ 2）重視幼兒園與小學(xué)銜接和幼、小、中教育整體規(guī)劃的趨勢。（ 3）以保障兒童權(quán)利為中心的幼兒教育民主化趨勢（4）廣泛地吸收和利用現(xiàn)代科學(xué)研究成果，不斷適應(yīng)社會的發(fā)展（ 5）重視與家庭、社區(qū)的結(jié)合，以大教育觀指導(dǎo)開放的幼兒教育（ 6）幼兒園教育與生活越來越密切聯(lián)系的趨勢5. 概述世界師范教育改革與發(fā)展的趨勢。（1）師范教育的專業(yè)化。（2）師范教育的終身化。（1）師范教育模式日益開放化。（ 1）師范教育課程日益綜合化二、論述題（每題 10 分，共 20

4、分）1. 論述 20 世紀(jì) 80 年代以來法國教育改革的主要對策。 （1）提高教育質(zhì)量，克服學(xué)業(yè)失敗。3）進一步提高教師待（2）實施優(yōu)先教育區(qū)政策，扶持處境不利的地區(qū)與兒童，促進教育機會均等。遇，增強教師職業(yè)的吸引力。( 4)加強學(xué)校教育并制定計劃防范校園暴力。2. 論述世界各國高等教育改革發(fā)展的基本經(jīng)驗及發(fā)展趨勢，并結(jié)合實際談?wù)勀銓ξ覈叩冉逃F(xiàn)狀以及 未來發(fā)展的看法。答：現(xiàn)代世界高等教育課程改革特點： ( 1)調(diào)整課程目標(biāo)，強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(2)完善課程結(jié)構(gòu)、增加基礎(chǔ)課程和選修課程。 (3)改革課程形式， 設(shè)置綜合課程。( 4)更新課程內(nèi)容， 吸納科技文化新成果。 世界高等教育的發(fā)展趨

5、勢： (1)高等教育日益走向大眾化、普及化。 ( 2)高等教育發(fā)展趨向個性化。 (3) 高等教育與社會發(fā)展的關(guān)系更緊密。 ( 4)高等教育的國際化。 目前，我國高等教育行業(yè)已初步形成一個能夠基本適合社會主義市場經(jīng)濟體制，基本明確了進一步的改革 和發(fā)展方向，同時高等教育在經(jīng)過大規(guī)模擴招以后，已進入了一個比較穩(wěn)定和更加有序的發(fā)展階段三、材料分析題(每題 20 分，共 40分)1. 有報刊這樣評論： “美國有世界上最好的學(xué)校，也有世界上最差的學(xué)校；美國擁有最龐大的研究生培養(yǎng)系統(tǒng)，也有占總?cè)丝?20%勺功能性文盲；其教育經(jīng)費是世界上最多的，但浪費也是最大的”，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的深層原因是什么呢？為了彌補此

6、不足， 80年代以來美國聯(lián)邦政府在教育改革中奉行的一條基本思路 是什么？哪些改革舉措是直指這一問題的解決的？答：美國教育制度和大多數(shù)其它國家教育制度的一個主 要不同點，是美國的教育為社會上每一個人而辦，不是專為少數(shù)人而設(shè)。用稅款興辦的免費教育，除了設(shè) 立一般學(xué)校的科目如數(shù)學(xué)、歷史、語文外，還有縫紉、打字、無線電與汽車修理等科目。學(xué)生可依自己的 興趣、個人未來的計劃和才能， 從許多科目中自行選修。 美國教育的主要目的， 在于發(fā)展每個孩子的才能， 不管它高或低到什么程度，同時給每個孩子灌輸公民意識。美國的教育制度，整體上可分為四個階段，那就是： (i) 學(xué)前教育 (pre-school educa

7、tion);(ii) 初等 教 育 (elementary education);(iii) 中 等 教 育 (secondary education);(iv) 高 等 教 育 (higher education) 。從學(xué)前教育、初等教育到中等教育，都是屬于大學(xué)前 (pre-college) 的教育，包 括保育學(xué)校 (nursery school) 及幼兒園 (kindergarden) 、小學(xué)、初中 (junior high school) 及高 中 (highschool) 。美國法律規(guī)定，任何學(xué)齡兒童均應(yīng)進入學(xué)校就讀，并提供義務(wù)(免費)的中小學(xué)教育，當(dāng)然進入私立學(xué)校 就讀的話，便要繳付

8、相當(dāng)昂貴的學(xué)費。有些公立中學(xué)，也錄取外國學(xué)生就讀，并會發(fā)給留學(xué)生簽證，但這 些外國留學(xué)生，卻要繳交學(xué)費，情況與其它進入私立中學(xué)的學(xué)生大致相同。至于小學(xué)與中學(xué)的學(xué)制，在配 合上也有幾個不同的形式，因每州、每個城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的不同情況而有異(例如有些是六年小學(xué)及六年中學(xué) 制，亦有些是學(xué)分為二或三年制的初中及四年制的高中等等形式)，但無論何，原則上在學(xué)童十八歲時，應(yīng)該念完中等教育。由于美國的養(yǎng)務(wù)教育普及， 大約有 93%的適齡兒童接受中等教育，而70% 可完成學(xué)業(yè)，其中大部分再進入大學(xué)或?qū)Ｉ蠈W(xué)院繼續(xù)升學(xué)，開始他們的高等(專上)教育。也就是美國這種有別于 其他國家的教育體制導(dǎo)致了美國在教育的巨大投入，同時

9、也造成了巨大的浪費。針對此種不足， 80年代以來美國聯(lián)邦政府舉行了以下一系列的教育改革：20 世紀(jì) 80 年代，美國社會開始由工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)變，工業(yè)生產(chǎn)勞動從勞動密集型向知識密集型轉(zhuǎn)變，提高教育質(zhì)量和公民的科學(xué)文化水平成為時代的迫切要求。而近年美國學(xué)生SAT成績的下降，17歲以下人群的高文盲率等不良表現(xiàn)引起了社會各界的憂慮、重視。1983年4月，美國國家高質(zhì)量教育委員會發(fā)表了國家處于危險之中：教育改革勢在必行的告，美國社會再次掀起了與“恢復(fù)基礎(chǔ)”性質(zhì)相近的 學(xué)校重建運動。重建“意味著規(guī)則、角色、關(guān)系體系的改變，以致于學(xué)校更有效地服務(wù)于現(xiàn)存的目的，或 者一起服務(wù)于新的目的” 。1983 年

10、，恩斯特鮑爾在為卡內(nèi)基教學(xué)促進基金會所著的高中：美國中等教育告中要求強化高中學(xué)術(shù) 課程的建議被廣泛采納。 1987 年底， 美國教育部的秘書威廉本奈特提出為所有高中生開設(shè)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)性 核心課程，這時高中課程優(yōu)異化達到了一個高潮。在美國教育部的宣傳冊詹姆斯麥德森高中：為美國 學(xué)生的課程 ，本奈特描述了一個理想高中的課程體系：英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會研究、外語、自然，還 有一個學(xué)期的藝術(shù)和音樂史。其中25%的課程計劃可供學(xué)生選擇。正如阿德米羅里可弗指出的，“以 3R為基礎(chǔ)的真正的通才教育理想應(yīng)該回歸，這種教育能夠鑄造流利的口頭表達能力和清晰的書面表達能力。 強迫的學(xué)術(shù)課程必須給予選擇的優(yōu)先權(quán)” 。這

11、些國家告在 80 年代橫掃全美，對美國教育產(chǎn)生了持久而深刻的影響。告中的許多建議已被執(zhí)行或在地 方組織被熱烈討論，學(xué)校委員會、校長、教師、公眾等熱切關(guān)注這場改革?？梢哉f， 國家處于危險之中 以及 80 年代其他相似的告引導(dǎo)了這個時代的教育改革運動。在這場運動中，各州制定了較高的畢業(yè)要求， 統(tǒng)一了課程的管理，增加了對教師和學(xué)生雙方的考核，提升了對教師的資格要求。全國各學(xué)區(qū)進一步強調(diào) 計算機知識、家庭作業(yè)和基本技能；制定了參與運動的最低標(biāo)準(zhǔn)；延長了在校時間和學(xué)年長度。2材料：一位隨父母去美國讀書的中國小學(xué)生，這樣陳述自己眼中的美國教育： 其實在美國文化課并不累，累的是體育課。除了星期三，每天都有體

12、育課，13 時間在室外活動，籃球、排球、橄欖球那些美國孩子壯得像牛，“玩”起來不要命，我怎么也搶不過他們，常常不是被他們撞倒，就是自己累得爬不起來。我英語不好，最怕算術(shù)應(yīng)用題，不過真正理解了，計算不成問題。好在老師非常重視實踐。有一次我 的數(shù)學(xué)應(yīng)用題又沒考好，老師說如果我能把在飯館里吃飯的賬算清楚就給我加分。于是放學(xué)后我請求爸爸 帶我到餐館用餐。 從每樣菜多少錢， 到加百分之幾的稅和小費， 一筆筆算清。 老師很滿意， 真給我加了分。老師鼓勵我們學(xué)用結(jié)合。每個月老師會根據(jù)我們的成績發(fā)“獎金”，最好的學(xué)生每月 800“美元”，最少的 100“美元”左右。老師給我們開“支票” ，我們拿“支票”到“銀

13、行”兌換“現(xiàn)金” （支票和現(xiàn)金都 是老師自己制作的，只能在學(xué)校內(nèi)部用） 。然后每月舉行一次交易會或拍賣會。學(xué)生們從家里把不需要的 用品和玩具等帶到學(xué)校里來賣，也有自己做的小食品。價格要適中，貴了沒人買，便宜了同學(xué)們會懷疑質(zhì) 量有問題。老師發(fā)的“獎金”這時全都派上了用場。對于這一點爸媽好像有意見，在他們看來這似乎有些不務(wù)正業(yè)，總是一再告訴我只有學(xué)好文化課，才最最重要。 可是在學(xué)校里， 光學(xué)習(xí)好不行， 美國孩子根本看不起。 在他們眼里， 腦子靈， 樣樣行， 才算“酷”。按學(xué)校要求，放學(xué)回到家，我要主動向家長匯報學(xué)習(xí)成果，把自己學(xué)到的東西講解給家長聽。遇到家 長“糊涂”時，還得解釋好幾遍。按規(guī)定只有

14、家長真正懂了，在我的作業(yè)上簽了字，才算了事，否則第二 天到校我交不了差。小時候，晚上是爸媽給我講故事，如今在這里，每晚我必須給他們讀故事，這些故事書都是從學(xué)校圖 書館里借的。我不光要讀，還要解釋，每篇都得由他們簽字，老師才認可。不過，最不容易過的一道關(guān)是 學(xué)校圖書館里的管理員。還書前由她對書中內(nèi)容提問考核，她根據(jù)我的理解打分，成績交給班主任，一個 學(xué)期累計算總分。然后再借我新書。到美國后第一次開家長會，是我?guī)О职秩サ?。去了以后發(fā)現(xiàn)，教室里除了老師，沒有別人。我以為弄 錯了。老師笑著讓我們進去，然后與爸爸面對面談起了我。后來我才知道，在這里家長會是分別開的。老 師與每個家長大約談 10 到 20

15、 分鐘不等。難怪通知上說家長會總共要開兩天。當(dāng)然，每年也有一次家長會是所有家長一起出席的，那是學(xué)區(qū)里開的，主要是向家長解釋期終考試如 何進行。在學(xué)校，每當(dāng)我們作業(yè)做得不太好，甚至做錯了什么，老師總會說“沒什么關(guān)系，不過”。老師總是盡量鼓勵我們，給我們信心。而我們每做出一點成績，老師就大加表揚，激勵我們繼續(xù)努力。去年11月，我怎么也不會想到自己竟然被評上班里每月一名的“超級明星”，因為我的英語不是很好?？墒抢蠋熣f這是因為我的學(xué)習(xí)進步非?？?，其他各方面表現(xiàn)也都很好。發(fā)獎那天，校長、班主任請我們獲獎?wù)吖策M 早餐，并請來攝影師與我們合影留念。受到了鼓勵，我越來越努力了，今年5月我又獲得了學(xué)區(qū)的學(xué)習(xí)進步

16、成就獎。在班里，我的膽子也越來越大。不過與表現(xiàn)欲極強的美國同學(xué)比，還顯“底氣”不足。因為爸 爸總是告訴我，要謙虛謹慎，尤其是做錯了什么一定要善于批評與自我批評?？墒悄切┟绹⒆涌偸窍矚g 表揚與自我表揚，在我看來他們特別自信。請結(jié)合材料以及你所了解的中國初等教育現(xiàn)狀，談?wù)勀銓γ绹醯冉逃目捶?。答：談及美國的初等教育，我國教育界有個比較普遍的看法，認為其教材內(nèi)容淺顯，教學(xué)水平不高，教育 管理松懈，總體質(zhì)量難與我國相比，可供借鑒之處有限。我國許多留美人員也反映，他們的子女從國內(nèi)來 美后，學(xué)業(yè)壓力驟減，雖然學(xué)習(xí)成績名列前茅，但學(xué)得太少，玩得太多，其所學(xué)知識無法與國內(nèi)同齡孩子 競爭。連美國本身也對其初

17、等教育屢有批評。但與此并存的是，美國的科學(xué)技術(shù)在世界上居于領(lǐng)先地位， 高等教育十分發(fā)達，源源不斷地向社會各界，尤其是科技、產(chǎn)業(yè)、工商界輸送大量人才，推動美國高科技 水平不斷發(fā)展。美國以其優(yōu)越的工作和生活條件吸引了大批國外培養(yǎng)的優(yōu)秀人才，但在美國科技人才中，他們畢竟只占少數(shù)，大部分人才仍為其木國高校培養(yǎng)的美國人。丁是人們在美國看到一種奇特的現(xiàn)漿；低水平的初等教育續(xù)接發(fā)達的高等教育，順連高科技的社會。這種現(xiàn)象值得認真分析，如能借鑒其合理的 成分，對發(fā)展我國的初等教育將大有裨益。美國初等教育的主要特點一一知識傳授水平低、時間遲。以算 術(shù)為例：美國小學(xué)三年級教授100以內(nèi)的四則運算，只相當(dāng)于我國小學(xué)一

18、年級下學(xué)期水平，六年級小學(xué)生作文長度及表達能力大體相當(dāng)于我國小學(xué)四年級水準(zhǔn)。一一課程、教材雖淺，但涉及的面寬。如“科學(xué)” 課較我國“自然”課內(nèi)容多，涉及當(dāng)代科技基礎(chǔ)知識。另有介紹政府、政治等內(nèi)容的課程。一一日授課課 時比例小。美國小學(xué)生每日在校約8小時（包括午餐時間），課堂教學(xué)僅占約一半時間。一一校內(nèi)活動豐富、生動。除算術(shù)、英語、科學(xué)等課程外，其他課程均以活動形式進行，用孩子和家長的話說，就是“玩”,如游戲、繪畫、手工制作、植物栽培、表演等。一一教學(xué)管理氣氛輕松。眾多教學(xué)科目教師只負責(zé)組織， 具體的由孩子憑想像去干。例如手工制作，孩子可利用各種工具、材料“為所欲為”，教師不多干預(yù)，作品五花八門

19、，別出心裁。一一課外作業(yè)量少，但有趣。作業(yè)形式大都符合孩子的心理，使其樂于完成。如 觀察某一現(xiàn)象（像種子在水中如何發(fā)芽等）、制作一手工制品、畫一張畫、編個故事等。孩子完成的作業(yè)雖然幼稚，有的不倫不類甚至荒誕， 但毫無思想制約，體現(xiàn)并開啟了孩子們的想像力、創(chuàng)造力。 一注重培養(yǎng)組織、演說、社交能力。不少活動教師布置后即由孩子自己獨立完成。我國駐美機構(gòu)時常收到 美國小學(xué)生來信索要有關(guān)中國的材料，他們要用這些材料辦“展覽”，作報告，既令人好笑，又發(fā)人深思，但從中不難體會到美國小學(xué)生的勇氣和自信。一一廣泛接觸自然和社會。針對孩子愛玩的天性，學(xué)校經(jīng)常 組織學(xué)生外出參觀、旅游，使他們接觸自然、認識自然、了解

20、社會。美國的風(fēng)景區(qū)、歷史和文化設(shè)施均對 學(xué)生參觀優(yōu)惠。一一發(fā)展個性。美國是政治、文化多元化社會，注重人的個性，學(xué)校不以統(tǒng)一模式“鑄造” 學(xué)生，教師對學(xué)生“管”得不多，評語多是鼓勵性的，以國內(nèi)觀點看，未免有些“放任自流?！币灰粣蹏髁x教育潛移默化。 美國小學(xué)不開設(shè)與我國對應(yīng)的思想品德教育課程，他們的愛國主義教育通過組織學(xué)生參加各種社會活動，參觀、訪問、了解重大歷史事件來進行，不講很多道理，卻直觀、形象地從小培養(yǎng)孩 子的民族自豪感。一一教師負擔(dān)相對較輕。由于教材內(nèi)容不深，作業(yè)量少，注重學(xué)生個性發(fā)展，學(xué)校并不 包攬學(xué)生一切事務(wù)，“放”多于“管”，故美國小學(xué)教師與我國小學(xué)教師相比，負擔(dān)輕得多，師生關(guān)系平等 和緩。教師收入屬中等水平。中美初等教育的比較上述分析表明，美國初等教育就其傳授的知識水平而言的確低于我國。但人才培養(yǎng)和人才構(gòu)成要素包括多方面，除知識傳授外，還包括能力培養(yǎng)與潛力開發(fā)。 我國初等教育側(cè)重于知識傳授，形成教材深、課時多、作業(yè)量大，學(xué)生、教師負擔(dān)重，課余時間有限，課 外活