比較教育概論答案

1、期末作業(yè)考核比較教育概論滿分 100 分一、簡(jiǎn)答題（每題 8 分，共 40分）1. 簡(jiǎn)述比較教育的研究對(duì)象和研究目的。（1）比較教育的研究對(duì)象： 從研究領(lǐng)域看，比較教育學(xué)的研究涉及教育的整個(gè)領(lǐng)域。 從研究的實(shí)踐范圍看，比較教育學(xué)的研究是以 當(dāng)代教育為中心。 從研究的空間看，比較教育學(xué)以世界各國的教育作為自己的研究對(duì)象。（ 2）比較教育研究的最終目的都是通過對(duì)別國教育的對(duì)比分析來促使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本國的教育、推動(dòng) 本國的教育改革、進(jìn)而完善和發(fā)展本國的教育，因此借鑒是其根本目的。2. 簡(jiǎn)述與蘇聯(lián)時(shí)期相比，俄羅斯教育的主要變化。 與蘇聯(lián)時(shí)期相比，俄羅斯教育的主要變化為：（ 1）教育管理由中央集權(quán)向分

2、級(jí)管理轉(zhuǎn)變；（ 2）引入市場(chǎng)機(jī)制的教育經(jīng)濟(jì)化；（ 3）教育的非國有化發(fā)展迅速； （ 4）教育由同一化向多元化轉(zhuǎn)變；（5）教育組織活動(dòng)中的非政治化、非意識(shí)形態(tài)化；教學(xué)內(nèi)容上的人道化、人文化；教學(xué)過程中的個(gè)性化、 自主化等等。3. 簡(jiǎn)述“撒切爾主義”在教育上的影響主要體現(xiàn)在哪些方面。 答：“撒切爾主義”在教育上的影響（1）在教育上推行新保守主義的文化右翼綱領(lǐng)，即強(qiáng)調(diào)教育的標(biāo)準(zhǔn)、 傳統(tǒng)、秩序、權(quán)威和等級(jí)制度； （ 2）增強(qiáng)教育中的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成分，如學(xué)校自治、多樣化選擇和教育的私有化等等?！叭銮袪栔髁x”對(duì)英國教育的影響主要是通過 1988 年教育法及隨后出臺(tái)的一系列改革措施體現(xiàn)出來4. 概述世界學(xué)前教育

3、改革與發(fā)展的趨勢(shì)。 答：世界學(xué)前教育的改革與發(fā)展趨勢(shì)為： （ 1）幼兒教育改革的目標(biāo)是謀求幼兒全面、和諧的發(fā)展，為其成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人打下基礎(chǔ)（ 2）重視幼兒園與小學(xué)銜接和幼、小、中教育整體規(guī)劃的趨勢(shì)。（ 3）以保障兒童權(quán)利為中心的幼兒教育民主化趨勢(shì)（4）廣泛地吸收和利用現(xiàn)代科學(xué)研究成果，不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展（ 5）重視與家庭、社區(qū)的結(jié)合，以大教育觀指導(dǎo)開放的幼兒教育（ 6）幼兒園教育與生活越來越密切聯(lián)系的趨勢(shì)5. 概述世界師范教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)。（1）師范教育的專業(yè)化。（2）師范教育的終身化。（1）師范教育模式日益開放化。（ 1）師范教育課程日益綜合化二、論述題（每題 10 分，共 20

4、分）1. 論述 20 世紀(jì) 80 年代以來法國教育改革的主要對(duì)策。 （1）提高教育質(zhì)量，克服學(xué)業(yè)失敗。3）進(jìn)一步提高教師待（2）實(shí)施優(yōu)先教育區(qū)政策，扶持處境不利的地區(qū)與兒童，促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等。遇，增強(qiáng)教師職業(yè)的吸引力。( 4)加強(qiáng)學(xué)校教育并制定計(jì)劃防范校園暴力。2. 論述世界各國高等教育改革發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)我國高等教育現(xiàn)狀以及 未來發(fā)展的看法。答：現(xiàn)代世界高等教育課程改革特點(diǎn)： ( 1)調(diào)整課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(2)完善課程結(jié)構(gòu)、增加基礎(chǔ)課程和選修課程。 (3)改革課程形式， 設(shè)置綜合課程。( 4)更新課程內(nèi)容， 吸納科技文化新成果。 世界高等教育的發(fā)展趨

5、勢(shì)： (1)高等教育日益走向大眾化、普及化。 ( 2)高等教育發(fā)展趨向個(gè)性化。 (3) 高等教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系更緊密。 ( 4)高等教育的國際化。 目前，我國高等教育行業(yè)已初步形成一個(gè)能夠基本適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，基本明確了進(jìn)一步的改革 和發(fā)展方向，同時(shí)高等教育在經(jīng)過大規(guī)模擴(kuò)招以后，已進(jìn)入了一個(gè)比較穩(wěn)定和更加有序的發(fā)展階段三、材料分析題(每題 20 分，共 40分)1. 有報(bào)刊這樣評(píng)論： “美國有世界上最好的學(xué)校，也有世界上最差的學(xué)校；美國擁有最龐大的研究生培養(yǎng)系統(tǒng)，也有占總?cè)丝?20%勺功能性文盲；其教育經(jīng)費(fèi)是世界上最多的，但浪費(fèi)也是最大的”，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的深層原因是什么呢？為了彌補(bǔ)此

6、不足， 80年代以來美國聯(lián)邦政府在教育改革中奉行的一條基本思路 是什么？哪些改革舉措是直指這一問題的解決的？答：美國教育制度和大多數(shù)其它國家教育制度的一個(gè)主 要不同點(diǎn)，是美國的教育為社會(huì)上每一個(gè)人而辦，不是專為少數(shù)人而設(shè)。用稅款興辦的免費(fèi)教育，除了設(shè) 立一般學(xué)校的科目如數(shù)學(xué)、歷史、語文外，還有縫紉、打字、無線電與汽車修理等科目。學(xué)生可依自己的 興趣、個(gè)人未來的計(jì)劃和才能， 從許多科目中自行選修。 美國教育的主要目的， 在于發(fā)展每個(gè)孩子的才能， 不管它高或低到什么程度，同時(shí)給每個(gè)孩子灌輸公民意識(shí)。美國的教育制度，整體上可分為四個(gè)階段，那就是： (i) 學(xué)前教育 (pre-school educa

7、tion);(ii) 初等 教 育 (elementary education);(iii) 中 等 教 育 (secondary education);(iv) 高 等 教 育 (higher education) 。從學(xué)前教育、初等教育到中等教育，都是屬于大學(xué)前 (pre-college) 的教育，包 括保育學(xué)校 (nursery school) 及幼兒園 (kindergarden) 、小學(xué)、初中 (junior high school) 及高 中 (highschool) 。美國法律規(guī)定，任何學(xué)齡兒童均應(yīng)進(jìn)入學(xué)校就讀，并提供義務(wù)(免費(fèi))的中小學(xué)教育，當(dāng)然進(jìn)入私立學(xué)校 就讀的話，便要繳付

8、相當(dāng)昂貴的學(xué)費(fèi)。有些公立中學(xué)，也錄取外國學(xué)生就讀，并會(huì)發(fā)給留學(xué)生簽證，但這 些外國留學(xué)生，卻要繳交學(xué)費(fèi)，情況與其它進(jìn)入私立中學(xué)的學(xué)生大致相同。至于小學(xué)與中學(xué)的學(xué)制，在配 合上也有幾個(gè)不同的形式，因每州、每個(gè)城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的不同情況而有異(例如有些是六年小學(xué)及六年中學(xué) 制，亦有些是學(xué)分為二或三年制的初中及四年制的高中等等形式)，但無論何，原則上在學(xué)童十八歲時(shí)，應(yīng)該念完中等教育。由于美國的養(yǎng)務(wù)教育普及， 大約有 93%的適齡兒童接受中等教育，而70% 可完成學(xué)業(yè)，其中大部分再進(jìn)入大學(xué)或?qū)Ｉ蠈W(xué)院繼續(xù)升學(xué)，開始他們的高等(專上)教育。也就是美國這種有別于 其他國家的教育體制導(dǎo)致了美國在教育的巨大投入，同時(shí)

9、也造成了巨大的浪費(fèi)。針對(duì)此種不足， 80年代以來美國聯(lián)邦政府舉行了以下一系列的教育改革：20 世紀(jì) 80 年代，美國社會(huì)開始由工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變，工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)從勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型轉(zhuǎn)變，提高教育質(zhì)量和公民的科學(xué)文化水平成為時(shí)代的迫切要求。而近年美國學(xué)生SAT成績(jī)的下降，17歲以下人群的高文盲率等不良表現(xiàn)引起了社會(huì)各界的憂慮、重視。1983年4月，美國國家高質(zhì)量教育委員會(huì)發(fā)表了國家處于危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行的告，美國社會(huì)再次掀起了與“恢復(fù)基礎(chǔ)”性質(zhì)相近的 學(xué)校重建運(yùn)動(dòng)。重建“意味著規(guī)則、角色、關(guān)系體系的改變，以致于學(xué)校更有效地服務(wù)于現(xiàn)存的目的，或 者一起服務(wù)于新的目的” 。1983 年

10、，恩斯特鮑爾在為卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)所著的高中：美國中等教育告中要求強(qiáng)化高中學(xué)術(shù) 課程的建議被廣泛采納。 1987 年底， 美國教育部的秘書威廉本奈特提出為所有高中生開設(shè)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)性 核心課程，這時(shí)高中課程優(yōu)異化達(dá)到了一個(gè)高潮。在美國教育部的宣傳冊(cè)詹姆斯麥德森高中：為美國 學(xué)生的課程 ，本奈特描述了一個(gè)理想高中的課程體系：英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)研究、外語、自然，還 有一個(gè)學(xué)期的藝術(shù)和音樂史。其中25%的課程計(jì)劃可供學(xué)生選擇。正如阿德米羅里可弗指出的，“以 3R為基礎(chǔ)的真正的通才教育理想應(yīng)該回歸，這種教育能夠鑄造流利的口頭表達(dá)能力和清晰的書面表達(dá)能力。 強(qiáng)迫的學(xué)術(shù)課程必須給予選擇的優(yōu)先權(quán)” 。這

11、些國家告在 80 年代橫掃全美，對(duì)美國教育產(chǎn)生了持久而深刻的影響。告中的許多建議已被執(zhí)行或在地 方組織被熱烈討論，學(xué)校委員會(huì)、校長(zhǎng)、教師、公眾等熱切關(guān)注這場(chǎng)改革。可以說， 國家處于危險(xiǎn)之中 以及 80 年代其他相似的告引導(dǎo)了這個(gè)時(shí)代的教育改革運(yùn)動(dòng)。在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中，各州制定了較高的畢業(yè)要求， 統(tǒng)一了課程的管理，增加了對(duì)教師和學(xué)生雙方的考核，提升了對(duì)教師的資格要求。全國各學(xué)區(qū)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào) 計(jì)算機(jī)知識(shí)、家庭作業(yè)和基本技能；制定了參與運(yùn)動(dòng)的最低標(biāo)準(zhǔn)；延長(zhǎng)了在校時(shí)間和學(xué)年長(zhǎng)度。2材料：一位隨父母去美國讀書的中國小學(xué)生，這樣陳述自己眼中的美國教育： 其實(shí)在美國文化課并不累，累的是體育課。除了星期三，每天都有體

12、育課，13 時(shí)間在室外活動(dòng)，籃球、排球、橄欖球那些美國孩子壯得像牛，“玩”起來不要命，我怎么也搶不過他們，常常不是被他們撞倒，就是自己累得爬不起來。我英語不好，最怕算術(shù)應(yīng)用題，不過真正理解了，計(jì)算不成問題。好在老師非常重視實(shí)踐。有一次我 的數(shù)學(xué)應(yīng)用題又沒考好，老師說如果我能把在飯館里吃飯的賬算清楚就給我加分。于是放學(xué)后我請(qǐng)求爸爸 帶我到餐館用餐。 從每樣菜多少錢， 到加百分之幾的稅和小費(fèi)， 一筆筆算清。 老師很滿意， 真給我加了分。老師鼓勵(lì)我們學(xué)用結(jié)合。每個(gè)月老師會(huì)根據(jù)我們的成績(jī)發(fā)“獎(jiǎng)金”，最好的學(xué)生每月 800“美元”，最少的 100“美元”左右。老師給我們開“支票” ，我們拿“支票”到“銀

13、行”兌換“現(xiàn)金” （支票和現(xiàn)金都 是老師自己制作的，只能在學(xué)校內(nèi)部用） 。然后每月舉行一次交易會(huì)或拍賣會(huì)。學(xué)生們從家里把不需要的 用品和玩具等帶到學(xué)校里來賣，也有自己做的小食品。價(jià)格要適中，貴了沒人買，便宜了同學(xué)們會(huì)懷疑質(zhì) 量有問題。老師發(fā)的“獎(jiǎng)金”這時(shí)全都派上了用場(chǎng)。對(duì)于這一點(diǎn)爸媽好像有意見，在他們看來這似乎有些不務(wù)正業(yè)，總是一再告訴我只有學(xué)好文化課，才最最重要。 可是在學(xué)校里， 光學(xué)習(xí)好不行， 美國孩子根本看不起。 在他們眼里， 腦子靈， 樣樣行， 才算“酷”。按學(xué)校要求，放學(xué)回到家，我要主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，把自己學(xué)到的東西講解給家長(zhǎng)聽。遇到家 長(zhǎng)“糊涂”時(shí)，還得解釋好幾遍。按規(guī)定只有

14、家長(zhǎng)真正懂了，在我的作業(yè)上簽了字，才算了事，否則第二 天到校我交不了差。小時(shí)候，晚上是爸媽給我講故事，如今在這里，每晚我必須給他們讀故事，這些故事書都是從學(xué)校圖 書館里借的。我不光要讀，還要解釋，每篇都得由他們簽字，老師才認(rèn)可。不過，最不容易過的一道關(guān)是 學(xué)校圖書館里的管理員。還書前由她對(duì)書中內(nèi)容提問考核，她根據(jù)我的理解打分，成績(jī)交給班主任，一個(gè) 學(xué)期累計(jì)算總分。然后再借我新書。到美國后第一次開家長(zhǎng)會(huì)，是我?guī)О职秩サ摹Ｈチ艘院蟀l(fā)現(xiàn)，教室里除了老師，沒有別人。我以為弄 錯(cuò)了。老師笑著讓我們進(jìn)去，然后與爸爸面對(duì)面談起了我。后來我才知道，在這里家長(zhǎng)會(huì)是分別開的。老 師與每個(gè)家長(zhǎng)大約談 10 到 20

15、 分鐘不等。難怪通知上說家長(zhǎng)會(huì)總共要開兩天。當(dāng)然，每年也有一次家長(zhǎng)會(huì)是所有家長(zhǎng)一起出席的，那是學(xué)區(qū)里開的，主要是向家長(zhǎng)解釋期終考試如 何進(jìn)行。在學(xué)校，每當(dāng)我們作業(yè)做得不太好，甚至做錯(cuò)了什么，老師總會(huì)說“沒什么關(guān)系，不過”。老師總是盡量鼓勵(lì)我們，給我們信心。而我們每做出一點(diǎn)成績(jī)，老師就大加表揚(yáng)，激勵(lì)我們繼續(xù)努力。去年11月，我怎么也不會(huì)想到自己竟然被評(píng)上班里每月一名的“超級(jí)明星”，因?yàn)槲业挠⒄Z不是很好?？墒抢蠋熣f這是因?yàn)槲业膶W(xué)習(xí)進(jìn)步非?？欤渌鞣矫姹憩F(xiàn)也都很好。發(fā)獎(jiǎng)那天，校長(zhǎng)、班主任請(qǐng)我們獲獎(jiǎng)?wù)吖策M(jìn) 早餐，并請(qǐng)來攝影師與我們合影留念。受到了鼓勵(lì)，我越來越努力了，今年5月我又獲得了學(xué)區(qū)的學(xué)習(xí)進(jìn)步

16、成就獎(jiǎng)。在班里，我的膽子也越來越大。不過與表現(xiàn)欲極強(qiáng)的美國同學(xué)比，還顯“底氣”不足。因?yàn)榘?爸總是告訴我，要謙虛謹(jǐn)慎，尤其是做錯(cuò)了什么一定要善于批評(píng)與自我批評(píng)。可是那些美國孩子總是喜歡 表揚(yáng)與自我表揚(yáng)，在我看來他們特別自信。請(qǐng)結(jié)合材料以及你所了解的中國初等教育現(xiàn)狀，談?wù)勀銓?duì)美國初等教育的看法。答：談及美國的初等教育，我國教育界有個(gè)比較普遍的看法，認(rèn)為其教材內(nèi)容淺顯，教學(xué)水平不高，教育 管理松懈，總體質(zhì)量難與我國相比，可供借鑒之處有限。我國許多留美人員也反映，他們的子女從國內(nèi)來 美后，學(xué)業(yè)壓力驟減，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，但學(xué)得太少，玩得太多，其所學(xué)知識(shí)無法與國內(nèi)同齡孩子 競(jìng)爭(zhēng)。連美國本身也對(duì)其初

17、等教育屢有批評(píng)。但與此并存的是，美國的科學(xué)技術(shù)在世界上居于領(lǐng)先地位， 高等教育十分發(fā)達(dá)，源源不斷地向社會(huì)各界，尤其是科技、產(chǎn)業(yè)、工商界輸送大量人才，推動(dòng)美國高科技 水平不斷發(fā)展。美國以其優(yōu)越的工作和生活條件吸引了大批國外培養(yǎng)的優(yōu)秀人才，但在美國科技人才中，他們畢竟只占少數(shù)，大部分人才仍為其木國高校培養(yǎng)的美國人。丁是人們?cè)诿绹吹揭环N奇特的現(xiàn)漿；低水平的初等教育續(xù)接發(fā)達(dá)的高等教育，順連高科技的社會(huì)。這種現(xiàn)象值得認(rèn)真分析，如能借鑒其合理的 成分，對(duì)發(fā)展我國的初等教育將大有裨益。美國初等教育的主要特點(diǎn)一一知識(shí)傳授水平低、時(shí)間遲。以算 術(shù)為例：美國小學(xué)三年級(jí)教授100以內(nèi)的四則運(yùn)算，只相當(dāng)于我國小學(xué)一

18、年級(jí)下學(xué)期水平，六年級(jí)小學(xué)生作文長(zhǎng)度及表達(dá)能力大體相當(dāng)于我國小學(xué)四年級(jí)水準(zhǔn)。一一課程、教材雖淺，但涉及的面寬。如“科學(xué)” 課較我國“自然”課內(nèi)容多，涉及當(dāng)代科技基礎(chǔ)知識(shí)。另有介紹政府、政治等內(nèi)容的課程。一一日授課課 時(shí)比例小。美國小學(xué)生每日在校約8小時(shí)（包括午餐時(shí)間），課堂教學(xué)僅占約一半時(shí)間。一一校內(nèi)活動(dòng)豐富、生動(dòng)。除算術(shù)、英語、科學(xué)等課程外，其他課程均以活動(dòng)形式進(jìn)行，用孩子和家長(zhǎng)的話說，就是“玩”,如游戲、繪畫、手工制作、植物栽培、表演等。一一教學(xué)管理氣氛輕松。眾多教學(xué)科目教師只負(fù)責(zé)組織， 具體的由孩子憑想像去干。例如手工制作，孩子可利用各種工具、材料“為所欲為”，教師不多干預(yù)，作品五花八門

19、，別出心裁。一一課外作業(yè)量少，但有趣。作業(yè)形式大都符合孩子的心理，使其樂于完成。如 觀察某一現(xiàn)象（像種子在水中如何發(fā)芽等）、制作一手工制品、畫一張畫、編個(gè)故事等。孩子完成的作業(yè)雖然幼稚，有的不倫不類甚至荒誕， 但毫無思想制約，體現(xiàn)并開啟了孩子們的想像力、創(chuàng)造力。 一注重培養(yǎng)組織、演說、社交能力。不少活動(dòng)教師布置后即由孩子自己獨(dú)立完成。我國駐美機(jī)構(gòu)時(shí)常收到 美國小學(xué)生來信索要有關(guān)中國的材料，他們要用這些材料辦“展覽”，作報(bào)告，既令人好笑，又發(fā)人深思，但從中不難體會(huì)到美國小學(xué)生的勇氣和自信。一一廣泛接觸自然和社會(huì)。針對(duì)孩子愛玩的天性，學(xué)校經(jīng)常 組織學(xué)生外出參觀、旅游，使他們接觸自然、認(rèn)識(shí)自然、了解

20、社會(huì)。美國的風(fēng)景區(qū)、歷史和文化設(shè)施均對(duì) 學(xué)生參觀優(yōu)惠。一一發(fā)展個(gè)性。美國是政治、文化多元化社會(huì)，注重人的個(gè)性，學(xué)校不以統(tǒng)一模式“鑄造” 學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生“管”得不多，評(píng)語多是鼓勵(lì)性的，以國內(nèi)觀點(diǎn)看，未免有些“放任自流?！币灰粣蹏髁x教育潛移默化。 美國小學(xué)不開設(shè)與我國對(duì)應(yīng)的思想品德教育課程，他們的愛國主義教育通過組織學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，參觀、訪問、了解重大歷史事件來進(jìn)行，不講很多道理，卻直觀、形象地從小培養(yǎng)孩 子的民族自豪感。一一教師負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕。由于教材內(nèi)容不深，作業(yè)量少，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)校并不 包攬學(xué)生一切事務(wù)，“放”多于“管”，故美國小學(xué)教師與我國小學(xué)教師相比，負(fù)擔(dān)輕得多，師生關(guān)系平等 和緩。教師收入屬中等水平。中美初等教育的比較上述分析表明，美國初等教育就其傳授的知識(shí)水平而言的確低于我國。但人才培養(yǎng)和人才構(gòu)成要素包括多方面，除知識(shí)傳授外，還包括能力培養(yǎng)與潛力開發(fā)。 我國初等教育側(cè)重于知識(shí)傳授，形成教材深、課時(shí)多、作業(yè)量大，學(xué)生、教師負(fù)擔(dān)重，課余時(shí)間有限，課 外活