對高中思想政治新課程實(shí)施的回顧與展望(朱志平)

1、2021/4/81 對高中思想政治新課程實(shí)施的回顧與展望（以常州為例）江蘇省常州市教育局教研室江蘇省常州市教育局教研室 朱志平朱志平2021/4/82一、已有經(jīng)驗(yàn)一、已有經(jīng)驗(yàn)二、存在問題二、存在問題三、應(yīng)對策略三、應(yīng)對策略2021/4/83高中課改調(diào)研高中課改調(diào)研成績：成績：2021/4/842021/4/85二、存在問題：二、存在問題：1 1、教育觀念、教育觀念2 2、課堂教學(xué)、課堂教學(xué)3 3、課程計(jì)劃、課程計(jì)劃4 4、課程資源、課程資源5 5、考試評價(jià)、考試評價(jià)2021/4/86 問題是我們的朋友。問題不可避免要出現(xiàn)，但是好的一面是如果沒有問題，你就學(xué)不到東西，也不能成功。 邁克 富蘭 變

2、革的力量2021/4/87 （一）教育觀念的轉(zhuǎn)變尚未真正完一）教育觀念的轉(zhuǎn)變尚未真正完全到位全到位 主要表現(xiàn)為：主要表現(xiàn)為：1、對新課程的理念、目標(biāo)等領(lǐng)會不深，、對新課程的理念、目標(biāo)等領(lǐng)會不深，理解膚淺。（理解膚淺。（換教材）2、理論與實(shí)踐脫節(jié)。、理論與實(shí)踐脫節(jié)。3、個(gè)別人受傳統(tǒng)教育思想影響嚴(yán)重，、個(gè)別人受傳統(tǒng)教育思想影響嚴(yán)重，觀念僵化，行為保守。觀念僵化，行為保守。 （沒體系） 2021/4/88（二）課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性不夠（二）課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性不夠高高1、對三大目標(biāo)及其相互關(guān)系的理解機(jī)、對三大目標(biāo)及其相互關(guān)系的理解機(jī)械教條，多偏頗，落實(shí)失衡。械教條，多偏頗，落實(shí)失衡。2、自主

3、學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程中形式主義嚴(yán)重，熱鬧多，門道少。程中形式主義嚴(yán)重，熱鬧多，門道少。3、缺少科學(xué)、有效的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)、缺少科學(xué)、有效的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。策略。 2021/4/89（三）課程計(jì)劃的落實(shí)未能完全到位（三）課程計(jì)劃的落實(shí)未能完全到位 關(guān)注必修課多，關(guān)注選修課少，選修關(guān)注必修課多，關(guān)注選修課少，選修課的質(zhì)量未能切實(shí)保證。課的質(zhì)量未能切實(shí)保證。 2021/4/810（四）課程資源的利用和開發(fā)意識不強(qiáng)（四）課程資源的利用和開發(fā)意識不強(qiáng)1、課程資源意識狹窄，看不到資源的廣泛性和豐、課程資源意識狹窄，看不到資源的廣泛性和豐富性，還未能走出思想政治教

4、材及教參的框限。富性，還未能走出思想政治教材及教參的框限。2、素材性資源被忽視和埋沒，未能有效開發(fā)和利、素材性資源被忽視和埋沒，未能有效開發(fā)和利用。用。3、課程資源的鑒別、開發(fā)、建設(shè)、利用和評價(jià)及、課程資源的鑒別、開發(fā)、建設(shè)、利用和評價(jià)及運(yùn)行機(jī)制尚未真正形成。運(yùn)行機(jī)制尚未真正形成。2021/4/811 調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)行的思想政治學(xué)調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)行的思想政治學(xué)科評價(jià)與考試制度由于過分強(qiáng)調(diào)甄別與科評價(jià)與考試制度由于過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，不利于學(xué)生品德的養(yǎng)成。選拔，不利于學(xué)生品德的養(yǎng)成。具體表現(xiàn)：具體表現(xiàn)： 2021/4/812過于注重紙筆測驗(yàn)，評價(jià)方式單一；過于注重紙筆測驗(yàn)，評價(jià)方式單一；偏重知

5、識，忽視偏重知識，忽視 德育德育 ；更多關(guān)注書本知識，不重視創(chuàng)新精神和實(shí)更多關(guān)注書本知識，不重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；踐能力的培養(yǎng)；不尊重學(xué)生的情感、自尊和個(gè)性差異，影不尊重學(xué)生的情感、自尊和個(gè)性差異，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2021/4/813三、應(yīng)對策略：三、應(yīng)對策略：1 1、深入學(xué)習(xí)課程理論、深入學(xué)習(xí)課程理論2 2、提高課堂教學(xué)實(shí)效、提高課堂教學(xué)實(shí)效3 3、切實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃、切實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃4 4、不斷完善評價(jià)體系、不斷完善評價(jià)體系5 5、積極推進(jìn)校本教研、積極推進(jìn)校本教研6 6、促進(jìn)教研員角色轉(zhuǎn)變、促進(jìn)教研員角色轉(zhuǎn)變 2021/4/814（一）、深

6、入學(xué)習(xí)課程理論，轉(zhuǎn)（一）、深入學(xué)習(xí)課程理論，轉(zhuǎn)變觀念變觀念 深入理解新課改實(shí)質(zhì)與價(jià)值深入理解新課改實(shí)質(zhì)與價(jià)值課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程管理、課程評價(jià)施、課程管理、課程評價(jià)2021/4/8152021/4/816l從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)l從一套教材到教材多樣化從一套教材到教材多樣化l從從“教教材教教材”到到“用教材教用教材教”l鼓勵(lì)開發(fā)多種課程資源鼓勵(lì)開發(fā)多種課程資源l 2021/4/817（二）采取科學(xué)、合理、有效（二）采取科學(xué)、合理、有效的措施，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)的措施，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量量難點(diǎn)：難點(diǎn)： 傳統(tǒng)教學(xué)模式超

7、常的穩(wěn)定性傳統(tǒng)教學(xué)模式超常的穩(wěn)定性 課堂教學(xué)過程的復(fù)雜性課堂教學(xué)過程的復(fù)雜性接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)2021/4/818教師教學(xué)的最大特點(diǎn) 加拿大加拿大 邁克邁克富蘭：富蘭：變革的力量變革的力量 教學(xué)情境的不確定性教學(xué)情境的不確定性 教學(xué)對象的復(fù)雜性和差異性教學(xué)對象的復(fù)雜性和差異性 教學(xué)決策的不可預(yù)見和不可復(fù)制教學(xué)決策的不可預(yù)見和不可復(fù)制 教師專業(yè)需要實(shí)踐的智慧教師專業(yè)需要實(shí)踐的智慧 需要提高教師觀察決斷的能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力需要提高教師觀察決斷的能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力2021/4/8192021/4/8202021/4/8212021/4/822案例：發(fā)展核武器案例：發(fā)展核武器“教

8、育成功的程度即是它所導(dǎo)教育成功的程度即是它所導(dǎo)致的學(xué)生不可預(yù)期的行為結(jié)果致的學(xué)生不可預(yù)期的行為結(jié)果增加的程度。增加的程度?！?Lawrence Stenhouse2021/4/823講重點(diǎn)，講難點(diǎn)、講易講重點(diǎn)，講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易漏易混的知識點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會的錯(cuò)易漏易混的知識點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了也不會的不講也不會的不講2021/4/824 “三維目標(biāo)”是一個(gè)整合的結(jié)構(gòu)，是對人的整體關(guān)注，不是一個(gè)學(xué)科的知識問題。學(xué)習(xí)函數(shù)，不僅僅是公式和曲線，更重要的是掌握數(shù)學(xué)思想；研究歷史，不僅僅是記住年代和事件，更重要的是打開我們以古鑒今的視野；學(xué)習(xí)哲學(xué)，

9、不僅僅是理解幾個(gè)概念，更重要的是掌握看人、看世界的本領(lǐng)。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一個(gè)“全人”培養(yǎng)的過程。 1 1、強(qiáng)化目標(biāo)意識，促進(jìn)、強(qiáng)化目標(biāo)意識，促進(jìn)“全人全人”發(fā)展發(fā)展2021/4/825 重要的不是獲取知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下來的東西。 （勞厄）2021/4/8262 2、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造寬松愉快的教學(xué)人際環(huán)境營造寬松愉快的教學(xué)人際環(huán)境 教師對學(xué)生的接納、尊重、信任教師對學(xué)生的接納、尊重、信任和贊賞比任何說教、要求和約束都有用和贊賞比任何說教、要求和約束都有用3 3、認(rèn)真研究、分析和處理教與學(xué)的

10、矛盾，、認(rèn)真研究、分析和處理教與學(xué)的矛盾，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性2021/4/827 老師的作用就在于最大限度地去開發(fā)學(xué)生的潛能，如果他是金子，你就想法讓他閃光；如果他是礦石，你就想辦法把他提煉成鋼鐵；如果他是泥巴，你就盡量把他燒制成磚瓦。 2021/4/8284 4、科學(xué)整合、有效利用課程資源、科學(xué)整合、有效利用課程資源 科學(xué)合理配置學(xué)校課程資源科學(xué)合理配置學(xué)校課程資源 進(jìn)一步優(yōu)化校園環(huán)境（師生的言談進(jìn)一步優(yōu)化校園環(huán)境（師生的言談舉止和學(xué)校的板報(bào)、壁畫、標(biāo)語和校風(fēng)舉止和學(xué)校的板報(bào)、壁畫、標(biāo)語和校風(fēng)校訓(xùn)及各種活動）校訓(xùn)及各種活動） 充分利用校園周邊課程資源

11、充分利用校園周邊課程資源2021/4/829（三）嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，加強(qiáng)選擇性（三）嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，加強(qiáng)選擇性 執(zhí)行課程計(jì)劃，不僅要開齊課程，開足執(zhí)行課程計(jì)劃，不僅要開齊課程，開足課時(shí)，而且要講求質(zhì)量，真正發(fā)揮本門課程課時(shí)，而且要講求質(zhì)量，真正發(fā)揮本門課程的育人啟智作用。的育人啟智作用。1 1、不斷提高和加深對開設(shè)選修課的目的、意、不斷提高和加深對開設(shè)選修課的目的、意義的認(rèn)識。義的認(rèn)識。 2 2、開設(shè)選修課，應(yīng)引入競爭機(jī)制，充分發(fā)揮、開設(shè)選修課，應(yīng)引入競爭機(jī)制，充分發(fā)揮教師的專能和特長；應(yīng)成立選修課指導(dǎo)委員教師的專能和特長；應(yīng)成立選修課指導(dǎo)委員會，幫助學(xué)生進(jìn)行選擇。會，幫助學(xué)生進(jìn)行選擇。 2

12、021/4/830（四）不斷完善（四）不斷完善教育教學(xué)評價(jià)體教育教學(xué)評價(jià)體系系l 模塊考試？（紙筆模塊考試？（紙筆 探究題、選擇探究題、選擇性性 與活動）與活動）l課堂教學(xué)評價(jià)課堂教學(xué)評價(jià)2021/4/831（五）積極推進(jìn)校本教研（五）積極推進(jìn)校本教研（區(qū)域性教研、網(wǎng)絡(luò)教研）（區(qū)域性教研、網(wǎng)絡(luò)教研）人既具有獨(dú)特性的存在，又是關(guān)系中的存人既具有獨(dú)特性的存在，又是關(guān)系中的存在。在。2021/4/832l課程實(shí)施的組織者課程實(shí)施的組織者 課程資源的提供者課程資源的提供者l課堂教學(xué)的參與者、研究者課堂教學(xué)的參與者、研究者l改革創(chuàng)新的支持者、合作者改革創(chuàng)新的支持者、合作者2021/4/833理想的課程理想的課程管理者的課程管理者的課程實(shí)施的課程實(shí)施的課程獲得的課程獲得的課程綱要綱要指導(dǎo)下指導(dǎo)下 主動性主動性 積極性積極性 創(chuàng)造性創(chuàng)造性2021/4/834l是一個(gè)“糾偏”與“演進(jìn)”的過程