20022015江蘇高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試卷歷年真題及答案

1、2002 年江蘇省高校新教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25 小題，每小題1 分，共25 分 )l 、“教學(xué)有法，但無(wú)定法”這句話反映了教師勞動(dòng)的(C)。A 、復(fù)雜性B、群體性C、創(chuàng)造性D、示范性2、著名的 “威斯康辛思想”明確地把大學(xué)的主要職能由單純培養(yǎng)專門(mén)人才和發(fā)展科學(xué)拓展到(D ) 。A 、人文教育B、發(fā)展藝術(shù)C、藝術(shù)教育D、服務(wù)社會(huì)3、一般認(rèn)為高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口相比(C)時(shí)，屬大眾高等教育階段。A 、 15%B 、 15%C、 15% 50%D 、 50%4、高等學(xué)校管理以( C)為特征。A 、教學(xué)管理B、人力資源管理C、學(xué)術(shù)管理D、物力資源管理5、西方人力資

2、源理論的主要代表是(C)。A 、丹尼森B、斯特魯米林C、舒爾茨D、沃爾什6、中華人民共和國(guó)教師法頒布的時(shí)間是(C)。A 、1985 年B、 1992 年C、1993年D、 1995 年7、以語(yǔ)言傳遞信息為主的基本教學(xué)方法是(A)。A 、講授法B、演示法C、練習(xí)法D、實(shí)驗(yàn)法8、中國(guó)近代第一所具有高等教育性質(zhì)與功能的學(xué)校是(D)。 P32A 、中西學(xué)堂B、京師大學(xué)堂C、山西大學(xué)堂D、京師同文館9、教育科研應(yīng)側(cè)重的方面是教學(xué)內(nèi)容和(D)的研究。A 、教師勞動(dòng)B、教學(xué)環(huán)境C、教學(xué)設(shè)備D、教學(xué)方法10、整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是(C) 。A 、備課B、輔導(dǎo)答疑C、上課D、課后總結(jié)11、班級(jí)授課制最主要的缺

3、點(diǎn)是不利于(A)。A 、因材施教B 、培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念C、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模D、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用12、第一次明確提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”原則的是 (B)。A 、夸美紐斯B、洪堡C、赫爾巴特D、范海斯“”B）。13、提出 教學(xué)相長(zhǎng)這一教學(xué)原則的中國(guó)古代文獻(xiàn)是（A 、論語(yǔ)B、學(xué)記C、大學(xué)D、中庸14、在我國(guó)現(xiàn)行的教育法律法規(guī)中，屬于全國(guó)人民代表大會(huì)制定的基本（A）。A 、教育法B、學(xué)位條例C、教師法D、高等教育法15、贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)申誕生的兩所著名大學(xué)是康乃爾大學(xué)和(D)。A 、柏林大學(xué)B、劍橋大學(xué)C、牛津大學(xué)D、威斯康辛大學(xué)16、受教育者在具備法定條件的教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷稱為(C)。A 、學(xué)銜B、學(xué)

4、位C、學(xué)歷D、學(xué)識(shí)17、在中國(guó)首先實(shí)行選修制的大學(xué)是(A)。A 、北京大學(xué)B、河南大學(xué)堂C、南洋公學(xué)D、蘇州大學(xué)堂18、科研準(zhǔn)備階段的主要環(huán)節(jié)有確定選題和(A)。A 、申請(qǐng)立項(xiàng)B、實(shí)驗(yàn)測(cè)試C、理論概括D、審核鑒定19、 (D)的建立，標(biāo)志的中國(guó)封建社會(huì)官立大學(xué)制度的確立。A 、國(guó)子監(jiān)B、書(shū)院C、稷下學(xué)宮D、太學(xué)20、從教育管理權(quán)利的劃分方式來(lái)看，不屬于高等教育管理制度主要模式的選項(xiàng)是（D)。A 、集權(quán)型B、分權(quán)型C、并重型D、獨(dú)立型21、根據(jù) (中華人民共和國(guó)學(xué)位條例規(guī)定，我國(guó)學(xué)位分為(A)。A 、學(xué)士、碩士、博士三級(jí)B 、碩士、博士、博士后三級(jí)C、協(xié)士、學(xué)士、碩士三級(jí)D 、協(xié)士、學(xué)士、碩士、

5、博士四級(jí)22、教育結(jié)構(gòu)是指教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的（C）。A 、包含關(guān)系B、被包含關(guān)系C、比例關(guān)系D、互補(bǔ)關(guān)系23、作為教育政策總概括的是（A）。A 、教育方針B、教育目的C、教育任務(wù)D、培養(yǎng)目標(biāo)24、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)利的主要因素是(B)。A 、經(jīng)濟(jì)B、政治C、文化D、法律25、高等教育由原來(lái)的“英才教育 ”演變?yōu)?“大眾教育的時(shí)期是（D）。A 、16 世紀(jì)前半期B 、 17 世紀(jì)后半期C、18 世紀(jì)前半期D、 19 世紀(jì)后半期二、判斷題 (對(duì)的打 ，錯(cuò)的打 ，本大題共15 小題，每小題1 分，共 15 分 )1、教學(xué)是學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的一種活動(dòng)。教師教，學(xué)生學(xué)2、服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能

6、的延伸。3、我國(guó)古代帶有高等教育性質(zhì)的教育活動(dòng)早在3000年前就已出現(xiàn)。4、實(shí)施寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的教育稱之為專才教育。5、教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。6、教學(xué)中的直觀不是目的，而是一種手段。7、知識(shí)的積累和能力的發(fā)展不成正比。8、高校享有辦學(xué)自主權(quán)和法人資格。9、一套完整的教材包括基本教材和輔助教材。10、教學(xué)原則是在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定出來(lái)的，所以僅僅具有實(shí)踐性。11、啟發(fā)式是一種具體的教學(xué)方法。啟發(fā)式是一種具體的教學(xué)原則12、一個(gè)學(xué)校科研能力及其水平的高低，是衡量其層次和地位的唯一標(biāo)志。13、備課就是編寫(xiě)教案。 備教材，備學(xué)生，備方法14、西周學(xué)校教育內(nèi)容 “六藝 ”是指禮、樂(lè)、

7、射、御、書(shū)、數(shù)。15、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。三、簡(jiǎn)答題 (本大題共 -l 小題，每小題6 分，共 24 分)1、經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育發(fā)展的制約性表現(xiàn)在哪些方面？532、備課的基本要求是什么？1443、高校課程結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容是什么？1144、科學(xué)研究在高校中的作用有哪些？169四、論述題 (本大題共 2 小題，題，每小題 18 分，共36 分 )1、請(qǐng)結(jié)合任教學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)原則體系加以評(píng)述。1312、請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，試述高?；蛑袑Ｐ＝處煂I(yè)素質(zhì)的具體表現(xiàn)1962003 年江蘇省高校新教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試卷 (A 卷)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20 小題，每小題 1 分，共20 分 )1教師

8、勞動(dòng)特點(diǎn)的 ( C )決定了教師必須具有高度的協(xié)作意識(shí)。A 復(fù)雜性B簡(jiǎn)單性C群體性D創(chuàng)造性2人力資本理論的奠基人是(C)。A 沃爾什B斯特魯米林C舒爾茨D丹尼森3一般認(rèn)為高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口相比(C)時(shí)，屬大眾高等教育階段。A 15 C 15一 50D 50 4學(xué)校根據(jù)自己的教育觀念自主開(kāi)發(fā)的課程稱為(D)。A 顯性課程B隱性課程C活動(dòng)課程D校本課程5高等教育的目的可表述為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義( D )。A 中級(jí)人才B中級(jí)專門(mén)人才C高級(jí)人才D高級(jí)專門(mén)人才6中華人民共和國(guó)教師法頒布的時(shí)間是(C)。A 1985 年B 1992 年C1993 年D 1995 年7學(xué)分制是在選修課

9、的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，19 世紀(jì) 70 年代起源于 ( A) 。A 美國(guó)B日本C英國(guó)D中國(guó)8在中國(guó)，最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校是( D)。A 北洋水師學(xué)堂B京師大學(xué)堂C三江師范學(xué)堂D京師同文館9不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)稱之為(B)。A 層次結(jié)構(gòu)B 科類結(jié)構(gòu)C形式結(jié)構(gòu)D 能級(jí)結(jié)構(gòu)10高等學(xué)校管理以 (C)為特征。A教學(xué)管理B人力資源管理C學(xué)術(shù)管理D物質(zhì)資源管理11教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到( C)。A 循序漸進(jìn)B教學(xué)相長(zhǎng)C因材施教D防微杜漸12.中世紀(jì)大學(xué)主要圍繞(A)四科來(lái)組織教育和教學(xué)活動(dòng)，屬于專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。A 文法醫(yī)神B文理法農(nóng)C法商工農(nóng)D神哲理法13決定高等教育發(fā)展速度和規(guī)模的

10、主要因素是( A ) 。A 經(jīng)濟(jì)B 政治C文化D法律14受教育者在具備法定條件的教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷稱為(C)。A 學(xué)銜B 學(xué)位C學(xué)歷D學(xué)識(shí)“”( B)。15.提出 教學(xué)相長(zhǎng)這一教學(xué)原則的中國(guó)古代文獻(xiàn)是A 論語(yǔ)B學(xué)記C大學(xué)D中庸16根據(jù)中華人民共和國(guó)學(xué)位條例規(guī)定，我國(guó)學(xué)位分為(A)。A 學(xué)士、碩士、博士三級(jí)B碩士、博士、博士后三級(jí)C協(xié)士、學(xué)士、碩士三級(jí)D協(xié)士、學(xué)士、碩士、博士四級(jí)17作為教育政策總概括的是( A)。A 教育方針B 教育目的C教育任務(wù)D培養(yǎng)目標(biāo)18整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是(C)。A 、備課B 、輔導(dǎo)答疑C、上課D、課后總結(jié)19.師生之間的認(rèn)知與情感關(guān)系屬于(A)。A 心理關(guān)系B

11、組織關(guān)系C人際關(guān)系D工作關(guān)系20集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則是哪一位教育家得成功經(jīng)驗(yàn)（C ）。A 凱洛夫B 陶行知C馬卡連柯D 杜威二、填空題（本大題共15 小題 20個(gè)空，每空1 分，共20 分）1中國(guó)古代帶有高等教育性質(zhì)的教育活動(dòng)，早在（3000 ）年前就已出現(xiàn)。2（ 太學(xué) ）的建立標(biāo)志著中國(guó)封建社會(huì)官立大學(xué)制度的確立。3據(jù)舒爾茨計(jì)算，美國(guó)1929-1957 年間國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)額中，有（33% ）應(yīng)歸因于教育。4 19 世紀(jì)中后期之前，世界高等教育屬于（英才教育模式）。5高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：（專業(yè)性）、（ 獨(dú)立性）、（ 實(shí)踐性）和（ 創(chuàng)造性）。6 1917 年蔡元培首先在

12、中國(guó)北京大學(xué)實(shí)行（選修制）。7科學(xué)研究是衡量（高等學(xué)校水平）的重要標(biāo)志。8第一次明確提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”原則的是德國(guó)人（洪堡 ）。10高等教育管理制度大致可以分為（集權(quán)）、（分權(quán)）和（ 并重）。11高等學(xué)校享有（辦學(xué)自主權(quán)）和（ 法人資格）。 23412“威斯康星思想 ”明確地把大學(xué)主要職能由單純培養(yǎng)專門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)到 （ 服務(wù)社會(huì)）13高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是（教育目的）在高等教育階段的特殊而具體的體現(xiàn)。14知識(shí)面和職業(yè)應(yīng)用面寬廣的是（通才）。15高等學(xué)校課程的橫向結(jié)構(gòu)是以課程對(duì)于（專業(yè)的適應(yīng)性）來(lái)劃分的。三、簡(jiǎn)答題 (本大題共5 小題，每小題8 分，共 40 分 )1備課的基本要求是什么？

13、1442簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。1403教學(xué)方法選擇的依據(jù)有哪些？1604科學(xué)研究在高等學(xué)校中的作用有哪些？1695簡(jiǎn)述高校教師素質(zhì)的具體表現(xiàn)。196四、論述題 (本大題共 2 小題，每小題10 分，共 20 分 )1請(qǐng)結(jié)合所任教的學(xué)科對(duì)教學(xué)原則體系加以評(píng)述。130 1392請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際闡述大學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施途徑。2004 年江蘇省高校新教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試卷（ A）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10分，每小題1 分，共 10 分）1、“身教重于言教”說(shuō)明了教師勞動(dòng)特點(diǎn)的（C）。A 、復(fù)雜性B 、簡(jiǎn)單性C、示范性D 、創(chuàng)造性2、早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，主要圍繞（D）四科來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

14、A 、神哲理法B、文理法農(nóng)C、法商工農(nóng)D 、文法醫(yī)神3、一般認(rèn)為高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口相比（A），屬精英教育階段。A 、 15%B 、 15%C、 15%50%D 、 50%4、第一次提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”原則的學(xué)者是（D）。A 、布魯納B 、杜威C、范海斯D、洪堡5、中華人民共和國(guó)高等教育法頒布的時(shí)間是（B）。A 、 1993 年B、 1995 年C、 1997 年D、 1998 年6、在中國(guó)最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校是（B）。A 、北洋水師學(xué)堂B 、京師同文館C、三江師范學(xué)堂D、京師大學(xué)堂7、據(jù)舒爾茨計(jì)算，美國(guó)1929-1957 年間國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)額中，有（D）歸因于教育。A 、 10%

15、B 、 15%C、 23%D 、 33%8、高校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為專業(yè)理論性，創(chuàng)造性、獨(dú)立性和（C ）。A 、 間接性B 、回歸性C、 實(shí)踐性D 、相對(duì)性9、“不憤不啟，不悱不發(fā)”是（B ）的教育思想。A 、老子B 、孔子C、孟子D 、荀子10、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接感知獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法是（C）。A 、講授法B 、談話法C、演示法D 、發(fā)現(xiàn)法二、判斷題（對(duì)的打，錯(cuò)的打。本大題共10 小 4，每小題1 分，共 10 分）1、太學(xué)的建立標(biāo)志著中國(guó)封建社會(huì)官立大學(xué)制度的確定。,（ ）2、服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸。,（ ）3、教學(xué)是學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的一種活動(dòng)。,（ ）4、教學(xué)有法，但無(wú)定法

16、。,（）5、學(xué)生知識(shí)掌握多了，能力便自然得到發(fā)展。,（）6、在教學(xué)中，直觀不是目的，只是一種手段。,（）7、教學(xué)方法僅僅是教師施教活動(dòng)方式的總和。,（）8、高校享有辦學(xué)自主權(quán)和法人資格。,（）9、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。,（）10、學(xué)歷是指受教育者在教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。,（）三、簡(jiǎn)答題（本大題共4 小題，每小題8 分，共 32 分）1、 備課的基本要求是什么？1442、 簡(jiǎn)述高校教師的作用。192 培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、為社會(huì)服務(wù)3、 教學(xué)方法選擇的依據(jù)有那些？1604、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？53四、論述題（本大題共2 小題，每小題15 題，共 30 分）1

17、、 請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，試述高校教師素質(zhì)的具體表現(xiàn)。1962、 結(jié)合所任教學(xué)科或所學(xué)專業(yè)，對(duì)教學(xué)原則體系進(jìn)行評(píng)述。131五、案例分析題（本大題共1 小題，共18 分）某大學(xué)青年教師參加學(xué)校組織的賽課活動(dòng)，他教態(tài)自然，普通話也很標(biāo)準(zhǔn)。上課開(kāi)始他先在黑板上認(rèn)真寫(xiě)下了五個(gè)字的課題名稱，然后用準(zhǔn)備好的電腦課件，代替他那并不好的黑板字 , 。課后，聽(tīng)課的老師議論說(shuō)，這堂課上得很好，假如這五個(gè)粉筆字不寫(xiě)的話，這堂課更好，該青年教師無(wú)可奈何地說(shuō)：“沒(méi)辦法，因?yàn)樵u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)中，就有一條板書(shū)！。請(qǐng)你談?wù)?，教師是?yīng)該逐條對(duì)照評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)來(lái)上課，還是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)思考采取什么樣的教學(xué)策略。答： 1.教學(xué)評(píng)估P1632.上好一堂好課

18、的標(biāo)準(zhǔn)是：目標(biāo)明確；內(nèi)容正確：方法得當(dāng)；表達(dá)清晰；氣氛活躍。五條標(biāo)準(zhǔn)相輔相成，不可偏廢。3.課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿， 規(guī)范著課堂教學(xué)的運(yùn)作。 教學(xué)過(guò)程中的藝術(shù)也是要注重的， 板書(shū)是高校課堂教學(xué)的重要工具，應(yīng)當(dāng)符合審美需求。4.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程是辯證的統(tǒng)一。課件不能完全取代板書(shū)作用，單純使用事先編好的課件，只能提供預(yù)設(shè)性的內(nèi)容。 對(duì)于實(shí)際突發(fā)事件的處理， 不如板書(shū)靈活方便。 所以，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，板書(shū)水平應(yīng)該跟上，以使課堂教學(xué)更加成功。2005 年江蘇省高校新教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試卷（ A）一、單項(xiàng)選擇題1、高校教學(xué)過(guò)程的主要特點(diǎn)

19、是專業(yè)理論性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和（A）。A 、實(shí)踐性B、綜合性C、多樣性D、人文性2、中圖近代第一所具有高等教育性質(zhì)與功能的學(xué)校是（D）。A 、山西大學(xué)堂B、京師大學(xué)堂C、河南大學(xué)堂D、京師同文館3、一般認(rèn)為高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口相比（A），屬精英教育階段。A 、 15%B 、 15%C、 15%50%D 、 50%4、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（C）。A 、循序漸進(jìn)B、教學(xué)相長(zhǎng)C、因材施教D、防微杜漸5、歐洲中世紀(jì)大學(xué)主要是圍繞（D）四科來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，屬于專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。A 、神哲理法B 、文理法農(nóng)C、法商工農(nóng)D 、文法醫(yī)神6、決定高等教育發(fā)展速度和規(guī)模的主要因素是（B） 。A

20、、政治B 、經(jīng)濟(jì)C、文化D 、法律7、高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的（B ）。A 、高級(jí)人才B 、高級(jí)專門(mén)人才C、專門(mén)人才D 、中級(jí)專門(mén)人才8、作為教育政策總概括的是（B）。A 、教育目的B 、教育方針C、教學(xué)計(jì)劃D 、培養(yǎng)目標(biāo)9、教育科研應(yīng)側(cè)重的方面是教學(xué)方法和（D ）的研究。A 、教師勞動(dòng)B 、教學(xué)組織C、教學(xué)設(shè)備D 、教學(xué)內(nèi)容10、以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法是（C ）。A 、發(fā)現(xiàn)法B 、演示法C、講授法D 、參觀法二、判斷題（對(duì)的打，錯(cuò)的打。本大題共10 小題，每小題1 分，共 10 分）1、在西方文明古國(guó)，博物館和圖書(shū)館也是從事高等教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所。（）2、據(jù)舒爾茨計(jì)

21、算，美國(guó) 19291957年間國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)額中，有 23應(yīng)歸因于教育。33（）3、在教學(xué)中，直觀性不是目的，僅僅是一種手段。反了（）4、學(xué)記中提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”。孔子論語(yǔ)述而（）5、教學(xué)方法就是教師施教活動(dòng)方式的總和。（）6、“威斯康辛思想”即為社會(huì)服務(wù)，是高等學(xué)校三大職能確立的標(biāo)志。（）7、教科書(shū)、講義、講授提綱都屬于教材。（）8、“文以載道”體現(xiàn)了科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的教學(xué)原則。（）9、教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員。（）10、我國(guó)高等教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。（）三、簡(jiǎn)答題（本大題共4 小題，每小題 8 分，共 32 分）1、簡(jiǎn)述高等教育目標(biāo)的作用。P8

22、92、高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)有哪些？P194-1963、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。P1414、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？P53-54四、論述題（本大題共2 小題，每小題15分，共 30 分）1.科學(xué)研究在高校中的作用。P69-1712.請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，闡述高校教師的作用。P192-193五、案例分析題（本大題共1 小題，共18分）有人說(shuō)“大學(xué)不同于中小學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)不需要提出具體要求，也沒(méi)必要那么講究。 ” 對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)闡述理由。 P130-1382006 年江蘇省高校新教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試卷（ A）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確

23、答案的字母填在題干的括號(hào)內(nèi)。本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10 分）1、高校教學(xué)過(guò)程的主要特點(diǎn)是專業(yè)理論性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和（實(shí)踐性）。A 、文化性B 、多樣性C、創(chuàng)造性D 、發(fā)展性2、政治制度的發(fā)展方向規(guī)定著高等教育的（D）。A 、利益追求B 、主要環(huán)節(jié)C、發(fā)展重點(diǎn)D 、發(fā)展方向3、高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口相比，（ C），屬大眾化教育階段。A 、 15%B、 15%C、 15%50%D、 50%4、高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的總方向、依據(jù)和（D）。A 、核心B、規(guī)范C、概括D、歸宿5、中華人民共和國(guó)教師法頒布的時(shí)間是（A）。A 、 1993 年B、 1995 年C、1997 年

24、D、 1998 年6、真正具有科學(xué)性質(zhì)的高等學(xué)?？蒲惺加冢˙）。A 、 18 世紀(jì)末B、 19 世紀(jì)初C、19 世紀(jì)末D、 20 世紀(jì)初7、美國(guó)1929 1957 年間國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)額中，有33%歸因于教育，這一結(jié)論的提出者是（D ）。A 、貝克爾B 、范海斯C、丹尼森D 、舒爾茨8、高等學(xué)校教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)是教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)?；?、場(chǎng)所多樣化和（C ）。A 、高關(guān)聯(lián)化B 、綜合化C、短學(xué)程化D 、融合化9、“教學(xué)相長(zhǎng)”出自于（B）。A 、論語(yǔ)B 、學(xué)記C、中庸D 、大學(xué)10、通過(guò)直觀感知傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法是（C）。A 、講授法B 、討論法C、演示法D 、練習(xí)法二、判斷題（對(duì)的打，錯(cuò)的打。本大

25、題共10 小題，每小題 1 分，共 10 分）1、“對(duì)專業(yè)中的某一點(diǎn)懂一切，對(duì)專業(yè)外的一切懂一點(diǎn)”是指大學(xué)專業(yè)課教師應(yīng)該貫徹博與專相結(jié)合的原則。（ ）2、高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。高級(jí)專門(mén)人才（）3、班級(jí)授課制最初由德國(guó)教育家赫爾巴特創(chuàng)立?！窘菘恕靠涿兰~斯（）4、基礎(chǔ)教育質(zhì)量制約了高等教育質(zhì)量。（）5、教學(xué)過(guò)程是師生雙方雙向活動(dòng)的過(guò)程。（）6、學(xué)生的“向師性”決定了教師勞動(dòng)的示范性。（）7、科學(xué)研究的起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。科學(xué)研究的起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。178 （）8、教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員。（）9、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”是指教學(xué)要循序漸進(jìn)。引導(dǎo)思考（ ）10

26、、綜合化是當(dāng)代國(guó)際高等教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。（）三、簡(jiǎn)答題（本大題共4 小題，每小題 8 分，共 32 分）1、簡(jiǎn)述高等教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。P71-722、運(yùn)用講授法的基本要求有哪些？P1503、高等學(xué)校課程的主要特征是什么。P1144、簡(jiǎn)述高校教育研究的主要內(nèi)容？P9四、論述題（本大題共2 小題，每小題15分，共 30 分）1、試述高校教學(xué)方法選擇的依據(jù)。P1602、試結(jié)合所任學(xué)科或所學(xué)專業(yè)對(duì)教學(xué)原則體系加以論述。P131-138五、案例分析題（本大題共1 小題，共18分）20 世紀(jì) 80 年代中期， 美國(guó)首先提出了“教師發(fā)展學(xué)?！?這個(gè)概念， 但它并不是建立一所新學(xué)校，而是賦予學(xué)校以教師教育的新

27、功能?！跋裣灎T”“是春蠶” ，是人們稱頌教師奉獻(xiàn)精神的比喻說(shuō)法。實(shí)際上，教師在燃燒自身、奉獻(xiàn)自己的同時(shí)， 還應(yīng)該是發(fā)展的主體。 教育既要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展， 也要關(guān)注教師發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為“教師發(fā)展學(xué)?！?。請(qǐng)結(jié)合高等學(xué)校教師的素質(zhì)，對(duì)此談?wù)勀愕目捶ā?P196-200 思想；道德；知識(shí)；能力；身體；心理2007 年江蘇省高校新教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試卷（ A）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號(hào)內(nèi)。本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10 分）1、最早確定高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)職能的國(guó)家是（A）。A 、美國(guó)B 、英國(guó)C、法國(guó)D 、德國(guó)2、中

28、世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)是行會(huì)性、自由性和（D）。A 、開(kāi)放性B 、專業(yè)性C、社會(huì)性D 、國(guó)際性3、高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口相比，（A），屬精英教育階段。A 、 15%B、 15%C、 15%50%D、 50%4、高等教育的管理模式一般有集權(quán)式、分權(quán)模式和（D）。A 、分層模式B 、自治模式C、綜合模式D 、并重模式5、中華人民共和國(guó)教育法頒布的時(shí)間是（B）。A 、 1993 年B、 1995 年C、1997 年D、 1998 年6、高等學(xué)校組織的二重性是指教育性和（D）。A 、社會(huì)性B 、政治性C、文化性D 、學(xué)術(shù)性7、高等教育目標(biāo)具有主觀性、客觀性和（復(fù)雜性 ）。 88A 、復(fù)雜性B 、層次性C、

29、具體性D 、獨(dú)立性8、高等教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在傳承文化、創(chuàng)造新的文化和（C ）。A 、綜合文化B 、構(gòu)成文化C、改造文化D 、深化文化9、班級(jí)授課制最主要的缺點(diǎn)是不利于（C）。A 、擴(kuò)大教學(xué)成果B 、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C、教師因材施教D 、培養(yǎng)學(xué)生集體觀念10、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自于（B ）。A 、論語(yǔ)不憤不啟，不悱不發(fā)B 、學(xué)記道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)C、中庸D 、大學(xué)二、判斷題（對(duì)的打，錯(cuò)的打。本大題共10 小 4，每小題1 分，共 10 分）1、備課就是指鉆研教程和寫(xiě)教案。（ ）2、“不憤不啟，不悱不發(fā)”是指教學(xué)要循序漸進(jìn)。（）3、高等教育再生產(chǎn)著社會(huì)政治關(guān)系

30、。（）4、政治制度的發(fā)展方向規(guī)定了高等教育的發(fā)展方向。（ ）5、人的智力核心是想象力。思維能力（）6、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的提出者是贊科夫。布魯納（）7、稷下學(xué)宮的建立，標(biāo)志著中國(guó)封建官立社會(huì)大學(xué)制度的確定。太學(xué)（）8、高等教育對(duì)社會(huì)公平具有促進(jìn)作用。（）9、培養(yǎng)目標(biāo)是教育目標(biāo)在不同學(xué)校的具體化。（）10、進(jìn)修培訓(xùn)是我國(guó)教師現(xiàn)階段享有的基本權(quán)利之一。（）三、簡(jiǎn)答題（本大題共4 小題，每小題8 分，共 32 分）1、怎樣理解教學(xué)過(guò)程主要是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程？P125-1262、簡(jiǎn)述高等學(xué)校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)P194-1963、為什么說(shuō)培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才是高等學(xué)校的基本職能？P794、簡(jiǎn)述高校教育社會(huì)本位和個(gè)人本

31、位價(jià)值觀的內(nèi)涵P90-91四、論述題（本大題共2 小題，每小題15 題，共 30 分）1、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，試述教學(xué)原則的基本內(nèi)容。P130 1392、試述經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展的制約作用。P53五、案例分析題（本大題共1 小題，共18 分）有人說(shuō)，開(kāi)展素質(zhì)教育是對(duì)中小學(xué)生而言的，對(duì)大學(xué)生就沒(méi)有必要了。對(duì)此你有什么看法？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。2008 年江蘇省高校新教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試卷（ A）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號(hào)內(nèi)。本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10 分）1、洪堡最早提出了（A ）。A 、教學(xué)與科研相統(tǒng)一B、師生

32、互動(dòng)原則C、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一原則D、工學(xué)結(jié)合原則2、歐洲中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)是行會(huì)性、自治性和（D ）。A 、學(xué)術(shù)性B、松散性C、政治性D、國(guó)際性3、最早確定高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)職能的國(guó)家是（A）。A 、美國(guó)B、英國(guó)C、法國(guó)D 、德國(guó)4、“君子之教，喻也”說(shuō)明教師講授的語(yǔ)言應(yīng)有（C ）。A 、邏輯性B、科學(xué)性C、感染性D、關(guān)聯(lián)性5、高等學(xué)校組織的二重性是指教育性和（D）。A 、社會(huì)性B、政治性C、文化性D、學(xué)術(shù)性6、以行政權(quán)力為主導(dǎo)的高等學(xué)校權(quán)利結(jié)構(gòu)模式，稱為（ C）。A 、歐陸模式B、英國(guó)模式C、美國(guó)模式D、德國(guó)模式7、首開(kāi)中國(guó)研究生教育先河的是（A）。A 、通儒院B、北京大學(xué)C、大學(xué)堂D、清華大學(xué)

33、8、高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、群體性和（B）。A 、專業(yè)性B、示范性C、自覺(jué)性D、自由性9、美國(guó) 1929 1957年間國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)額中，有33%歸因于教育。這一結(jié)論的提出者是（ D）。A 、貝克爾B、范海斯C、丹尼森D、舒爾茨10、高等教育目標(biāo)具有主觀性、客觀性和（A）。A 、復(fù)雜性B、層次性C、具體性D、獨(dú)立性二、判斷題（對(duì)的打，錯(cuò)的打。本大題共10 小題，每小題1 分，共 10 分）1、“教學(xué)相長(zhǎng)”出自于論語(yǔ) 。禮記學(xué)記（ ）2、高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。高級(jí)專業(yè)人才（ ）3、私營(yíng)化是當(dāng)代高等教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。（ ）4、演示法開(kāi)始于17 世紀(jì)捷克教育家

34、夸美紐斯。（ ）5、“教自由”和“學(xué)自由”兩詞是從柏拉圖開(kāi)始出現(xiàn)的。洪堡P25（）6、科研活動(dòng)可以完善學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。（ ）7、中國(guó)封建教育史上第一所高等學(xué)府是岳麓學(xué)院。稷下學(xué)宮（）8、取得了教師資格就意味著開(kāi)始享有教師的權(quán)利和義務(wù)。（ ）9、高等教育結(jié)構(gòu)的完善程度受制于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。（ ）10、接受高等教育人數(shù)的大量增加就是高等教育的大眾化。（ ）三、簡(jiǎn)答題（本大題共4 小題，每小題 8 分，共 32 分）1、高校教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是什么？P1962、高校教師備課的基本要求是什么？P1443、怎樣理解高等教育的文化價(jià)值？P75-764、高等學(xué)校開(kāi)展教育研究的意義和內(nèi)容有哪些？P176-178四、論述

35、題（本大題共2 小題，每小題15 分，共 30 分）1、“知識(shí)改變命運(yùn)”反映了高等教育的何種價(jià)值？為什么？P77-792、人們常說(shuō)，高等學(xué)校專業(yè)教師應(yīng)該“對(duì)專業(yè)中的某一點(diǎn)懂一切，對(duì)專業(yè)外的一切懂一點(diǎn)”。對(duì)此，請(qǐng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀愕目捶ā?P137 五、分析題（本大題共 1 小題，共 18 分）閱讀以下兩則材料：材料一：據(jù)中國(guó)青年報(bào)報(bào)道，近日北京大學(xué)“首都高等教育”學(xué)科群項(xiàng)目組發(fā)布了 2007 年首都高等教育質(zhì)量問(wèn)題調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括24 所北京地區(qū)高校的3366 名老師和 16591 名學(xué)生，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示： “有 52.6%的高校教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在部屬高校和市屬高校中，該

36、比例分別為42.7%和 60.3%。”材料二：某高?！笆澜缃?jīng)濟(jì)”課上，老師在講臺(tái)上認(rèn)真的講授課堂內(nèi)容，并不時(shí)地在黑板上寫(xiě)板書(shū)。教室里靜悄悄的，學(xué)生多在看英語(yǔ)書(shū)和報(bào)紙、雜志。老師回過(guò)頭，發(fā)現(xiàn)同學(xué)都在干其他事情，生氣地說(shuō)：“把別的書(shū)都收起來(lái)，上課要認(rèn)真聽(tīng)講！”并緊接著說(shuō)： “不要讓我下去沒(méi)收你們的書(shū)！ ”這時(shí)， 一個(gè)同學(xué)小聲嘀咕道： “沒(méi)勁， 都是書(shū)上的， 講的又不精彩，有什么好聽(tīng)的，還不如早點(diǎn)勾重點(diǎn)。 ”請(qǐng)結(jié)合高校教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)以上兩則材料進(jìn)行分析，談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行課堂教學(xué)，改變上述不良現(xiàn)象。上好一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是： 目標(biāo)明確；內(nèi)容正確；語(yǔ)言感染；表達(dá)清晰；方法得當(dāng)五條標(biāo)準(zhǔn)相輔相成，不可偏廢。3

37、.課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿， 規(guī)范著課堂教學(xué)的運(yùn)作。 教學(xué)過(guò)程中的藝術(shù)也是要注重的， 板書(shū)是高校課堂教學(xué)的重要工具，應(yīng)當(dāng)符合審美需求。4.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程是辯證的統(tǒng)一。課件不能完全取代板書(shū)作用，單純使用事先編好的課件，只能提供預(yù)設(shè)性的內(nèi)容。 對(duì)于實(shí)際突發(fā)事件的處理， 不如板書(shū)靈活方便。 所以，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，板書(shū)水平應(yīng)該跟上，以使課堂教學(xué)更加成功。2009 年江蘇省高校新教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試卷（ A 卷）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的字母填在題干的括號(hào)內(nèi)。本大題共20 小題，每小題1 分

38、，共 20 分）1高校教學(xué)教學(xué)過(guò)程的主要特點(diǎn)是專業(yè)理論性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和（A ）。.實(shí)踐性B. 綜合性C.多樣性D.人文性2中國(guó)近代第一所具有高等教育性質(zhì)與功能的學(xué)校是（D）A. 山西大學(xué)堂B. 京師大學(xué)堂C.河南大學(xué)堂D.京師同文館4歐洲中世紀(jì)大學(xué)主要是圍繞（D ）四科來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，屬于專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。A. 神哲理法B. 文理法農(nóng)C.法商工農(nóng)D. 文法醫(yī)神3一般認(rèn)為高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口相比，（ A）時(shí)，屬精英教育階段。A. 15%B. 15%C.15%-50%D. 505決定高等教育發(fā)展速度和規(guī)模的主要因素是（B）。A. 政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.法律6高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神

39、和實(shí)踐能力的（B）。A. 高級(jí)人才B. 高級(jí)專門(mén)人才C.專門(mén)人才D.中級(jí)專門(mén)人才7.最早確定高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)職能的國(guó)家是（A）。A. 美國(guó)B.英國(guó)C.法國(guó)D.德國(guó)8.高等教育的管理模式一般有集權(quán)模式、分權(quán)模式和（D）。A. 分層模式B. 自治模式C.綜合模式D. 并重模式9教育科研應(yīng)側(cè)重的方面是教學(xué)方法和（D）的研究。A. 教師勞動(dòng)B. 教學(xué)組織C.教學(xué)設(shè)備D. 教學(xué)內(nèi)容10以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法是（C ）。A. 發(fā)現(xiàn)法B.演示法C.講授法D.參觀法11政治制度的發(fā)展方向規(guī)定著高等教育的（D）。A. 利益追求B. 主要環(huán)節(jié)C.發(fā)展重點(diǎn)D. 發(fā)展方向12高等教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在傳承文化、創(chuàng)造新的文化和（C ）。A. 綜合文化B.構(gòu)成文化C.改造文化D.深化文化13、“身教重于言教”說(shuō)明了教師勞動(dòng)特點(diǎn)的（C）A 復(fù)雜性B簡(jiǎn)單性C示范性D 創(chuàng)造性14高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的總方向、依據(jù)和（D）。A. 核心B.規(guī)范C.概括D.歸宿15中華人民共和國(guó)高等教育法頒布的時(shí)間是（B ）。A.1993 年B.1995 年C.1997 年D.1998 年16真正具有科學(xué)性質(zhì)的高等學(xué)校科研始于（B）。A.18 世紀(jì)末B