蘇教版小學語文三年級下冊說課稿《廬山的云霧》

1、3廬山的云霧精彩說課稿一、說教新：（一）、教材分析：廬山的云霧是小學語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優(yōu)美明快的的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河 深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了 “總一一分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們 對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美 ”和文章的“語言美”結(jié)合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好

2、的憑借。（二）、課時安排：全文共安排兩課時。第一課時：正確、流利地朗讀課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語；初步了解課文的基本內(nèi)容。第二課時：導(dǎo)學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總一一分”的寫作手法。（三）、教學目標：科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提，我根據(jù)教學大綱的要求， 結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學目標：1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。3、初步認識“總一一分”的段式，重點學習第二、三自然段的寫作方法。（四）、教學重點：有

3、感情地朗讀課文、背誦課文。教學難點：體會遣詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻神秘。（五）、教具準備：相關(guān)資料，圖片。二、說教法：1、直觀教學法易于讓學生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的有效手段。因為本班學生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學，吸引學生的注意力，使學生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優(yōu)美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情?；趯W生對修辭手法有一定理解的基礎(chǔ)上。我采用了 “導(dǎo)學一 一自主學習”的學法遷移，帶著學生學

4、習理解第二小節(jié)，讓學生自主學習第三小節(jié)，這樣學生不但從語 言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學生的學習能力。3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導(dǎo)朗讀，能讓學生 讀懂課文內(nèi)容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領(lǐng)會作者表達 思想感情的方法。三、說教學程序：（一）、復(fù)習導(dǎo)入：昨天我們初步學習了廬山的云霧 ，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么？請同學們說一說。【回顧舊知，激發(fā)學生學習新知的興趣】（二）、誦讀學文，體驗感悟：1、導(dǎo)學第二自然段：、自瀆

5、課文，找出中心句。、齊讀中心句，默讀學文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點？、輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思？哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)？、齊讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結(jié)構(gòu)寫法。、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。2、自主學習第三自然段：、運用學法遷移自主學習本自然段。、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補充。3、過渡學習最后一段：、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，我們置身其中感受了 “美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開！你們愿意嗎？（教師相機引導(dǎo)體會“流連忘返”）、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返

6、呢？指導(dǎo)用“留連忘返”造句。4、總結(jié)全文、配樂朗讀全文、小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點一一多、千姿百態(tài)、瞬息萬變、引導(dǎo)學生逐段背誦課文【以上教學體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學”特點，使學生受到了語言文字的訓(xùn)練，體會了作者的思想感情，學生做到了動口、動手、動腦，又初步領(lǐng)會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學習的方法?！克?、說作業(yè)1、有感情地朗讀、背誦課文2、完成評價手冊五、說教學評價：在本課的教學中，課堂遵循了 “教師為主導(dǎo)，學生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文 的內(nèi)容，讓學生感悟到了廬山云霧的美，又讓學生展開了思維，學會了學習的方法。六、說板書設(shè)計：本文的板書層次明，結(jié)構(gòu)清楚，

7、主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。（附：板書）千姿百態(tài)3、廬山的云霧流連忘返瞬息萬變一、教材分析微笑著承受一切這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節(jié)，文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切， 表現(xiàn)出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。課

8、文的重點是36小節(jié)，難點是理解“微笑著承受一切”的真正含義。描寫桑蘭受傷后表現(xiàn)的的句子最能體現(xiàn)桑蘭的堅強，這些語句需要學學生通過揣摩并加以體會。在 課堂上學生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個人只有微笑著面 對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟“微笑著 承受一切的”真正含義。這篇課文是母語給予學生健康成長的重要之文。二、學情簡介這個班是我本學期新接的班，師生之間在很多方面還需要磨合。因此在課堂上就需要老師為學生搭 建梯子，讓學生通過不同的訓(xùn)練來提高他們語文能力。這篇文章從文字本身來說理解其來并不是很難， 但要通過桑蘭

9、的所為，讓學生思考如何自主面對生活，引導(dǎo)學生從四年級開始懂得面對困難、挫折。從 這個角度說，這是有一定難度的。為了讓學生對課文有更深層次的理解，在上這課之前，我上了 35課創(chuàng)造奇跡的人在課堂上學生同過品詞品句，理解海倫凱勒與病魔斗爭的一生。通過拓展延伸懂得了在生 活中困難和挫折總是難免的，但是要用頑強的意志去克服困難，總會取得一定的成功。學生積累了一些 生活的經(jīng)驗，對問題的認識有了一定的深度，就為52課的學習作了鋪墊。三、教學目標根據(jù)課程標準、單元教學目標及本班學情，我制定了本課的教學目標：目標一：抓住重點詞句，感悟人物的品質(zhì)。目標二：運用課外資料，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。目標三：有感情地朗讀

10、課文，感受桑蘭的堅強。四、具體實施這篇課文可以抓住三個詞串連課文：不幸一一堅強一一微笑。本課學習共分四個板塊，具體實施如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題教師簡短的介紹：同學們，萬人矚目的2008年奧運會將在中國北京舉行。 這位坐在輪椅上的陽光女 孩名叫桑蘭，是星空衛(wèi)視桑蘭2008體育特別節(jié)目主持人，而 7年前的她還是一名在跳馬比賽中身輕如燕的國家體操隊的隊員。7年前，7年后，命運如此改變，在桑蘭臉上沒有改變的是什么？（微笑）（上課伊始多媒體出示桑蘭坐在輪椅上主持節(jié)目的照片、及她還是國家體操隊的隊員的照片，學生 通過觀察比較很直觀地就發(fā)現(xiàn)了兩張照片的共同之處：那就是桑蘭的微笑。情境的創(chuàng)設(shè)，既激發(fā)了學生

11、 情感，使學生進入情景，又暗示了課文的中心，很自然地揭示了課題。學生帶著微笑第二次讀課題的時 候從感情上已做好了學習課文的準備） 二、初讀課文，了解桑蘭1 .請自由朗讀課文，劃出描寫桑蘭的運動生涯的句子？2 .就在這短短的運動生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽，（多媒體出示桑蘭獲得的榮譽。這個課外資料的補充豐富了教學內(nèi)容，為學生提供了更多的信息。 學生在饒有興致的朗讀中對桑蘭有了進一步的認識。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解 句子“這真是天大的不幸”起輔助作用）3 .這些榮譽足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是 1998年7月21日的晚上，（引讀、生： 桑蘭）（以讀帶講很自然地就

12、進入了第二節(jié)重點句的理解，避免了煩瑣的講解）4.突如其來的一切，對桑蘭來說，這真是天大的不幸！齊讀句子。看書思考：天大的不幸是什么？（讓學生運用聯(lián)系上下文的方法，結(jié)合自身實際，通過對重點的理解，真正感受到了突如其來的一切對桑蘭來說真是天大的不幸；學生的生活體驗被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系。）指導(dǎo)朗讀：再來讀讀這句話，把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現(xiàn)出來。（新課程要求語文教學要加強學生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)， 而且要引導(dǎo)學生入情入境，表達出思想感情，引導(dǎo)學生進行朗讀體驗。同樣內(nèi)容的朗讀，卻讀出了各自的韻味。有的學生用沉重的 語氣讀，有的用惋惜的語氣讀，體現(xiàn)了個性化朗讀。）三、研讀課

13、文，感悟品質(zhì)（一）、抓重點詞句1 .不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸， 桑蘭表現(xiàn)得如何？你能用書上的一個詞語概括嗎？（找到了 “堅強”這個詞，也就找到了這篇課文的突破口。）2 .哪些語句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅強？請默讀3這一6小節(jié)，劃出有關(guān)句子。（出示四個句子）（采用什么樣的手段來研讀這些句子呢？在試講時我是這樣設(shè)計的：在學生找出相關(guān)的句子后讓學 生談?wù)勀阕x懂了什么，讓學生通過討論感悟人物品質(zhì)，但老師們感到這些句子理解起來不是很難，要讓 學生去談，也談不出什么，這樣設(shè)計效果不是很好。經(jīng)過一番思考后，我設(shè)計了如下的練習： 在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（

14、隊友們）感動。在桑蘭配合醫(yī)生治療時，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫(yī)生）感動。在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動。在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（總是帶著動人的微笑），這令（所有的人）感動。（詞句所蘊含的情感只有“意文兼顧”，才能體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。這個練習涵蓋了文本中3 6小節(jié)的內(nèi)容。學生要完成這樣一個練習必須先要理解課文內(nèi)容。這樣的練習，。它將學生學習內(nèi)容畫繁為簡，化難為易，體現(xiàn)了一個語言訓(xùn)練的過程。學生在填空的過程中可以從書上直接提取答案， 可以要用自己的語言進行概括。有過程才有方法可言，才有能力可言。學生既習得了教

15、材的內(nèi)容，又進 行了語言的操練，達到了思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累了語言，真是一舉兩得。理解課文中的重點 內(nèi)容也就水到渠成。學生的情感就沿著這四個句子鋪設(shè)的心路一步一步走進這位堅強的小姑娘。桑蘭驚 人的毅力和不屈的精神，感動了（隊友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人。此時此刻孩子感動，老師感動。我認為老師在引導(dǎo)學生學習這課時，千萬不可丟失掉這份美麗的“感動”。）3 .現(xiàn)在帶著這份感動我們再來讀讀這幾個小節(jié)，肯定比剛才讀得好?。ù藭r，再讓學生進行朗讀，他們的內(nèi)心會涌起一種深深的感動，他們的心靈會受到一種震撼。他們飽 含深情和敬佩，真正走進了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再次體現(xiàn)

16、出來這是一種在創(chuàng) 造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。）（二）、審題，提升認識1 .現(xiàn)在，沒我們再回到課題上看看， 微笑著承受一切，桑蘭要微笑著承受一切， 這一切指的是什么？ （這是一個牽一發(fā)而動全身的問題。在經(jīng)歷了前面的學習過程后，學生的認識已達到了一個新的高 度，他們將前面所理解到的內(nèi)容聯(lián)系起來從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的 來談。對理解文章的主旨也有了一個整體的把握，也就真正理解了課題的含義。）四、拓展延伸，情感升華（一）、關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在1 .同學們剛才所講的這一切，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是

17、 微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強？就是因為堅強，天大的不幸并沒有讓她 成為一個不幸之人，無用之人。相反，是堅強使她成了一個大幸之人，成為了一個對社會有用的人。現(xiàn) 在桑蘭在做什么？忙些什么？讓我們一起關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在。誰來說說你了解到的相關(guān)信息？2 .想看看老師收集的資料嗎？這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒有向命運低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。（從今天的桑蘭中，學生可以更深刻地體會桑蘭能由一個不幸之人最終成為一個大幸之人的原因。 學生在尋找這個信息的過程中，其實就是讓學生與現(xiàn)在的桑蘭建立對話的過程，學生看著他的現(xiàn)在，想 想8年前，這個過程對學生的母語教育一定是深

18、刻的。學生的感悟得到步步提升。這種資料的補充，豐 富了學生的感受，增強了學生的體驗。他們就會感覺到如何面對挫折，才能改變自己的人生。學生閱讀 信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)才能走進學生。（二）拓展延伸1 .古今中外，堅強人物的事例還有許多。 貝多芬就是其中一個， 老師將許多資料進行了整理、加工,最后才制作這樣一個幻燈片。同學們回家后可以在老師的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地制做電腦小報，幻燈片。（課外資料的補充，目的有兩個：（1）、引導(dǎo)學生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，擴大學習空間，實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個延伸，讓學生積累更多的人生體驗。2、起一個導(dǎo)向作用。讓學生很直觀地感受到在平時的學習中，上網(wǎng)獲取的資料應(yīng)進

19、行再加工，而不應(yīng)是一種信息的疊加。 學生有了這樣的一種意識，在以后的實踐中他運用信息的時候就會像老師一樣進行整理加工。時間長了學生運用信息、處理信息的 能力就會增強。學生綜合信息素養(yǎng)就能得到提高。）2 .誦讀小詩，情感升華這節(jié)課，同學們學習了 52課，感悟桑蘭的精神。現(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂觀、堅強的代名詞。她 的微笑已經(jīng)被人們稱之為 “桑蘭式的微笑”。讓我們也來學著像桑蘭那樣微笑吧！笑一笑。讓我們帶著微 笑讀讀這首小詩。當我們遇到煩惱時，當我們遇到困難時，讓我們微笑吧！當我們遇到挫折時，（創(chuàng)設(shè)情感，讓學生進入詩中，感受其境，感受其情。我本人是很喜歡詩的，也喜歡用自己對詩的 理解引導(dǎo)學生學。詩

20、是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育要思考的，要做的。這首小詩很簡單，簡單的學生一讀就懂，但詩的美韻，詩言有意而意無窮的境界，詩中所蘊含的人生哲 理卻是無窮的。教師以情激情，使整個教學過程成為了學生人生態(tài)度、生活品位提升的過程。最后很詩 意地結(jié)束這堂課的教學）從這堂課的教學實踐中，我深感到教師應(yīng)真正成為學生學習活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)在輕松愉快的氛 圍中點燃學生智慧的火花，讓學生的情感在課堂中自然流淌，讓課堂充滿人文情懷。隨著二期課改工作 的不斷推進，學生學習方式的轉(zhuǎn)變，課堂中不確定的因素越來越多，有許多情況是教師難以預(yù)料的。這 就要求我們每位教師不斷提高自己的教學機智和教

21、學藝術(shù)。這堂課結(jié)束了，但我認為學生自主探究的新 一課剛剛開始。雪兒說課稿雪兒是義務(wù)教育蘇教版國標本三年級下冊第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講述了 “我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍天的事，表現(xiàn)了 “我”對鳥類的愛護，也流露了 “我”對 自由生活的熱愛與向往。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學生閱讀，并能從中感悟到人與動物和諧之美的好教材。根據(jù)教材特點和三年級學生已有的認知水平，我初定以下教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。 2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的 4個字只識不寫，能結(jié)合具體語 境理解生字組成的詞語。 3、借助文本，感悟

22、“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標1和2是教學的重點，目標 3既是教學的重點，又是教學的難點。為了較好的實踐新課標的理 念，達到教學目標完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩教時完成任務(wù)。第一課時，我準備安排“緊扣課題，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習”四個基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學生輕輕念念將要認識的這個 好朋友的名字，說說有什么感受，由此讓學生帶著喜愛和探究之情進入第二環(huán)節(jié)的學習“初讀課文，整 體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全 班讀等多種形式，引導(dǎo)學生

23、把課文讀正確、流利，特別是“阻、乘U、任、盼”等生字的字音要重點指導(dǎo)。同時，還要處理好一些長句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗 的弧線?！痹谧x的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接著進入第三環(huán)節(jié)的教學，我將讓學生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清 故事發(fā)展的順序。并重點品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時的學習作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時間讓學生書寫生字。個別易錯字由老師重點指導(dǎo)。下面，我重點說說第二教時的設(shè)想。第一

24、環(huán)節(jié)：復(fù)習舊知，整體感知首先出示本課新詞，引導(dǎo)學生認讀，相機正音。讀題后啟發(fā)學生交流初讀課文后對課文的內(nèi)容把握和了 解。結(jié)合學生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學生進入文本的學習，進而感悟文本語言中 蘊涵著的“我”對雪兒的一片深情。第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情先以一個開放性的問題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？”進行導(dǎo)讀。讓學生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上， 組織全班交流，根據(jù)學生發(fā)言適時點撥，抓住重點句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子 很臟，眼睛里充滿了哀傷?！斌w會我對雪兒的可憐、同情；抓住

25、“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會我 對雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細心照顧以及我對雪兒說的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷 這些句子中體會我對雪兒的關(guān)愛、同情、愛護；體會我對雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷 快點好”體會我對雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會 我內(nèi)心無比的喜悅和激動。文章的只言片語都流淌著我對雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學生在品中讀，在 讀中悟，我對雪兒的情感脈絡(luò)就會清晰地呈現(xiàn)在學生的面前。下面，我重點說說我對文章最后一段話的 教學預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學生說說“我“送別雪兒時的內(nèi)心情感，預(yù)計學生會說”我“是悲傷的、

26、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學生感悟的基礎(chǔ)上要求學生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨后我讓學生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導(dǎo)學生結(jié)合我當時說的話，體會我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的 使命，使學生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛。接著，我扣住“祝?！?一詞讓學生練習說話，我向 雪兒祝福什么，更深入地體會我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過又快樂”的復(fù)雜情感。第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵承接上文的教學，要求學生思考：“雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活

27、發(fā)生了變化，那么是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導(dǎo)學生交流，交 流中點撥，使學生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、有價值。 從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學生的心靈得到陶冶、凈化、提升。最后我引導(dǎo)學生展開想象：“當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會對雪兒說些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學生的 情感儲備，在學生的交流中把學生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。最后，我布置一些和聽、說、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運

28、用多種方 法，從不同角度，進行多樣化探究，提高語文素養(yǎng)。以上是我對本課的一種教學預(yù)設(shè)，在實際教學過程中，我將根據(jù)學生的“生成”，及時作出最適當?shù)恼{(diào)整雪兒說課稿（第二課時）一、說教材雪兒是 蘇教版三年級下冊第二單元中的一篇精讀課文，本文以第一人稱敘述了一個受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過我對“雪兒”療傷，并細心照料它，直到完全康復(fù)后“我” 滿懷深情地將它送上藍天，表現(xiàn)了 “我”的真誠、善良?！拔摇睂ψ杂缮畹臒釔酆拖蛲?，同時啟發(fā)了學生愛護鳥類的意識。根據(jù)課文內(nèi)容及學生的實際情況，我制定了本課時如下的教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2、

29、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛的形象。 二、說學情經(jīng)過兩年半的學習積累，三年級學生已能自主朗讀，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生情感共鳴，此外，該篇課 文語言優(yōu)美，想像豐富，學生非常喜愛，容易激起學生的學習興趣。這些是學習課文的有利因素，不利因素是本班學生大多是來自農(nóng)村，普通話水平不高，在想象說話這一環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)語言表達不清楚的 現(xiàn)象，在教學時，針對學生的不足，通過多讀幫助學生課文的學習。三、說教法、學法俗話說：“教無定法，貴在得法”，依據(jù)學生的心理特征及教材特色，我主要采取以下的教學方法、學法。1、興趣教學法，興趣是最好的老師，心理研究表明，如果學生對學習內(nèi)容感興趣

30、，就會產(chǎn)生愉快的情緒 和強烈的求知欲，教學效果就會事半功倍。在教學時，我巧妙創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境誘發(fā)學生的學習興趣。使學 生興致勃勃地投入到課文的學習中。整個課堂充滿了活力。2、合作學習法新課程指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學 習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學習方式，根據(jù)這一理念，在本課教學 中采用了合作討論的學習方法。四、說教學程序（一）、出示圖片，激情導(dǎo)入同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課雪兒，你們看，“雪兒”飛來了?。ㄕ故撅w翔的雪兒圖）你們喜歡雪兒嗎？請你們說說喜歡它的理由。（二）、合作探究，解決探究1、自讀課文，自主探究弄

31、清雪兒到底是什么？它為什么叫雪兒？文中寫了許峨而哪些東西？2、交流所得，合作探究了解“雪兒”是一只受傷的信鴿，是爸爸在路上撿來的，我和爸爸幫它洗澡后變得雪白雪白的， 所以“我” 給它取名“雪兒”。雪兒向往藍天，向往自由，很通人性。（三）、再讀課文理清脈絡(luò)?！拔摇迸c雪兒之間發(fā)生了怎樣感人的故事？請大家再讀課文，我根據(jù)學生的回答相機板書：救雪兒一一 伴雪兒一一知雪兒一一送雪兒（四）、逐層研讀，理解課文。1、“我”救“雪兒” 為什么救？怎樣救？2、“我”伴“雪兒”3、“我”知“雪兒”4、“我”送“雪兒”（五）、把握感情，加深理解1、“我”與“雪兒”從相知相伴到相知相離，情感發(fā)生了哪些變化？2、讀了這

32、篇課文，你覺得小作者是個怎樣的人？你最想對小作者說什么？（六）背誦課文，積累內(nèi)化五、板書設(shè)計救雪兒一一伴雪兒一一知雪兒一一送雪兒這一板書方式既提示課文內(nèi)容，又突出課文的重點，能幫助學生更好地理清課文的脈絡(luò)花瓣飄香說課設(shè)計各位老師，你們好！今天我要說的課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書中的第6課花瓣飄香。這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。十年教書，百年樹人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，通過課文學習而授之于理，也是一個很好的教育途徑。花瓣飄香具有極強的感染力，能讓學生在潛移默化中受到教育

33、。說教材1、教材分析花瓣飄香這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過，以“花開-摘花瓣-談花-送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是 為了送給生病的媽媽。第四部份（最后一個自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學中

34、能讓學生根據(jù)插圖來理解學習課文內(nèi)容，可以增強教學效果。2、教學要求（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。（2）會讀、會寫、會用 10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。（3）憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學難點：感悟人物的內(nèi)心世界。說教、學法說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采用以下兩種教法：1、據(jù)圖想象法：“圖”是對內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課 文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感

35、情的有效手段。通過分角色朗讀，引導(dǎo)學生體會小 女孩純樸的親情。學法：1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所 認識。2、對話練習法：根據(jù)課文內(nèi)容，進行對話練習。訓(xùn)練口語，進一步理解文章的內(nèi)涵。說教學設(shè)計我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設(shè)計的。一、談話導(dǎo)入、揭示課題請學生觀察課文中的插圖， 說一說小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？二、再讀課文，理清脈絡(luò)啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的？討論、交流讓學生明確，教師出示板書：第一自然段

36、寫花開。第二自然段寫摘花。第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。三、逐層理解，品位語言，推敲句意1、思考：第一段在全文起什么作用？讓我們知道了什么？2、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動作？我這樣的設(shè)計，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生掌握一些寫作知識。3、精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敘述的。教學中啟發(fā)學生抓住提示 語中的關(guān)鍵詞，（如“我輕輕地問”）來感悟人物的內(nèi)心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗 讀的重點，要讓學生邊讀邊想，用心領(lǐng)會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽

37、媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。具體的方法是分角色朗讀，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學生去發(fā)揮自己的想象。省略號省掉的會是什么？引導(dǎo)學生體會出小女孩不但懂事，而且還 有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。4、學習第四自然段，啟發(fā)學生思考。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放 一盆在母親的窗臺上？讓學生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。5、最后總結(jié)，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時提出的疑問。這一點要注意， 準確地進行點撥、引導(dǎo)。根據(jù)板書對全文進行

38、概括性復(fù)習。說板書設(shè)計6、花瓣飄香開花（概述）摘花 小心談花讓媽媽高興送花小女孩飛快別人要觀賞作者的母親（懂事，心靈美）并能讓學一個好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點。生能根據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習課堂中所學到的知識，所以有人說板書是微型教案。我的板書， 它能體現(xiàn)出教師教與學生學的特點，也把文章的脈絡(luò)展現(xiàn)出來了。全優(yōu)課李廣射虎第二教時說課稿一、教材內(nèi)容的分析和教學重難點的確定李廣射虎是新課標蘇教版第六冊的第八課。本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個 月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和神勇無比。課 文創(chuàng)設(shè)了古詩

39、所描繪的情境，描述了一個關(guān)于“飛將軍”的傳奇，為學生深入淺出地理解古詩的意境提 供了幫助。本文先介紹塞下曲開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述情境，幫助理 解詩意。本課安排兩課時的時間。第一課時主要是介紹背景、初讀課文整體感知，并學習生字新詞。第二課時引 導(dǎo)學生精讀課文，深入理解古詩的意境。從學生的實際和教材特點考慮，教學重難點為：朗讀課文，理解課文內(nèi)容；背誦古詩，體會詩句大意。二、教學目標的擬定為體現(xiàn)新課標理念，結(jié)合課文內(nèi)容和本班學生的知識現(xiàn)狀，擬定以下“三維”目標：1 .知識與能力：圍繞詩句，精讀課文，體會李廣的神勇；理解文中的詞語和詩句的意思。2 .過程與方法：以讀為主，引導(dǎo)

40、學生在朗讀、默讀中體會；學習聯(lián)系上下文理解詞語的方法。3 .情感、態(tài)度于價值觀：注重學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學習古詩的興趣，激發(fā)對李廣的敬佩之情。 三、教學方法的選擇教學方法應(yīng)為教學目標服務(wù)，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用。本課教學我主要采用“以讀為主、讀中品悟” 的方法，在必要時運用小組討論、教師講解、情境鋪路的方法，讓學生積極地投入學習活動之中，并在 實踐中學習知識，得到發(fā)展。四、教學程序的設(shè)計第二課時從復(fù)習激趣開始，接著引導(dǎo)學生精讀課文、品味詩句，然后再次朗讀、升華情感，最后進行適 當?shù)耐卣寡由?。具體安排了四個教學環(huán)節(jié)。一、詩文導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。上課伊始，在齊讀課題之后。我這樣復(fù)習過渡：同學們，通過

41、昨天的學習，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時期一位，人們稱他為 （生答）。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩塞下曲的情節(jié)改編的。這時課件出示 塞下曲，并引導(dǎo)學生自由讀、 指名讀、齊讀這首詩。 二、精讀課文，理解內(nèi)容（一）首先過渡：短短二十字的小詩還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起回 到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧?。ǘ┚x體會第三自然段先請大家小組內(nèi)讀課文 3自然段，思考李廣在鎮(zhèn)守邊境時發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？并用“”劃出來。接下來教師用語言并借助課件創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那

42、樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來（點擊：出風聲） ，樹木野草叢中發(fā)出“沙沙”、 “沙沙”的聲音。（屏幕顯示黑夜）假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？此時引導(dǎo)讀中感悟：你能讀出害怕的感受嗎？然后再過渡：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。最后聯(lián)系詩句：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是塞下曲中的哪句詩？（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）朗讀后結(jié)合課文說詩句的意思。三、用同樣的方法讀中感悟第四自然段。首先課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一

43、塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀體會）接著啟發(fā)想像：這真是出人意料??！如果你當時在場，你會說些什么呢？引導(dǎo)學生說話，體會李廣的力量驚人。最后聯(lián)系詩句。三、動畫設(shè)境，感情朗讀1 .首先用語言激發(fā)情感：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣一一（結(jié)合板書，生答。）深深地感受到了李廣的一一（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好?。W習了課文后，你再讀塞下曲這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）2 .看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。 （練習背誦古詩。）3

44、 .欣賞動畫后練習有感情地朗讀課文。四、拓展延伸，課外作業(yè)課內(nèi)引導(dǎo)學生讀古詩一一王昌齡的出塞。（課件出示）跟老師讀。課外作業(yè)安排兩項，可以任選一項：1 .把李廣射虎的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。2 .課外閱讀李廣射虎小說，感受人們對李廣的敬佩與懷念。2011年小學教師說課比賽少年王勃說課作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：2492011年小學教師說課比賽少年王勃說課一、說教材少年王勃是蘇教國標版小學語文第六冊第三單元的一篇課文，這是一篇敘事寫人的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇滕王閣序，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個自然段。第一自然

45、段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了滕王閣序。第五自然段點明滕王閣序成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學生領(lǐng)悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景?？山璐思ぐl(fā)學生對滕王閣的向往之情。第三單元包含四篇課文，一篇習作和練習 3。四篇課文分別是菩薩兵、李廣射虎、少年王勃以及大作家的小老師。 這些課文有的反映了革命前輩的優(yōu)秀品質(zhì)；有的贊美了我國古代名將的高超技藝；有的贊揚古代少年非凡的才華；還有的則塑造了大作家的感人形象。盡管這四篇文章的內(nèi)容雖不相同，但在文章寫法上有一個共同

46、點：都是按事情的發(fā)展順序來寫的。教學時要特別注意引導(dǎo)學生關(guān)注這個寫法上的特點。二、說目標為了順利完成本課教學，我準備分兩課時進行教學，第一課時主要解決生字詞的識寫，正確流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，下面我重點說說第二課時的教學目標。根據(jù)學生知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結(jié)合中年級學生形象思維占主導(dǎo)和本文故事性強的特點，我確定了以下幾個教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。2、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的“奇”。3、圖文結(jié)合，理解詩句的意思，體會“水天一色”、“霞鷲齊飛”的美麗景色。三、說重點難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四

47、自然段。難點：理解課文內(nèi)容，體會“水天一色”、“霞鷲齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。四、說教學過程1、復(fù)習導(dǎo)入，激發(fā)興趣。2、品詞析句，重點感悟。3、總結(jié)全文，拓展延伸。4、布置作業(yè)，課外延伸。在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實、更扎實、更有效是我們當前語文課所最求的目標，因此我在設(shè)計本堂課的教學時，從教學目標的有效性、教學方法的有效性和教學結(jié)構(gòu)的有效性三方面來確保課堂教學的有效性，在教學中我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美”在學習第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時間里讓教學更為扎實、更為有效，在學習這段時，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學生充

48、分讀書的機會，我們都知道，朗讀是語文教學最基本的有效方法。前人在大量實踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進 語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學生的情操。教學中我讓學 生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學生抓住一些關(guān)鍵詞句反 復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美；抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠，在我和學生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學生會用心地去讀，自然 而然達到了吟背的境界。二、聯(lián)系上下文，理解詩句在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，讓學生把這一詩句“落霞與孤鷲齊

49、飛，秋水共長天一色?！迸c第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分 析，學生能自己讀懂了，在讀懂的同時，體會到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎(chǔ)上進一步指導(dǎo)學生讀 好詩句，讀出古詩的韻味。三、扣詞扣句，體會王勃的“奇”課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文 思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會，學生通過與文本、作者、 教師的對話，解讀出文本的意義，即王勃的奇。同時與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進行對比，從側(cè)面更 加感悟出王勃的奇。在學生讀第四自然最后一句時，我抓住

50、都督說話時的表情、動作以及說的話進行演 讀，在演讀中感悟出王勃的奇！ 四、課外延伸，積累運用在結(jié)束新課時，我推薦學生讀一讀王勃寫的詩 送杜少府之任蜀州，目的有兩個：一是讓學生感悟王勃 確實是個奇才！詩寫得那么好。二是讓學生用今天所學的方法積累運用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”最后，布置了兩項作業(yè)題，第一題是背誦第三、四自然段，并能說說“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色” 這句詩的意思，使課后作業(yè)真正落到實處，第二題推薦讀少年奇才的故事，為學生讀課外書指明方向， 培養(yǎng)他們的閱讀興趣。最后我想說的是：設(shè)計的有效，課堂實施的有效，課后鞏固的有效才是我們語文教學有效性的保障。少年王勃公開課說課稿少年王勃是

51、蘇教版小學語文第六冊的一篇敘事寫人的文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫 下千古名篇-滕王閣序的事。為了使學生在感受少年王勃非凡才華的同時，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學 習熱情。在教學中我讓學生充分運用集圖、文等信息來自主學習課文。本課教學我力圖體現(xiàn)以下特色：一、營造自主學習環(huán)境，注重學生個別發(fā)展。我將詩與畫巧妙結(jié)合，自然導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)學習化的、寬松愉悅的氛圍，使學生們很快地投入到學習中去。我將文本教材中重點的字、詞、句添加相關(guān)的超級鏈 接，為學生自主學習提供充足的信息源。教學中的學習目標讓學生齊讀明確目標，特別是適時提供的學 習建議，讓學生自主學習有章可循。我作為服務(wù)者，利用“監(jiān)看”功能，及時了

52、解學生的學習情況，并 對在學習中遇到困難的學生加以個別指導(dǎo)。二、營造交流對話環(huán)境，全面提高學生能力。在學生充分看圖的基礎(chǔ)上，我將讓學生相互交流最喜歡的 課文內(nèi)容，并以第四自然段為突破口，引導(dǎo)學生追本溯源，創(chuàng)設(shè)自主學習、相互啟發(fā)、全體獲益、展示 自我的環(huán)境，不僅理清了課文的脈絡(luò)，而且使人物形象得到凸顯。并且巧妙地借王勃寫作的例子，使學 生懂得什么才是正確的寫作方法。三、營造資料搜索環(huán)境，拓展學生課外閱讀。在學生深入理解課文的基礎(chǔ)上，我積極鼓勵學生上網(wǎng)查詢 有關(guān)資料，在課堂上進行拓展閱讀，拉近學生與王勃，與滕王閣之間的距離。在此基礎(chǔ)上學生再來分享 各自的新發(fā)現(xiàn)，使學生充分利用提供的信息資源，真正完

53、成知識的意義建構(gòu)。另外，我將推薦開放的、 具有個性化的作業(yè)，使學生的學習由課內(nèi)延伸至課外，轉(zhuǎn)變學生單一的學習方式，形成資源與語文教學 的系統(tǒng)整合，關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展。學生在學到知識的同時，也享受到了學習的快樂。大作家的小老師說課稿一、說教材大作家的小老師是小學語文蘇教版三年級下冊第三單元第10課的課文。本文采用以小見大的寫法,通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。本 課以人物之間簡短的對話表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己，重在讓學生感受大作家蕭伯納 知錯就改、嚴于律己的可貴品質(zhì)。二、說學情學生通過前面三年的學習，已經(jīng)具有一定的概括能力

54、、質(zhì)疑習慣和抓重點詞句理解文章內(nèi)容的能力，對 于含義深刻的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法。所以面對這篇課文，學生通過多讀能了解本課的大意。 三、說教學目標根據(jù)以上對教材的分析和學生的情況分析，并根據(jù)新課標中對于中年級的閱讀要求，我確定了本課教學 目標：1 .掌握本課生字，理解課文中的主要詞語。2 .能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3 .在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。4 .通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。四、說教學重難點教學重點是目標2、3、4,難點是讓學生體會肖伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。五、說學法：根據(jù)學生的情況，我確定本課的學法主要為以

55、下三點：注重學生讀書的個體情感體驗，充分運用讀、思、議的方法學習課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；抓住重點詞句，理解課文的語言文字，理解蕭伯納的謙遜。注重課堂交流。做到師生間交流，學生間交流，共同體驗成功的歡樂。六、說教學方法：本文的教學選擇了 “自主學習”為主要教法，讓學生自己提問題自己解決，體現(xiàn)了學生的主體地位。教師隨機指導(dǎo)，體會人物內(nèi)心，注重指導(dǎo)朗讀，以情促讀，讀中感悟。七、說教學過程設(shè)計本課教學時，我以“蕭伯納為什么要拜小老師”主線，主要從通過以下幾個環(huán)節(jié)來完成學習目標，從人物對話中體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象，通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。1、質(zhì)疑課題導(dǎo)入。上課伊始便

56、問學生讀了課題你有什么疑問導(dǎo)入，幫助學生擬清文章脈絡(luò)。2、品讀感悟。本文是一篇敘事性的文章，其中蕭伯納和小姑娘的對話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點是課文的 重點。我感到課文主要把握蕭伯納對小姑娘說的話，以及小姑娘怎樣學著他的口吻回答。在讓學生讀課文時，引導(dǎo)學生抓住“告訴，世界有名、大作家、大文豪、驚喜萬分”等詞語來體會蕭伯 納說話時的心情。透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”你還想到了什么？激起學生的思維波瀾，引導(dǎo)學 生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時才亮出了身份不過是為了給孩子一個驚喜， 讓孩子高興高興。但同時也確實存在自夸的嫌疑。而本課的重點：蕭伯納及小女孩說話時的語氣，這個環(huán)節(jié)，我將這樣引導(dǎo)，蕭伯納()對小姑娘說，如果有的同學說：“驕傲地對小姑娘說。我就會說：“你就用驕傲地語氣讀讀。”再找個同學學著他的語 氣讀讀小姑娘的話。因為小姑娘是學著蕭伯納的口吻回答的。如果有的同學說：“蕭伯納自豪地對小姑娘說。我就讓她用自豪的語氣來讀蕭伯納的話，再找同學讀小姑娘的回答 在這基礎(chǔ)上，我再追問 “蕭伯納是不是世界上有名的大作家？”