生本教育課件

1、生本之父生本之父郭思樂(lè)教授郭思樂(lè)教授 郭思樂(lè) ,教授，博士生導(dǎo)師，生本教育的創(chuàng)始人?；A(chǔ)教育學(xué)博士點(diǎn)負(fù)責(zé)人。研究方向基礎(chǔ)教育學(xué)。享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家。1989-90年作高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者留學(xué)蘇聯(lián)教育科學(xué)院。任全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組基礎(chǔ)教育學(xué)科組成員，全國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究會(huì)理事，廣東省普教系統(tǒng)“百千萬(wàn)人才工程”培養(yǎng)指導(dǎo)中心主任，華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)博士點(diǎn)指導(dǎo)組召集人，博士生導(dǎo)師，西南師范大學(xué)兼職教授。他所倡導(dǎo)的生本教育，在全國(guó)和香港、澳門具有重大影響，被認(rèn)為是具有強(qiáng)大生命力的現(xiàn)代教育理念和方式。近年來(lái)著重研究生本教育的體系、相關(guān)哲學(xué)、課程、教材等，特別探討生本教育在推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)教育均衡的理論

2、與實(shí)踐。 生本教育著作：生本教育著作：教育走向生本教育走向生本、教育激揚(yáng)生命教育激揚(yáng)生命、諦聽(tīng)教育的春天諦聽(tīng)教育的春天把生本踐行的最好的老師把生本踐行的最好的老師荊志強(qiáng)荊志強(qiáng) 在當(dāng)前教育普遍存在教師累、學(xué)生苦、家長(zhǎng)憂的現(xiàn)狀面前，全在當(dāng)前教育普遍存在教師累、學(xué)生苦、家長(zhǎng)憂的現(xiàn)狀面前，全國(guó)生本教育名師荊志強(qiáng)老師，積極開(kāi)展國(guó)生本教育名師荊志強(qiáng)老師，積極開(kāi)展“生本教育生本教育”的創(chuàng)新實(shí)踐，真的創(chuàng)新實(shí)踐，真正把正把“以生為本以生為本”的理念落到教學(xué)的實(shí)處，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積的理念落到教學(xué)的實(shí)處，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)眾變成課堂活動(dòng)的主角，顛覆了傳統(tǒng)極性和創(chuàng)造性，學(xué)生從被動(dòng)

3、的聽(tīng)眾變成課堂活動(dòng)的主角，顛覆了傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)換師生角色。把課堂變成劇場(chǎng)，小品相聲的舞臺(tái)，學(xué)生綜合課堂，轉(zhuǎn)換師生角色。把課堂變成劇場(chǎng)，小品相聲的舞臺(tái)，學(xué)生綜合能力在輕松高效的課堂中得到提高。創(chuàng)造了諸多教學(xué)奇跡，連續(xù)多年能力在輕松高效的課堂中得到提高。創(chuàng)造了諸多教學(xué)奇跡，連續(xù)多年高考均取得優(yōu)異成績(jī)。培養(yǎng)的學(xué)生不僅成績(jī)優(yōu)高考均取得優(yōu)異成績(jī)。培養(yǎng)的學(xué)生不僅成績(jī)優(yōu),而且口才好而且口才好,能力強(qiáng)，能力強(qiáng)，學(xué)生可以終身受益學(xué)生可以終身受益,獲取的不僅僅是知識(shí)、成績(jī)，更是成長(zhǎng)、成才。獲取的不僅僅是知識(shí)、成績(jī)，更是成長(zhǎng)、成才。他開(kāi)展生本教育具體做法的書(shū)他開(kāi)展生本教育具體做法的書(shū)幸福地做老師幸福地做老師已出版。已

4、出版。把生本踐行的最好的老師把生本踐行的最好的老師荊志強(qiáng)荊志強(qiáng) 荊老師愉快地工作，成就了學(xué)生、發(fā)展了自己。荊老師愉快地工作，成就了學(xué)生、發(fā)展了自己。2010年荊老師被年荊老師被授予授予“江蘇省鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人江蘇省鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人”稱號(hào)，稱號(hào)，2011年，被列入年，被列入 “江蘇省江蘇省三三三工程培養(yǎng)對(duì)象三三三工程培養(yǎng)對(duì)象”，被教育部授予，被教育部授予“全國(guó)全國(guó)十一五十一五教育科研先教育科研先進(jìn)工作者進(jìn)工作者”榮譽(yù)稱號(hào)，成為全國(guó)教學(xué)改革的先進(jìn)典型。榮譽(yù)稱號(hào)，成為全國(guó)教學(xué)改革的先進(jìn)典型。丹陽(yáng)電視臺(tái)丹陽(yáng)電視臺(tái)鎮(zhèn)江電視臺(tái)鎮(zhèn)江電視臺(tái)江蘇教育電視臺(tái)江蘇教育電視臺(tái)廣東電視臺(tái)廣東電視臺(tái)丹陽(yáng)日?qǐng)?bào)丹陽(yáng)日?qǐng)?bào)鎮(zhèn)江日

5、報(bào)鎮(zhèn)江日?qǐng)?bào)揚(yáng)子晚報(bào)揚(yáng)子晚報(bào)江蘇教育報(bào)江蘇教育報(bào)蛇口消息報(bào)蛇口消息報(bào)中國(guó)教中國(guó)教育報(bào)育報(bào)中國(guó)教師報(bào)中國(guó)教師報(bào)人民教育人民教育等諸多媒體都先后報(bào)道了他的教等諸多媒體都先后報(bào)道了他的教改事跡。光明日?qǐng)?bào)主辦改事跡。光明日?qǐng)?bào)主辦考試考試雜志把他作為封面人物專題介紹。他雜志把他作為封面人物專題介紹。他也從一名普通的鄉(xiāng)村老師先調(diào)入縣城工作后又走進(jìn)深圳特區(qū)，成為了也從一名普通的鄉(xiāng)村老師先調(diào)入縣城工作后又走進(jìn)深圳特區(qū)，成為了一個(gè)充滿傳奇色彩的全國(guó)生本教育名師。一個(gè)充滿傳奇色彩的全國(guó)生本教育名師。1. 對(duì)生本教育的認(rèn)識(shí)對(duì)生本教育的認(rèn)識(shí)2.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生本的認(rèn)識(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生本的認(rèn)識(shí)生本教育生本教育 一項(xiàng)培根工程的教育

6、。對(duì)生本教育的理解對(duì)生本教育的理解發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育。 為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。以的教育。一項(xiàng)培根工程的教育一項(xiàng)培根工程的教育 學(xué)習(xí)是學(xué)生的本能，教育只是使他們的生命更加的豐學(xué)習(xí)是學(xué)生的本能，教育只是使他們的生命更加的豐富多彩，生本教育是以學(xué)生的生命為本，宗旨是激揚(yáng)生命，富多彩，生本教育是以學(xué)生的生命為本，宗旨是激揚(yáng)生命，而不是控制生命，理想是讓每個(gè)學(xué)生積極、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而不是控制生命，理想是讓每個(gè)學(xué)生積極、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，素質(zhì)和能力得到更好的發(fā)展。素質(zhì)和能力得到更好的發(fā)展。以激揚(yáng)生命為宗旨的教育以激揚(yáng)生命為宗旨的教育為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育好學(xué)好學(xué)學(xué)好探究學(xué)合作學(xué)自主

7、學(xué)發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育生本教育改變了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)生本教育改變了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)全班交流全班交流點(diǎn)撥點(diǎn)撥 析疑析疑 小組小組交流交流 獨(dú)立獨(dú)立探究探究效果效果 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 先學(xué)后教，以學(xué)定教，科學(xué)自主，不教而教先學(xué)后教，以學(xué)定教，科學(xué)自主，不教而教 簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單導(dǎo)入導(dǎo)入先先 學(xué)學(xué)后后 教教導(dǎo)入導(dǎo)入教教 師師 講講 授授學(xué)生練習(xí)學(xué)生練習(xí) 教師教師 講評(píng)講評(píng) 小結(jié)小結(jié) 先教后學(xué)，師講生聽(tīng)，教師布置先教后學(xué)，師講生聽(tīng)，教師布置- -學(xué)生做學(xué)生做 先先 教教后后 學(xué)學(xué)1 12 23 3 機(jī)器沒(méi)有動(dòng)力不能開(kāi)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力讀不好書(shū)。而動(dòng)力來(lái)源于“人生四大需要生存需要、交往需要、安全需

8、要、自我實(shí)現(xiàn)的需要”，生本教育是學(xué)生獲取“交往需要”和“自我實(shí)現(xiàn)需要”的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)就主動(dòng)了，老師、家長(zhǎng)再不用發(fā)愁了。生本教育使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)變“要我學(xué)” 為 “我要學(xué)”“以學(xué)定教”（以學(xué)為本）“有教無(wú)學(xué)”（以教為本）以教師為中心以教師為中心以以“如何教如何教”為主線設(shè)計(jì)教學(xué)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)以教材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)以教材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心以以“如何學(xué)如何學(xué)”為主線設(shè)計(jì)教學(xué)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)以學(xué)情和學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)以學(xué)情和學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)課課改改“依靠教依靠教”的思想的思想“依靠依靠學(xué)學(xué)”的的思想思想以學(xué)生為本以學(xué)生為本以學(xué)習(xí)為本以學(xué)習(xí)為本以學(xué)情為本以學(xué)情為本教是為

9、了學(xué)，教是為了學(xué)，教要促進(jìn)學(xué)，教要促進(jìn)學(xué)，教是為了不教。教是為了不教。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主（探究）學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主（探究）學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生合作（探究）學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生合作（探究）學(xué)習(xí)能力以學(xué)為本在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 做做學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué)教教 教教學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué)教教 突出學(xué)生：突出學(xué)生：在老師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在老師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 （小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)、自主學(xué)習(xí)）（小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)、自主學(xué)習(xí)） 突出學(xué)習(xí)：突出學(xué)習(xí)：突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、探究突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、探究 （能學(xué)會(huì)的（能學(xué)會(huì)的，不能

10、學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)） 突出合作：突出合作：全班分為若干學(xué)習(xí)小組全班分為若干學(xué)習(xí)小組 （每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用）（每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用） 突出探究：突出探究：低入口、大感受、深探究低入口、大感受、深探究 （讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，使學(xué)生（讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，使學(xué)生 的潛能得到發(fā)揮和拓展的潛能得到發(fā)揮和拓展) )數(shù)學(xué)課堂存在的教學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)課堂存在的教學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)生本教育的五種課型數(shù)學(xué)生本教育的五種課型對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育的認(rèn)識(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育的認(rèn)識(shí)我們只考慮了怎樣教而沒(méi)有想怎樣去學(xué)，沒(méi)有讓我們只考慮了怎樣教

11、而沒(méi)有想怎樣去學(xué)，沒(méi)有讓學(xué)生作主人，這樣就制造了后進(jìn)生。學(xué)生作主人，這樣就制造了后進(jìn)生。老師總體講的太多，但是大部分老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到老師總體講的太多，但是大部分老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己講的太多，不可能靠老師說(shuō)可以讓自己講的太多，不可能靠老師說(shuō)可以讓95%95%的學(xué)生的學(xué)生達(dá)標(biāo)，也就是整堂課讓教師說(shuō)是不行的。達(dá)標(biāo)，也就是整堂課讓教師說(shuō)是不行的。老師的一些教育價(jià)值取向不明確。老師的一些教育價(jià)值取向不明確。數(shù)學(xué)課堂存在的教學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)課堂存在的教學(xué)問(wèn)題 前置性學(xué)習(xí)：前置性學(xué)習(xí)：前置性小研究，是生本教育理念的前置性小研究，是生本教育理念的 新授課：新授課：學(xué)生先在學(xué)生先在內(nèi)內(nèi)自己的學(xué)習(xí)成果（前置性小研究）自己的

12、學(xué)習(xí)成果（前置性小研究） 再以小組為單位，再以小組為單位， 練習(xí)課：練習(xí)課：老師出題老師出題獨(dú)立獨(dú)立（發(fā)表意見(jiàn)、相互指（發(fā)表意見(jiàn)、相互指 正、達(dá)到共識(shí)）正、達(dá)到共識(shí)） 知識(shí)整理：知識(shí)整理：以一個(gè)單元為基礎(chǔ)，以一個(gè)單元為基礎(chǔ)，自己自己出整個(gè)單元的出整個(gè)單元的 及需掌握的內(nèi)容及需掌握的內(nèi)容 評(píng)研課：評(píng)研課：每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)都都一份一份，在，在內(nèi)內(nèi) 相互考（相互考（）老師收集整理出一份新試題讓學(xué)生做老師收集整理出一份新試題讓學(xué)生做 （以小組為單位，詳細(xì)匯報(bào)解題思路，邀請(qǐng)（以小組為單位，詳細(xì)匯報(bào)解題思路，邀請(qǐng) 其他同學(xué)補(bǔ)充）其他同學(xué)補(bǔ)充）數(shù)學(xué)生本教育的五種課型數(shù)學(xué)生本教育的

13、五種課型 感受課感受課 對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行整體的感知；對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行整體的感知； 它就是一節(jié)活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)，不它就是一節(jié)活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)，不在乎學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么，只在乎學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)行交在乎學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么，只在乎學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)行交流；流； 感受課的小研究設(shè)置相對(duì)的簡(jiǎn)單。感受課的小研究設(shè)置相對(duì)的簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)生本教育的五種課型數(shù)學(xué)生本教育的五種課型 新授課新授課 小研究的設(shè)置小研究的設(shè)置：準(zhǔn)確（教學(xué)目標(biāo)）：準(zhǔn)確（教學(xué)目標(biāo)） 精煉（問(wèn)題精煉）精煉（問(wèn)題精煉） 淺入（讓學(xué)生畫圖或者抄書(shū)淺入（讓學(xué)生畫圖或者抄書(shū)都能完成）都能完成） 開(kāi)放（方法多樣）開(kāi)放（方法多樣）數(shù)

14、學(xué)生本教育的五種課型數(shù)學(xué)生本教育的五種課型 練習(xí)課練習(xí)課 學(xué)生全會(huì)的以及全班幾個(gè)人不會(huì)的不講。學(xué)生全會(huì)的以及全班幾個(gè)人不會(huì)的不講。 把全部把全部80%80%不會(huì)的拿出來(lái)當(dāng)小研究。不會(huì)的拿出來(lái)當(dāng)小研究。方法：小組交流（對(duì)對(duì)答案，說(shuō)說(shuō)方法，談?wù)勔煞椒ǎ盒〗M交流（對(duì)對(duì)答案，說(shuō)說(shuō)方法，談?wù)勔蓡?wèn)）問(wèn)） 小組匯報(bào)小組匯報(bào)數(shù)學(xué)生本教育的五種課型數(shù)學(xué)生本教育的五種課型 評(píng)研課評(píng)研課 就是應(yīng)該把學(xué)生易弄錯(cuò)的題目收集起來(lái)，就是應(yīng)該把學(xué)生易弄錯(cuò)的題目收集起來(lái)，制成小研究，讓學(xué)生研究，然后進(jìn)行交流，匯制成小研究，讓學(xué)生研究，然后進(jìn)行交流，匯報(bào)。報(bào)。 評(píng)研課也跟我們的考試類似。評(píng)研課也跟我們的考試類似。數(shù)學(xué)生本教育的五種課型數(shù)學(xué)生本教育的五種課型生本教育的小組學(xué)制生本教育的小組學(xué)制 會(huì)昌縣白鵝中心小學(xué)會(huì)昌縣白鵝中心小學(xué)合理分組是前提1團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵2導(dǎo)向評(píng)價(jià)是保障3組長(zhǎng)培訓(xùn)（1）