導(dǎo)學(xué)案的編制與使用資料

1、導(dǎo)學(xué)案的編制與使用導(dǎo)學(xué)案的編制與使用 喬兵喬兵活動(dòng)一：說說你的想法活動(dòng)一：說說你的想法1.如何描述導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)如何描述導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)2.導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的作用導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的作用3.分析比較導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)與教案的不同分析比較導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)與教案的不同4.課本、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系課本、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系主題分享主題分享 1.如何描述導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)如何描述導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) （1）自主學(xué)習(xí)的路線圖）自主學(xué)習(xí)的路線圖 （2）學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)方案）學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)方案 （3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介 （4）菜單式學(xué)習(xí)的工具）菜單式學(xué)習(xí)的工具2.導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的作用導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的作用 （1）自主

2、學(xué)習(xí)的線路圖）自主學(xué)習(xí)的線路圖 （2）知識圖示的呈現(xiàn)表）知識圖示的呈現(xiàn)表 （3）思維模式的構(gòu)建途徑）思維模式的構(gòu)建途徑 （4）課堂展示的指導(dǎo)性材料）課堂展示的指導(dǎo)性材料 （5）課堂學(xué)習(xí)的紀(jì)錄本）課堂學(xué)習(xí)的紀(jì)錄本 （6）學(xué)習(xí)反思的文本材料）學(xué)習(xí)反思的文本材料 （7）知識等級劃分的載體）知識等級劃分的載體 （8）國家課程的針對性解讀）國家課程的針對性解讀 3.分析比較導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)與教案的不同分析比較導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)與教案的不同(1)定義不同，教案側(cè)重教，導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重學(xué)定義不同，教案側(cè)重教，導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重學(xué)(2)使用對象不同，教案的使用對象是教師，導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的使使用對象不同，教案的使用對象是教師，導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的使用對象

3、是師生用對象是師生(3)作用不同，導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)是為了執(zhí)行國家教參計(jì)劃，導(dǎo)學(xué)設(shè)作用不同，導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)是為了執(zhí)行國家教參計(jì)劃，導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等效果而產(chǎn)生。計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等效果而產(chǎn)生。(4)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同 教案教案:教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教具、教學(xué)方法、教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教具、教學(xué)方法、教學(xué)過程、 課堂小結(jié)、作業(yè)布置等課堂小結(jié)、作業(yè)布置等 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：目標(biāo)引領(lǐng)、課前導(dǎo)學(xué)、課堂體驗(yàn)、課后反思等導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：目標(biāo)引領(lǐng)、課前導(dǎo)學(xué)、課堂體驗(yàn)、課后反思等4.課本、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系課本、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系 課本是國家為了實(shí)現(xiàn)教育的基本功能而由專業(yè)課本是國家為了實(shí)現(xiàn)教育的基

4、本功能而由專業(yè)的教學(xué)研究人員針對使用區(qū)域所指定的的教學(xué)研究人員針對使用區(qū)域所指定的統(tǒng)一性課統(tǒng)一性課程標(biāo)準(zhǔn)程標(biāo)準(zhǔn)。 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)是基于課本及課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本校導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)是基于課本及課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本校學(xué)情學(xué)情而編寫的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文字性材料。而編寫的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文字性材料。 教學(xué)內(nèi)容是基于學(xué)生學(xué)情而靈活設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是基于學(xué)生學(xué)情而靈活設(shè)計(jì)的側(cè)重知側(cè)重知識體系與方法體系識體系與方法體系.讓學(xué)生在讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)新課標(biāo)的重要新課標(biāo)的重要理念理念提高教學(xué)有效性提高教學(xué)有效性策略策略精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境情境學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)核心核心如何體現(xiàn)如何體現(xiàn)課程的本質(zhì)

5、課程的本質(zhì)知知識識的的內(nèi)內(nèi)在在聯(lián)聯(lián)系系規(guī)規(guī)律律的的形形成成過過程程思思想想方方法法的的提提煉煉理理性性精精神神的的體體驗(yàn)驗(yàn)理想理想的課堂的課堂高質(zhì)量、高效率高質(zhì)量、高效率的的領(lǐng)會領(lǐng)會和和體驗(yàn)體驗(yàn)學(xué)科的價(jià)值和魅力的課堂學(xué)科的價(jià)值和魅力的課堂活動(dòng)二：反思如何確定教什么活動(dòng)二：反思如何確定教什么主題分享主題分享二、知識處理二、知識處理（一）知識分類（一）知識分類（二）研究課本（二）研究課本（三）學(xué)習(xí)方式（三）學(xué)習(xí)方式（一）知識分類（一）知識分類 （1）陳述性知識）陳述性知識 （2）程序性知識）程序性知識 （3）策略性知識）策略性知識策略類知識策略類知識學(xué)習(xí)、思考、問題解決類的知識學(xué)習(xí)、思考、問題解決

6、類的知識如：閱讀分如：閱讀分 粗度、精讀、跳讀粗度、精讀、跳讀 朗讀朗讀 、默讀、指讀、聽讀、默讀、指讀、聽讀 思考：建立目標(biāo)思考：建立目標(biāo) 回歸課本回歸課本 確定方案確定方案 解答過程解答過程 核對答案核對答案 問題解決：問題解決： 獨(dú)學(xué)獨(dú)學(xué) 對學(xué)對學(xué) 群學(xué)群學(xué) 自主學(xué)習(xí)：時(shí)間自主學(xué)習(xí)：時(shí)間 內(nèi)容內(nèi)容 方法方法 監(jiān)督監(jiān)督 反饋反饋 小組合作：聆聽小組合作：聆聽 反思反思 溝通溝通 記錄記錄 知識處理TextTextTextTTextText知識生成知識生成理解理解識別識別分類分類判斷判斷總結(jié)總結(jié)舉例舉例陳述陳述 （二）如何研究課本（二）如何研究課本1.如何研究課本如何研究課本2.如何指導(dǎo)學(xué)生

7、使用課本如何指導(dǎo)學(xué)生使用課本3.如何做好知識管理如何做好知識管理4.課本與習(xí)題課本與習(xí)題1.如何研究課本如何研究課本（1）課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的基本要求是什么（質(zhì)的要求和）課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的基本要求是什么（質(zhì)的要求和量的要求），應(yīng)如何落實(shí)這些要求量的要求），應(yīng)如何落實(shí)這些要求（2）本套教材的編寫意圖和體例是什么）本套教材的編寫意圖和體例是什么（3）本套教材包括了哪些知識，是以什么樣的邏輯線索）本套教材包括了哪些知識，是以什么樣的邏輯線索把這些知識結(jié)構(gòu)起來的（要畫出知識樹并加以說明）把這些知識結(jié)構(gòu)起來的（要畫出知識樹并加以說明）（4）本套教材哪些知識可以前后整合起來）本套教材哪些知識可以前后整合起來

8、（5）本套教材所蘊(yùn)含的知識系統(tǒng)和方法系統(tǒng)是什么）本套教材所蘊(yùn)含的知識系統(tǒng)和方法系統(tǒng)是什么（6）初中考試大綱與中考的要求及關(guān)系）初中考試大綱與中考的要求及關(guān)系（7）從初始年級教到畢業(yè)班，如何處理這套教材）從初始年級教到畢業(yè)班，如何處理這套教材2.如何指導(dǎo)學(xué)生使用課本如何指導(dǎo)學(xué)生使用課本（1）先課本，后習(xí)題）先課本，后習(xí)題（2）先習(xí)題，后課本）先習(xí)題，后課本（3）先猜，再習(xí)題，后課本）先猜，再習(xí)題，后課本3.如何做好知識管理如何做好知識管理（1）知識）知識 （2）時(shí)間）時(shí)間 （3）方法）方法4.課本與習(xí)題課本與習(xí)題（1）把課本當(dāng)成習(xí)題做）把課本當(dāng)成習(xí)題做 （2）把習(xí)題當(dāng)成課本讀）把習(xí)題當(dāng)成課本讀（

9、三）學(xué)習(xí)方式（三）學(xué)習(xí)方式1.學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度2.學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法3.學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程4.學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣活動(dòng)三：如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)？活動(dòng)三：如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)？主題分享主題分享三、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)三、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) （一）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的要素（一）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的要素1）學(xué)習(xí)需求）學(xué)習(xí)需求2）學(xué)習(xí)內(nèi)容）學(xué)習(xí)內(nèi)容3）學(xué)情基礎(chǔ)）學(xué)情基礎(chǔ)4）教學(xué)目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)5）教學(xué)過程）教學(xué)過程6）教學(xué)評價(jià)）教學(xué)評價(jià)（1）學(xué)習(xí)需求）學(xué)習(xí)需求生理與安全的內(nèi)驅(qū)力生理與安全的內(nèi)驅(qū)力 感情需要的內(nèi)驅(qū)力感情需要的內(nèi)驅(qū)力 認(rèn)知需求的內(nèi)驅(qū)力認(rèn)知需求的內(nèi)驅(qū)力 成就需求的內(nèi)驅(qū)力成就需求的內(nèi)驅(qū)力（3）學(xué)情基礎(chǔ)）學(xué)情基礎(chǔ)初始能力：初始能力： 知識與技能基礎(chǔ)知識與

10、技能基礎(chǔ) 對待知識的認(rèn)識與態(tài)度對待知識的認(rèn)識與態(tài)度一般特征：一般特征： 生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、智力水平生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、智力水平（4）教學(xué)目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo) 時(shí)間時(shí)間內(nèi)容內(nèi)容方法方法監(jiān)督監(jiān)督反饋反饋（二）如何做好導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)（二）如何做好導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 1.知識系統(tǒng)知識系統(tǒng)2.方法系統(tǒng)方法系統(tǒng) 1.知識系統(tǒng)知識系統(tǒng) 要把整個(gè)學(xué)段看作是一個(gè)整體要把整個(gè)學(xué)段看作是一個(gè)整體畫出系統(tǒng)畫出系統(tǒng) （1 1）教師要把握整個(gè)學(xué)段的教材）教師要把握整個(gè)學(xué)段的教材 （2 2）要把整冊教材看作是一個(gè)整體）要把整冊教材看作是一個(gè)整體 （3 3）要把整個(gè)單元當(dāng)成一個(gè)整體）要把整個(gè)單元當(dāng)成一個(gè)整體 （4 4）要把一類題等成一個(gè)整體）要

11、把一類題等成一個(gè)整體如人民教育出版社出版（后邊簡稱如人民教育出版社出版（后邊簡稱“人教版人教版”）的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第八冊的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第八冊運(yùn)算定律與簡便運(yùn)算定律與簡便計(jì)算計(jì)算一章，主要是講加法的運(yùn)算定律和乘法一章，主要是講加法的運(yùn)算定律和乘法的運(yùn)算定律。的運(yùn)算定律。按照整體建構(gòu)的思想，在這一章的第一課時(shí)，教按照整體建構(gòu)的思想，在這一章的第一課時(shí)，教師就要通過知識結(jié)構(gòu)圖的形式，把整章的主題師就要通過知識結(jié)構(gòu)圖的形式，把整章的主題和結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明白這一章要講哪些和結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明白這一章要講哪些知識，它們之間有什么聯(lián)系。圖示如下：知識，它們之間有什么聯(lián)系。圖示如下：地理地理初

12、一新生英語快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)擁有自信提高成績的同時(shí)發(fā)展?jié)撃軞g迎批評初一新生英語快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)擁有自信提高成績的同時(shí)發(fā)展?jié)撃軞g迎批評初一新生英語快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)擁有自信提高成績的同時(shí)發(fā)展?jié)撃軞g迎批評初一新生歷史英語詞匯思維導(dǎo)圖英語詞匯思維導(dǎo)圖2.2.方法系統(tǒng)：方法系統(tǒng)： 如：如：二元一次方程組的解法二元一次方程組的解法 51 .xyxy；二二、 導(dǎo)學(xué)案的集備與編制流程導(dǎo)學(xué)案的集備與編制流程1.導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)前的集體備課導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)前的集體備課2.導(dǎo)學(xué)案的欄目設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的欄目設(shè)計(jì)3.導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)4.導(dǎo)學(xué)案的課前研究導(dǎo)學(xué)案的課前研究1.超周集備超周集備(1)提前分工提前分工(2)初稿研討初稿研討(3

13、)二次研討二次研討(4)定稿審批定稿審批(5)課后優(yōu)化課后優(yōu)化 2.導(dǎo)學(xué)案的版塊設(shè)計(jì)：導(dǎo)學(xué)案的版塊設(shè)計(jì)：（1）從區(qū)域劃分）從區(qū)域劃分 信息管理區(qū)信息管理區(qū) 知識導(dǎo)學(xué)區(qū)知識導(dǎo)學(xué)區(qū) 學(xué)習(xí)反思區(qū)學(xué)習(xí)反思區(qū) 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練區(qū)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練區(qū)（2）從版塊設(shè)計(jì)）從版塊設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識情景知識情景 自主探究自主探究 知識歸納知識歸納 習(xí)題訓(xùn)練習(xí)題訓(xùn)練 方法提示方法提示 變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練 考場模擬考場模擬 過關(guān)奪魁過關(guān)奪魁 真題點(diǎn)擊真題點(diǎn)擊 (3)特殊區(qū)域特殊區(qū)域 右側(cè)右側(cè) 教師二次添加區(qū)教師二次添加區(qū) 下冊下冊 學(xué)生總結(jié)學(xué)生總結(jié),疑惑區(qū)疑惑區(qū)3.導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì) (1)知識分類設(shè)計(jì)知識分類設(shè)計(jì)

14、(2)問題設(shè)計(jì)層次性問題設(shè)計(jì)層次性 (3)學(xué)訓(xùn)結(jié)合學(xué)訓(xùn)結(jié)合(1)知識分類設(shè)計(jì)：知識分類設(shè)計(jì)：陳述類知識陳述類知識 有意識的提取信息，是關(guān)于有意識的提取信息，是關(guān)于“是什么是什么”，“為什么為什么”的知識。的知識。 程序類知識程序類知識 是完成某項(xiàng)任務(wù)的行為或操作過程的知識?；蛘呤顷P(guān)于是完成某項(xiàng)任務(wù)的行為或操作過程的知識?；蛘呤顷P(guān)于“如何做如何做”的的知識。知識。 策略類知識策略類知識 關(guān)于如何學(xué)習(xí)、如何感知、如何記憶、如何思維等方面問題的知識，關(guān)于如何學(xué)習(xí)、如何感知、如何記憶、如何思維等方面問題的知識，即有關(guān)學(xué)習(xí)策略或認(rèn)知策略等方面的知識。即有關(guān)學(xué)習(xí)策略或認(rèn)知策略等方面的知識。陳述類知識：陳述

15、類知識： 1.陳述性知識指在掌握學(xué)科或解決問題必須知道的知識。陳述性知識指在掌握學(xué)科或解決問題必須知道的知識。 2.包括以下幾類：包括以下幾類： 術(shù)語知識：詞語、數(shù)字、符號、圖示等術(shù)語知識：詞語、數(shù)字、符號、圖示等 情景知識：時(shí)間、事件、人物、信息源等情景知識：時(shí)間、事件、人物、信息源等 如：歷史事實(shí)、數(shù)學(xué)原理、觀點(diǎn)信念等如：歷史事實(shí)、數(shù)學(xué)原理、觀點(diǎn)信念等程序類知識程序類知識程序類知識一般同具體學(xué)科掛鉤程序類知識一般同具體學(xué)科掛鉤,反映具體學(xué)科的思維方式反映具體學(xué)科的思維方式1.具體學(xué)科的技能和算法具體學(xué)科的技能和算法 規(guī)定步驟規(guī)定步驟 結(jié)果統(tǒng)一結(jié)果統(tǒng)一 有理數(shù)運(yùn)算有理數(shù)運(yùn)算 化學(xué)方程式化學(xué)方

16、程式 2.具體學(xué)科技巧和方法的解釋具體學(xué)科技巧和方法的解釋 指導(dǎo)步驟指導(dǎo)步驟 結(jié)果開放結(jié)果開放 閱讀閱讀 作文作文 策略類知識策略類知識學(xué)習(xí)、思考、問題解決類的知識學(xué)習(xí)、思考、問題解決類的知識如：閱讀分如：閱讀分 粗度、精讀、跳讀粗度、精讀、跳讀 朗讀朗讀 、默讀、指讀、聽讀、默讀、指讀、聽讀 思考：建立目標(biāo)思考：建立目標(biāo) 回歸課本回歸課本 確定方案確定方案 解答過程解答過程 核對答案核對答案 思維過程思維過程 意義構(gòu)建意義構(gòu)建 問題解決：問題解決： 獨(dú)學(xué)獨(dú)學(xué) 對學(xué)對學(xué) 群學(xué)群學(xué) 能力遷移能力遷移 技能強(qiáng)化技能強(qiáng)化 自主學(xué)習(xí)：時(shí)間自主學(xué)習(xí)：時(shí)間 內(nèi)容內(nèi)容 方法方法 監(jiān)督監(jiān)督 反饋反饋 小組合作

17、：聆聽小組合作：聆聽 反思反思 溝通溝通 記錄記錄 同化、順應(yīng)、并列同化、順應(yīng)、并列記憶、方法、圖示記憶、方法、圖示訓(xùn)練、模擬、創(chuàng)造訓(xùn)練、模擬、創(chuàng)造陳述類知識陳述類知識 理解理解保持保持再現(xiàn)再現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)思路導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)思路TextTextTextTTextText知識生成知識生成理解理解識別識別分類分類判斷判斷總結(jié)總結(jié)舉例舉例陳述陳述(2)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)問題層次性導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)問題層次性 知識分類設(shè)計(jì)知識分類設(shè)計(jì) 問題設(shè)計(jì)層次性問題設(shè)計(jì)層次性 學(xué)訓(xùn)結(jié)合學(xué)訓(xùn)結(jié)合 問題層次性設(shè)計(jì)原則問題層次性設(shè)計(jì)原則 知識問題在學(xué)科與章節(jié)中的位置知識問題在學(xué)科與章節(jié)中的位置 問題設(shè)計(jì)注重知識形成的過程問題設(shè)計(jì)注重

18、知識形成的過程 把控知識的廣度與深度把控知識的廣度與深度 學(xué)訓(xùn)結(jié)合學(xué)訓(xùn)結(jié)合 訓(xùn)練角度訓(xùn)練角度 訓(xùn)練時(shí)間訓(xùn)練時(shí)間 訓(xùn)練強(qiáng)度訓(xùn)練強(qiáng)度間隔時(shí)間間隔時(shí)間活動(dòng)三：如何做好導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)？活動(dòng)三：如何做好導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)？主題分享主題分享三、導(dǎo)學(xué)案使用培訓(xùn)與方法指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案使用培訓(xùn)與方法指導(dǎo)1.使用培訓(xùn)使用培訓(xùn)2.學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)3.知識導(dǎo)圖知識導(dǎo)圖4.復(fù)習(xí)指導(dǎo)復(fù)習(xí)指導(dǎo)1.使用培訓(xùn)使用培訓(xùn) (1)解讀目標(biāo)解讀目標(biāo) 知識體系與方法體系的回顧與聯(lián)系知識體系與方法體系的回顧與聯(lián)系 根據(jù)目標(biāo)與知識基礎(chǔ)猜測課本編排內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)與知識基礎(chǔ)猜測課本編排內(nèi)容(定義定義定理定理例題例題) (2)比對課本比對課本 比較定義的不同形式比較

19、定義的不同形式,嘗試轉(zhuǎn)化嘗試轉(zhuǎn)化 比較例題的處理方式比較例題的處理方式,還原課本還原課本,總結(jié)思路總結(jié)思路 總結(jié)課本知識體系與方法體系總結(jié)課本知識體系與方法體系,結(jié)合原有圖示構(gòu)建新圖示結(jié)合原有圖示構(gòu)建新圖示 (3)限時(shí)完成預(yù)習(xí)案與探究案限時(shí)完成預(yù)習(xí)案與探究案 及時(shí)反思與總結(jié)訓(xùn)練結(jié)果及時(shí)反思與總結(jié)訓(xùn)練結(jié)果 做好導(dǎo)學(xué)案與課本知識等級劃分做好導(dǎo)學(xué)案與課本知識等級劃分 2.學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo) (1)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。 (2)學(xué)案中的

20、學(xué)法指導(dǎo)主要包括知識識記和技能訓(xùn)練的方法指導(dǎo)、問題學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)主要包括知識識記和技能訓(xùn)練的方法指導(dǎo)、問題的處理策略指導(dǎo)。要明確告訴學(xué)生從哪些角度進(jìn)行觀察、記憶、聯(lián)想的處理策略指導(dǎo)。要明確告訴學(xué)生從哪些角度進(jìn)行觀察、記憶、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等，、對比、推理、歸納、思考、討論等， (3)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要充分結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，要舉出一定的例子，通過題例學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要充分結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，要舉出一定的例子，通過題例使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)過程中注意的問題。使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)過程中注意的問題。 (4) )學(xué)科系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)科系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo) 如概念如概念, ,從初

21、中數(shù)學(xué)概念的定義去介紹從初中數(shù)學(xué)概念的定義去介紹, ,概念的三種形式概念的三種形式, ,語言描述語言描述 符號描述符號描述, ,圖形描述圖形描述. . 3.知識導(dǎo)圖知識導(dǎo)圖 (1)知識體系知識體系 (2)方法體系方法體系 (3)回憶復(fù)習(xí)回憶復(fù)習(xí) 數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)實(shí)踐與運(yùn)用實(shí)踐與運(yùn)用空間與圖形空間與圖形統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率初初中中數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)知知識識樹樹實(shí)數(shù)實(shí)數(shù)方程方程概率概率統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)函數(shù)函數(shù)代數(shù)式代數(shù)式圖形與坐標(biāo)圖形與坐標(biāo)圖形與證明圖形與證明圖形與變換圖形與變換圖形的認(rèn)識圖形的認(rèn)識課題學(xué)習(xí)課題學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)算分類相關(guān)概念整式分式二次根式分類解法應(yīng)用常量變量概念表示分類二次函

22、數(shù)反比例函數(shù)一次函數(shù)平面直角坐標(biāo)系證明的方法證明的依據(jù)證明的含義圖形的平移圖形的軸對稱圖形的旋轉(zhuǎn)圖形的相似三角形四邊形圓形點(diǎn)、線、面、體相交線平行線數(shù)據(jù)的收集與整理數(shù)據(jù)的描述數(shù)據(jù)的分析計(jì)算與估算列表、樹狀圖意義、事件獨(dú)立思考合作交流獲得體驗(yàn)提煉策略體會知識形成過程培養(yǎng)應(yīng)用意識發(fā)展思維能力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)、式、方程、函數(shù)等知數(shù)、式、方程、函數(shù)等知識，識，探索探索數(shù)、形及實(shí)際問題中數(shù)、形及實(shí)際問題中蘊(yùn)含的關(guān)系和規(guī)律，蘊(yùn)含的關(guān)系和規(guī)律，初步掌握初步掌握一些有效的表示、處理和交流一些有效的表示、處理和交流數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的工具，數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的工具，發(fā)展符號感，發(fā)展符號感，體會體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)與

23、現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)增強(qiáng)應(yīng)用意應(yīng)用意識，識，提高提高運(yùn)用代數(shù)知識與方法運(yùn)用代數(shù)知識與方法解決問題的能力。解決問題的能力。 探索探索基本圖形（直線形、圓）基本圖形（直線形、圓）等基本性質(zhì)及其相互關(guān)系，等基本性質(zhì)及其相互關(guān)系，進(jìn)進(jìn)一步豐富一步豐富對空間圖形的認(rèn)識和對空間圖形的認(rèn)識和感受，感受，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)、對稱平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的基本性質(zhì)，的基本性質(zhì)，欣賞并體驗(yàn)欣賞并體驗(yàn)變換變換在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)運(yùn)用坐標(biāo)系確定物體位置的運(yùn)用坐標(biāo)系確定物體位置的方法，方法，發(fā)展發(fā)展空間觀念?？臻g觀念。 體會體會抽樣的必要性以及用抽樣的必要性以及用樣本估計(jì)

24、總體的思想，樣本估計(jì)總體的思想，進(jìn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)一步學(xué)習(xí)描述數(shù)據(jù)的方法，描述數(shù)據(jù)的方法，進(jìn)一步體會進(jìn)一步體會概率的意義，概率的意義，能計(jì)算能計(jì)算簡單事件發(fā)生的概簡單事件發(fā)生的概率。率。 探討探討一些具有挑戰(zhàn)性的研一些具有挑戰(zhàn)性的研究課題，究課題，發(fā)展發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力；識解決問題的意識和能力；同時(shí)，同時(shí)，進(jìn)一步加深進(jìn)一步加深對相關(guān)對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，數(shù)學(xué)知識的理解，認(rèn)識認(rèn)識數(shù)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。學(xué)知識之間的聯(lián)系。 體體例例安安排排章章節(jié)節(jié)習(xí)題習(xí)題章前圖、引言章前圖、引言節(jié)、習(xí)題節(jié)、習(xí)題數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)學(xué)活動(dòng)小結(jié)小結(jié)供學(xué)生預(yù)習(xí)供學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)踐性實(shí)踐性導(dǎo)入新課材料導(dǎo)入新課材料開放

25、性開放性綜合性綜合性知識結(jié)構(gòu)圖知識結(jié)構(gòu)圖回顧與思考回顧與思考正文正文選學(xué)選學(xué)觀觀察察思思考考探探究究討討論論歸歸納納各欄目以問題、留白、各欄目以問題、留白、填空等形式為學(xué)生提供填空等形式為學(xué)生提供思維發(fā)展、合作交流的思維發(fā)展、合作交流的空間空間觀觀察察與與猜猜想想實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)與與探探究究閱閱讀讀與與思思考考信信息息技技術(shù)術(shù)應(yīng)應(yīng)用用為加深對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識為加深對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識 擴(kuò)大學(xué)生的知識面擴(kuò)大學(xué)生的知識面 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)習(xí)練習(xí)練習(xí)習(xí)題習(xí)題復(fù)習(xí)題復(fù)習(xí)題課上使用課上使用所學(xué)所學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的的的的鞏固鞏固與延與延伸伸課內(nèi)課外作業(yè)課內(nèi)課外作業(yè)復(fù)習(xí)全章使用復(fù)習(xí)全章使用正文邊空正文邊空小小貼貼示示云云朵朵介紹與正介紹與正文相關(guān)的文相關(guān)的背景知識背景知識有助于理有助于理解正文的解正文的問題問題復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)鞏固綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用拓廣探索拓廣探索課本編排課本編排如初中涉及的運(yùn)算如初中涉及的運(yùn)算1.有理數(shù)運(yùn)算有理數(shù)運(yùn)算 區(qū)分運(yùn)算符號與性質(zhì)符號區(qū)分運(yùn)算符號與性質(zhì)符號,轉(zhuǎn)化為小學(xué)所學(xué)習(xí)的加減乘除運(yùn)算轉(zhuǎn)化為小學(xué)所學(xué)習(xí)的加減乘除運(yùn)算 2.整式運(yùn)算整式運(yùn)算 合并同類項(xiàng)合并同類項(xiàng),轉(zhuǎn)化為有理數(shù)運(yùn)算轉(zhuǎn)化為有理數(shù)運(yùn)算3.根式運(yùn)