杜蘊珍識字教學研究

1、關于識字、寫字教學的研究關于識字、寫字教學的研究 天津杜蘊珍 一、識字、寫字教學的重要性識字教學和寫字教學是語文教學整體中的重要組成部分。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。 識字也是兒童接受啟蒙教育的基礎，是從口頭語言過渡到學習書面語言的最初的基本環(huán)節(jié)，是發(fā)展語言的手段。通過識字與寫字，能促進兒童學習新知、吸納信息、獲取能力、發(fā)展思維、培養(yǎng)品質(zhì)，促進兒童全面發(fā)展。 寫字教學與識字教學相依相輔，二者同步發(fā)展。寫字可以鞏固識字；可以陶冶美的情操；可以提高文化素養(yǎng)。寫字教學是一種技能訓練，是完成識字教學的一個進程，是達到識字目標的“階梯”。寫字教學與識字教學巧妙結(jié)合，就會形成一種

2、合力，促進語文教學質(zhì)量的提高。 寫字教學肩負著重要的使命。當今計算機普及，寫字仍有它的特殊意義。漢字是一種文化，每一個漢字都積淀著中華民族幾千年的睿智和精華，學生學漢字寫漢字過程中，可以了解、體驗民族文化和民族精神，從而更加熱愛祖國漢字與文化。從事語文教學實踐與研究中對識字、寫字教學的體驗。二 、識字教學研究現(xiàn)狀和識字教學反思識字教育和中華文明史同步地走過了漫長的道路。識字教育在不斷改革、不斷發(fā)展，以適應教育的發(fā)展和提升民族素質(zhì)的需要。幾種成功的識字教學方法。集中識字、分散識字、注音識字、字族文識字、字理識字、雙腦識字等?？偟内厔菔遣簧僮R字教學流派開始從自我封閉的狀態(tài)下走向開放，不斷完善自己主

3、張的識字方法。課程改革中的識字、寫字教學，在新的領域中進行研究、探索。教材為學生識字提供了語境，使識字與閱讀相結(jié)合，加強了字詞句的綜合訓練，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字并積累語言。歸類識字。利用漢字象形、會意的特點，歸類識象形字或會意字。按事物歸類看圖識字。韻語識字。由成語或詞組組成韻語、新編三字經(jīng)、兒歌、對子歌、拍手歌、反義詞歌、數(shù)量詞歌、謎語、諺語等，內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，體現(xiàn)了識字學詞、了解語言形式，認識身邊的事物，與學習漢字文化的統(tǒng)一。隨課文識字。即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的聯(lián)系。教材中還引導學生自我發(fā)現(xiàn)認字。在練習中，學生在

4、觀察、比較一組組字中，會發(fā)現(xiàn)一些常用的識字方法，增識一些常用字。使學生又習得了一個識字的方法。對當前識字教學的反思：課程改革中的識字、寫字教學，從觀點、要求和教學策略上都在新的領域中進行研究、探索。然而，在教學中還存在一些問題。認識：對識字、寫字的重要性認識不足，重閱讀、習作的研究；輕識字、寫字的研究。尤其是寫字指導不到位、寫字時間無保證。對寫字質(zhì)量上所呈現(xiàn)的問題也沒有引起足夠重視。對“喜歡”識字、“主動”識字的目標理解不到位。 要求：把握不準識字教學要求，過早脫離拼音，不能運用拼音認字、正音；認讀字要求過高，字形分析過細；重識字數(shù)量，忽視識字質(zhì)量；教師逐個教生字，忽視對學生識字方法、識字能力

5、的培養(yǎng)；不理解、不適應多認少寫以及認寫不同步的要求；不掌握低中高學段識字教學特點。方法：識字教學方法過多注意形式，忽視實際效果?？荚u方法單一、呆板。孤立識字、缺少整合。脫離語言環(huán)境和生活識字，忽視興趣的激發(fā)。平均用力，重點、難點不突出 。低中高段識字方法缺少銜接，不能體現(xiàn)循序漸進。生字回生現(xiàn)象嚴重，缺少有針對性的復習鞏固，影響識字效率。三 、識字、寫字的教學要求及教學中應遵循的規(guī)律識字、寫字學段目標識字、寫字學段目標 學段第一學段第二學段第三學段情感態(tài)度喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在生活中自主識字。對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。主動、積極、自覺地識字。養(yǎng)成學習、積累、運用的習

6、慣。識字數(shù)量認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫。累積認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。學段第一學段第二學段第三學段識字要求能讀準字音、認清字形、理解意思，正確書寫。學習獨立識字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，以及筆順規(guī)則。能用音序和部首檢字法查字典。有初步的獨立識字能力。會使用字典，學習使用詞典，并能借助字典、詞典和生活積累以及聯(lián)系上下文理解生詞的意義。有獨立識字能力。借助工具書、資料、生活積累和閱讀經(jīng)驗理解并運用生字詞語。能按要求進行分類積累。漢語拼音學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音

7、節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。能借助漢語拼音認讀漢字。鞏固漢語拼音。能借助漢語拼音認識生字、正音，區(qū)別讀音易混易錯字。有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。熟練掌握漢語拼音，運用拼音正音、正字。給難讀字、易讀錯字注音（考查認讀）。借助拼音正確朗讀，熟練掌握輕聲、兒化音等。學段第一學段第二學段第三學段寫字學習按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。書寫規(guī)范、端正、整潔。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖（先描紅）。能使用硬筆熟練地書寫楷書，行款整齊，有一定的

8、速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。識字教學應遵循三個規(guī)律：認識事物的規(guī)律認識事物的規(guī)律：由感性認識到理性認識，由具體到抽象；學習語文的規(guī)律學習語文的規(guī)律：在語言環(huán)境中識字，在字詞句的學習和聽說讀寫活動中學習、理解、積累、運用中識字；漢字本身的規(guī)律漢字本身的規(guī)律：筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和漢字的構(gòu)字方法以及漢字的發(fā)展變化。識字教學要做到四個結(jié)合：在語言環(huán)境中識字，在語言環(huán)境中識字，字的音、形、義字的音、形、義結(jié)合結(jié)合；觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活識字，觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活識字，識識字和認識事物結(jié)合字和認識事物結(jié)合；在語言訓練中反復運用，在語言訓練中反復運用，識字和聽說識字和聽

9、說讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合；重視寫字的指導，重視寫字的指導，識字和寫字結(jié)合識字和寫字結(jié)合。一上的寫字，是以寫字的規(guī)律為線索安排的。由于兒童的生理發(fā)育情況，手眼協(xié)調(diào)功能不完善，寫筆畫繁多的字有困難，所以一上安排的字大都是筆畫簡單的獨體字。且有一定規(guī)律、有共同特征，意圖是幫助學生打好筆畫、筆順的基礎，把握基本的寫字規(guī)律。漢字是表意文字，是音、形、義的統(tǒng)一體。一個字讀成一個音節(jié)，每個字都包括音形義三要素。識字就是要正確地掌握字的音形義。正如魯迅先生所講：“誦習一字，當識音形義三：口誦耳聞其音，目察其形，心通其義，三識并用，一字之功乃全。”在語言環(huán)境中識字是識字教學的重要原則和方法。它指的是在識詞中識字，在學

10、句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進行，而不是脫離語言環(huán)境孤立識字。這樣識字有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，學生能準確理解字（詞）義，提高識字質(zhì)量。四 、設計講求實效的識字教學策略落實識字教學的目標，必須依據(jù)識字教學的規(guī)律，科學地實施識字教學的策略，提高識字效率。1. 掌握漢字基礎知識掌握漢字基礎知識備好識字的備好識字的“建筑材料建筑材料”*漢字是一種文化漢字是世界上古老的文字之一。我國歷代的許多重要史實和那些千古名著都是用漢字記錄的，漢字對我國優(yōu)秀文化的傳播有過很大的貢獻?，F(xiàn)代社會中，漢字對我國現(xiàn)代化建設，與世界各國政治、經(jīng)濟、文化等方面的交流中仍發(fā)揮著不可替代的作用。

11、* 漢字的表意特點和造字方法現(xiàn)行的漢字是由古代漢字直接演變過來的，漢字的表意性和造字法是有密切關系的。古代漢字的造字方法主要有：象形、指事、會意、形聲。* 漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)特點每個漢字都好像一個“建筑物”，每個“建筑物”都有它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。有的結(jié)構(gòu)簡單一些，有的結(jié)構(gòu)復雜一些。但其結(jié)構(gòu)是有規(guī)律可循的。漢字的筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位。漢字形狀雖是繁雜多樣，但基本類型是點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。漢字的結(jié)構(gòu)：單一結(jié)構(gòu)：一個漢字直接由筆畫組成，不能再分析出小單位；復雜結(jié)構(gòu)：一個漢字不是直接由筆畫組成，而是由筆畫構(gòu)成兩個或兩個以上大于筆畫而小于該漢字的基本結(jié)構(gòu)單位來組成的。* 漢字的偏旁部首認字時要認

12、識偏旁，記住偏旁的名稱，寫字時要把偏旁寫對。低段識字中要教學生學會常見常用的偏旁部首。偏旁和部首有以下區(qū)別和聯(lián)系：偏旁：合體字中常常出現(xiàn)的某些部分，左偏右旁，上頭下底都是偏旁。部首：字典、詞典等根據(jù)漢字形體偏旁所分的門類。用途適用范圍區(qū)別相同點偏旁識字，提高識字能力合體字一部分合體字的偏旁不等于部首。如，春字頭大部分合體字的常用偏旁和部首是一致的部首查字典所有漢字一部分獨體字只有部首，沒有偏旁。點、橫、豎* 漢字的筆順規(guī)則先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、先外后里再封口、先中間后兩邊。如何教學漢字基礎知識呢？ 制作筆畫、偏旁部首卡片。 運用比較的方法，記認形似易混的筆畫。運用歸

13、類的方法復習同偏旁部首字。 漢字的間架結(jié)構(gòu)，寬窄比例，用圖形示意。獨體字左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)此外，還有左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)的字，也可圖示，幫助學生正確書寫漢字。 結(jié)合漢字認識象形、會意、指事、形聲字特點。2. 指導識字方法，培養(yǎng)識字能力指導識字方法，培養(yǎng)識字能力掌握識字的掌握識字的“金鑰匙金鑰匙”以下按時段分別提出低段識字要求和方法。低年級低年級（第一學段）初始階段 中間階段 低段后期拼讀字音、分析字形、組成詞語；找一找找一找哪個字音容易讀錯，說一說說一說哪些字容易寫錯，指出本課生字中的難點字（音、形、義），讀讀一讀一讀包含生字的句子。提出不懂的詞語。經(jīng)過四個學期的培養(yǎng)和訓練，學生已初

14、步掌握了識字方法，握住了這把識字的“金鑰匙”，形成了自己識字的能力和習慣。學生學習的主動性和積極性提高了，獨立識字、大量識字，課堂上教師不必逐個字機械地教了，這樣節(jié)省了很多教學時間，加快了教學進度，提高了識字效率。關于低段寫字關于低段寫字 以教科書為準，循序漸進的訓練，使學生了解寫字的基礎知識，習得一般的結(jié)字規(guī)律，逐漸掌握鉛筆字的書寫技能；能按筆順規(guī)則使用鉛筆寫字，做到規(guī)范、端正、整潔；激發(fā)和提高書寫漢字的興趣，養(yǎng)成良好的寫字習慣，并初步感受漢字的形體美。教學中要注意有層次：第一層次是“筆畫提示”。第二層次是“整字練習”。第三層次是“自由練習”。中年級中年級（第二學段）識字教學建議： 識字方法

15、，引導遷移；多種渠道，自主識字。 理解詞義，積累詞語；詞語盤點，自查自測。 互助合作，交流方法；抄寫聽寫，保質(zhì)保量。 歸類整理，鞏固復習；閱讀復現(xiàn)，習作練筆。 示范寫字，指導難點；從容書寫，端正美觀。中年級識字的幾點提示：應用初步形成的識字能力，進行自主閱讀；運用已掌握的識字方法，鞏固識字能力；識字與學詞結(jié)合、與閱讀結(jié)合；學習查字典、詞典，并用其他手段理解詞語。中段寫字中段寫字寫字注重指導難寫易錯的筆畫、筆順、偏旁和間架結(jié)構(gòu)，寫端正、寫整潔；培養(yǎng)、提高運筆能力與結(jié)字能力，循序漸進地進行書寫練習。三年級學習鋼筆字，比較熟練地書寫正楷字，四年級學習寫毛筆字。為加強整體感，要寫句子、名言佳句。注意：

16、筆畫形態(tài)因字制宜，筆道粗細有別，轉(zhuǎn)折自然有變化，點畫之間要有聯(lián)系。高年級高年級（第三學段 ）識字、寫字教學建議：放手自學，獨立識字；小組合作，互幫互查。自如運用，字典詞典；依照規(guī)律，理解認記。加強指導，培養(yǎng)習慣；重視檢測，詞語盤點。重視讀帖，自主書寫，提高速度，合作互助。名家名作，適當拓展，欣賞漢字文化，激發(fā)書法興趣。生活中有最豐富、最生動的教學資源?？梢哉f生活中處處有漢字，處處可以學漢字，處處需要用漢字。要以生活為課堂，走“開放識字”之路。把家庭做為識字的搖籃；把校園做為識字的樂園；把社會做為識字的天地。3. 充分利用兒童生活經(jīng)驗，在生活中自主識字充分利用兒童生活經(jīng)驗，在生活中自主識字開辟開

17、辟識字的廣闊天地識字的廣闊天地 在日常生活中識字。 在社會交往中識字。 在觀看影視新聞中識字。課內(nèi)的課本識字與課外閱讀識字有機結(jié)合能使孩子的語文學得好、學得活，達到我們理想的教學效果。4. 創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生輕松愉快地識字創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生輕松愉快地識字搭建快樂識字的平臺。搭建快樂識字的平臺?；顫姸鄻拥慕虒W形式，能增強學生識字的趣味性。漢字字形復雜，所以字形教學是難點。要依據(jù)小學生的特點，創(chuàng)造多種有趣的方法，采用多種手段，讓學生在興趣盎然中識字，鞏固字詞、積累字詞，做到學用結(jié)合。教師有針對性地選擇練習點和練習方式，能激起學生學習的興趣，合作的興趣，輕輕松松學語文、用語文。5. 加強寫字指導，扎扎實實地進行寫字訓練加強寫字指導，扎扎實實地進行寫字訓練保證寫保證寫字質(zhì)量字質(zhì)量寫字是識字的一部分，是一項重要的基本功訓練。要做到：指導到位；時間充分；數(shù)量保證；反饋及時；培養(yǎng)習慣。 高度重視寫字，要有明確的寫字教學目標。遵循識字規(guī)律，幫助學生積累寫字知識，培養(yǎng)寫字技能。激發(fā)寫字興趣，養(yǎng)成寫字習慣。 加強寫字指導，引導學生自主發(fā)現(xiàn)。要引導學生觀