青島版小學(xué)科學(xué)《人的一生》課堂觀察報(bào)告

1、人的一生教學(xué)課堂觀察報(bào)告一、觀察起因新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、 引導(dǎo)者和參與者?！本褪且笪覀兘處煈?yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 向?qū)W生提供充分從事學(xué)科活動的機(jī)會， 幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識和技能， 體驗(yàn)知識形成的過程與方法， 培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在小學(xué)科學(xué)課上更加需要小組合作探究學(xué)習(xí)的方法。 科學(xué)課的各種活動是以學(xué)生的合作探究的方式來開展的， 目前教師已經(jīng)認(rèn)同這一學(xué)習(xí)方式，并且開展得轟轟烈烈。 以小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的探究合作學(xué)習(xí)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，學(xué)生合作程度、思維的深度、動手實(shí)驗(yàn)參與度、 活動頻率等都影響學(xué)生更好地體

2、驗(yàn)科學(xué)探究的過程。對此，我著重的對小學(xué)生在課堂上的小組合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了觀察。（在本次實(shí)習(xí)期間，我們班開展了以“合作探究”為主題的課堂觀察活動。）二、觀察策略對小學(xué)生的科學(xué)課課堂多次進(jìn)行觀察， 針對“小組合作探究學(xué)習(xí)”將有關(guān)的信息進(jìn)行選擇性的記錄。 本次觀察主要采用定量與定性相結(jié)合的分析方法。三、觀察結(jié)果我對課堂觀察、記錄的情況進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過分析，得出如下結(jié)果：1、小組規(guī)模：老師把全班51 人分成 10 組，其中 9 組每組 5 人，1 組 6 人。小組人數(shù)適中，有利于互動和信息交流，有利于合作探究氛圍。如果組內(nèi)成員過多就會使協(xié)調(diào)和管理難度增加，對合作技能的要求較高。2、分組方式：課前

3、洪老師通過了解已經(jīng)事先分好，洪老師是按每個(gè)小組高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生搭配進(jìn)行分組的。3、合作探究的次數(shù)和時(shí)間的分配：本節(jié)課一共組織了2 次小組合作探究，時(shí)間約為15 分鐘，約占整節(jié)課的30%。除 8 人上課開小差沒有參與合作探究，余下的43 人均能大膽猜測，對一個(gè)問題的結(jié)果能作多種猜測；部分學(xué)生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動，大部分學(xué)生愿意合作交流，學(xué)生的主體性基本上得到了體現(xiàn)。4、小組合作探究的調(diào)控與引導(dǎo)：教師給小組暗示4 次，給小組獎勵 4 次，給組內(nèi)成員獎勵的 5 次，給小組批評的 5 次，對組內(nèi)成員批評的 8 次，組與之間相互評價(jià) 2 次。（二）第二次課堂觀察1、小組規(guī)模：同第一堂課一樣分組

4、。2、分組方式：老師在合理分組的基礎(chǔ)上， 宣布進(jìn)行最佳學(xué)習(xí)小組、最佳組長、最佳伙伴、最快進(jìn)步獎等評選活動， 促使小組之間的合理、公平競爭意識形成， 還能促進(jìn)組內(nèi)合作意識和合作學(xué)習(xí)能力的提高。3、合作探究的次數(shù)和時(shí)間的分配： 本節(jié)課一共組織了 3 次小組合作探究，時(shí)間約為 20 分鐘，占整節(jié)課的 50%。學(xué)生活動參與面廣，除 3 人因?qū)W習(xí)障礙沒有參與合作探究， 余下學(xué)生均能大膽猜測。 學(xué)生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動；重證據(jù)，實(shí)事求是，積極合作交流，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)。4、小組合作探究：教師給小組暗示2 次，多次給小組及其成員進(jìn)行獎勵，組與之間相互評價(jià)3 次。四、觀察描述第一堂課中課堂紀(jì)律不太

5、好，小組合作中出現(xiàn)了許多問題，如學(xué)生積極性過高， 有的竟然大聲喧嘩， 老師在組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)明顯壓不住場，不過小組討論交流還是有一定的效果的， 學(xué)生至少能通過自己的動手操作感受到規(guī)律。第二堂課老師對課堂稍作了調(diào)節(jié)，設(shè)計(jì)了較吸引人的方式頒獎，小組之間有了一定的競爭力，學(xué)生積極性更高了。不僅如此，小組成員還能保持好各自的紀(jì)律， 在實(shí)驗(yàn)之前能大膽地、 有秩序地回答問題并作出大膽猜測。 最后小組之間能較好地進(jìn)行互評環(huán)節(jié)， 對本節(jié)課學(xué)到的知識起了鞏固加強(qiáng)作用。五、觀察分析洪師在第一堂課引導(dǎo)時(shí)并沒有站在權(quán)威者的角度，導(dǎo)致課堂秩序凌亂，課堂紀(jì)律也難以保持。而第二堂課洪老師注重了適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，還十分注重對學(xué)生發(fā)散

6、性的引導(dǎo)， 盡可能多地思考多種解決問題的方法，激勵學(xué)生不斷提高小組合作探究的水平， 從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。從這兩堂課以及一些與科學(xué)相關(guān)的資料我們可以知道：首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生明確小組成員的責(zé)任分工。 在小組合作學(xué)習(xí)中， 明確的責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的要素。 讓各組明確自己具體的任務(wù)，要求學(xué)生知道他們不僅要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)， 并要掌握所分配的任務(wù)，分工明確， 責(zé)任到人。在學(xué)習(xí)小組中一般由組長開展學(xué)習(xí)活動；由記錄員承擔(dān)小組各成員發(fā)表意見時(shí)做好記錄的任務(wù)； 由代言人在小組學(xué)習(xí)討論達(dá)成一致意見時(shí)， 代表本組發(fā)言， 闡明本組最新穎、最突出的見解。只有當(dāng)小組成員分工明確時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)才有望有序地、有效地展開，否則必然陷入雜亂無章的困境。其次，教師應(yīng)在事前深刻領(lǐng)會與把握小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)的要義在于以小組合作的形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與度