2019年校本教研活動(dòng)記錄-范文資料

1、校本教研活動(dòng)記錄校本教研活動(dòng)記錄 1 活動(dòng)主題：如何提高學(xué)生計(jì)算的正確率 活動(dòng)目的：通過教師交流、探討、分享自己的研究成果，真正提 高學(xué)生計(jì)算的正確率?；顒?dòng)時(shí)間： xxxx 年 5 月 9 日星期六 活動(dòng)參與：各科任老師 活動(dòng)主持：谷紅艷 活動(dòng)記錄：李玲 活動(dòng)整理：郭慶一、主持人開場(chǎng)白 第一次做這樣的教研主持， 請(qǐng)大家給予支持。 能夠貢獻(xiàn)自已的智 慧，能夠分享自己的經(jīng)驗(yàn)，能夠提出寶貴的意見與建議。 玩小游戲熱身 認(rèn)顏色二、尋找合作伙伴，梳理教研記錄三、溫馨提示之請(qǐng)大家站著發(fā)言， 且發(fā)言時(shí)間不能超過三分鐘， 發(fā)言采取循環(huán)說的形式?；顒?dòng)過程：黃桂琴：首先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算題的理解能力， 練習(xí)多樣化，糾

2、錯(cuò)， 找原因，引導(dǎo)學(xué)生感知記憶，加強(qiáng)筆算，口算練習(xí) 屈海新：同桌競(jìng)賽 （A、B同量題，速度競(jìng)賽 ） ，小組競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì) 做得又快又好的同學(xué)高利平： 在提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率方面讓學(xué)生多審題， 多鼓勵(lì)學(xué) 生，寫積極的評(píng)語(yǔ)，有進(jìn)步但不是很理想 蘭艷霞：與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，有錯(cuò)合作伙伴共擔(dān)，無(wú)形中合作伙伴 在互相監(jiān)督。有一定的進(jìn)步。 谷紅艷：多做練習(xí)，強(qiáng)行記憶，課前三分鐘。 郭慶：結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，我們是否可以讓學(xué)生進(jìn)行自我反思與總結(jié)， 我們?yōu)槭裁磿?huì)做錯(cuò)， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足不處， 從思想上轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)態(tài)度。 設(shè)計(jì)一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，在無(wú)形中自我提醒，自我評(píng)價(jià)。 李志明：在有錯(cuò)之后，師生共同分析出錯(cuò)的原因，教師與學(xué)

3、生共 同探討、思考一些計(jì)算的方法與技巧。 （ 還有沒有其它的方法， 多思考 ） ，讓學(xué)生記一些常識(shí)性的數(shù)與有規(guī)律的知識(shí)，對(duì)于數(shù)的 書寫規(guī)范，培養(yǎng)正確規(guī)范的數(shù)的書寫習(xí)慣。 蘇日娜：好的習(xí)慣是基礎(chǔ)， 老師們多思考， 粗心大意是主要原因。 認(rèn)真是良藥。哈斯： 做作業(yè)的時(shí)間是否充足， 在一定時(shí)間內(nèi)留給學(xué)生的思考計(jì) 算的空間。黃艷：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做題前教師加強(qiáng)引導(dǎo)，做完題后還 要強(qiáng)調(diào)。張志平：做完題后，引導(dǎo)學(xué)生在檢查時(shí)不要受第一遍做時(shí)的影響。 丁娜：題量適中，教師鼓勵(lì)很重要。恒希：多練，算完題后注重驗(yàn)算。李玲：好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生提高的計(jì)算準(zhǔn)確率四、回頭看看我們的思考與方法，尋找值得我們每個(gè)人去實(shí)際

4、操作的策略1、錯(cuò)一罰倆 （ 短時(shí)間內(nèi)適用，但要因人而宜 ）2、習(xí)慣 （ 數(shù)的書寫、檢查、審題、觀察等等習(xí)慣 ）3、多練題 （ 不能為了練而練 ）4、熟記常識(shí)5、數(shù)學(xué)筆記6、建立個(gè)人或班級(jí)錯(cuò)題集 我們倡儀：建立錯(cuò)題集五、確定下次教研活動(dòng)主題如何做好我們的錯(cuò)題集 ?如何能真正 的利用我們的錯(cuò)題集 ?錯(cuò)題集應(yīng)該有哪些方面的設(shè)計(jì) ?六、教研主任總結(jié) 我們一起交流著，分享著，快樂著，進(jìn)步著。 。每次的教研 活動(dòng)都有我們的收獲， 每次教研活動(dòng)都有我們新的思考， 每次教 研活動(dòng)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都見證著我們的成長(zhǎng)， 希望我們能夠讓 自己的教研活動(dòng)走得更加實(shí)在，更加恒久校本教研活動(dòng)記錄 2時(shí)間 第三周 地點(diǎn) 辦

5、公室 教研員 張桂敏主持人 張海東 參加人員 全體教師主要內(nèi)容簡(jiǎn)單、扎實(shí)、有效的課堂構(gòu)建活動(dòng)記錄 第一項(xiàng)：主持人宣布研討內(nèi)容。 本周，我校全體班主任老師到冶里小學(xué)參加了教育總校舉行的校 本教研活動(dòng) - 簡(jiǎn)單、扎實(shí)、有效 的語(yǔ)文課堂構(gòu)建。大家都認(rèn)真 聆聽了三位老師執(zhí)教的語(yǔ)文課。林老師的春雨的色彩 ，史老 師的小露珠，孟老師的燈祭。老師們的出色執(zhí)教讓我們受 益匪淺， 而接下來(lái)的教育局的騰老師的精辟點(diǎn)評(píng)， 更讓我們對(duì)自 己的教學(xué)有了重新的審視。下面，就請(qǐng)大家暢所欲言，談?wù)勛约?對(duì)這次活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勔院蟮墓ぷ鞣椒ā?小結(jié)時(shí)間 地點(diǎn) 教研員主持人 參加人員主要內(nèi)容活動(dòng)記錄第二項(xiàng)：全體

6、教師提出意見或建議 劉云江：我比較欣賞林老師的春雨的色彩這堂課的教學(xué)思路 和方法。 林老師講課歷來(lái)十分重視實(shí)效， 他執(zhí)教的課注重每一個(gè) 細(xì)節(jié)，這堂課對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)相當(dāng)?shù)轿唬寣W(xué)生身臨其境，達(dá) 到了很好的教學(xué)效果。周海龍：我認(rèn)為史老師的小露珠的設(shè)計(jì)思路十分適合我。從 始至終，一條主線貫穿下來(lái)，讓整堂課的主題十分明顯，一氣呵 成，這樣有利于對(duì)課堂的整體把握。張海東： 我也同意周海龍老師的看法。 對(duì)一堂課的整體把握十分 重要，能夠把握住整體思路，才能對(duì)課堂有一個(gè)清晰的掌控。 周海龍：聽了騰老師的點(diǎn)評(píng)， 我對(duì)識(shí)字教學(xué)有了更深一步地認(rèn)識(shí)。 以前教學(xué)語(yǔ)文課，識(shí)字部分只是走馬觀花，并沒有深入教學(xué)?，F(xiàn) 在想

7、想，這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)成長(zhǎng)很不利。 只有扎扎實(shí)實(shí)走好每一步， 才能按部就班的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。 韓桂芳：我同意周老師的觀點(diǎn)。作為一年級(jí)班主任，我深深感到 識(shí)字教學(xué)的重要性。只有打好基礎(chǔ)，才能使語(yǔ)文教學(xué)更加順暢。 劉云江：抓住重點(diǎn)詞句教學(xué)， 對(duì)整篇課文的深入理解有很大幫助。 在教學(xué)中不應(yīng)該以點(diǎn)帶面， 而應(yīng)該深入去挖掘文中的諸多關(guān)鍵詞 語(yǔ)，只有把握住這些詞語(yǔ)，課文的內(nèi)涵才可能更好的挖掘出來(lái)。 時(shí)間 地點(diǎn) 教研員 主持人 參加人員主要內(nèi)容活動(dòng)記錄 韓桂芳：我聽了教育局騰老師的點(diǎn)評(píng)，十分有感觸。作為低年級(jí) 老師，對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)應(yīng)該抓緊，還要掌握方法，才能給孩子 打下良好的基礎(chǔ)。解錚：只有在弄清教學(xué)內(nèi)容

8、和要求 , 以及學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn) 之后，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。張桂敏： 我覺得教師要首先明確教學(xué)目標(biāo)， 教材要讓學(xué)生達(dá)到一 個(gè)什么樣的維度，然后以學(xué)生的基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸，進(jìn) 行教學(xué)。第三項(xiàng)：張桂敏總結(jié)。小結(jié) 通過這次活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到，簡(jiǎn)單、扎實(shí)、有效的課堂，是我們 應(yīng)該追求的課堂。尤其是公開課，不應(yīng)該只注重華麗的外表，還 要掌握好一個(gè)度， 只有這樣， 才會(huì)對(duì)我們的教學(xué)起到真正有效的 引領(lǐng)作用。校本教研活動(dòng)記錄 3時(shí)間xxxx. 11.23地點(diǎn)閱覽室參加人員：劉主任 高語(yǔ)組全體成員主 題： 有效教學(xué)與有效課堂形 式： 座 談 會(huì) 教研記錄： 劉主任：為了讓我們的老師用現(xiàn)代教育理

9、論指導(dǎo)課堂教學(xué)的實(shí)踐， 有序地進(jìn)行課堂教學(xué)， 使課堂充滿生機(jī)活力， 幫助學(xué)生掌握知識(shí)、 形成能力，我們從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)，從而體 現(xiàn)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)。然而，經(jīng)過實(shí)踐探索 , 我們發(fā)現(xiàn)僅僅 構(gòu)建課堂自主參與教學(xué)模式 , 還不能完全改變課堂單調(diào)沉悶、學(xué) 生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。那么，怎樣才能徹底改變這種課堂狀況呢 ? 老師們談?wù)勛约旱囊娊猓?銘：有效課堂是有效教學(xué)研究的一個(gè)重要角度， 它是實(shí)現(xiàn)有效教 學(xué)最基本的最重要的途徑。 有效課堂對(duì)于有效教學(xué)來(lái)說， 它是在 課堂這個(gè)特定的時(shí)空，教學(xué)是否具有有效性、高效性。 判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。 但我們主張， 將

10、視點(diǎn)集中于課堂這個(gè)動(dòng)態(tài)定格， 排除隱含在背后 的相關(guān)因素， 如教學(xué)管理宏觀層面的所謂促進(jìn)有效教學(xué)的機(jī)制建 設(shè)等，課前的所謂有效預(yù)設(shè)有效準(zhǔn)備等， 教師基本功的所謂有效 組織有效引導(dǎo)有效提問等， 課后的所謂有效教學(xué)評(píng)價(jià)教師有效反 思等。從課堂的結(jié)果形態(tài)去考察有效性、高效性，再去探究達(dá)成 取得優(yōu)異教學(xué)效果的路徑與方法， 有利于改善教學(xué)。 這樣更能鎖 定課堂，研究的有效課堂更名副其實(shí)。 樸：有效課堂最基本、最關(guān)鍵的要素是情境誘人度。建構(gòu)性教學(xué) 強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)， 強(qiáng)調(diào)構(gòu)筑一種真實(shí)而復(fù)雜的問題情境， 并要求把 所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境中。 反對(duì)將情境簡(jiǎn)化的教學(xué)設(shè) 計(jì)，因?yàn)檫@使學(xué)生脫離了產(chǎn)生問題的具體背

11、景和環(huán)境， 即無(wú)法使 學(xué)習(xí)者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理， 也無(wú)法在學(xué)習(xí) 后有效地遷移到現(xiàn)實(shí)生活問題的解決上， 因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的問題 總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的，總是真實(shí)而復(fù)雜的。 芳：一般來(lái)說，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問題性、挑戰(zhàn) 性、開放性、浸潤(rùn)性等，就會(huì)是有效的。 但我們也可以簡(jiǎn)單地說， 創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、 點(diǎn)燃學(xué)生的激情， 讓學(xué)生不由 自主地融入到情境中， 參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中， 那么誘人度 就高，那就是有效的。霞：建構(gòu)性教學(xué)注重以活動(dòng)承載學(xué)習(xí)內(nèi)容， 以活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。 這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯著特征。 既然是學(xué)習(xí)， 就必須有學(xué) 習(xí)主體的凸現(xiàn)， 有學(xué)習(xí)者的交往和實(shí)踐， 有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作 和學(xué)習(xí)意義的物化凝固 ; 既然是活動(dòng)就必然涉及到活動(dòng)情境、活 動(dòng)運(yùn)作、活動(dòng)效果和活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建，就應(yīng)該是這些 教學(xué)基本事項(xiàng)在課堂教學(xué)情境中的整合。 對(duì)于