新建亮亮班(下學(xué)期)班級總結(jié)

1、 亮亮班(小班下學(xué)期)班級總結(jié)不經(jīng)意中，又一個學(xué)期接近了尾聲，這意味著我們和孩子們要給“小班”畫上句號了。去年哭哭啼啼來幼兒園的孩子們馬上要升中班，成為哥哥姐姐了?？粗@些可愛的孩子們，不禁回想起一學(xué)期來與他們共同生活、共同收獲的點點滴滴“為了每一個孩子都有進步”，這是我們?yōu)橹恍概Φ膭恿?。在一學(xué)期中，我們竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地完成了一學(xué)期的工作。 記得剛開學(xué)時，我們老師就已經(jīng)想方設(shè)法布置好了春節(jié)熱鬧、喜慶的教室環(huán)境。走進我們的教室，窗戶上貼的、屋頂上吊的都是紅彤彤、充滿著喜氣的紅燈籠，家長和孩子們還沒進班，我們兩位老師搶先喊起了“新年好”孩子們也響響地喊起了“老師

2、新年好”。濃濃的師生情感在我們身邊蕩漾開來，我們老師也在這一刻感受到了給予的快樂。隨著春的腳步漸漸地臨近，自然界萬物開始復(fù)蘇，自然角作為幼兒園的一個教育環(huán)境，是豐富孩子自然常識、激發(fā)幼兒探索的一個有趣的小天地。于是，我們又和孩子們一起展開了一系列探索、種植活動。小朋友們選擇自己喜愛的揚花蘿卜進行種植，每個孩子小心翼翼地將這些揚花蘿卜放進杯中，生怕一不小心把他們弄壞了，每天早上給養(yǎng)花蘿卜澆水時總有幾位小朋友悄悄地在水盆邊討論，一個說：“水放少點就好了！”，另一個說：“不行！要放多一點才能喝到呢！”也有湊上來說：“對，要多放點！”還有幾個孩子急著跑來問老師：“老師，要放多少水呀？”我們并不急著把答

3、案告訴孩子們，只是請每個小朋友按照自己的想法給揚花蘿卜加水，并請他們觀察每個孩子杯中的水量，孩子們都發(fā)現(xiàn)：大家放的水都不同，有的多，有的少，“那到底誰家揚花蘿卜長得好呢？”孩子們在課后一定會探索到更多的小秘密。 許多常規(guī)的規(guī)則是需要反復(fù)操練的鞏固的，久而久之才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以我們利用了各種游戲?qū)W(xué)過的常規(guī)、規(guī)則進行復(fù)習(xí)。如體育游戲：紅綠燈、刮風(fēng)了、小飛機、老狼老狼幾點了等，這些有顯性規(guī)則的游戲，都是對幼兒進行接受信號、遵守規(guī)則的訓(xùn)練。角色游戲有很多隱性規(guī)則，都在幼兒的模仿和操作中加以得出和鞏固。也能讓幼兒在不知不覺中把學(xué)過的許多規(guī)則和規(guī)范帶進來，如給娃娃穿衣穿褲，即能鍛煉孩子的動手能

4、力，又能豐富游戲情節(jié)。在本學(xué)期我們通過的多種游戲方法，經(jīng)過不斷反復(fù)的操練，反復(fù)鞏固，我們力爭讓這些良好的行為習(xí)慣扎根于幼兒幼小的心靈，變成自身的良好素質(zhì)，從而為自己的成長打下良好的基礎(chǔ)。在教育教學(xué)方面，我們力求讓每一個主題的開展有講有畫，有唱有跳，有動有靜。并與主題互動，與家長互動，與環(huán)境互動。讓每個孩子玩中有學(xué)，學(xué)中有樂。在“愉快的生活”主題中，我們組織開展親子活動，每位家長都和孩子們一起利用廢舊材料制作各種各樣的風(fēng)車，在我們的活動室進行了展示。春秋游后我們展示了“一起去春游”的照片。在“可愛的動物”主題中，我們選擇了生活中容易獲得的資源蛋，設(shè)計了一系列富有趣味的活動，和幼兒一起收集各種各樣

5、的蛋及各種各樣的蛋的資料，我們利用業(yè)余時間上網(wǎng)下載各種動物生蛋的圖片使幼兒在熟悉、了解，走進各種各樣蛋的世界的同時，自我構(gòu)建關(guān)于各種各樣蛋的知識。在這些活動中我們抓住了每個可以利用的教育環(huán)節(jié)，緊密與家長溝通，家園共育，幼兒變聰明了，語言詞匯增多了，自理能力增強了，性格變活躍了，幼兒的每個細小變化都讓家長興奮不已，得到了家長的認可，是我們穩(wěn)中求實的結(jié)果。 衛(wèi)生保育工作方面， 我們本著“幼兒園事無巨細，件件重要”的原則，能夠認真做好班級衛(wèi)生消毒工作，為幼兒的生活創(chuàng)設(shè)了一個良好的、衛(wèi)生清潔的環(huán)境。在晨間接待和日常生活中通過細心觀察及時發(fā)現(xiàn)孩子的異常并及時妥善處理。對待患病幼兒更加關(guān)心體貼他們。小班孩

6、子小，自理能力差，我們總是不厭其煩地在每天的進餐時間讓每個孩子吃飽；午休時幫每個孩子脫好衣服、蓋好被子；起床又幫每個孩子穿上衣服，梳好頭，檢查孩子的鞋是否穿反；孩子大、小便時總是有一位老師在廁所中照看，便后又及時為他們提好褲子；看到流出鼻涕的孩子及時為其擦干凈；對于嘔吐或拉、撒在身上的孩子，又能和聲安慰及時給予清洗，并了解原因；日常中發(fā)現(xiàn)病情及時請保健老師查看、治療并通知家長，從未耽誤過孩子的病情的診治。 屬于孩子們的“6.1”兒童節(jié)到了，我們又和孩子們一起排練節(jié)目，“6.1”節(jié)那天，當(dāng)一群活潑可愛的小猴子，美麗芭拉拉小魔仙在舞臺上認真、自信地表演時，我們都為他們的成長感到由衷的喜悅。

7、60;在這學(xué)期的工作中，我們不斷得到了家長的理解和支持，這也正是因為我們平時工作中注意了主動與家長溝通和聯(lián)系，詳細介紹本學(xué)期開展各項工作的意圖，耐心、細心地回答他們的疑惑，讓家長們?nèi)?、深刻地了解本學(xué)期幼兒園，班級、老師的工作目的及工作方法。還利用電話、家訪等形式關(guān)心在家養(yǎng)病的幼兒情況。我們根據(jù)家長意見和需要 ，我們經(jīng)常利用晚上休息時間在家從網(wǎng)上發(fā)送了大量的有關(guān)孩子們在園游戲，活動等一日活動的照片，得到了家長們的一致肯定和好評。以上是本學(xué)期我們和孩子共同經(jīng)歷的成長與喜悅及本學(xué)期各項工作的總結(jié)，它將成為我們今后的工作的方向標(biāo)，催動著我們更盡心、盡力地做好今后的工作，相信我們在以后的工作中會收獲得

8、更多。 亮亮班(下學(xué)期)班級總結(jié)王芳 蔡國蓉2012.2-2012.6多元智能游戲總結(jié)（亮亮班）2012.2_2012.6小班幼兒從不適應(yīng)幼兒園生活到適應(yīng)幼兒園生活，最后到喜歡上幼兒園生活，在一定程度上幼兒園豐富多彩的游戲生活起到了相當(dāng)大的作用。經(jīng)過以下幾個途徑，我們班幼兒在游戲時已由原來的平行游戲過渡到聯(lián)合游戲，并且開始具有合作游戲的意識了，角色游戲的水平有了明顯的提高。 一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為扮演角色、發(fā)展角色情節(jié)做準備1.引導(dǎo)幼兒觀察父母的活動。 小班的角色游戲主要是“娃娃家”，游戲內(nèi)容大多是反映父母對娃娃的關(guān)心和照料。因此，幼兒離園前，我們提醒他們回去注意觀察父母在家做的事情，爸爸

9、媽媽如何關(guān)心愛護自己，讓他們說說在家里的所見所聞，然后在游戲中引導(dǎo)幼兒將觀察到的內(nèi)容運用到角色的扮演中。慢慢地，幼兒對爸爸、媽媽在家中所做的事情有了更直接了解和體驗，“娃娃家”的內(nèi)容就更豐富了。2.經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察周圍社會生活。在生活中觀察得越細致，感性認識越豐富，在游戲中反映的就越逼真。如帶領(lǐng)幼兒外出游覽或參觀時，沿途有意識地引導(dǎo)幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的，紅綠燈的作用，在春游進公園時觀察如何購買門票以及要愛護公共財物等。同時有目的有計劃地開展相應(yīng)的主題游戲，亮亮動物園，亮亮菜市場，幼兒園等，同時提供大巴，摩托車，自行車，等場景材料，在相應(yīng)的游戲中讓幼兒加以運用。3.假日、節(jié)日談話，歸

10、納生活印象。幼兒在假日、節(jié)日的生活是豐富多彩、活潑愉快的。在假日、節(jié)日前后，我跟幼兒談話，加深孩子的生活經(jīng)驗，從而在游戲中反映出來。游戲本身就是以幼兒能了解和想象的事物、經(jīng)歷過的生活、接觸過的事物為素材的。如在游戲中，幼兒反映“過生日”的情節(jié)，就是父母為他們每年慶賀生日的反映。幼兒在游戲中也給娃娃“過生日”，扮演爸爸媽媽角色的，去“菜市場”買回來豐盛的菜，在“廚房”炒菜，燒飯，在家忙得不亦樂乎。于是，家里熱熱鬧鬧，大家一起吃菜、切蛋糕等。再如，星期天，幼兒跟隨父母去公園游玩后，也會將此情節(jié)表現(xiàn)在游戲中，做帶娃娃去“逛公園”的游戲。諸如此類，幼兒的游戲都是現(xiàn)實生活的反映。我們要經(jīng)常與幼兒交談，了

11、解他們的生活內(nèi)容，有目的地幫助幼兒歸納生活印象，把話題接過來，加以發(fā)揮和充實。二、提供適當(dāng)?shù)耐婢卟牧希ぐl(fā)幼兒參加游戲的興趣與愿望。魯迅先生說：“玩具是兒童的天使。”馬卡連柯也曾說過：“玩具是游戲的中心，沒有中心，游戲就玩不起來。”可見玩具和游戲材料是開展游戲的物質(zhì)條件。小班幼兒喜歡玩角色游戲，游戲內(nèi)容比較單一，對角色的動作有興趣，逐步從獨自游戲發(fā)展到共同游戲，各組之間開始聯(lián)系。所以小班供給相同種類的玩具數(shù)量要稍多些，玩具的體積要大些，顏色要鮮艷些，現(xiàn)成的玩具也可多一些，讓幼兒見了這些玩具就產(chǎn)生對游戲的強烈愿望。例如出現(xiàn)“亮亮動物園”游戲時，我們創(chuàng)設(shè)了大型的主題場景，投放了大量的主題操作材料。

12、如自制各個動物館的門頭，并動員全園幼兒一起收集了大量的毛絨玩具等 ，這些自制的用具都比較大而且擺放平穩(wěn)，幼兒操作起來很方便，與之相應(yīng)的動作也容易表現(xiàn)出來。以上主題材料的投放，大大激發(fā)了幼兒扮演角色的興趣。在結(jié)構(gòu)游戲中，我們既重視幼兒整體和諧發(fā)展的結(jié)果目標(biāo)，更重視幼兒獲得主體性體驗的過程目標(biāo)。我們有意識地在游戲中捕捉契機，滲透整體發(fā)展目標(biāo)。時而激發(fā)情感，時而提高能力，時而進行堅持性、獨立性品質(zhì)的培養(yǎng)，時而進行愛護作品、主動整理等習(xí)慣的強化。我們重視游戲指導(dǎo)的過程目標(biāo)，就會在游戲中利用一切可利用的因素強化幼兒的興趣和自主意識。為了促進過程目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)的融合，我們在幼兒結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)中采取以下做法1

13、. 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入游戲教師主要通過創(chuàng)設(shè)游戲情景、提供結(jié)構(gòu)材料及使用一定的導(dǎo)入方式，來引發(fā)幼兒的游戲愿望，促使幼兒較快地進入游戲狀態(tài)。這里列舉幾種導(dǎo)入方法：情境式導(dǎo)入：在游戲開始前我們會根據(jù)游戲活動的目標(biāo)，在結(jié)構(gòu)活動區(qū)布置有關(guān)的情境，如在搭建滑梯時，我們布置了兩個小娃娃分別在雪花片滑梯和積木滑梯上玩的情境，許多孩子被吸引。游戲開始提問：“你們想和娃娃一起滑滑梯，是嗎？”幼兒說：“是的?！痹賳枺骸艾F(xiàn)在只有兩架滑梯，怎么辦？”幼兒說：“我們自己來造?！庇謫枺骸澳阆朐焓裁礃拥幕菽兀俊边@時，有的幼兒說想造大象滑梯，有的幼兒說想造螺旋形滑梯這種導(dǎo)入方式激發(fā)了幼兒的游戲動機，促使幼兒較快地進入游戲狀態(tài)。2

14、. 自然介入，適度點撥我們認為以伙伴身份、游戲角色融入幼兒游戲之中進行點撥，比較自然、有效。一次游戲開始時，丁子奇對老師說：“今天我想搭一輛公共汽車。”教師說：“好的，這回你的公共汽車可要搭得牢一點噢，過會兒我來乘你的車，好嗎？”丁子奇連忙點頭。“公共汽車”完成了，他高興地跑到老師面前說：“老師，我的汽車搭好了，你來坐嗎？”教師把手放在“車”上搖了搖，說：“這輛車還真牢呢，太棒了！我下了班一定坐你的車！”丁子奇高興極了 因為在前次游戲中，我們觀察到這孩子曾因作品結(jié)構(gòu)松散而心存遺憾，這次他提出游戲主題后，我們就以游戲伙伴的身份適時滲透了“造得牢一點”的要求，以促使幼兒提高結(jié)構(gòu)技能，獲得成功感。這

15、種介入、點撥有助于幼兒保持游戲興趣，有助于幼兒獲得強烈的主體性體驗。又如陳煜鑫在構(gòu)建房子時沒能圍合成功，他似乎失去了信心，準備拆除。此時，我們立即介入：“喲，這房子馬上就要做成功了！”陳煜鑫說：“老師，房子我搭不好。”我們說：“我和你一起來試試看，好嗎？”陳煜鑫點點頭。當(dāng)快要圍合的時候，我們說：“陳煜鑫，我們再加幾片雪花片，看看行不行？”說完，遞給他兩片雪花片，果然房子圍合成功了。此時他按捺不住內(nèi)心的興奮，笑著對老師說：“成功了，成功了！”當(dāng)幼兒因技能困難影響游戲時，教師通過與幼兒共同探索、共享成功喜悅的互動過程，間接地提高了幼兒的圍合技能，培養(yǎng)了幼兒的堅持性品質(zhì)，推動了幼兒游戲的發(fā)展。如何適度點撥才能有效地促進游戲情節(jié)的發(fā)展呢？我們認為應(yīng)注意以下幾點。根據(jù)每個幼兒不同的需要確定不同的指導(dǎo)重點，切忌指導(dǎo)內(nèi)容劃一。如有的孩子需要提高技能，有的需要培養(yǎng)堅持性品質(zhì)，有的則需要體驗成功感。教師應(yīng)視具體情況分別指導(dǎo)。根據(jù)幼兒原有水平，向上扶一把、助一臂、推一程。根據(jù)幼兒的實際水平，采取不同的指導(dǎo)方法，切忌指