觸摸春天課件（定稿）

1、鄰居的小孩安靜，是個(gè)鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童盲童。春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。觸摸春天觸摸春天濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天整天在花香中流連。在花香中流連。早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的

2、月季花。地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲盲女孩神奇的靈性抓住了。女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次這是一次全新全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。體驗(yàn)過(guò)的地方。我靜靜地站在一旁，看著安靜。我靜靜地站在

3、一旁，看著安靜。我仿佛看見了她我仿佛看見了她多姿多彩多姿多彩的內(nèi)心世界，的內(nèi)心世界，一瞬間一瞬間，我深深地感動(dòng)著，我深深地感動(dòng)著。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一條，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一條極其優(yōu)美的極其優(yōu)美的曲線曲線，述說(shuō)著飛翔的概念，述說(shuō)著飛翔的概念。我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界

4、。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。 盲童安靜的表現(xiàn)，令我（ ）！春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。（1）這段話中你覺(jué)得哪個(gè)詞句寫得好？）這段話中你覺(jué)得哪個(gè)詞句寫得好？（2）“桃花開了，月季花開了。桃花開了，月季花開了。”還有什么花開了？還有什么花開了？（3）你從）你從“吸引、整天、流連吸引、整天、流連”這幾個(gè)詞

5、中讀懂了什么？這幾個(gè)詞中讀懂了什么？ （盲童安靜平日里很喜歡到綠地上來(lái)享受春天的美好，她（盲童安靜平日里很喜歡到綠地上來(lái)享受春天的美好，她是一個(gè)熱愛(ài)生活的女孩。）是一個(gè)熱愛(ài)生活的女孩。）（4）指導(dǎo)）指導(dǎo)朗讀朗讀。讀出語(yǔ)言文字的韻味、情味讀出語(yǔ)言文字的韻味、情味. 這個(gè)小女孩，這個(gè)小女孩，整天整天在花香中流連。在花香中流連。她走得很她走得很流暢流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。1）快速讀快速讀第三自然段，你覺(jué)得哪些詞句與第二自然段中的第三自然段，你覺(jué)得哪些詞句與第二自然段中的“花香吸花香吸引、整天、流連引、整天、流連”有聯(lián)系？有聯(lián)系？ （引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第二自然段（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第二自然

6、段“整天、流連整天、流連” 與第三自然段與第三自然段“穿梭、穿梭、流暢、沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆流暢、沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”的照應(yīng)關(guān)系的照應(yīng)關(guān)系 ，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)具體的，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)具體的“格格”學(xué)習(xí)寫文章時(shí)要注意遣詞造句的前后照應(yīng)，閱讀別人的文章學(xué)習(xí)寫文章時(shí)要注意遣詞造句的前后照應(yīng)，閱讀別人的文章時(shí)也要注意聯(lián)系上下文來(lái)理解文章的語(yǔ)言。）時(shí)也要注意聯(lián)系上下文來(lái)理解文章的語(yǔ)言。） 安靜在一株月季花前停下了。安靜在一株月季花前停下了。 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，下，極其準(zhǔn)確極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的地伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花。” 先畫出描寫安靜動(dòng)作的詞。再

7、畫出前面用來(lái)形容這些動(dòng)詞的詞語(yǔ)。先畫出描寫安靜動(dòng)作的詞。再畫出前面用來(lái)形容這些動(dòng)詞的詞語(yǔ)。自己自己邊讀邊讀邊想象邊做動(dòng)作，從課文語(yǔ)言的描繪中體會(huì)安靜的清新文雅。邊想象邊做動(dòng)作，從課文語(yǔ)言的描繪中體會(huì)安靜的清新文雅。全班全班感情朗讀感情朗讀，感悟安靜這個(gè)人物形象。，感悟安靜這個(gè)人物形象。 （這是一個(gè)極富畫面感的描寫，通過(guò)想象再現(xiàn)畫面、做動(dòng)作、品讀（這是一個(gè)極富畫面感的描寫，通過(guò)想象再現(xiàn)畫面、做動(dòng)作、品讀 ，讓學(xué)，讓學(xué)生從生從“慢慢地伸出、極其準(zhǔn)確地伸向慢慢地伸出、極其準(zhǔn)確地伸向” 等詞語(yǔ)去感悟安靜的文靜、神奇靈性，等詞語(yǔ)去感悟安靜的文靜、神奇靈性，去領(lǐng)悟詞語(yǔ)組合所帶來(lái)的奇妙效果，如去領(lǐng)悟詞語(yǔ)組合

8、所帶來(lái)的奇妙效果，如:“慢慢地慢慢地”與與“伸出伸出”一組合所產(chǎn)生一組合所產(chǎn)生表達(dá)的效果。）表達(dá)的效果。） 安靜的手指安靜的手指悄然悄然合攏，合攏，竟然竟然攏住了那只蝴攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)蝶，真是一個(gè)奇跡奇跡！睜著眼睛睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)的蝴蝶被這個(gè)盲女孩盲女孩神奇的靈性抓住了。神奇的靈性抓住了。齊讀這句話齊讀這句話。對(duì)比句子：對(duì)比句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！安靜的手指合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！安靜的手指合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！自由讀讀自由讀讀這兩句話，哪句更好，為什么？這兩句話，哪

9、句更好，為什么？指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)朗讀。“悄然悄然”一詞寫出了安靜攏蝴蝶時(shí)的動(dòng)作很輕很柔。大家看，在這富有靈性一詞寫出了安靜攏蝴蝶時(shí)的動(dòng)作很輕很柔。大家看，在這富有靈性的畫面中，安靜是個(gè)怎樣的姑娘？蝴蝶呢？的畫面中，安靜是個(gè)怎樣的姑娘？蝴蝶呢？更加令人不可思議的奇跡發(fā)生了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜臉上充滿了驚蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜臉上充滿了驚訝，為什么驚訝？此時(shí)的安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶，蝴訝，為什么驚訝？此時(shí)的安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，她心里會(huì)想些什么？蝶在她的手指間撲騰，她心里會(huì)想些什么？ 安靜以前捉過(guò)蝴蝶嗎？安靜以前捉過(guò)蝴蝶嗎？ 順勢(shì)順勢(shì)引讀引讀這是一次全新的經(jīng)歷

10、，安靜的心靈這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。我靜靜地來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。 這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。在這里教師如果僅針對(duì)這兩句話做分析講解，效果可在這里教師如果僅針對(duì)這兩句話做分析講解，效果可想而知。怎么才能讓學(xué)生理解呢想而知。怎么才能讓學(xué)生理解呢聯(lián)系前文，抓住聯(lián)系前文，抓住一個(gè)關(guān)鍵詞一

11、個(gè)關(guān)鍵詞“驚訝驚訝”進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，然后通過(guò)朗讀去進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，然后通過(guò)朗讀去感悟這兩個(gè)句子的意思。教師的指導(dǎo)作用在此得到充感悟這兩個(gè)句子的意思。教師的指導(dǎo)作用在此得到充分發(fā)揮。學(xué)生自己能讀懂的應(yīng)讓學(xué)生自己去讀懂，在分發(fā)揮。學(xué)生自己能讀懂的應(yīng)讓學(xué)生自己去讀懂，在學(xué)生讀不懂的地方教師才給予指導(dǎo)。）學(xué)生讀不懂的地方教師才給予指導(dǎo)。） 我靜靜地站在一旁，看著安靜。我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。這富有靈性的畫面，深深地觸動(dòng)了作者的心弦，讓我們帶著感情，隨作者一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，去觸摸她的

12、心靈。一起讀作者的感動(dòng)。 在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望張望。此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一道。此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一道美麗的弧美麗的弧線線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。蝴蝶被她放飛了，但留在安靜的心里蝴蝶被她放飛了，但留在安靜的心里的是的是齊讀齊讀。在這里安靜感受的在這里安靜感受的“春光春光”指的是什么？（點(diǎn)題指的是什么？（點(diǎn)題“觸摸春天觸摸春天”

13、。）。） “張望張望”這個(gè)詞用在安靜身上準(zhǔn)確嗎？她能看見嗎？她用什么在這個(gè)詞用在安靜身上準(zhǔn)確嗎？她能看見嗎？她用什么在“張張望望”？你覺(jué)得安靜的心看到了什么？你覺(jué)得安靜的心看到了什么？順勢(shì)順勢(shì)引讀引讀此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的感念。八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的感念。（同樣，在這個(gè)自然段里，有一個(gè)句子學(xué)生不容易理解。教師抓?。ㄍ瑯樱谶@個(gè)自然段里，有一個(gè)句子學(xué)生不容易理解。教師抓住“張張望望”一詞設(shè)計(jì)了四個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后通過(guò)朗讀去感一詞設(shè)計(jì)了四個(gè)

14、富有啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后通過(guò)朗讀去感悟句子的意思。朗讀，是領(lǐng)悟語(yǔ)言的重要方法之一。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)悟句子的意思。朗讀，是領(lǐng)悟語(yǔ)言的重要方法之一。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)文章含義深刻句子的方法。是理解含義深刻的句子，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)文章含義深刻句子的方法。 ） 誰(shuí)都有生活的權(quán)利，只要（ ），就可以創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界。1我沒(méi)有驚動(dòng)安靜我沒(méi)有驚動(dòng)安靜（順勢(shì)（順勢(shì)引讀引讀：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。）一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。）2這里的這里的“誰(shuí)誰(shuí)”包括哪些人？包括哪些人？3課件出示相關(guān)圖片配樂(lè)，

15、教師深情解說(shuō)。課件出示相關(guān)圖片配樂(lè)，教師深情解說(shuō)。（“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！笔侨侨牡闹凶铍y理解的句子，教師通過(guò)聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀等方法文的中最難理解的句子，教師通過(guò)聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵句子的含義。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵句子的含義。 ）展開想象，合作交流：在安靜的繽紛世界里，有（ ），有（ ），還有（ ） 誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。屬于自己的繽紛世界。在聾啞姑娘的繽紛世界里，有（ ），有（ ），還有（ ）我們生

16、活得很精彩我們生活得很精彩張海迪張海迪宋曉波宋曉波她就是海倫她就是海倫凱勒凱勒一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)時(shí)代周刊時(shí)代周刊評(píng)選為評(píng)選為2020世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。閱讀鏈接閱讀鏈接我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對(duì)稱圖形。我的手帶著深情撫摸銀樺的光潤(rùn)的