“以寫促學”在初中英語教學中的研究

1、“以寫促學”在初中英語教學中的研究業(yè)務學習筆記學習人顏 琴 1.Read the Sample script. (Pre-task)學習寫文章當然要多看范文，揣測寫法，語文如此，英語寫作也是相通的。課文提供的范文可以參考，報刊上的類似文章也可參考，特別是本課還提供了寫作前的筆記，分別分為Town, My home, Things to do, Useful patterns幾大項。通過閱讀筆記，再仔細看John寫的錄像搞，發(fā)現(xiàn)他也是分為三個方面展開的，文中運用了“Useful patterns”對My home, Town, Things to do三個方面作了介紹，文章結(jié)構(gòu)布置合理，條理清晰

2、。另外介紹像“I think it is a wonderful place to live.”這種帶有個人感受的句子會使描寫變得生動有趣。當然我們還可以乘機再回味一下Reading 部分的四個小朋友的家鄉(xiāng)。像這種，對樣文的閱讀，目的性很強，是對文章結(jié)構(gòu)的一種學習，是為自己寫文章做準備。 2Write a draft. (While-task) 在這部分活動中，我們要分別完成一些子任務。1. Collect information 2. Look up 3. Organize the information. 第一個子任務我們可以通過分組討論，由一位同學記錄，將材料匯總。第二，第三個子任務則由

3、各自完成。老師充當指導者，四處巡視，當學生需要用到新的單詞和詞組，老師就要指導他們。當有些同學的材料組織的比較紊亂的時候，老師也應即時指出糾正。3 Display their works. (Post-task)這一步也是Main Task中的高潮，即高潮中的高潮。讓學生先互相讀自己的草稿，以便互相檢查改正。然后讓幾位學生到講臺上把自己的作品讀出來。這樣老師為學生提供了聽眾，通過互動來提高學生的興趣。然后讓學生將自己的錄像稿重新謄寫設(shè)計，可以配上照片或圖畫等，充分發(fā)揮自己的想象，制作得越精美越好，課后交至老師處，由老師將較好的作品在班級展出。這樣通過展示，表揚了辛勤的學生，被表揚的學生就會有一

4、種成就感，對英語越發(fā)感興趣，沒有輪到的學生也產(chǎn)生了一種羨慕，想要參與競爭的心理。（注意，入選的作品不一定是成績好的學生，也有美術(shù)設(shè)計好的，文章欠缺的，通過老師的指導完成的。）這種活動是一種激勵性質(zhì)的，而不是完全意義的比賽，所以要照顧到每位同學都有一種被關(guān)注的感覺，這次不行，要多鼓勵，爭取下一次被展示的機會。在實際操作過程中，為了使課堂更加生動有趣，我還運用了多媒體制作了課件，從網(wǎng)上下載了一些圖片和資料，同時，樣文的展示和文章結(jié)構(gòu)的展示也變得非常清晰快捷。Main Task內(nèi)容設(shè)計緊密聯(lián)系，目的性強，學以致用，本身就非常吸引學生，在加上它任務的多樣性，如同video，卡片，海報，信件等，再通過比

5、賽，展覽等展示學生的具體產(chǎn)品，給學生以成就感。這些特點也是為什么Main Task精彩的原因。在牛津初中英語近一年的使用過程中，我體會到，上好Main Task，使之成為學生的最愛是可行的，也是我們用好這套教材的當務之急?！耙詫懘賹W”在初中英語教學中的研究業(yè)務學習筆記學習人 王華 閱讀與寫作相互促進閱讀和寫作在英語教學中占有很大的比重，也是學生語言學習能力的體現(xiàn)。從以往聽課和閱讀有關(guān)的教學設(shè)計來看，教師不是閱讀材料就是專項訓練寫作技巧。這里舉一些英國教師的寫作與閱讀教學實例，希望能對今后的教學有所啟示。（一）閱讀后的總結(jié)在閱讀過程中教師讓學生記錄重要的信息，包括文章中的When? Where?

6、 How? Why? What?等一些重要的細節(jié)。閱讀結(jié)束后讓學生相互核對記錄的信息，相互討論并補充缺失的信息，最后再回到課本，檢查自己的理解程度。當教師針對培養(yǎng)語言意識展開活動時，其內(nèi)容往往是學生作小結(jié)的重要部分，這是閱讀教學的一個很重要的任務，同時為寫作打下了很好的基礎(chǔ)。結(jié)合我們的教學，將文章重寫或改寫是寫作任務的一部分，將自己閱讀后記錄的信息整理成一篇作文是一個很好的嘗試。（二）循序漸進練寫作在關(guān)于 “Memories” 的課文中，教師以自己的故事作為開始，經(jīng)過根據(jù)故事排序、閱讀故事以及處理閱讀中的語言焦點幾個環(huán)節(jié)之后，開始讓學生活動。Plan your story whats the

7、name of the story? Accident? A school teacher? Friends? Funny? Angry? Or.?Write your key words 6 phrases with the topic.Tell your story to another one. Decide which story is the happiest one. Share it with others.Write your story to the teacher.在聽學生講故事時，教師將學生遇到的困難詞匯列在黑板上，如：nursery school, a nail or

8、a hammer, to fall over, to grab onto the peddle, fell into the water等等。 這在某種程度上降低了學生的寫作難度，也增加了寫作的樂趣。在教 “Protest” 一課時，教師把相關(guān)的詞匯列出來（上面提到的），讓學生閱讀圖表，討論讓他們感受最深的地方，并用兩句話表達出來。最后讓學生針對圖表寫一篇100詞的報告。以上論述涉及較多的是學習型任務環(huán)節(jié)，而真實任務的課堂教學因為認識上的不同而在呈現(xiàn)的課堂中體現(xiàn)不多。對于教師而言，任務型閱讀教學的實踐以及閱讀與寫作相結(jié)合的教學實踐還有許多需要研究的地方，任務實施過程中仍然有許多問題需要研究。

9、需要說明的是，列出以上英國課堂閱讀教學的可取之處并不是否定我們的教學。如上所述，任何教學方法都不是照搬照學、生硬結(jié)合的，我們的任務型教學也有許多值得肯定的地方。教學實踐永遠是一個變化的過程，如何根據(jù)自己的國情、自己的教學環(huán)境等因素，借鑒英國的優(yōu)秀方法，設(shè)計更適合我們學生的任務活動，讓學生在完成任務的同時高效地學習語言，這是所有教師共同面對的問題?！耙詫懘賹W”在初中英語教學中的研究業(yè)務學習筆記學習人姚燕 寫作教學的策略針對學生英語寫作中存在的主要問題，教師要經(jīng)常性地、有意識地對學生進行寫作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。筆者在如何通過拓寬學生學習英語寫作的渠道來指導學生進行高效率的寫作練

10、習這方面進行了思考與探索。一.培養(yǎng)學生的寫作興趣 學習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾向，是積極學習中最現(xiàn)實和最活躍的成分（金鶯、宋桂月，2003）。學習興趣的培養(yǎng)能幫助學生樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學習外語的自覺性和良好的習慣。1.學生一進入初中，筆者就通過討論和舉例，讓他們清楚地知道英文寫作在日常工作和生活中的重要作用。如使用互聯(lián)網(wǎng)與國外親戚朋友用英文聊天，寫英文郵件等。2.在第一節(jié)寫作課中，讓學生在電腦室學習用電子郵件給不同組的同學寫邀請信。課后把學生的優(yōu)秀范文在課室里張貼出來，讓他們體會到學以致用的成就感，在稱贊與肯定中培養(yǎng)學生學習英語寫作的興趣。 當學生對寫作產(chǎn)

11、生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學，那么寫作的訓練就可事半功倍了。二幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣 讓學生學會如何學習是課標教育教學理念的核心（何安平，2004）。這一思想應當被融合到所有的教學活動中去，讓學生充分認識到養(yǎng)成良好的語言學習習慣是提高寫作能力的必要條件。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，主要有以下幾點：1.積累短語詞匯。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。要求學生收集新教材每一個模塊的重要短語和句型，通過長期積累來提高詞匯量。2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容，培養(yǎng)語感。3.收集英語寫作

12、各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。4.指導自主學習的系列寫作練習。在專項訓練的課堂里培養(yǎng)學生的寫作技能，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要大量的課外練習，學生應該把課堂里學到的技巧在課外加以運用。5.掌握寫作時間，集中精力，一氣呵成。總之，寫作隨著課標的實施和近幾年高考評分標準的提高，對學生的書面表達能力提出了新的、更高的要求。如果教師能重視平時訓練中存在的問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習方法和掌握英語寫作技能，則學生一定能寫出出色的妙語佳作來?！耙詫懘賹W”在初中英語教學中的研究業(yè)務學習筆記學習人郝翠翠 降低語言焦慮，激發(fā)寫作興趣 聽說讀寫四種基本技能中，學生

13、最怕寫。我的學生們是一到寫作文就犯難，甚至有少部分人直接來找我“談判”，要求不寫作文，而且只要不寫作文，把單詞或課文抄上幾十遍也沒問題?？梢?，學生們對作文的害怕與反感程度之深。這種心理情感因素對英語學習影響很大。它使學生喪失了學習信心和學習動力。教師的當務之急是使學生端正學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習動機。因為強烈的學習動機會使人希望達到一定的學習目標并能付出相應的努力，同時也體驗著勞動中的滿足，能降低語言焦慮感，使學生的學習態(tài)度更為積極。首先，對學生分層評價。 作文寫得好的學生自然會得到老師的表揚，寫的不好的學生更加渴望老師對他們的肯定和鼓勵。教師在評價寫作有困難的學生時不可以“一刀切”，要從學生

14、的基礎(chǔ)和實際水平出發(fā)。要能發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點，及時對他們的努力肯定鼓勵。 其次，作業(yè)的形式要多樣。 單一的作業(yè)形式容易使學生產(chǎn)生厭煩心理，不妨經(jīng)常變換作業(yè)的呈現(xiàn)方式，也許會使學生對寫作作業(yè)興趣盎然，熱情極高，比如辦班級墻報，宣傳海報，班級小報，給網(wǎng)友寫郵件等。 例如，我要求學生編寫一個謎語，介紹一位同班同學，文中不能出現(xiàn)他/她的真實姓名。要求描述他/她的性格特征、個人品質(zhì)、能力（如擅長某個學科，籃球打得好等）。完成后，我來猜被描述的學生是誰，并將猜測的結(jié)果反饋給作者。描述的準確的學生會得到最高評價“ Excellent ”。學生一聽就來了興致。因為我跟學生說過，我很了解他們每個人，他們很想試試

15、我是否真的很了解他們，也因此寫的特別用心。當他們拿到我批閱過的作文，看到我猜測的結(jié)果時，他們非常開心地跟我說：“老師，你真的很了解我們！”我也很快樂，因為他們以非常愉快的心情、積極的心態(tài)完成了一次作文！ 最后，對學生多一些耐心和信心。 教師要耐心地接受學生作文中出現(xiàn)地錯誤，并悉心指導。如果教師對學生缺乏耐心，學生也對學習缺乏耐心；如果教師對學生缺乏信心，學生就會喪失斗志。那么教師教和學生的學都會陷入被動。 也許成功離我們很遙遠，也許經(jīng)過艱苦的努力，學生的寫作水平只能小幅度的提高，但努力的過程就是一種收獲。我們相信Where there is a will, there is a way。 “以

16、寫促學”在初中英語教學中的研究業(yè)務學習筆記學習人吳俊莉 英語寫作中的合作精神 在英語聽、說、讀、寫、四種技能中，學生最難掌握與提高的是說與寫這兩種技能。從常州歷來的中考試卷的寫作平均得分中也不難發(fā)現(xiàn)這一點。近年來，隨著交際法教學的被認識和逐步推廣，口語教學在英語教學中的比重逐步增大，并取得了進展。相對而言，寫作教學仍處于停滯不前的狀態(tài)。雖然牛津版本的初中英語教材每個單元都安排了“Main Task”這樣的以寫作為主的課時，但對于我所在的這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生在一節(jié)課上既要學好里面的知識又要完成寫作是不大可能的，以往總是教授完新課，把寫作留作課后作業(yè)來完成。在我參與了課題研究后，我就開始嘗試把寫作

17、完完全全搬進課堂，真正當作一節(jié)正規(guī)的寫作課來上，而這樣的課就安排在新授課的下一節(jié)課，并一直堅持了下來。后來的期中和期末考試中，我班的寫作均分遠遠超過了同年級的其它班級。這很好的證明了合作學習在提高學生寫作能力上是非常有效的。牛津版的這套教材里的話題挺貼近學生實際生活的，學生也有一定的興趣，偶爾我也會將個別主題更換成學生身邊更為熟悉的話題。比如9A unit2的話題是顏色和心情，為了讓學生更有話可寫，我就將它改成了為我校的校服設(shè)計顏色這一話題。因為我之前就了解有些學生因為不是很喜歡校服的顏色而拒絕穿，尤其是初三的學生，所以當他們拿到這一話題時反響特別強烈，可謂情緒高漲，熱情多多。我在實施教學的過

18、程中，一般操作的流程是這樣的：1合理的分組。通常四或六人為一小組，遵循男女搭配，強弱搭配的原則，當然也要考慮到學生的家庭背景以及性格等多方面的因素。2學生集體或小組討論獻技獻策。這期間可以安排人簡單記錄下小組成員的某些靈感。3寫提綱。各成員經(jīng)過商量，最終確定大致要點。小組每人列出自己的提綱。4寫初稿。把提綱的內(nèi)容豐富，用語言把它變得有血有肉，若遇到一些困難可以先放一邊，將大致文章輪廓勾勒出來。5小組討論。相互傳看，并通過討論解決各自初稿中遇到的問題，再適當向?qū)Ψ教岢鲆庖姾拖敕ā?寫二稿。在上述討論的基礎(chǔ)上，再將自己的文章修改整理成形，成章。7教師反饋。在確定學生已完成好后，可以每組，也可以選擇

19、幾組內(nèi)的部分學生的文章通過實物投影的形式進行全班交流，指出優(yōu)點或是需要改進的地方。8再修改，最后定稿。最后分發(fā)正式的英語作文紙，滕抄好自己的文章上交?！耙詫懘賹W”在初中英語教學中的研究業(yè)務學習筆記學習人潘 虹 學習中山路小學韓莉玉老師的論文解放評價，提升習作素本文中韓老師認為評價是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)。只有改革作文評價才能提高作文教學質(zhì)量，提升學生習作素養(yǎng)。一、解放“師生”，激活“評價” 沒有思想的“放”，就沒有作文的“活”。要解放學生的思想，首先教師思想要解放。葉圣陶說過：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它?！闭^“情動于衰而形于言”，如果學生無“情”，寧愿不讓他寫，

20、否則，寫出來的文章肯定是言不由衷的。其次是鼓勵學生放開膽子寫。學生只有膽子放開了寫，就能張開想像的翅膀，有個性，有想像何愁沒有創(chuàng)新？何愁沒有好文章？當然，對孩子的寫作要進行價值引導。二、“多元”目標，“貫穿”評價1從“大語文”看積累和運用陸游說得好：“爾果欲學詩，功夫在詩外”。這個功夫就是對生活的體驗，感受和認識。葉圣陶也說過：“生活如泉源，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！币膭顚W生在寫作時運用自己“個性化”語言。2從“自主探究和個性張揚”看“過程和方法”。3從“潛移默化”看“情感、態(tài)度價值觀”。三、開放評價，促“延續(xù)”評價使文章更美麗，“開放”使評價更有趣。作文評價應

21、該與時俱進，做到沙里淘金，多找閃光點?！伴_放”評價激進學生的習作情趣?！耙詫懘賹W”在初中英語教學中的研究業(yè)務學習筆記學習人楊樂 學習福建工程學院陳玫老師的論文教學模式與寫作的相互作用本文從背景研究，實證研究認及結(jié)果與討論三方面來闡述“結(jié)果法”和“過程法”這兩種在教學理念和操作方法上迥然不同的教學模式達到各自預期的效果。 由于寫作水平不同的學習者在外語水平，學習能力和綜合素質(zhì)等方面的差異，他們可以從“結(jié)果法”和“過程法”獲益和程度也不盡相同。寫作水平較高的學生具備了較為扎實的語言基礎(chǔ)知識，在寫作過程中能較好地通過對語言形式的恰當運用來表達思想內(nèi)容，而寫作水平低的學生缺乏扎實的語言基本功，需要先經(jīng)

22、過不同層次的語言結(jié)構(gòu)的模仿，才能達到全面準確表達自己思想的目的。 總結(jié)來說，在教學過程中，水平較高的同學可以從“過程法”中收獲更多，反之水平較差或很低的同學則可以從“結(jié)果法”中受益更大。“以寫促學”在初中英語教學中的研究業(yè)務學習筆記學習人仇羅保 學習江蘇省揚州市邗江教育局教研室滕家慶老師的論文走近中考寫作（二）-從寫好句子入手句子是語篇的一個基本組成部分，如果能夠?qū)懞镁渥樱覀兙途邆淞藢懞谜Z篇的基本能力。有了這樣的基本能力，再了解一些常見文體的格式要求，我們就可以寫出各式各樣的英語語篇。 在寫句子時，同學們?nèi)菀壮霈F(xiàn)句子殘缺不全，句意不完整，語序不正確，句子不地道、不漂亮等情況。要想寫出好的英語句子，很有必要注意，以下幾個方面：一、 要弄清楚五種基本結(jié)