初中語文人教2018課標版（部編）七年級下冊（11月第1版）第五單元 寫作文從字順

1、.好文章是改出來的 教學目的： 1、知識目的：學會材料作文 “材料與中心統(tǒng)一的一般寫法。 2、才能目的：掌握作文評改的根本方法，通過互評作文，逐步進步寫作才能。 3、情感目的： 1培養(yǎng)學生評析作文的才能和興趣； 2培養(yǎng)學生寫作興趣。 教學重點： 學會材料作文 “材料與中心統(tǒng)一的一般寫法。 教學難點： 1學會材料作文 “材料與中心統(tǒng)一的一般寫法。 2培養(yǎng)學生評析作文的才能 教學方法：議論法、遷移教學法 課時安排：1課時 課前準備： 1學生：按要求完本錢次材料作； 2老師 閱改本次習作，并總結出本次作文的有點和缺乏； 選三篇學生習作 2 教學過程： 一、 新課導入 同學們，老師想在上課前送同學們一

2、副對聯(lián)：上聯(lián)是“智慧點亮人生，下聯(lián)是“精彩成就將來，橫批是“我能行。希望同學們可以在課堂上有精彩的表現。 今天我們一起來上一堂作文評改課。同學們想必都能背誦王安石的?泊船瓜洲?。其中的名句“春風又綠江南岸中“綠字曾屢次易稿，最后才偶得“綠字，王安石甚為欣喜，也成就了一篇佳作。由此看來“好文章是改出來的。板書課題 二、學習目的 在我們正式上課之前，老師給同學們透漏一件事兒。我跟你們岳老師借班上課商量了一下，以后每次作文課，我們都把當次作文寫得最好的同學定為該次作文的封面人物。同學們覺得好不好？ 那本期作文封面人物是誰呢？ 他就是英俊瀟灑，風流倜儻，超級無敵的何鈞澤同學。 投影展示何鈞澤同學照片

3、三、課堂三部曲 一題目回放，總體點評投影展示 請同學們一起來回憶本次作文的材料及要求生看，下面我們一起來看看本次寫作的優(yōu)秀作品和存在的問題。 二佳作品析，分享成功 1、何鈞澤同學的作文可以獲“封，哪些地方值得我們學習，我們一起來現場點評。 下面先請何鈞澤同學先朗讀自己的文章。同學請認真聽，等會兒，你可以就文章立意，材料與中心的結合，遣詞造句等方面提問，何鈞澤同學現場解答。 2、互動交流 下面有請何鈞澤同學向全班同學簡介作文構思及寫作體會等。同學們，你可以自由向何鈞澤同學就本文寫作方面的提問。 投影何鈞澤作文?華美與平淡? 何鈞澤同學處變不驚，舌戰(zhàn)群儒，委實不容易。這是一種非常難得的才能。他為什

4、么可以自如地答復上同學們的問題呢？停頓同學們有沒有發(fā)現他針對你們的發(fā)問，他都是圍繞文章的主題“華美與平凡做闡述。這也是我們本次課學習的重點，寫作素材要緊緊圍繞文章主題展開。讓我們掌聲再次感謝他。 同學們，老師認為下面這些部分寫得非常好，我們一起來點評，為同學們等會評改另一篇文章做示范。 點評何鈞澤作文 三方法指導，共同進步 1、我們要把握“四點三扣住：A、要“讀懂；B、要“析透；C、要立好意；D、要扣好題本次作文評改重點。其一，扣住材料，明確主題。其二，扣住主題，突出重點。其三，扣住重心，寫出亮點。 2、其次本次作文，我們也出現了一些小問題，請同學們注意材料作文常見的幾個問題投影展示。 四、小

5、試牛刀，學以致用 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的

6、幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 我們一起欣賞了何鈞澤同學佳作，又理解了材料作文的一般寫法和本次作文的重點材料要扣好題，下面我們就來“小試牛刀，學以致用評改遜彥同學的文章。評改之前請明確下面四個方面的內容。 1、評改步驟：組內個評、小組總評、推薦發(fā)言。2、評改標準見圖3、評改要求要練說，得練看。看與說是

7、統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。4、展示修改文章 五、小組展示，推薦發(fā)言 宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的

8、副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 老師欣喜地看到每個組都討論得非常熱烈，在做精心的準備，我想，同學們的發(fā)言一定會很精彩，也一定會引來大家陣陣掌聲。下面有請各小組推薦代表匯報學習成果。 有請第一組 似乎同學們對遜彥的文章批評多于贊同。那我們聽聽遜彥談談自己的看法。生發(fā)言 六、課后作業(yè)，穩(wěn)固新知 七、課堂小結，負笈前行 其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的

9、寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 請同學齊讀名人名言，記住好文章是改出來的。 教后小結： 之前，上得更多的是作文指導課，給學生做知識上的梳理或指導，但學生真正收獲多少，又有多少用到實際寫作中，不得而知。通過這次比賽課翻閱資料，觀摩名師教學視頻，閱讀相關論文，我在這堂評改課中收獲頗豐，通過課堂反響學生也實實在在收獲了。 對于初中的學生來說，材料作文是比較難，但他們精心準備，用心寫作，按照要求去評改，都逐步掌握了材料作