幼兒教師招聘考試復習題1

1、幼兒教師招聘考試復習題1一、單項選擇題(每題2分，共30分)1在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學?！皟和摇?，創(chuàng)立以感官為基礎的幼兒教育教學體系的教育家是( )。A福祿倍爾B蒙臺梭利C德可樂利D凱米2建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是( )。A陶行知B陳鶴琴C張宗麟D張雪門31989年11月聯(lián)合國大會通過的保障兒童權利的國際性法律文書是( )。A義務教育法B未成年人保護法C兒童權利公約D幼兒園工作規(guī)程4美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應( )。A.尊重兒童的個性 B.培養(yǎng)幼兒積極的情感

2、體驗C.重視兒童學習的自律性 D.重視兒童的主動操作5.染于蒼則蒼，染于黃則黃。”這原來說明（）對人的成長和發(fā)展的影響是巨大的？A.顏色 B.環(huán)境 C.遺傳 D.物質6.在教育基本要素都具備的條件下，教育者的（）起著決定性的作用A.權威性 B.知識性 C.主導性 D.藝術性7蒙臺梭利教育原理是以( )為出發(fā)點的。A兒童中心B兒童生命C適應自然D反對成人化8直接決定托幼機構教育質量好壞的是( )。A幼教領導B幼兒教師C幼教設施D幼兒家長9在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是( )。A全園教育目標B中期目標C近期目標D行為目標10從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指( )。A幼兒園生活環(huán)境B幼兒園心

3、理環(huán)境C幼兒園教育的一切外部條件D幼兒園內一切影響幼兒發(fā)展的因素11成人往往按照自己習慣設計的藍圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發(fā)展，這是因為在制定學前教育目的時未考慮到( )。A社會發(fā)展的需要B教育方針C教育政策D學前兒童的需求12在幼兒園工作規(guī)程所提出的教育目標中， “培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于( )目標的范疇。A智育B體育C德育D美育13對幼兒園幼兒活動的正確理解是( )。A讓兒童盡情地隨意玩耍B在安全的前提下按課程的要求活動C為兒童舒展筋骨而進行活動D教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發(fā)展14我國幼兒園工作規(guī)程規(guī)定：幼兒園每日戶外活動時間不得少于( )小時。A12B23C3

4、4D4515美國心理學家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童人學后學業(yè)成敗很大程度上取決于( )。A兒童的遺傳素質B家長的文化素養(yǎng)C兒童的早期經(jīng)驗D學校的教育方式二、名詞解釋(每題3分，共15分)1兒童觀2幼兒園的物質環(huán)境3間接教學4幼兒園課程5幼小銜接 三、判斷題(每題1分，共9分)1教育是指學校教育。2幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術教育。3教育與幼兒的溝通效果如何關鍵在于教師。教師資格證考試幼兒教育學模擬試題及答案解析二 src=/shiti/UploadFiles_2269/200912/57592.jpg border=0 四、簡答題(每題5分，共20分)1簡述現(xiàn)代社會的兒童觀。2幼兒教師必

5、須具備哪些方面的能力?3簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則。4為什么說幼兒的教育離不開家庭?五、論述題(每題8分，共16分)1教師應如何提高與幼兒言語溝通的質量?2如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作?六、案例分析題(共10分)目前，我國由于升大學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角

6、度分析以上現(xiàn)象。參考答案一、單項選擇題1B1907年，蒙臺梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”，從事教育實驗。2B1923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。3C1989年，聯(lián)合國大會通過兒童權利公約，用法律保護兒童的權利。4D兒童經(jīng)過動手操作才能有更深刻的認識。5B環(huán)境，特別是教育對人的成長和發(fā)展有重要意義。6C在幼兒的獨立性、自主性比較欠缺的情況下，教師的主導性起著決定性作用。7C蒙臺梭利受裴斯泰洛齊等教育家思想影響，認為教育要遵循自然規(guī)律。8B幼兒教師的專業(yè)素質、教學思想、教學組織形式等直接決定幼兒園教育質量。9C幼兒園月、周計劃屬于近期計劃。10D

7、狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內所有的物質和精神環(huán)境。11D成人往往不能從幼兒角度出發(fā)思考幼兒教育，忽視幼兒特定年齡階段的需求。12C培養(yǎng)活潑開朗的性格、發(fā)展個性是幼兒德育的重要內容。13D在幼兒園中，教育活動與游戲等活動是融為一體的。14B幼兒需要有一定量的戶外活動時間。15D兒童學業(yè)成敗與諸多因素都有關系，其中學校教育方式占有重要地位。二、名詞解釋1兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權利、兒童期的意義、兒童的特點和能力、兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。2幼兒園的物質環(huán)境：分為廣義和狹義兩個方面。廣義是指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的

8、一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。狹義是指幼兒園內對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質要素的總和，包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用及各種材料的選擇與搭配等。3間接教學：指教師對幼兒教學指導的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環(huán)境的創(chuàng)設者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。4

9、幼兒園課程：是指實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和，包括幼兒園進行的一切活動。5幼小銜接：指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。學前階段與小學階段存在不同的教學特點，主導活動、作息制度、師生關系、環(huán)境布置、社會期望等都存在差異，導致兒童的生理、心理和社會性方面都出現(xiàn)不適應狀態(tài)。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環(huán)節(jié)的密切配合。三、判斷題1。教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是指學校教育。2。3。4。幼兒園以活動為主要內容，只涉及簡單的讀、寫、算，大量的文化知識學習不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。5。6。幼兒園的環(huán)境有廣義和狹義之分，

10、狹義的才是指幼兒園校舍等。7。對游戲的指導應有啟發(fā)性，不能盲目地干涉。8。教師與幼兒的溝通除了言語溝通外，還有非言語的形式，如身體接觸等。9。幼兒的游戲以間接指導為主，但是效果的好壞不是以直接和間接為區(qū)分。四、簡答題1現(xiàn)代社會的兒童觀。(1)兒童是一個社會的人，他應該擁有基本的人權。(2)兒童是一個正在發(fā)展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于他們，或放任兒童自然、自由發(fā)展。(3)兒童期不只是為成人期做準備，它具有自身存在的價值，兒童應當享有快樂的童年。(4)兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動之中不斷建構精神世界的。(5)每個健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?6)幼兒才能

11、的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多。(7)兒童的本質是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學習，他們的認識結構和知識寶庫是其自身與客觀環(huán)境交互作用過程中自我建構。 ，(8)實現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個兒童的權利，其先天的生理遺傳充分賦予了實現(xiàn)全面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展才能充分發(fā)展。(9)兒童的學習形式是多種多樣的，如模仿學習、交往學習、游戲學習、探索學習、操作學習、閱讀學習。成人應尊重幼兒各種學習形式，并為他們創(chuàng)造相應的學習條件。2幼兒教師素質要求主要有三個方面：思想品德與職業(yè)道德素質、身心素質和能力素質。(1)幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質。教師必須忠誠于社會主義教育事業(yè)，是最基本

12、的、最重要的思想品德素質；教師也要熱愛幼兒，把身心奉獻給幼教事業(yè)。(2)健康的身心素質。幼兒教師應該有寬闊慈愛的心胸、穩(wěn)定的情緒、豐富的感情和活潑開朗的性格。(3)幼兒教師的能力素質。幼兒教師需要掌握幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律、了解洞察每個幼兒的內心世界、因人施教的技能和能力等。從知識結構上說，需要涉及一個教育學、心理學、生理學、社會學等多方面的、寬廣的能力結構。觀察力是幼兒教師首要的能力，這種觀察可以是有計劃地進行，同時也滲透在平時的教育教學活動中。溝通能力也是幼兒教師的一種基本能力，包括非言語的溝通和言語的溝通、與家長和同事的溝通、促進幼兒之間的溝通。組織分組能力也是衡量教師能力的一個方面，

13、教師需要有能力組織教學活動、分組和指導小組活動。3幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則是指教師創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應遵循的基本要求。(1)環(huán)境與教育目標一致的原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致。環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現(xiàn)。幼兒園的教育目標是促進幼兒的全面發(fā)展。(2)發(fā)展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點和發(fā)展需要而對環(huán)境進行調整。(3)幼兒參與的原則。環(huán)境創(chuàng)設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者

14、要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。(4)開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機結合、協(xié)同一致地對幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區(qū)進行合作，充分利用各個方面的資源。(5)經(jīng)濟性原則。創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮幼兒園自身經(jīng)濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。4幼兒的教育離不開家庭，其原因是：(1)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境，擔負著養(yǎng)育幼兒的重大責任。對于幼兒來說，

15、與父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是人的第一所學校。父母對孩子的態(tài)度給幼兒以后對社會的態(tài)度奠定了基礎。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗、形成自己的行為習慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎上展開，否則教育效果就不佳。(3)家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯(lián)系使家長具有別人難以替代的優(yōu)勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。具體表現(xiàn)在：家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展；家長是教師最好的合作者；家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。五、論述題1提高與幼兒言語溝通的質量，最

16、根本的是教師從權威的地位轉到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。在此基礎上，具體的技能是必要的。(1)引發(fā)交談的技能。善于敏銳地抓住時機，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。(2)傾聽的技能。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜歡聽我說”、 “老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時可以交談的對象。(3)擴展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導幼兒把談話延續(xù)、深入下去。(4)面向全體、注意差異、有針對性的談話技

17、能。例如，注意激發(fā)那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說話積極性，耐心傾聽，盡量多鼓勵；根據(jù)幼兒的特點使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。(5)結束交談的技能。適時地結束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。即使由于時間或別的原因必須要結束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時間了，回頭還有機會的n2幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在：(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目

18、標，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發(fā)展為目標，對兒童進行全面的素質教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期；在內容上要涉及幼兒發(fā)展的各個方面，而不僅僅是知識準備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循素質教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師

19、一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應小學生活是至關重要的。兒童入學后適應不良的主要原因是對新環(huán)境所需的身體、心理素質、獨立自理能力等準備不足。幼兒入學適應困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態(tài)度、習慣、意志、人際關系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們入學所必須的各種基本素質。在銜

20、接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。六、案例分析(1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。(2)幼兒園教育目標是根據(jù)教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段

21、更為重要的緣故。(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實。因此，教育目標的制定必須適應幼兒身心發(fā)展的年齡特征。(4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴重損傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損

22、傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1.構成師幼互動的外顯行為因素有（ ）A.師幼互動行為的主體、師幼互動行為的性質、師幼互動行為的主題、師幼互動行為的類型B.師幼互動行為的場所、師幼互動行為的主體、師幼互動行為的性質、師幼互動行為的類型C.師幼互動行為的主體、師幼互動行為的性質、師幼互動行為的主題與結果、師幼互動行為的場所D.師幼互動行為的主體、師幼互動行為的性質、師幼互動

23、行為的主題與結果、師幼互動行為的類型2.幼兒園教育活動的目的就是提供特定的刺激，以便引起幼兒特定的反應。這是根據(jù)哪種心理學理論提出的幼兒園教育活動的設計思路？（ ）A.認知學習理論B.折中主義學習理論C.人本主義學習理論D.條件作用學習理論3.哪種認知風格與語義單位發(fā)散性和語義轉化發(fā)散性加工都呈正相關？（ ）A.思考型B.場獨立性C.沖動型D.場依存性4.鮑姆林特在研究中從以下哪幾個方面評定父母的教養(yǎng)行為？（ ）A.控制、目標的清晰性、父母的態(tài)度及父母與兒童的交往B.目標的清晰性、父母的態(tài)度、父母的教養(yǎng)及父母的行為C.控制、成熟的要求、父母與兒童交往的清晰性和父母的教養(yǎng)D.成熟的要求、父母的教

24、養(yǎng)、目標的清晰性及父母的態(tài)度5.幼兒學習按學習內容可分為（ ）A.技能學習、概念學習和創(chuàng)造性學習B.技能學習、知識學習和創(chuàng)造性學習C.技能學習、概念學習、社會性學習和創(chuàng)造性學習D.技能學習、知識學習、社會性學習和創(chuàng)造性學習6.幼兒園教育活動評價的主要方面有（ ）A.學生活動、教師教學過程、教育活動指導、幼兒園的材料與設備、幼兒園的自然環(huán)境B.教師學生關系、教育活動過程、教育活動的指導、幼兒園的材料與設備、幼兒園的自然環(huán)境C.學生活動、教師教育活動、幼兒園的設備條件、幼兒園的自然環(huán)境D.學生活動、教師教育活動、幼兒園的心理氛圍、幼兒園的設備條件、幼兒園的自然環(huán)境7.心理學研究認為，個體內化大致通

25、過以下幾種方式實現(xiàn)（ ）A.觀察學習、概念學習、社會分工、自我強化和社會合作B.概念學習、認知加工、角色扮演、外部強化和社會分工C.觀察學習、概念學習、角色扮演、外部強化和社會合作D.觀察學習、認知加工、角色扮演、自我強化和社會合作8.以下哪種說法是正確的？（ ）A.借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方式叫心智技能B.借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方式叫操作技能 C.借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方式叫技能D.借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方式叫言語技能9.每一個概念都可以從以下哪幾方面進行分析？（ ）A.概念名稱、概念例證、概念屬性和概念定義B.概念內涵、概念外延、概念屬

26、性和概念定義C.概念名稱、概念例證、概念內涵和概念外延D.概念名稱、概念屬性、概念內涵和概念外延10.以下哪一種說法是錯誤的？（ ）A.人的學習比動物的學習要復雜B.學習對于個體的生存和發(fā)展極為必要C.學習是人所特有的D.學習是人和動物所共有的11.幼兒教師的職業(yè)特點為（ ）A.教育對象的主動性與幼稚性、教育任務的全面性與細致性、教育過程的創(chuàng)造性與靈活性、教學方法的主體性與示范性、教育影響的長期性與滯后性B.教育對象的弱小性與幼稚性、教育任務的全面性與細致性、教育過程的創(chuàng)造性與靈活性、教學方法的主動性與示范性、教育影響的長期性與滯后性C.教育對象的弱小性與幼稚性、教育任務的全面性與細致性、教育

27、過程的詳細性與靈活性、教學方法的主體性與示范性、教育影響的長期性與滯后性D.教育對象的弱小性與幼稚性、教育任務的長期性與全面性、教育過程的細致性與靈活性、教學方法的主體性與示范性、教育影響的長期性與滯后性12.問題解決的過程可以分為以下哪幾個階段？（ ）A.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設和驗證假設B.準備階段、醞釀階段、提出假設階段和驗證假設階段C.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、分析假設和驗證假設D.分析問題、提出假設、分析假設和驗證假設13.布盧姆根據(jù)教育目標把學習分為以下三大領域（ ）A.知識學習、態(tài)度學習和技能學習B.知識學習、情感學習和技能學習C.認知學習、情感學習和技能學習D.知識學習、態(tài)度學習

28、和操作學習14.教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學習中的指導可分為（ ）A.發(fā)現(xiàn)的指導和探究的指導B.教師的指導、教師對幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導和幼兒的自我指導C.材料的提供、材料的分析和結論的得出D.教師系統(tǒng)的指導、教師部分的指導15.兒童游戲動機系統(tǒng)由以下幾種動機構成（ ）A.活動性動機、探究性動機、成就性動機和親合性動機B.活動性動機、探究性動機、學習性動機和成就性動機C.發(fā)展性動機、探究性動機、學習性動機和成就性動機D.活動性動機、發(fā)展性動機、學習性動機和成就性動機16.獨生子女家庭教育的心理學原則為（ ）A.“以兒童教育兒童”，熱愛與嚴格要求結合，教育要求的一致性B.給孩子充分的愛，熱愛與嚴格要求結合，教育要從