19談創(chuàng)造性思維課后習(xí)題

1、619談創(chuàng)造性思維課后習(xí)題知能演練活用夯基達(dá)標(biāo)1.下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是()A.淵博(yu a n)壓榨(y a ) 根深蒂固(d i )B.汲取(j i )思維(we i)鍥而不舍(qi)C.恭喜(g o ng)對(duì)稱(ch e n)孜孜不倦(z i )D.模式(m6)創(chuàng)意(chuang) 不言而喻(y u )2.下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是()A.為了保護(hù)自己，變色龍經(jīng)常換上與環(huán)境接近的顏色。人們對(duì)此有一種根深蒂固.的看法，以為變色 龍想變成什么顏色，就可以變成什么顏色。B.實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要一以貫之的努力和持之以恒.的付出，那些急功近利、只付出一點(diǎn)努力就妄圖一步登 天的人，結(jié)局

2、注定失敗。C.他覺得領(lǐng)導(dǎo)的那句話暗含著不言財(cái)呵.的潛臺(tái)詞。D.我們應(yīng)該制定一套行之有效.的激勵(lì)機(jī)制和創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。3 .根據(jù)課文內(nèi)容填空。在大多數(shù)情況下，是他們，并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。,這種非凡的靈感，產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通，一閃念的想 法，并對(duì)它反復(fù)推敲，充實(shí)。4 .下列詩(shī)句與“正確答案不止一個(gè)“表達(dá)的意思相同的一句是()A.曲徑通幽處，禪房花木深。B.橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。C.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。D.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。課內(nèi)品讀閱讀下面的文字，完成第57題。誰(shuí)也沒有錯(cuò)“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦

3、中已不知不覺地根深蒂固。事實(shí)上 ，若是某種數(shù)學(xué)問(wèn)題的話，說(shuō)正確答案只有一個(gè)是對(duì)的。麻煩的是，生活中大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問(wèn)題那樣。生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。由于情況的變化 ，原來(lái)行之有效的方法，到了 現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱?，如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話 ，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止 步不前。因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。可以說(shuō)，尋求第二種答案，或是解決問(wèn)題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花

4、，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況 可能出現(xiàn)在6分鐘之后，也可能在6個(gè)月之后，或者6年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)?！蔽覍?duì)此完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造力。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維 ，必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài) 度和意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。這方面的典型代表，首推谷登堡。他將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械一一葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開發(fā)了一種新機(jī)械。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來(lái)從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力；而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打

5、出印花來(lái)。有一天，谷登堡半開玩笑地自言自語(yǔ)道：“是不是可以給幾個(gè)硬幣打制器加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使它在紙上打印出印花來(lái)呢 ？”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。另一個(gè)例子是羅蘭布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想 ：“光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象 ，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)?！贝撕蟛痪?，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電 子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。5.選文第3段中的“這種情況”指的是 （）A.富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)。B.這些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。C.無(wú)論古代，還是現(xiàn)代，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。D.生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。6 .

6、下列不屬于文中創(chuàng)造性思維“必須具備的條件”的一項(xiàng)是（）A.淵博的知識(shí)B.持之以恒的毅力C.天才般的智慧和靈感D.活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)7 .下列對(duì)選文的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.選文第1段指出，生活中解決問(wèn)題的方法不止一個(gè)，因此不放棄探求非常重要。8 .選文第2段的問(wèn)題，既引發(fā)讀者思考，又起到過(guò)渡的作用。C.選文中作者提出白主要觀點(diǎn)是，只要有知識(shí)就會(huì)有創(chuàng)造力。D.選文列舉事例，證明了發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)。課外拓展類文閱讀閱讀下面的文字，完成第811題。人人可以創(chuàng)新王偉勇我們這個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)生在學(xué)校就是學(xué)習(xí)，似乎談不上創(chuàng)新。如果要說(shuō)創(chuàng)新 ，那是指少數(shù)有才能的孩子，寫了小論 文，有

7、了小發(fā)明、小革新，可以到成人世界里去比較一番。這是過(guò)去的概念。當(dāng)然，這個(gè)概念也不錯(cuò)。但是現(xiàn)在的問(wèn)題是，如果我們的學(xué)習(xí)也真的具有創(chuàng)新的意義，我們何不把它揭示出來(lái)呢 ？如果揭示出來(lái)，我們的認(rèn)識(shí)也就升華了 ，發(fā)展了。一般來(lái)說(shuō)，我們的所想所做，對(duì)本人來(lái)說(shuō)，有新的意義、新的認(rèn)識(shí)，這就進(jìn)行了創(chuàng)新。我們獨(dú) 立解出了一道題目，對(duì)新的現(xiàn)象進(jìn)行了解釋 ；獨(dú)立做出了某個(gè)判斷，添加了一個(gè)括號(hào)，有了新的思考、 新的意思：都是創(chuàng)新。與成人相比，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新是內(nèi)創(chuàng)新 ，是與自己的認(rèn)識(shí)來(lái)比較的。比如 ，一個(gè)學(xué)生通過(guò)剪 剪拼拼，認(rèn)識(shí)了三角形的內(nèi)角和是 180度,這對(duì)于他來(lái)說(shuō)是新的。這樣 ，他實(shí)際上進(jìn)行了創(chuàng)新活動(dòng)， 有了創(chuàng)新

8、的成果一一這一成果對(duì)人類來(lái)說(shuō)，雖早已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)，但對(duì)他本人來(lái)說(shuō)卻是新的。反之 ，對(duì)成人來(lái)說(shuō)，我們通常強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新是外創(chuàng)新 ，它指對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)來(lái)說(shuō)，得出了有用的新結(jié)果，認(rèn)識(shí)了新事物。創(chuàng)新的意義重在過(guò)程。在創(chuàng)新中，我們得到了認(rèn)識(shí)的成果。在創(chuàng)新的過(guò)程中，我們經(jīng)歷的種種探索，則可以給自己全方位的收獲。比如 ，學(xué)生做一個(gè)課題：考察蝸牛有沒有眼睛?？疾斓慕Y(jié)果可 能并沒有一致的結(jié)論，但這并不是最重要的，重要的是學(xué)生十分投入地用自己所有的知識(shí)去學(xué)習(xí)，去探尋。這一過(guò)程獲得的不僅有許多新鮮知識(shí)，更有能力和態(tài)度。而對(duì)成人的創(chuàng)新，人們更關(guān)心的是結(jié)果。而且學(xué)生的創(chuàng)新是在一定的教育教學(xué)條件下進(jìn)行的，比如有教室、教師和教學(xué)設(shè)備的

9、支持，也有著明確的教育教學(xué)目的 ，這與成人創(chuàng)新有著明顯的區(qū)別。心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“例如，一名婦女她是沒有受過(guò)教育的、貧窮的、完完全全的家庭婦女和母親，她所做的工作沒有一件是創(chuàng)造性的，然而她卻是奇妙的廚師、母親、妻子和主婦她是個(gè)完美的女主人，我從她那里以及像她一樣的其他人那里學(xué)到:第一流的湯要比第二流的畫更有創(chuàng)造性?！睋?jù)此，我們可以推知：人人可以創(chuàng)新，至少是人人可以思考。我們從創(chuàng)新的高度來(lái)看學(xué)生是天 生的創(chuàng)新者，就會(huì)進(jìn)一步解放思想，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。8 .本文的中心論點(diǎn)是什么 ？9 .第段畫線句“第一流的湯 要比第二流的畫更有創(chuàng)造性”中加點(diǎn)的“第一流的湯”在文中喻指什么？10 . 本文主要

10、運(yùn)用了對(duì)比論證的方法, 有什么作用?11 .文中說(shuō)“我們獨(dú)立解出了一道題目，對(duì)新的現(xiàn)象進(jìn)行了解釋都是創(chuàng)新”。根據(jù)選文和相關(guān)鏈接材料, 請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際, 用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言列舉學(xué)習(xí)中有關(guān)創(chuàng)新方面存在的一個(gè)問(wèn)題, 并提出你的解決方法。 相關(guān)鏈接材料一 據(jù)統(tǒng)計(jì)，在gpa價(jià)目當(dāng)于平均成績(jī)）的表現(xiàn)上，中國(guó)學(xué)生普遍比美國(guó)學(xué)生高。在美國(guó)學(xué)生看來(lái)中國(guó)學(xué)生知識(shí)廣博, 學(xué)習(xí)用功刻苦。然而, 在一次有著全球青少年“科學(xué)世界杯”美稱的創(chuàng)新大賽中 , 中國(guó)學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)量雖然不少, 但不如美國(guó)學(xué)生獲獎(jiǎng)質(zhì)量高。材料二一個(gè)還在上幼兒園的小朋友發(fā)現(xiàn)蘋果里藏有一顆漂亮的星星, 而有幾十年切蘋果經(jīng)驗(yàn)的母親卻不以為然。小朋友將蘋果一刀切開,

11、蘋果的切口處果真顯現(xiàn)出一顆清晰的五角星。原來(lái)母親習(xí)慣于縱切, 而小朋友用的是橫切。表達(dá)交流12 .學(xué)習(xí)完談創(chuàng)造性思維后 ，九(3)班擬舉辦一次“跳出習(xí)慣思維怪圈”的主題班會(huì)，請(qǐng)你積極參與。(1)【變換角度談一談】請(qǐng)你運(yùn)用創(chuàng)造性思維，從不同角度為“濫竽充數(shù)”這個(gè)故事進(jìn)行立意。濫竽充數(shù)齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭先生請(qǐng)求為齊宣王吹竽，齊宣王很高興。齊宣王供養(yǎng)的樂手有好幾百人，不會(huì)吹竽的南郭先生混在其中也沒有被發(fā)現(xiàn)。齊宣王死后，他的兒子齊渭王繼位。齊渭王也喜歡聽吹竽 ，但他喜歡讓樂手們一個(gè)一個(gè)地吹，南郭先生只好逃走了。從南郭先生的角度立意：_從齊宣王的角度立意：.從齊潘王的角度立意:(2

12、)【仿照示例做一做】仿照下面的示例，從備選的幾組形近字中任選一組 ，寫一句有創(chuàng)意的話，從中感受一下漢字表形表義的無(wú)窮魅力。示例 眾對(duì)人說(shuō)：沒有你們每個(gè)人的努力，就沒有我的存在。(或：“人對(duì)眾說(shuō)：一會(huì)兒沒見，哥兒幾個(gè) 就玩上雜技疊羅漢了?！?豐一干林一木甲一由體驗(yàn)中考13.(2017 內(nèi)蒙古赤峰中考)盛夏到來(lái)，酷暑難耐，你的好朋友小剛要在假期里獨(dú)自去郊外廢棄的水 庫(kù)中游泳解暑?？紤]安全問(wèn)題，你對(duì)他進(jìn)行了勸阻。你說(shuō)：_要求：至少使用一種修辭手法；語(yǔ)句通順，有說(shuō)服力；不能出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名、地名等內(nèi)容 ；50字左右O答案：1 .D 解析A項(xiàng)，“壓”應(yīng)讀“ ya” ；B項(xiàng)，“鍥”應(yīng)讀“ qi 6”

13、；C項(xiàng)，“孜”應(yīng)讀“ z i ”。2 .C 解析 C 項(xiàng) , “不言而喻”指不用說(shuō)就可以明白。“潛臺(tái)詞”借指不明說(shuō)的言外之意。二者語(yǔ)意存在重復(fù)。3 . 然而 即便 也 相反 往往 甚至 逐漸4.B 解析 通過(guò)課文內(nèi)容可知, “正確答案不止一個(gè)”是因?yàn)槲覀兛紤]問(wèn)題的角度不同而產(chǎn)生的 ,與 B 項(xiàng)意思相符。5.B 解析 本題考查代詞的指代內(nèi)容, 應(yīng)結(jié)合上文內(nèi)容思考和辨析。6 .C 解析 解答本題應(yīng)結(jié)合選文中下列內(nèi)容思考: “知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材”“創(chuàng)造性的思維 ,必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。在此基礎(chǔ)上, 持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”。從中可以提煉出創(chuàng)造性思維“必須具備的條件”, 即

14、淵博的知識(shí)、活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)、持之以恒的毅力。7 .C 解析 選文中作者提出的主要觀點(diǎn)是: 有淵博的知識(shí), 有活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí), 有持之以恒的毅力 , 才能具有創(chuàng)造力。8 .人人可以創(chuàng)新。(或 : 人人可以創(chuàng)新, 至少是人人可以思考)9 . 平凡的人把普通的事做得很好。10 . 通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新與成人創(chuàng)新不同特點(diǎn)的比較來(lái)證明“人人可以創(chuàng)新”。11 . 示例 (1) 問(wèn)題 : 課堂上不會(huì)提出問(wèn)題或發(fā)表見解。解決方法: 勇于思考, 大膽、積極提出問(wèn)題, 發(fā)表見解。(2) 問(wèn)題 : 課堂上不善于提出不同見解。解決方法: 學(xué)會(huì)積極思考, 善于多角度思考問(wèn)題, 大膽提出不同意見。(3) 問(wèn)題 : 重視書本學(xué)習(xí), 缺少實(shí)踐活動(dòng)。解決方法: 理論與實(shí)踐相結(jié)合, 在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí), 獲取知識(shí)。(4) 問(wèn)題 : 缺少創(chuàng)新氛圍。解決方法: 學(xué)校、社會(huì)應(yīng)積極營(yíng)造創(chuàng)新氛圍, 如開展創(chuàng)新大賽等活動(dòng)。12 .(1)要有真才實(shí)學(xué)才有出路。用人不察。打破“大鍋飯”，讓人展示個(gè)性才華。(言之成理即可 )13 ) 豐對(duì)干說(shuō): 沒有你的干勁, 就沒有我的豐收。( 或 : “干對(duì)豐說(shuō) : 去掉頭上的十字 , 你會(huì)干得更輕松。” )林對(duì)木說(shuō): 沒有樹木, 就沒有我這一片林。