五月的鮮花(2)

1、五月的鮮花五月的鮮花李晥李晥（第二課時）（第二課時）教學目標教學目標探討研究探討研究特色點擊特色點擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導入新課導入新課1 1、理解音樂給人帶來的震撼，以及對人生、理解音樂給人帶來的震撼，以及對人生 的意義。的意義。2 2、學習運用設喻、聯(lián)想、通感的方式來、學習運用設喻、聯(lián)想、通感的方式來 描寫音樂的方法，品味文章詩意的語言。描寫音樂的方法，品味文章詩意的語言。3 3、學習把寫人記事、描寫結(jié)合起來的方法，、學習把寫人記事、描寫結(jié)合起來的方法，思考它對表達感情，突出主題的作用。思考它對表達感情，突出主題的作用。教學目標教學目標探討研究探討研究特色點擊特色點擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導入新課導

2、入新課 文章采用記敘和抒情相結(jié)合的方式，文章采用記敘和抒情相結(jié)合的方式，續(xù)寫了音樂帶給自己的變化及感受。作者續(xù)寫了音樂帶給自己的變化及感受。作者從從1616歲那一年夏天寫起，勾勒了少年隊音歲那一年夏天寫起，勾勒了少年隊音樂的神秘感，并逐步揭開這種神秘。當李樂的神秘感，并逐步揭開這種神秘。當李老師和老師和五月的鮮花五月的鮮花出現(xiàn)后，作者徹底出現(xiàn)后，作者徹底地被音樂震撼，并將這種情感變化和人生地被音樂震撼，并將這種情感變化和人生喟嘆細膩地訴諸筆端。喟嘆細膩地訴諸筆端。教學目標教學目標探討研究探討研究特色點擊特色點擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導入新課導入新課一、找出第一段中場景描寫的句子，體會場景之美。一、找

3、出第一段中場景描寫的句子，體會場景之美。竹筍拔節(jié)竹筍拔節(jié) 到處是陽光到處是陽光 天很藍天很藍 云朵又大又濕云朵又大又濕 古舊的青色教學樓古舊的青色教學樓 校園里飄蕩的歌聲校園里飄蕩的歌聲 一群白衣裳藍裙子一群白衣裳藍裙子1515歲青果子般的少女歲青果子般的少女 這些景物體現(xiàn)了生命的律動，這是大自然這些景物體現(xiàn)了生命的律動，這是大自然的旋律，生活的旋律，其實也是最美的音樂。的旋律，生活的旋律，其實也是最美的音樂。教學目標教學目標探討研究探討研究特色點擊特色點擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導入新課導入新課二、探討這里寫二、探討這里寫送別送別有什么作用？有什么作用？ 作者是怎樣來寫的。作者是怎樣來寫的。 寫出了

4、作者對這首音樂的感受，指出了寫出了作者對這首音樂的感受，指出了音樂對人生的影響。音樂對人生的影響。 作者寫的時候，把抽象的音樂感受形象作者寫的時候，把抽象的音樂感受形象地化為了具體可感的地化為了具體可感的“白衣裳、藍裙子、十白衣裳、藍裙子、十五歲青果子般的少女五歲青果子般的少女”，這首歌給作者帶來，這首歌給作者帶來的第一印象是一種的第一印象是一種“圣潔圣潔”感感。教學目標教學目標探討研究探討研究特色點擊特色點擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導入新課導入新課送別送別 李叔同李叔同長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交

5、半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊。長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落。人生難得是歡聚，惟有別離多。天之涯，地之角，知交半零落。人生難得是歡聚，惟有別離多。教學目標教學目標探討研究探討研究特色點擊特色點擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導入新課導入新課三、課文開頭第一自然段作者用抒情的筆調(diào)寫了三、課文開頭第一自然段作者用抒情的筆調(diào)寫了 那個夏天的陽光、藍天、云朵、古舊的教學那個夏天的陽光、藍天、云朵、古舊的教學 樓和少女們齊唱樓和少女們齊唱送別送別的情

6、景，這與下文的情景，這與下文 有何聯(lián)系？有何聯(lián)系？ 第一自然段是全文的一個鋪墊，作者圍繞著純第一自然段是全文的一個鋪墊，作者圍繞著純潔、青春、陽光、美好，真正要突出的是一個潔、青春、陽光、美好，真正要突出的是一個1616歲歲少年的靈魂在那一年醒了，他第一次意識到了音樂少年的靈魂在那一年醒了，他第一次意識到了音樂的巨大力量，音樂可以影響到一個人的靈魂。的巨大力量，音樂可以影響到一個人的靈魂。教學目標教學目標探討研究探討研究特色點擊特色點擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導入新課導入新課四、作者為什么說四、作者為什么說“最主要的是，一個人的靈魂醒了最主要的是，一個人的靈魂醒了”？ 因為作者到這時候才第一次意識到了

7、音樂的巨因為作者到這時候才第一次意識到了音樂的巨大力量，音樂可以影響到一個人的靈魂。大力量，音樂可以影響到一個人的靈魂。1616歲以后歲以后的天壤之別就在于作者意識到了音樂的力量。的天壤之別就在于作者意識到了音樂的力量。五、作者對音樂等藝術(shù)的認識是什么？五、作者對音樂等藝術(shù)的認識是什么？ 作者認為一個人真正作者認為一個人真正“懂得懂得”一種藝術(shù)是需要時一種藝術(shù)是需要時間和閱歷的，對藝術(shù)的感知會隨著人年齡的增長而逐間和閱歷的，對藝術(shù)的感知會隨著人年齡的增長而逐漸產(chǎn)生，只有到了一定的年齡之后，才會有自覺的意漸產(chǎn)生，只有到了一定的年齡之后，才會有自覺的意識。童年可以喜歡音樂，但只是喜歡而已，欣賞力來

8、識。童年可以喜歡音樂，但只是喜歡而已，欣賞力來自于人的成長、成熟。自于人的成長、成熟。教學目標教學目標探討研究探討研究特色點擊特色點擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導入新課導入新課六、如何理解六、如何理解“欣賞力的巨變欣賞力的巨變”“”“我的靈魂突然地我的靈魂突然地就被扯疼了就被扯疼了”？ 為下文蓄勢，指出了音樂能深深觸動自己靈魂為下文蓄勢，指出了音樂能深深觸動自己靈魂是在是在1717歲之后。寫出了音樂對自己靈魂的強烈震歲之后。寫出了音樂對自己靈魂的強烈震撼。這樣的感受作者用了一個比喻，那就是風吹風撼。這樣的感受作者用了一個比喻，那就是風吹風鈴，風與風鈴的碰撞，就是一個少鈴，風與風鈴的碰撞，就是一個少年的心

9、與音樂的碰撞，它把童年對年的心與音樂的碰撞，它把童年對音樂的懵懂、喜愛、神秘的感覺全音樂的懵懂、喜愛、神秘的感覺全部揭開了。部揭開了。教學目標教學目標探討研究探討研究特色點擊特色點擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導入新課導入新課小組合作探究：一、一、五月的鮮花五月的鮮花是一首抗日救亡名曲，是一首抗日救亡名曲，為什么這首歌給作者留下如此深刻的印象？為什么這首歌給作者留下如此深刻的印象？教學目標教學目標探討研究探討研究特色點擊特色點擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導入新課導入新課 分析：這首歌是對一個人音樂的啟蒙，更重要的是它帶來了一個人靈魂的覺醒。一首在戰(zhàn)爭中誕生的歌曲，卻在和平時期演唱，它平靜、純凈、低徊、感傷而又激昂的

10、曲調(diào)和優(yōu)美的、不屈、無限緬懷的歌詞，深深打動了一個十六歲的少年，讓這個少年從此懂得了什么是音樂，也懂得了什么是人生。教學目標教學目標探討研究探討研究特色點擊特色點擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導入新課導入新課二、作者為什么要插入對李老師的敘述？二、作者為什么要插入對李老師的敘述？ 雖然李老師后來的生活與雖然李老師后來的生活與五月的鮮花五月的鮮花并并無多少關(guān)聯(lián)，但因為這首歌讓作者永遠記住了無多少關(guān)聯(lián)，但因為這首歌讓作者永遠記住了他，并對他充滿他，并對他充滿“仰望仰望”。 作者通過對李老師的描寫，想傳達給讀者的作者通過對李老師的描寫，想傳達給讀者的是：人與人、人與音樂都是這樣不期而遇同時也是：人與人、人與音樂

11、都是這樣不期而遇同時也是十分珍貴的緣分。李老師的人生，就是音樂的是十分珍貴的緣分。李老師的人生，就是音樂的人生，李老師指引的人生也是通過音樂感悟的人人生，李老師指引的人生也是通過音樂感悟的人生。生。教學目標教學目標探討研究探討研究特色點擊特色點擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導入新課導入新課三、作者分析這首歌帶給欣賞者的客觀感受的？三、作者分析這首歌帶給欣賞者的客觀感受的？ “似曾相識似曾相識”來自記憶，是一種聯(lián)想和通感，來自記憶，是一種聯(lián)想和通感，在察覺不到的時候，它帶來了你過去的記憶，在察覺不到的時候，它帶來了你過去的記憶，“是從時間的深海中撈起那份泛黃的久遠的記是從時間的深海中撈起那份泛黃的久遠的記憶

12、憶”。 先看樂譜，作者分析說，它是譜是先看樂譜，作者分析說，它是譜是C C大調(diào)下行大調(diào)下行音階的一個變形，只一個小小延宕，就讓人熟悉音階的一個變形，只一個小小延宕，就讓人熟悉而又陌生，巧妙的變化讓人辨不出原有的形態(tài)，而又陌生，巧妙的變化讓人辨不出原有的形態(tài)，音階的上行或是下行是帶著記憶，又修改了記憶，音階的上行或是下行是帶著記憶，又修改了記憶，所以機密就是那種所以機密就是那種“似曾相識似曾相識”。教學目標教學目標探討研究探討研究特色點擊特色點擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導入新課導入新課 在此基礎上作者又進一步分析，在此基礎上作者又進一步分析，“因為它是因為它是C C大調(diào)大調(diào)音階的變形，所以它極為舒緩，而

13、音樂上的舒緩正是音階的變形，所以它極為舒緩，而音樂上的舒緩正是視覺上的廣闊相通視覺上的廣闊相通”，“更何況是人聲的合唱，進一更何況是人聲的合唱，進一步將聲音的厚、泛音的寬這些聲音的尺度化成了空間步將聲音的厚、泛音的寬這些聲音的尺度化成了空間的尺度的尺度”，由音樂上的舒緩寫到視覺上的廣闊，用視，由音樂上的舒緩寫到視覺上的廣闊，用視覺表現(xiàn)出聽覺，恰好又與歌曲的內(nèi)容相吻合。覺表現(xiàn)出聽覺，恰好又與歌曲的內(nèi)容相吻合。 在歌曲中，詞是傳遞思想、表達情感的，而曲子在歌曲中，詞是傳遞思想、表達情感的，而曲子是表達內(nèi)容的具體形式，它往往會給詞增添更多的亮是表達內(nèi)容的具體形式，它往往會給詞增添更多的亮色。閻述詩親

14、眼見證了學生們?yōu)榭谷站韧鲞\動不惜流色。閻述詩親眼見證了學生們?yōu)榭谷站韧鲞\動不惜流血犧牲的場景，他一氣呵譜成曲，曲詞得到了完美的血犧牲的場景，他一氣呵譜成曲，曲詞得到了完美的融合。一首深懷憂患與悲憤的而又帶著濃郁深沉的抒融合。一首深懷憂患與悲憤的而又帶著濃郁深沉的抒情氣息的抗日救亡歌從此誕生。情氣息的抗日救亡歌從此誕生。教學目標教學目標探討研究探討研究特色點擊特色點擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導入新課導入新課四、作者評價這首歌：四、作者評價這首歌：“這真是一個奇跡！這真是一個奇跡！” 請結(jié)合文本進行說明。請結(jié)合文本進行說明。 當硝煙散去之后，當歌聲響起，少年面對的是一望無當硝煙散去之后，當歌聲響起，少年面

15、對的是一望無際的鮮花和原野，這些和平的安寧的景象卻會讓人想際的鮮花和原野，這些和平的安寧的景象卻會讓人想起那些永遠安眠于土地之下的志士們，更要起那些永遠安眠于土地之下的志士們，更要“追憶哪追憶哪些為了民族的延續(xù)獻出自己生命的過去了的逝者些為了民族的延續(xù)獻出自己生命的過去了的逝者”，音樂的曲調(diào)正符合音樂的曲調(diào)正符合“戰(zhàn)爭之后的寂靜、動蕩之后的和戰(zhàn)爭之后的寂靜、動蕩之后的和平、浩劫之后的安寧平、浩劫之后的安寧”。因此，這首歌的魅力恰恰在。因此，這首歌的魅力恰恰在于，這并不是和平時期的追憶之作，而是戰(zhàn)爭中誕生于，這并不是和平時期的追憶之作，而是戰(zhàn)爭中誕生的，一個戰(zhàn)爭中的人寫給了許多年之后的和平中的人

16、的，一個戰(zhàn)爭中的人寫給了許多年之后的和平中的人聽，聽，“這真是一個奇跡這真是一個奇跡”。教學目標教學目標探討研究探討研究特色點擊特色點擊課堂小結(jié)課堂小結(jié)導入新課導入新課一、運用聯(lián)想、通感等手法來寫音樂一、運用聯(lián)想、通感等手法來寫音樂 文中由文中由“五月的鮮花、開滿原野五月的鮮花、開滿原野”的歌詞，聯(lián)想到少的歌詞，聯(lián)想到少年任意游蕩的田野，萬木復蘇的春天，集體掃墓的薄霧的年任意游蕩的田野，萬木復蘇的春天，集體掃墓的薄霧的清晨，云龍山，烈士塔等童年的景象。清晨，云龍山，烈士塔等童年的景象。本文還運用了本文還運用了“通感通感”的修辭寫音樂。如由音樂上的舒緩的修辭寫音樂。如由音樂上的舒緩寫到視覺上的廣闊，用視覺來表現(xiàn)聽覺。寫到視覺上的廣闊，用視覺來表現(xiàn)聽覺。 通過這些手法的運用，使讀者更形象地感受到了通過這些手法的運用，使讀者更形象地感受到了五五月的鮮花月的鮮花的優(yōu)美動聽。的優(yōu)美動聽。二、語言流暢靈動、恣意揮灑二、語言流暢靈動、恣意揮灑 作者用抒情華美的文字細膩地描寫了自己的情感變化和人作者用抒情華美的文字細膩地描寫了自己的情感變化和人生喟嘆，文章看似隨性卻前后照應，層次清晰，情感跌宕，引生喟嘆，文章看似隨性卻前后照應，層次清晰，情感跌宕，引人感慨，作者除了傳遞對這首樂曲的認識，還傳達了自己對人人感慨，作者除了傳遞對這首樂曲的認識，還傳達了