《文獻檢索與利用》課程論文相關(guān)要求

1、文獻檢索與利用課程論文的相關(guān)要求成績確實重要，能力才是王道。文獻檢索與利用課程并非讓大學生了解、掌握某些新知識（這些知識點考完也就忘了），而是讓大家具有一定程度的信息素養(yǎng)，具備知道何時需要信息、需要何種信息、如何找到信息、如何獲取信息、如何評價信息以及如何利用信息的能力。學習非常關(guān)鍵，畢業(yè)歸于根本。本課程的遠期目標是讓大家參加工作后，遇到了難題、接受了任務(wù)，不是不管不顧，一頭扎進去就干，而是首先了解、調(diào)研是否有相關(guān)案例，別人有哪些經(jīng)驗教訓；即使沒有相關(guān)案例，要想做好這項工作、解決這個難題，大家需要擁有哪些相關(guān)內(nèi)部條件信息和外部環(huán)境信息。不過對同學們來說，本課程的近期目標才是最重要的，即通過本課

2、程的學習，幫助我們順利寫出畢業(yè)論文，順利通過答辯，然后找到心儀的工作。所以本文在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合鄭州大學西亞斯國際學院畢業(yè)論文撰寫規(guī)范，對課程結(jié)束后的課程論文的寫作加以詳細說明，用超過一萬字的篇幅對大家需要寫的1500-2000字的本課程論文作了詳細要求和指導，論文內(nèi)容只要與大學生信息素養(yǎng)有關(guān)即可，題目自擬。希望同學們能認真閱讀，這樣在寫畢業(yè)論文時會有諸多幫助（因為專業(yè)關(guān)系，文中所舉例子多與圖書館學相關(guān)，僅供參考）。1 論文頁面設(shè)置 課程論文采用A4幅面打印。正文用宋體小四號字；版面頁邊距：上2.5cm，下2.5cm，左3cm，右2.5cm；行距：1.5倍行距；字間距：正常；頁碼用小

3、五號字底端居中；靠左邊裝訂。格式是保證文章結(jié)構(gòu)清晰、綱目分明的編輯手段，撰寫課程論文可任選其中的一種格式，但所采用的格式必須符合下表規(guī)定，并前后統(tǒng)一，不得混雜使用。論文撰寫的題序?qū)哟蔚母袷剑旱谝环N第二種第一章1第一節(jié)11一、111（一）格式除題序?qū)哟瓮猓€應(yīng)包括分段、行距、字體和字號等：第一種第二種第一層次（章）題序和標題用三號黑體，居中。題序和標題之間空一個字，不加標點，下同。第一層次（章）題序和標題距下文雙倍行距。段落開始后縮兩個字。行與行之間，段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。第一層次題序和標題用三號黑體，左頂格。題序和標題之間空一個字，不加標點，下同。第一層次（章）題序和標

4、題距下文雙倍行距。段落開始后縮兩個字。行與行之間，段落和層次標題以及各段落之間均為1.5行距。第二層次（節(jié)）題序和標題用小三號黑體字，居中。第二層次（節(jié)）題序和標題用小三號黑體字，左頂格。第三層次（條）題序和標題用四號黑體字。左對齊，前空兩格。第三層次（條）題序和標題用四號黑體字，左頂格。第四層次及以下各層次題序及標題一律用小四號黑體字。左對齊，前空兩格。第四層次及以下各層次題序及標題一律用小四號黑體字，左頂格。2 論文結(jié)構(gòu)及要求論文由以下部分組成：標題；中英文摘要及關(guān)鍵詞；正文；致謝；參考文獻；附錄（若圖紙中有大于A3幅面時，所有圖紙單獨裝訂成冊）。論文的基本結(jié)構(gòu)，一般分為前置部分和主體部分

5、。前置部分主要包括:標題、摘要、關(guān)鍵詞。主體部分主要包括:引言、正文、結(jié)論、參考文獻。2.1 標題標題是“以簡明的詞語恰當、準確地反映論文最重要的特定內(nèi)容”。論文題目是判斷一篇論文水平的重要信息。論文題目十分重要，必須用心斟酌。論文題目常見的問題主要是出現(xiàn)病句、冗長羅嗦和觀點外露。2.1.1出現(xiàn)病句錯誤的句子統(tǒng)稱為病句。病句除語法錯誤外，還有搭配不當、表意不清、邏輯不通等方面的問題。有一種邏輯問題造成的表意不清值得注意。這種情況是指標題的主客體指代不清或發(fā)生錯位，例如標題“近20年來我國對東盟經(jīng)濟研究論文的統(tǒng)計分析”，就存在著主客體指代不清的問題。“我國”只是一個概念，不可能去“統(tǒng)計分析”什么

6、。從邏輯上推敲，這里的“我國”應(yīng)該是指“我國研究東盟經(jīng)濟問題的作者”。“統(tǒng)計分析”的主體或者說動作的發(fā)出者是誰，是作者自己還是別人，從標題是看不清楚的。表意不清會讓人困惑，會分流和消解人們閱讀文章的熱情。作為論文標題，出現(xiàn)低級的語法錯誤是很難讓人理解的。例如標題“信息生態(tài)系統(tǒng)在高校數(shù)字化圖書館建設(shè)中的思考與應(yīng)用”，就是一個明顯搭配不當?shù)睦?，“信息生態(tài)系統(tǒng)”不能與“思考”搭配。而標題“淺談高校圖書館閱覽室的特點及育人功能的探討”，則是“淺談高校圖書館閱覽室的特點及育人功能”和“高校圖書館閱覽室的特點及育人功能的探討”兩個句子的雜糅。有很多人趕時髦，喜歡用“基于”的句型，反而弄巧成拙，成了病句。

7、例如:“基于網(wǎng)絡(luò)時代大學生的網(wǎng)絡(luò)閱讀引導”、“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境地方高校圖書館信息組織與開發(fā)策略”、“基于AHP構(gòu)建圖書館導入RFID技術(shù)的決策模型”、“基于OA文獻概念及應(yīng)用前景探討”等等，這是典型的結(jié)構(gòu)不全?！盎凇毕喈斢凇耙詾榛A(chǔ)”，譬如“基于核心價值觀的人力資源管理”，相當于“以核心價值觀為基礎(chǔ)的人力資源管理”。在使用“基于”句型時，一定不能缺少結(jié)構(gòu)助詞“的”字，同時還要檢查句子是否通達，表意是否清楚。標題最起碼的要求就是要避免病句。唯此，才能一免自己受累，二免他人受苦。2.1.2冗長羅嗦題名冗長是一個較為常見的問題。前述提到，題名是用簡明的文字恰當、準確地反映論文中最重要的內(nèi)容。標題句子太

8、長，不容易讓人理解，不容易讓人抓住中心。如“圖書館經(jīng)典作品深度的閱讀將成為治愈網(wǎng)絡(luò)語境下信息焦慮綜合癥的一劑良藥”這樣的標題，就會讓人琢磨半天，既費時又費腦。簡練明確的標題，看起來一目了然，讀起來干凈利落，可以讓人直奔主題，既有利于理解，也有利于記憶。簡明反映了作者的思維能力和概括能力，只有做到高度概括，才能準確揭示文章的本質(zhì)屬性，才有語言的簡明。如“阻礙信息公平因素分析及構(gòu)建信息公平社會對策研究”，完全可以提煉為“信息公平阻礙因素研究”，既簡練，意思又清楚。對文章標題的提煉，有助于作者深化文章的主題，對問題進行更為深入的思考。2.1.3題目觀點外露有一些文章的題名，類似社論和時評，例如:“高

9、校應(yīng)率先實現(xiàn)數(shù)字化圖書館”、“如何讓圖書館在社會閱讀的大變革中立于不敗之地”、“在倡導全民閱讀活動中發(fā)揮圖書館的主力軍作用”等等。我們知道，社論、時評、短評與學術(shù)論文在標題上的最大區(qū)別是，一般社論、時評、短論等報刊論文往往在題目中就表明了作者的觀點。這是那種文體本身的特點和功能所決定的。學術(shù)論文則不同，其題目只確定研究對象或研究范圍，一般不表達觀點。作者的觀點是在研究之后才形成的，應(yīng)當表述在論文的結(jié)論中。在論文題目中表達觀點，會給人一種先入為主的生硬，失去了學術(shù)論文的厚重感和邏輯魅力，還可能會造成答辯老師的抵觸情緒。論文題目出現(xiàn)病句、冗長啰嗦、觀點外露等問題，會給老師閱讀造成困難，也會使老師對

10、這些文章的判斷標尺下移，招致老師的不屑。造成上述情況的原因，從主觀講，是同學們對標題的定位、概括、揭示、限定方面的作用認識不到位，因而對標題不夠重視，沒有在標題提煉上下功夫。從客觀講，病句說明了作者在文字基本訓練方面的缺陷，邏輯錯誤說明了作者思維不是很清晰，不簡練往往反映了作者對文章本質(zhì)關(guān)聯(lián)的認識還不到位。因此，在設(shè)計和斟酌論文標題時，一定要反復推敲，堅決避免概念、邏輯、語法方面的錯誤，因為它既是文章的門面，也是作者的門面。2. 2摘要“摘要是論文內(nèi)容的簡要陳述”。摘要是揭示文章內(nèi)容的重要窗口，由于文獻信息浩如煙海，加之人們的工作、生活和學習的節(jié)奏都非常快，用戶在看到論文題名后是否有興趣、有多

11、高的興趣閱讀全文，主要是通過閱讀摘要來判斷的。即使創(chuàng)新內(nèi)容很多、學術(shù)價值很高的文章，如果摘要寫得不好，文章也會先入為主地被判低分。所以論文摘要的質(zhì)量高低，直接影響著論文的被認可度。高質(zhì)量的摘要，利己又利人。目前摘要編寫中存在的主要問題有:定性描述代替事實描述，出現(xiàn)自我評價。2.2.1定性描述代替事實描述有一部分人，文章寫得不錯，但不會作摘要，習慣于用定性描述的方法編寫摘要。所謂定性描述，就是使用結(jié)論式語言對文章進行概括性描述。例如:“文章概述了我國數(shù)字參考咨詢服務(wù)的現(xiàn)狀，指出了存在的主要問題，并提出相應(yīng)的對策?！边@種定性描述所揭示的內(nèi)涵太淺，不能反映全文內(nèi)容。須知，摘要應(yīng)包含與論文等同量的主要

12、信息，即老師不閱讀論文全文，就能獲得文章的基本信息，便于老師作出是否閱讀全文的取舍。內(nèi)容精當?shù)恼?，也便于?yōu)秀學位論文為基礎(chǔ)的二次文獻的開發(fā)和利用。摘要如果不能反映全文內(nèi)容，就失去了摘要的意義，不利于文章的利用，不利于文章影響力的發(fā)揮。因此，摘要應(yīng)當避免籠統(tǒng)、空洞的定性描述，要對文章的主要思想、主要觀點、主要成果、主要事實進行具體描述，以便其客觀全面地揭示文章內(nèi)容。2.2.2出現(xiàn)自我評價有一些論文摘要經(jīng)常出現(xiàn)自我評價。如“改進的有效措施。”，“是解決這一難題的最佳方案”，“在實際應(yīng)用中具有一定的指導意義”，“為圖書館和學校人事主管部門對人力資源的管理和決策提供了科學手段”，等等。“有效措施”、

13、“最佳方案”、“指導意義”、“科學手段”，都屬自我評價?！罢且蕴峁┪墨I內(nèi)容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明確切地記述文獻重要內(nèi)容的短文?！蔽恼率墙o老師看的，同學們只需對文章的創(chuàng)新點客觀描述即可。有無創(chuàng)新，價值大小，老師自明，自有公論，無需自夸。自我評價會造成老師的心理排斥，招來他人詬病，占字太多，還會沖淡摘要的主旨。上述問題，是作者對“摘要應(yīng)擁有與文獻同等量的主要信息”的要求不甚清楚，不掌握學術(shù)規(guī)范意義上的摘要方法，反映出作者不清楚讀者在利用文獻時摘要對文獻取舍的影響程度。中文摘要以300字左右為宜，英文摘要應(yīng)與中文摘要內(nèi)容一致。2.3 關(guān)鍵詞“關(guān)鍵詞是反映論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語”。

14、我們知道，由于種種因素，在許多情況下，題名不能完全揭示一篇文章的內(nèi)涵，正是因為這個原因，關(guān)鍵詞對文章內(nèi)容進一步揭示的作用就顯得特別重要。關(guān)鍵詞具有概念特性，它反映了文獻特有的內(nèi)容。因此，它具有重要的檢索和揭示意義。一篇學術(shù)論文的關(guān)鍵詞，關(guān)系到該論文和該成果的利用率和學術(shù)影響力。學術(shù)論文中提取關(guān)鍵詞常出現(xiàn)的問題有:出現(xiàn)短語和詞組，通用詞泛用和簡單切分題名獲取標引詞等。2.3.1出現(xiàn)詞組或短語關(guān)鍵詞提取，最常見的問題是將關(guān)鍵詞寫成未被專業(yè)認同的詞組或短語，例如:“在線信息素質(zhì)教育”、“信息資源共建共享”、“圖書館信息文化”、“廈門大學圖書館圖林網(wǎng)志聚合模式”、“麥肯錫7S管理模型”、“問題與對策研

15、究”等等。據(jù)前述所知，關(guān)鍵詞是反映論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語。術(shù)語是用來指稱某一專業(yè)知識領(lǐng)域概念的詞或詞組，如“共享工程”、“農(nóng)家書屋”、“非典型性肺炎”等等。將關(guān)鍵詞寫成未被專業(yè)所認同的詞組或短語，是作者生怕語句太短，不能揭示相關(guān)內(nèi)容，用句子組合代替了邏輯組合。作為學術(shù)論文的關(guān)鍵詞必須是能反映論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語，這是因為，在目前，絕大部分投入運營的文獻數(shù)據(jù)庫，還沒有實現(xiàn)以短語、章節(jié)、段落等自然語言為檢索口的智能檢索。主題標引是采用不依靠詞表的關(guān)鍵詞自由標引方式，其檢索入口是以關(guān)鍵詞的邏輯組合揭示論文主要內(nèi)容的，而不是用非專業(yè)化詞組和短語，非專業(yè)意義的詞組和短語是無法實現(xiàn)計算機檢索的，因此

16、作者在選取關(guān)鍵詞時，應(yīng)當避免使用未被專業(yè)所認同的詞組和短語。2.3.2通用詞泛用通用詞是指那些在專業(yè)領(lǐng)域沒有獨立檢索意義的泛指詞。通用概念詞不屬于任何學科，內(nèi)涵較淺，詞義簡單，一般難以使主題標引深化。例如:“研究、調(diào)查、設(shè)計、分析、演變、方案、總結(jié)、進展、概況、探討、作用、報告、方法、模式”等均為通用詞。由于通用詞不具有獨立檢索意義，所以不能作為讀者查找文獻的入口。例如某文章的關(guān)鍵詞為:“機構(gòu)知識庫模式分析”，其中通用詞“模式、分析”，沒有檢索意義。如果過量地使用通用詞進行標引，會影響數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的標引質(zhì)量，降低檢索效率。導致通用詞濫用，是因為作者不熟悉主題分析和標引的方法及規(guī)則，導致了大量選取

17、通用詞標引的情況發(fā)生。通用詞沒有檢索意義，我們在標引時最好不用，從縮小檢索范圍考慮，一篇文章的關(guān)鍵詞，通用詞一般不要超過兩個。2.3.3簡單切分題名獲取關(guān)鍵詞據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，作者在提取關(guān)鍵詞時，一半以上是直接取自文獻題名的。我們知道，在很多情況下，題名并不能完全反映文獻的主題。需要進一步發(fā)揮關(guān)鍵詞揭示文章主題的作用，填補題名揭示時留下的空白，以期達到的理想的深度和廣度。從這個意義上講，關(guān)鍵詞的作用是不可替代的。而簡單拆分題名，關(guān)鍵詞便形同虛設(shè)，沒有起到應(yīng)有的補充揭示作用，無法使文獻主題深化，純屬多此一舉。關(guān)鍵詞選取時拆分題名的比例如此之高，說明作者忽視了對深層隱性主題的提煉?；蛘哒f本來就是一種

18、懶惰的表現(xiàn)，不愿意下工夫?qū)ξ恼轮黝}進行分析。無論敘詞標引或自由標引，都應(yīng)當提高主題分析的質(zhì)量，要注意對文獻中的隱含內(nèi)容深入分析，不能簡單地切分題名。以上這些問題說明，相當一部分人還存在著常識方面的問題，認為題名、關(guān)鍵詞、文摘都不過是形式而已，無關(guān)緊要。沒有認識到這些“形式”在揭示文章內(nèi)容方面所扮演的角色，沒有認識到這些“形式”在學術(shù)交流和傳播方面的功能，沒有從學術(shù)規(guī)范去認識問題。因而導致了文章題名、關(guān)鍵詞和文摘的下筆的隨意和粗放。這是一種對自己、對讀者、對他人不負責任的態(tài)度，是一種毫不利己、又不利人的做法。3 主體部分常見問題舉要引言、正文、結(jié)論、參考文獻被稱為文章的主體部分。主體部分存在的主

19、要問題是結(jié)構(gòu)不全或結(jié)構(gòu)不完整。結(jié)構(gòu)完整是一篇合格論文的起碼要求。結(jié)構(gòu)完整的邏輯意義是結(jié)構(gòu)合理，即論文的全篇布局既要完整，還要得當。學術(shù)論文較為通行的結(jié)構(gòu)是三段式，即引論、本論、結(jié)論三個部分。引論是提出問題，本論是研究問題，結(jié)論是總結(jié)問題。論文結(jié)構(gòu)方面存在的主要問題是，引言和結(jié)語的缺位或有名無實，文后參考文獻虛列。3.1引言缺位引言又名前言。引言的作用是引出文章的研究對象，提供研究對象的背景資料，闡述他人已有的論述和不足，對選題的創(chuàng)新點和價值加以說明，以便使讀者了解文章的立意。引言還有助于作者匡正文章的思路和架構(gòu)，保證文章的邏輯性。然而，許多作者的文章沒有引言，在讀者沒有獲知任何背景材料的情況下

20、，便展開了文章的敘述。這樣會讓人一頭霧水，即使硬著頭皮看下去，也不會明白文章的創(chuàng)新在哪里。有些文章雖然有引言，但不得要領(lǐng)，總是引而不發(fā)，洋洋灑灑說了不少，就是不點題，不介紹文章的研究對象，不介紹研究對象的背景情況，不介紹文章選題的價值。讓人看不清文章究竟要說什么。前言體現(xiàn)著作者對文章的定位、寫作意圖和思路。如果沒有前言，或者在前言中漫無邊際地東拉西扯，往往反映出作者對文章的思考不深入，反映出作者在邏輯方面的準備不足。這種情況，不利于作者對文章結(jié)構(gòu)的安排，不利于論述。同理，也不利于老師閱讀。3.2結(jié)語缺失結(jié)論是對文章思想觀點的強調(diào)，是對正文言猶未盡的補充。從文章布局講，提出問題，研究問題，到總結(jié)

21、問題，結(jié)語體現(xiàn)著文章的結(jié)構(gòu)完整和邏輯美感。從學術(shù)研究講，科研是一個過程，最終得到什么研究結(jié)果，應(yīng)當有個概括和結(jié)論。結(jié)語對于作者深化思想和讀者把握全文是有幫助的。遺憾的是，許多文章沒有結(jié)語，有些結(jié)語說一些不疼不癢的話，甚至是和主題無關(guān)的話，沒有體會到結(jié)語是文章的最后落腳點，沒有體會到結(jié)語應(yīng)當體現(xiàn)作者更深層的認識和見解。文章沒有結(jié)語，使得文章殘缺不全，影響文章的美感，會給人一種嘎然而止的突然和言猶未盡的遺憾。這種情況不利于老師體會作者的思想，不利于老師對文章的理解。3.3參考文獻虛引參考文獻是“為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻信息資源”，通常我們所說的“參考文獻”，實際上是指文后的引用文獻。

22、引用文獻是參考文獻的一部分，人們習慣上將其稱之為參考文獻。參考文獻存在的主要問題是文獻虛引，有相當一部分作者，參考文獻在正文中不作標注，只是在文后羅列一些篇名或書名，抑或不注明所引文獻的具體頁碼。對學術(shù)文章而言，參考文獻的正確標注是十分重要的:從參考文獻可以判斷一篇文章是否新穎，從作者所引用數(shù)據(jù)、材料的時效，可以看出一篇文章是不是陳舊過時，看出作者的思想是否新穎。學術(shù)是發(fā)展的，新思想、新方法、新技術(shù)在不斷涌現(xiàn)，如果引用過時的材料或數(shù)據(jù)，是不嚴謹?shù)?，學術(shù)水平也將大打折扣;參考文獻是判斷一篇文章學術(shù)性的重要依據(jù)，從作者所選用的參考文獻的水平和質(zhì)量，大體可以體現(xiàn)作者文章本身的水平和質(zhì)量，閉門造車，自

23、話自說，必將孤陋寡聞，很難有高遠的眼界，很難有理論上的創(chuàng)見，而引用了專家的思想和他人的研究成果，就等于有一批專家和學者給文章做學術(shù)后盾，文章的厚重感自然產(chǎn)生。從參考文獻的占有量，從作者對參考文獻的駕馭，可以看出作者對某一問題的了解程度、深入程度和把握程度，看出作者的學術(shù)視野、學術(shù)積淀和研究起點，綜合這些參考文獻所反映的研究現(xiàn)狀，便不難判斷作者選題的創(chuàng)新所在。對參考文獻認識缺位，是造成參考文獻虛引的主要原因，它表明有些作者沒有把參考文獻視為學術(shù)內(nèi)容和科研方法，不解其真諦。毫不夸張地說，參考文獻虛引成了相當一部分作者文章水平提升的瓶頸，如果對參考文獻的認識問題得不到徹底解決，就無法突破這個瓶頸。從

24、學術(shù)研究的繼承性出發(fā)，從科研工作的嚴謹性出發(fā)，從對被引作者的尊重出發(fā)，從避免可能出現(xiàn)的抄襲出發(fā)，學術(shù)文章一定要做到凡引必注。它既是學術(shù)內(nèi)容，又是科研方法，同時也是治學態(tài)度。鄭州大學西亞斯國際學院畢業(yè)論文撰寫規(guī)范規(guī)定：為了反映論文的科學依據(jù)和作者尊重他人研究成果的嚴肅態(tài)度，同時向讀者提供有關(guān)信息的出處，正文之后一般應(yīng)刊出主要參考文獻。列出的只限于作者親自閱讀過的，最重要的且發(fā)表在公開出版物上的文獻或網(wǎng)上下載的資料。論文中被引用的參考文獻序號用方括號括起來，置于所引用部分的右上角如1。參考文獻所列的著作按論文中引用先后順序排列，格式如下：期刊文獻的格式：序號(空一格)作者.文章名.期刊名，年，卷(

25、期)：起止頁碼.例如： 1 張德武，江國星.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)J.現(xiàn)代計算機，2002，65（12）：23-27. 圖書文獻的格式：序號 (空一格)作者.書名.出版社地址：出版社名，出版年份，起止頁碼. 例如： 1 戴啟德，紀有亮.油氣儲層地質(zhì)學.東營：石油大學出版社，1996，110119. 會議文獻的格式：序號 (空一格)作者.文章題目名.論文集名. 出版社地址：出版社名，出版年份，引文頁碼.”例如：1 孫德民，等.儲層條件下水淹油層測井響應(yīng)機理實驗研究A.水驅(qū)油田開發(fā)測井96國際學術(shù)討論會論文集C.北京：石油工業(yè)出版社，1996，1011. 注：作者姓名寫到第三位，余者寫“，等”。 4 邏輯問

26、題學術(shù)論文的邏輯是指總論點、分論點和小論點之間的邏輯關(guān)系。只有恰當處理論文內(nèi)容之間的聯(lián)系，才能使論文有嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。文章的邏輯是通過文章的標題系統(tǒng)體現(xiàn)的，通過對文章大小標題的審視，就可以看出文章的邏輯是否嚴密。文章常見的邏輯問題是:標題和內(nèi)容不對應(yīng)，標題之間的關(guān)系不契合。4.1標題和內(nèi)容不對應(yīng)有一個并非個別現(xiàn)象的問題，不少作者的題目與內(nèi)容不對應(yīng)，即文不對題。標題與內(nèi)容不對稱表現(xiàn)有二:一是內(nèi)容與題目完全錯位，二是外延太大或太小。例如“數(shù)字時代開展社會閱讀的冷思考”一文的二級標題分別是:“1我國國民社會閱讀現(xiàn)狀的思考”，“2引起社會閱讀危機的幾個因素的思考”，“3圖書館應(yīng)對措施的綜合思考”。從文字表

27、面看，文章似乎是切題的。但是，題目的中心詞是“冷思考”，“冷思考”是逆向思維，是對問題的一種反思，要表達的是“眾人皆醉我獨醒”的理性，立意往往與眾不同?？墒?，該文章所有二級標題，并沒有呼應(yīng)主標題，沒有列舉“熱”的表現(xiàn)，為“冷思考”鋪墊，也沒有“冷思考”的具體內(nèi)容。這是內(nèi)容與標題完全不對應(yīng)的例子。再如，某文的三級標題是“2·3中國留美歸國人士積極開展圖書館學教育”，在論述中出現(xiàn)“，杜定友，畢業(yè)于菲律賓大學，獲圖書館學學士學位。他們是本世紀中國新圖書館事業(yè)發(fā)展以來的第一代學人，奠定了我國20世紀圖書館事業(yè)的基礎(chǔ)，”，杜定友畢業(yè)于菲律賓，在外延上顯然超出了“留美歸國人士”，這是敘述內(nèi)容外延

28、太大的例子。某作者在國外圖書館職業(yè)道德踐行概況一文中，介紹了日本、美國、英國和法國的圖書館職業(yè)道德規(guī)范方面的有關(guān)情況，日、美、英、法只是主要發(fā)達國家，其外延顯然比“國外”要小，這是敘述內(nèi)容外延太小的例子。文章的基本要求是標題與內(nèi)容相符。論述的內(nèi)容要緊扣題目，使其外延和內(nèi)涵對等，不能大也不能小。標題要確切地表達出論文論述的對象和范圍，論述的內(nèi)容一定不能超出和小于標題的規(guī)定。題目與內(nèi)容的外延是反比關(guān)系。內(nèi)容的外延大了，則說明題目的內(nèi)涵小了。內(nèi)容的外延小了，則說明題目的內(nèi)涵大了。在文章主旨的統(tǒng)領(lǐng)下，或者修改內(nèi)容，或者修改題目，使其外延與內(nèi)涵完全對應(yīng)。4.2二級標題之間不契合這種情況表現(xiàn)為標題內(nèi)容前后

29、不呼應(yīng)。例如圖書館倡導大眾閱讀的新思考一文，二級標題有5個部分，分別是:“1閱讀的內(nèi)涵和意義”;“2國外閱讀狀況”;“3我國的閱讀現(xiàn)狀”;“4圖書館在大眾閱讀中的地位和作用”;“5圖書館倡導大眾閱讀的建議和思考”。從主標題可知，文章的研究主體是“圖書館”，客體是“大眾閱讀”。但是，文章第一、第二、第三部分的論述，遺漏了主體“圖書館”，也遺漏了客體“大眾閱讀”，沒有為文章的第四、第五部分鋪墊。明顯可以看出二級標題之間概念的不對等。標題之間是一種鋪墊和呼應(yīng)的關(guān)系。前者要為后者做鋪墊，后者要呼應(yīng)前者。這是敘述所必須的，說理所必須的。只有這樣，文章才能吸引人，才談得上有說服力，才可以承載和容納學術(shù)思想

30、的精妙和細微。4.3二、三級標題之間不對應(yīng)這種情況表現(xiàn)為標題指代的對象不一致。某篇文章的二級標題是:“2圖書館在全民閱讀中的地位與作用”，其三級標題分別為:“2. 1全民閱讀活動是公共圖書館產(chǎn)生和發(fā)展的前提條件”，“2. 2促進全民閱讀是公共圖書館的職能所在和主要任務(wù)”，“2. 3圖書館是大眾閱讀的主要陣地，豐富的館藏資源為開展全民閱讀提供了物質(zhì)基礎(chǔ)”，“2.4圖書館現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)化格局體系，為開展全民閱讀提供了體系保障”，“2. 5促進全民閱讀活動是由圖書館的公益性和服務(wù)性所決定的”，“2. 6公共圖書館具有閱讀指導功能”，“2. 7圖書館事業(yè)的發(fā)展能滿足大眾新的閱讀需要”。此例二級標題的主體是

31、“圖書館”，客體是“地位與作用”，然而，通過甄別不難看出，下位標題“2.1”、“2. 7”論述的是公共圖書館與大眾閱讀兩者之間的關(guān)系，而“2. 2”、“2. 6”論述的又是公共圖書館的職能、任務(wù)和功能;除2. 3內(nèi)容與上位標題對應(yīng)外，其余六條與二級標題的客體“地位和作用”無涉。這是典型的三級標題與二級標題不對稱的例子。上位標題與下位標題之間的不對稱，說明作者的概念不清楚，對要敘述的問題還沒有弄明白，還沒有想清楚。這種敘述，是典型的“以其昏昏，使人昭昭”，這種文章的“價值”是可想而之的。需要強調(diào)的是，文章所有的下位標題都要為上位標題服務(wù)。同級標題之間是一種鋪墊和呼應(yīng)的關(guān)系，要做到環(huán)環(huán)相扣。否則，

32、就會影響對問題的敘述和表達。標題是文章的靈魂，文章標題一旦確定，所有的文章要素都要受文章標題統(tǒng)領(lǐng)，摘要、關(guān)鍵詞、子標題、前言、結(jié)語、參考文獻都要為主標題服務(wù)。5 清除病毒付出諸多努力和心血之后，論文終于殺青了。這時候，我們要做的工作就是對論文“梳妝打扮”，以便把最好的方面展現(xiàn)給老師。我結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗，參考相關(guān)文獻，總結(jié)了如下六種“病毒”：一是題目太大，類似提綱，未能深入展開。有的作者，喜歡宏大敘事，寫文章動輒就是綱要、論綱、戰(zhàn)略，內(nèi)容卻十分單薄，全篇都是大標題和小標題，好像文章剛列了個提綱。對這種電報體、古龍體未完成的作品，還是等其竣工再交給老師吧。二是內(nèi)容雖新，但移植痕跡太重，文章前后缺

33、乏有機聯(lián)系，給人“兩張皮”的印象。學科發(fā)展的跨學科趨勢使移植現(xiàn)象在學術(shù)論文中大量出現(xiàn)，善于移植是優(yōu)秀論文的一大特點，但移植要成功，首先要解決排異反應(yīng)，才能做到水乳交融、渾然一體。而很多論文并非如此，往往用大半篇幅介紹要移植的東西，再用小半篇幅輕描淡寫在某學科領(lǐng)域的應(yīng)用，前后結(jié)合不緊，給人以“兩張皮”的印象，而且結(jié)論多是猜想式的，理論上想當然的，至于具體怎么應(yīng)用?應(yīng)用的限制條件是什么?對這些讀者很容易發(fā)問的問題卻一概沒有解答。三是寫得全面系統(tǒng)，但無新意無新的突破。有的作者善于綜合，能把當前討論的某個熱點問題面面俱到地熔于一爐，像教科書的一章，寫得全面系統(tǒng)，但是仔細分析起來，觀點都是他人的，作者自己毫無創(chuàng)見