名班主任工作室 從教育自覺走向?qū)I(yè)自廣東李季

1、從教育自覺到專業(yè)自覺 優(yōu)秀班主任成功成名成長(zhǎng)之道主講人主講人 李季李季 簡(jiǎn)介n教育部中小學(xué)教師國(guó)培計(jì)劃專家?guī)焓着鷮＜襫廣東第二師范學(xué)院德育研究中心主任 教授n廣東中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心副主任n華南師大中小學(xué)德育品牌工作室主持人n中山大學(xué)教育現(xiàn)代化研究中心 特聘教授n專業(yè)背景：心理學(xué)、學(xué)校教育n研究方向：班主任、德育、學(xué)校品牌n中國(guó)教育病n智慧：內(nèi)在財(cái)富n教育藍(lán)圖n師德新論n創(chuàng)意學(xué)與教n童心解讀n班主任敘事n班主任基本功n道德智慧論n德育創(chuàng)新：破解德育難題n德育新思維n學(xué)校德育創(chuàng)新發(fā)展n小學(xué)德育問題與對(duì)策n體驗(yàn)型主題班會(huì)設(shè)計(jì)n主要著作主編叢書學(xué)校品牌叢書、德育新思維叢書n改變一個(gè)學(xué)生，先改變他

2、的自我期望n改變一個(gè)教師，先改變他的價(jià)值取向n改變一所學(xué)校，先改變它的精神追求n改變的根本，是自我改變n對(duì)班主任而言，自我改變是一種專業(yè)自覺。n因?yàn)椋睦韺W(xué)告訴我們，重復(fù)舊的做法， 只會(huì)得到舊的結(jié)果。n因?yàn)椋?jīng)驗(yàn)告訴我， 改變()才會(huì)發(fā) 展，發(fā)展才是硬道理 n一 專業(yè)自覺：優(yōu)秀 班主任成長(zhǎng)之路n自覺是主體主動(dòng)積極的自我意識(shí)與心理能力。n世界由哪兩種人構(gòu)成？n積極主動(dòng)的人和消極 被動(dòng)的人。 1 教育自覺：優(yōu)秀班主任的育人情懷n教育自覺指教育者教書育人的主動(dòng)意識(shí)和積極態(tài)度n教育自覺是一種師德意識(shí)和育人情懷n教育自覺以育人為目標(biāo)，以價(jià)值為導(dǎo)向，以師愛為核心n教育自覺出發(fā)點(diǎn)目的地都是學(xué)生的發(fā)展。 2

3、專業(yè)自覺：優(yōu)秀班主任的育人智慧n專業(yè)自覺指自覺地用專業(yè)精神和專業(yè)準(zhǔn)則從事本職工作的態(tài)度和品質(zhì)。n專業(yè)自覺是一種自為意識(shí)和育人智。n專業(yè)自覺以成長(zhǎng)為目標(biāo)，以效率為導(dǎo)向，以能力為核心。n專業(yè)自覺直接目標(biāo)是教師的自主成長(zhǎng)，終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。3 教育自覺與專業(yè)自覺： 優(yōu)秀班主任特質(zhì)n教育自覺是班主任的師德素質(zhì)和主業(yè)意識(shí)n專業(yè)自覺是班主任的能力品質(zhì)和自我成長(zhǎng)意識(shí)n先有（立）教育自覺，后有（生）專業(yè)自覺，再有（成）教育自覺n二 自覺-自主-自為：優(yōu)秀班主任成功之路n 1 把經(jīng)驗(yàn)化為理念，做一個(gè)有思想的教育者n為什么小學(xué)生喜歡打小報(bào)告？n為什么中等生特別期望老師關(guān)注？n為什么成績(jī)不好的男生喜歡惡作

4、??？哪樣更重要理念是一種思想、文化、精神理念具有概括性、變通性、指導(dǎo)性經(jīng)驗(yàn)具有可復(fù)制性、操作性；但經(jīng)驗(yàn)是張舊船票、是昨天的故事，容易導(dǎo)致思維定勢(shì)n“重要他人”n小學(xué)是一個(gè)班的小學(xué)，n初中是一群人的初中，n高中是幾個(gè)人的高中，n而大學(xué)是一個(gè)人的大學(xué)。我是一名中等生。老師把關(guān)注的目光都給了差生，希望的眼神又全停留在優(yōu)生的身上，我感覺真的很寂寞。每當(dāng)我坐在孤獨(dú)寂寞的角落里望著老師給差生耐心地講題時(shí)，我就很嫉妒！假如老師也能單獨(dú)給我講講什么，哪怕是輕輕地問一聲：“你哪兒不會(huì)？”那時(shí)我會(huì)感到我是世界上最幸福的人問題：如果你是這位學(xué)生的班主任，怎么辦？n任何教育行為背后都蘊(yùn)含著教育者的育人理念。n教育理念

5、是教師教育行為背后起支配作用的價(jià)值觀念與思維方式。n2 把原理化為技術(shù)，做一個(gè)智慧型的班主任n 把愛心化為智慧n 把能力化為動(dòng)力n 把被動(dòng)化為主動(dòng)n 把消極化為積極n 把危機(jī)化為契機(jī)n 把情景化為故事n 把有意義的事情做得有趣n情景化n故事化n可視化n娛樂化n活動(dòng)化 3 化繭成蝶：優(yōu)秀班主任 的美麗蛻變n自覺以愛育人,不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄n自主規(guī)劃成長(zhǎng),找尋自己的紫色奶牛n自為志業(yè)理想,將愛的事業(yè)進(jìn)行到底n三 名班主任工作室：名班主任“成名”之道n1 優(yōu)秀班主任專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃n讓優(yōu)秀的教師成為班主任，讓班主任變得更優(yōu)秀廣東省中小學(xué)名班主任培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)計(jì)劃廣東省中小學(xué)名班主任培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)計(jì)劃n一、培訓(xùn)

6、目的一、培訓(xùn)目的n通過理論研修、技能培訓(xùn)、實(shí)踐體驗(yàn)、課題研究等通過理論研修、技能培訓(xùn)、實(shí)踐體驗(yàn)、課題研究等形式，全面提升省名班主任培養(yǎng)對(duì)象的綜合素質(zhì)，形式，全面提升省名班主任培養(yǎng)對(duì)象的綜合素質(zhì)，使之成為師德高尚、專業(yè)能力強(qiáng)、富有教育智慧的使之成為師德高尚、專業(yè)能力強(qiáng)、富有教育智慧的班主任工作帶頭人。班主任工作帶頭人。n二、課程設(shè)置二、課程設(shè)置n兩大板塊：理論研修與技能培訓(xùn)兩大板塊：理論研修與技能培訓(xùn)n四大系列：理論研修課程、專業(yè)技能課程、課題研四大系列：理論研修課程、專業(yè)技能課程、課題研究課程、專業(yè)成長(zhǎng)與自主發(fā)展課程究課程、專業(yè)成長(zhǎng)與自主發(fā)展課程班主任專業(yè)成長(zhǎng)與自主發(fā)展課程班主任專業(yè)成長(zhǎng)與自主

7、發(fā)展課程n一、目的n通過自主發(fā)展課程的學(xué)習(xí)，提高培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)成長(zhǎng)的自覺性、自主性和自我發(fā)展能力，促進(jìn)其專業(yè)自主發(fā)展。n二、專題n1 班主任的事業(yè)追求與專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃n2 紫色奶牛：班主任工作的特色風(fēng)格n3 智慧型、專家型班主任自主成長(zhǎng)之路n4 基于專業(yè)成長(zhǎng)的班主任工作創(chuàng)新n5 班主任的專業(yè)自覺n6 專業(yè)自主發(fā)展成果匯報(bào)交流n2 優(yōu)秀班主任共同成長(zhǎng)的平臺(tái)n成長(zhǎng)共同體n學(xué)習(xí)共同體n交流共同體n心理共同體n世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。n班主任眼中一定要永遠(yuǎn)有學(xué)生，但不能只有有班主任，更不能只有自己。博大才能百科全書式的班主任，精深才能成為專家型班主任。學(xué)會(huì)世界咖啡的思維方式