晏子使楚兩則教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 “晏子使楚”兩則教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 由于本文是初三(上)的文言文綜合閱讀，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)綜合比較，了解文言文在詞法、句法上的特點(diǎn)。故用舉一反三，溫故而知新的方法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)文言文的積極性，理清知識(shí)樹。另外本文的精彩之處不是詞法與句法，而是晏子高明的論辯技巧。所以教師在落實(shí)詞、句教學(xué)的同時(shí)，可結(jié)合板書讓學(xué)生明白晏子的辯論的高明之處，他這樣做的用意是什么。這兩點(diǎn)必須在教學(xué)中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也接受愛國(guó)主義教育。這是不可多得的好機(jī)會(huì)，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)進(jìn)行教育。由于文言文距今久遠(yuǎn)，學(xué)生自然有種距離感，普遍不喜歡文言文。教師可穿插與課文內(nèi)容相關(guān)的故事來活躍課堂氣氛。另外應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為

2、主，教師指點(diǎn)為輔，再通過幻燈片展開小組討論來分析人物語言，從而明確人物性格。二、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握文中“晏、儐、淄、閭、袂、踵、曷、橘、枳、熙”等字的音、形。2、理解文中“短、延、更、張袂、肖、習(xí)辭、為、坐、詣、曷、避席、徒、熙、病”等詞意。3、了解文言文“一詞多義”現(xiàn)象，并會(huì)辨析。4、會(huì)口譯課文和復(fù)述情節(jié)。5、初步學(xué)會(huì)分析人物對(duì)話來分析人物性格特征。6、感受晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的“德”與能言善辯的“才”。三、教學(xué)重難點(diǎn)：l、重點(diǎn)在于字、詞教學(xué)上，教會(huì)學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析人物語言來分析人物性格。2、難點(diǎn)在于讓學(xué)生明白兩則故事寫晏子對(duì)話在寫法上有何不同，引導(dǎo)學(xué)生明白晏子“三勝”的原因。 第一課時(shí) (一)

3、教學(xué)目標(biāo)： 1、了解晏子及晏子春秋。 2、對(duì)照課文注釋，疏通文字，重點(diǎn)掌握“一詞多義”的現(xiàn)象。 3、口譯兩則故事，并復(fù)述情節(jié)，重點(diǎn)分析第一則。 4、引導(dǎo)學(xué)生明白晏子二勝楚王的原因。 (二)上課步驟：1、導(dǎo)入新課： 我國(guó)古代有許多杰出的外交官，諸如大家所熟悉的“張騫出使西域”，“蘇武牧羊”等故事，他們都善于外交辭令，既有膽略又有計(jì)謀，才智非凡，而且口才非常好，用“彈簧之舌”來形容他們是再恰當(dāng)不過了。他們身為使節(jié)，處處不卑不亢，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。今天我們來學(xué)習(xí)這樣一位外交官晏子的兩則故事，讓我們一同來學(xué)習(xí)他的凜然正氣和深摯愛國(guó)之情吧!(板書課題)2、齊讀課文2lO頁注釋，掌握必要的文字常識(shí)。3、分兩組

4、朗讀課文，布置任務(wù)：一組讀，另一組在圈點(diǎn)誤讀的字、詞。4、放課文范讀錄音，請(qǐng)學(xué)生指正。出示幻燈片(一)讓學(xué)生加深印象，掌握本文易誤讀字、詞。再齊聲誦讀一次，正常掌握句讀。附幻燈片(一) 晏(yn) 儐(bn) 淄(z) 閭(l) 袂(mi) 踵(zhng) 曷(h) 橘(j) 枳(zh) 熙(x) (加.要注意字形)5、疏通課文：要求分小組進(jìn)行(同桌一組或前后排為一組展開討論)。 (1)對(duì)照注釋自譯，圈點(diǎn)疑難問題。 (2)初步了解故事梗概，準(zhǔn)備復(fù)述。 (3)請(qǐng)兩位同學(xué)為大家復(fù)述兩則故事的梗概。 (4)據(jù)幻燈片(三)，逐個(gè)答疑。先由學(xué)生答，教師來補(bǔ)充。6、疑難解釋，出示幻燈片(二)，重點(diǎn)落實(shí)本文

5、“使”這一多義詞。附幻燈片(二)： a (1)晏子使楚 b (4)齊命使各有所主 c (6)使子為使 (2)今臣使楚 (5)使民善盜 (7)不肖者使使不肖主 (3)使狗國(guó)者 明確a：（1）（2）（3）的“使”均為動(dòng)詞，譯為“出使”。 明確b：（4）“使”為名詞，譯為“使者”，（5）“使”為動(dòng)詞，譯為“致使”。 明確c：（6）加“”的“使”為動(dòng)詞，譯為“派遣”；后面一個(gè)加“.”的“使”為名詞，譯為“使者”，（7）加“”的“使”為動(dòng)詞，譯為“(被)派遣”；后面一個(gè)加“.”的“使”為動(dòng)詞，譯為“出使”。附幻燈片(三)楚人以什么理由，用什么辦法來侮辱晏子?從楚人的這一舉動(dòng)來看，當(dāng)時(shí)齊國(guó)與楚國(guó)，孰弱孰強(qiáng)

6、?呈子用什么辦法來回?fù)舫?，使楚人更道從大門入?楚王問：“齊無人耶?”與呈子反駁楚王“何為無人?”這兩處的“人”所指對(duì)象是否相同?面對(duì)楚王的責(zé)難，晏子是怎樣反敗為勝的?明確：“楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子，他們存心想要侮辱晏子，從生理缺陷出發(fā)達(dá)到既侮辱了晏子，又侮辱了晏子所代表的齊國(guó)，可謂是“一石二鳥之計(jì)”。明確：晏子是代表齊國(guó)出使到楚國(guó)去的，楚王敢如此侮辱、為難晏子，即等于侮辱了齊國(guó)，也就是說根本沒有把齊國(guó)放在眼里，當(dāng)然是楚強(qiáng)齊弱了。所以國(guó)家與個(gè)人的榮辱是緊密相聯(lián)系的。明確：晏子面對(duì)侮辱毫不避讓，直接將這小門喻為狗門，強(qiáng)調(diào)只有到狗國(guó)的人才會(huì)從這小門中進(jìn)去，讓楚王不得不承認(rèn)這是人國(guó)，

7、立即改從大門而延晏子。明確：楚王說的“人”是就“質(zhì)量”而言，指的是“人才，有才能的人”，而晏子所謂的“人”是就“數(shù)量”而言，即“人口”之意的人。以所問非所答的方式，偷換概念，巧妙地為自己解了圍，還將了楚王一軍。明確：楚王認(rèn)為齊國(guó)沒有人才了，才會(huì)派這樣一個(gè)矮子來楚國(guó)。面對(duì)如此責(zé)難與嘲笑，晏子則采用了貶低自己的方法來達(dá)到辱敵的目的。即“齊命各有所主”，而“嬰最不肖，故直使楚矣。”說明這一問題的解答很關(guān)鍵，有助于讓學(xué)生明白晏子語言的犀利而幽默的特點(diǎn)。先說齊國(guó)人多的是，但齊王圣明，讓賢者使賢主，不肖者使不肖主。貶低自己的才能但卻能侮辱楚王是不肖主。話語非常含蓄，但卻起了長(zhǎng)自己志氣，滅他人威風(fēng)，以小的個(gè)

8、人損失來換大的勝利，此話則表現(xiàn)了晏子非凡的才智。補(bǔ)充有些人喜歡吹牛，他們也常用類似于晏子的這個(gè)論辯技巧，請(qǐng)一同學(xué)來模仿一下，說說怎樣夸自己比別人聰明。(用于調(diào)節(jié)課堂氣氛)先說自己如何無能愚笨，再貶低對(duì)方，說天底下居然還有比自己更笨的人?？上日f對(duì)方如何聰明，再貶低他來抬高自己，說他比起自己來還差遠(yuǎn)了。注：學(xué)生可能會(huì)說，引導(dǎo)學(xué)生明白晏子是采用貶低自己來達(dá)到辱敵目的，應(yīng)為。附板書(1)： 楚人：以其短小，使入小門 l、晏子入門 諷楚人不尊重人格、國(guó)格 晏子：喻為狗門，拒入小門 辱敵尊己 (一勝) 楚王：齊無人耶?然則何為使子? 2、晏子一見楚王 晏子：何為無人?嬰最不肖，故直使楚 賤己辱敵 (二勝)

9、7、對(duì)于一些活躍的班級(jí)，可補(bǔ)充下例：在一次中外記者招待會(huì)上，當(dāng)時(shí)中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)十分困難。一外國(guó)記者有意為難周總理，問中國(guó)財(cái)政部共有多少元的人民幣儲(chǔ)備。問學(xué)生周總理應(yīng)如何回答，是如實(shí)說呢，還是謊報(bào)數(shù)字來蒙騙過關(guān)?還是避開不說?讓學(xué)生展開討論。明確指出：公開說是泄露國(guó)家機(jī)密，謊報(bào)或避開不說都不符合總理的身份，有損自身形象。猜猜看周總理是怎樣回答的，提示學(xué)生當(dāng)時(shí)人民幣面額是拾元、伍元、貳元、壹元、伍角、貳角、壹角、伍分、貳分、壹分，明確指出周總理用人民幣面額總和來回答對(duì)方所問的人民幣儲(chǔ)備的總額。用的是與晏子同樣的所問非所答的辯論技巧來使自己擺脫尷尬境地。 第二課時(shí)(一)教學(xué)目標(biāo) l、重點(diǎn)分析第二則，落

10、實(shí)通過人物語言分析人物性格。 2、重點(diǎn)講述本文的一詞多義、通假字與古今異義詞。 3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的“德”與能言善辯的“才”。 4、用練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。 5、教會(huì)學(xué)生根據(jù)總體板書來分析晏子的論辯技巧(視班級(jí)而定)。(二)上課步驟：1、導(dǎo)語：上堂課，我們已經(jīng)領(lǐng)略了這樣一位足智多謀，能言善辯，處處維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交官的風(fēng)采，接下來我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)晏子是怎樣第三次反敗為勝，后發(fā)而制人的。2、出示幻燈片(四)附幻燈片(四) 楚王與其左右欲用什么辦法來達(dá)到侮辱晏子的目的? 楚王的如意算盤有無落空，何以見得?請(qǐng)用課文原句來回答。 請(qǐng)思考晏子在受人誣陷的情況下是怎樣成功反擊楚王、反敗為勝的

11、?明確：楚王與其左右打算隨便抓一犯人冒充是在楚國(guó)偷盜被抓的齊國(guó)人，而且讓吏親自指出其是齊國(guó)人，強(qiáng)調(diào)是在楚國(guó)偷竊被抓，讓晏子不得不承認(rèn)“齊人善盜”這一事實(shí)，讓晏子丟盡臉面。明確：楚王是竹籃打水一場(chǎng)空。從“圣人非所與熙也，寡人反取病焉”可見楚王是搬起石頭砸自己的腳，自我苦吃，而晏子是以牙還牙，以其人之道還治其人之身。明確：晏子先從淮南橘變淮北枳這一事實(shí)，再引出此句所比喻的“民生于齊不盜，入楚則盜”，最后道出自己的真正用意，要用“得無楚之水土使民善盜耶”這一反問來反譏楚王。字面上非常含蓄得體，但言下之意即是楚王唆使百姓偷盜，給其扣上教唆罪名。這是他的第三次反敗為勝，更能顯示出晏子的論辯技巧之高明和其

12、出使不辱使命，處處維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的高尚品德。附板書(2)： 1、楚王與左右設(shè)計(jì)辱曼子：齊人善盜2、晏子二見楚王 楚王：齊人固善盜乎？ 諷楚王，扣上“唆使 晏子：淮南橘變淮北枳 百姓偷盜”的罪名 比 喻 民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜 尊已辱敵 （三勝）3、根據(jù)板書(1)(2)，組織討論晏子與楚王的對(duì)話分析其性格。明確：楚王昏庸、愚蠢、傲慢與晏子的機(jī)智善辯，形成了鮮明對(duì)照。4、落實(shí)課文一詞多義現(xiàn)象： 除課后練習(xí)中的“使”、“習(xí)”、“方”、“固”、“坐”、“子”，再通過幻燈(五)，加深文言虛詞“之”的復(fù)習(xí)。出示幻燈(五)（1）楚王聞之 （2）我欲辱之 （3）告之于帝 （4）懲山北之塞 （5）汝之不惠 （6

13、）久之，蛇竟死 （7）齊之習(xí)辭者 （8）吾欲之南海 （9）曾不能損魁父之丘 （10）而不知顰之所以美 （11）君將衰而生之乎明確：（1）是代詞，代這件事；（2）代詞，代晏子；（3）代詞，代愚公移山這件事；（4）助詞，無義；（5）助詞，無義；（6）語氣助詞，無義；（7）助詞，的；（8）動(dòng)詞，到。（9）代詞，相當(dāng)于“這”，復(fù)指“魁父”。（10）助詞，無義；（11）代詞，相當(dāng)于“我”。出示幻燈片(六)寫出下列句中的通假字的本字，并解釋。 a更道從大門入。 通 b縛者曷為者也。 通 c圣人非所與熙也。 通寫出下列詞語的古今意義 a齊使者如梁 b其實(shí)味不同給下列倒裝句中的定語前置句中的加點(diǎn)成分還原。 a吾欲辱之，何以也 b何為者也 c縛者曷為者也 d然則何為使子明確：a中“道”通“導(dǎo)”，譯為“引導(dǎo)”。b中“曷”通“何”，譯為“什么”。 c中“熙”通“嬉”，譯為“戲弄”。明確：a“如”的古義為“到”，今義為“如果”；b中