學(xué)習(xí)技巧：高中英語書面表達(dá)

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 美聯(lián)英語提供：高中英語書面表達(dá)bbb:/m.metenaaa/test/xingzuo.html?tid=16-73675-0一、書面表達(dá)在中學(xué)英語教學(xué)中的地位及其未來發(fā)展的趨勢國家教育部最新頒布的普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對中學(xué)英語教學(xué)的“聽、說、讀、寫”能力提出了明確具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，其中對使用英語進(jìn)行書面表達(dá)的要求是“在有提示詞語的條件下用30分鐘高二年級和高三年級分別寫出5080個詞和80一100個詞的短文，基本語法和常用句型無嚴(yán)重錯誤，意思表達(dá)清楚”。實(shí)際上，中學(xué)階段的書面表達(dá)的表現(xiàn)形式多種多樣。從入門階段的書寫、抄寫、拼寫到聽寫、造句、

2、填空、翻譯以及各自階段的縮寫或改寫課文、寫摘要、寫書信、寫日記等都是培養(yǎng)寫的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行書面表達(dá)的能力。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫訓(xùn)練是相輔相成、相互促進(jìn)。整個中學(xué)階段，寫的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程。書面表達(dá)旨在考查學(xué)生的英語表達(dá)能力，即運(yùn)用學(xué)過的英語知識和掌握的技能進(jìn)行思想交流的能力?，F(xiàn)在的書面表達(dá)，實(shí)質(zhì)上是一種控制性(controlled writing)或指導(dǎo)性寫作(guided writing)，它不得離開要求去自行立意、隨意發(fā)揮;它類似于“翻譯”，又比 “翻譯”有較大的靈活性。它只是在指定范圍內(nèi)比較靈活的寫作。它要求學(xué)生根據(jù)所給的情景和要求寫出一篇文理通順、語言準(zhǔn)確

3、、連貫流暢、地道得體的短文。從1985年高考廣東省開始加入該題型，在以后逐年增加分值，由最初的15分增到30分。從2003年開始，北京卷取消短文改錯題，第二卷為兩個作文，即情景作文和開放性作文，分值增至35分。由此可見，書面表達(dá)作為一項(xiàng)全面考查學(xué)生字、詞、句子、語法、篇章結(jié)構(gòu)等方面的題型，將在未來的高考中越來越體現(xiàn)出其不可估量的分量。二、高中英語寫作教學(xué)狀況及問題分析普通高級中學(xué)英講課程標(biāo)準(zhǔn)以及未來的發(fā)展趨勢都對高中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力提出了具體的要求。但由于英語是第二語言，受教育者生活中缺乏該語言環(huán)境，要在教學(xué)中使學(xué)生真正達(dá)到昕要求的水準(zhǔn)較之“聽、說、讀”更有難度。所以，它仍是目前外語教學(xué)

4、中的薄弱環(huán)節(jié)。盡管隨著教材的改進(jìn)，寫作教學(xué)已列入每單元的一個內(nèi)容.但由于它本身的特殊性，這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施并沒有其他教學(xué)環(huán)節(jié)順利。首先，從教師方面說，在英語寫作的教學(xué)中存在著下列誤區(qū)：1.理論上忽略了聽、說、讀、寫之間的內(nèi)在了解。部分教師未真正理解或缺乏對聽、說、讀、寫四種語言技能的內(nèi)在了解的理論指導(dǎo)，孤立地進(jìn)行某一項(xiàng)能力的培養(yǎng)，四者不能融為一體。2.信息上注重輸入，忽略提取。教學(xué)上如果一味強(qiáng)調(diào)聽、讀的輸入，而忽略了說和寫信息的提取，所習(xí)得的語言信息則成為一潭死水，語言組織思維能力和表達(dá)能力都受到了限制。3.表達(dá)上只注重句法，忽略章法。許多老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作和批改作業(yè)中只把注意力放在幾個短語、

5、句法結(jié)構(gòu)的正確性上，而忽略了從選材、立意、謀篇、布局等及語言組織和運(yùn)用的思維訓(xùn)練，也就忽視了外語能力素質(zhì)的培養(yǎng)。4.指導(dǎo)上實(shí)行“包辦”，忽視點(diǎn)撥。學(xué)生對寫作練習(xí)普遍存在畏難情緒，面對自己的錯誤并不作進(jìn)一步的考究和改正。這樣，部分老師出于“好心”，或?yàn)楸ｋU起見，想給學(xué)生更明確的更正。這樣的“包辦”正中學(xué)生的下懷，助長他們懶惰習(xí)慣的形成，致使學(xué)生喪失思考、推敲、更正、重組、謀篇的思維訓(xùn)練過程。5.操作上傾向“抱佛腳”，忽略階段性。大多數(shù)學(xué)校都是在高一、高二階段安排零星的寫作訓(xùn)練，沒有什么系統(tǒng)性，甚至將書面表達(dá)訓(xùn)練束之高閣，直到高三才正式將其提到議事日程，總是令人產(chǎn)生“書到用時方恨少”的感慨?？梢娺@

6、種“平時不燒香，臨時抱佛腳”的訓(xùn)練方式，違背了外語教學(xué)中循序漸進(jìn)的思維及能力的培養(yǎng)原則，其不良結(jié)果是可以想象的。再者，就學(xué)生方面而言，由于傳統(tǒng)寫作費(fèi)時較多，成績提高不明顯，對于現(xiàn)階段(尤其高三)課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重和急功近利心態(tài)比較嚴(yán)重的高中生來說，寫作訓(xùn)練主動性差，致使無法形成寫作教學(xué)的良好循環(huán)氛圍。這種能力發(fā)展不平衡最終將制約學(xué)生語言水平整體的提高，在當(dāng)前日益重視各種能力全面發(fā)展的各級升學(xué)考試中也將留下遺憾。三、改革寫作教學(xué)滯后于整個英語教學(xué)的現(xiàn)狀針對目前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，改革目前的寫作教學(xué)滯后于整個英語教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)迫在眉睫。筆者認(rèn)為可從以下幾個方面作為切人點(diǎn)：1.將寫作計劃納入整個

7、高中英語教學(xué)計劃中，并單獨(dú)對各個階段的教學(xué)制定目標(biāo)和要求高中階段的英語教學(xué)是初中教學(xué)的延續(xù)。初中在“聽、說”兩方面打下了基礎(chǔ)，但對“讀、寫”比較欠缺。所以，從高一開始就應(yīng)對寫作教學(xué)專門制定計劃，貫徹到高三，進(jìn)行有計劃、有步驟地寫作指導(dǎo)。寫作訓(xùn)練應(yīng)遵循由淺人深、由簡到繁、由易到難循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練;從詞詞組簡單句著手，抓好基本句型的訓(xùn)練。同時注意時態(tài)、人稱、單復(fù)數(shù)變化等，再練習(xí)寫復(fù)合句，然后進(jìn)行連句成段，組段成文的練習(xí)。2.聽、說、讀、寫四種技能相結(jié)合，相輔相成(1)聽寫結(jié)合先聽一段材料，然后根據(jù)所聽材料回答問題，再將問題答案串聯(lián)成一篇能概括所聽材料大概內(nèi)容的連貫文章。這樣的訓(xùn)練即幫助學(xué)生了解、

8、熟悉課文摘要，又使他們獲得了一次寫作訓(xùn)練的機(jī)會。聽寫課文58句關(guān)鍵句，然后根據(jù)所了解的內(nèi)容調(diào)整句序，再加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞組句成文，寫出一篇文章。這樣的訓(xùn)練旨在考查學(xué)生的聽力，同時又檢驗(yàn)了學(xué)生對課文的理解程度，寫作能力也得到了提高。(2)說寫結(jié)合，即“先議后寫法”、。教師擬定相關(guān)問題，先分組討論，再由組內(nèi)一名學(xué)生執(zhí)筆，經(jīng)小組成員共同修改后在班上宣讀，再寫出短文。(3)讀寫結(jié)合。魯迅先生曾經(jīng)說過，“教人寫文章，先引導(dǎo)他們多讀別人的文章，從中去弄清應(yīng)該怎樣寫和不應(yīng)該怎樣寫的奧妙。才能實(shí)實(shí)在在地懂寫作，提高自己的寫作水平?！睂懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)實(shí)質(zhì)上也是對閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀文章時，可以摘抄一些名人名言，一些

9、優(yōu)美的句子或是一段文章，甚至能夠?qū)⑺鼈儽痴b。學(xué)生通過閱讀、背誦、增加詞匯、短語、習(xí)慣用法等量的積累，從而慢慢提高了寫作能力，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。3.優(yōu)化作文的批改和講評(1)批改重點(diǎn)批改與輪流批改相結(jié)合教師每次批改一部分，下次批改另一部分，這樣既能有針對性，又能照顧全體學(xué)生。學(xué)生相互批改教師首先對作文的要求、要點(diǎn)進(jìn)行改前指導(dǎo)，然后讓學(xué)生同桌互改、優(yōu)中差互改、小組互改或自我批改。一方面通過學(xué)生之間的互改，增加了學(xué)生之間的交流。起到互幫互學(xué)，共同提高的作用;另一方面讓學(xué)生了解到同學(xué)們和自己常犯的錯誤，同時也學(xué)習(xí)了他：人的長處，對別人的文章進(jìn)行“取其精華，去其糟粕”的

10、學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和自我評價的能力。next(2)講評集體綜合講評與個別講評相結(jié)合教師重點(diǎn)批閱部分習(xí)作，了解存在的共性問題，然后進(jìn)行講評，從文體的格式、組織安排、內(nèi)容要點(diǎn)、時態(tài)、語態(tài)等方面宏觀講評習(xí)作情況，再以某一本習(xí)作為例，利用實(shí)物投影與全班同學(xué)一起批改，讓學(xué)生從這篇例作的批改中找出細(xì)則方面的問題，如單詞拼寫，詞語搭配，主謂一致等方面的錯誤，再用范文來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作的寫法。 講評后的處理講評后學(xué)生應(yīng)立即修改自己的習(xí)作，進(jìn)行錯誤修改，查漏補(bǔ)缺，博采眾長，使自己的習(xí)作更上一層樓。這樣的批改與講評變教師的單項(xiàng)活動為師生雙項(xiàng)活動，把單純的批改和指導(dǎo)講評融為一體，適當(dāng)使用多

11、媒體，又省時、省力，提高工作效率，收到事半功倍的效果。四、針對高考對寫作能力的要求和考查形式，指導(dǎo)學(xué)生寫好書面表達(dá)1.形式上要注意“一式，兩頭，三寫”“一式”即寫對格式，要求學(xué)生記住英語常用的應(yīng)用文格式和各種體裁的特點(diǎn)?！皟深^：即文章的開頭和結(jié)尾。寫開頭時要在譴詞造句上反復(fù)推敲，結(jié)尾句要言簡意賅，“三寫”是指單詞、字母的大小寫、拼寫和書寫?！薄皩憽钡囊?guī)范是書面表達(dá)的基本要求。2 .內(nèi)容要注意“審題，全面，理序，連貫，簡潔，轉(zhuǎn)換，活用”(1)審題無論是文字表述題，還是看圖寫文，或者是圖文結(jié)合題，在動筆前都要仔細(xì)審閱推敲，弄清文章提示，用筆劃出關(guān)鍵的信息點(diǎn)，同時還要注意文章的格式。(2)全面書面表

12、達(dá)還需既要避免丟三落四，要點(diǎn)不全的現(xiàn)象，又要防止畫蛇添足、節(jié)外生枝的現(xiàn)象，還要注意詳略得當(dāng)。(3)理序文章動筆前，先考慮文章的邏輯性，弄清先寫什么，后寫什么。若給出的提示層次清楚，可按提示的順序進(jìn)行表達(dá);倘若提示層次凌亂，就要對題目所表達(dá)的要點(diǎn)順序先做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。(4)連貫書面表達(dá)不同于逐句翻譯，如果只是對提示進(jìn)行翻譯，而不考慮文章前后的連貫性，支離破碎的文章即使沒有語法或拼寫等錯誤，它依然不是一篇好文章。因此，需要適當(dāng)增加一些細(xì)節(jié)，使用一些關(guān)聯(lián)詞或過渡句，使文章更加充實(shí)。當(dāng)然所加的內(nèi)容一定要精略得當(dāng)，否則會弄巧成拙。(5)簡潔書面表達(dá)句子宜短不宜長，結(jié)構(gòu)宜簡不宜繁，應(yīng)多用簡單句，少用復(fù)合句，

13、避免出現(xiàn)使用復(fù)合句常犯的錯誤。(6)轉(zhuǎn)換寫文章時，如果遇到難以表述的內(nèi)容，或一時想不起確切的習(xí)慣用語或句型，從另一個角度運(yùn)用自己學(xué)過的熟悉的知識去轉(zhuǎn)換表達(dá)，也能寫出想要表達(dá)的內(nèi)容，千萬不要因?yàn)椴粫磉_(dá)，而胡編亂造。(7)活用“養(yǎng)兵千日，用兵一時”。平時背誦的句型或積累在腦海的短語，詞匯此刻正是發(fā)揮之時。表達(dá)過程中選用自己熟悉的、有把握的詞匯或句型，或模仿名句，活用名人名言都會使文章增色不少。(8)查漏補(bǔ)缺寫完文章后，還要進(jìn)行檢查，從宏觀上以他人的眼光來審視自己的文章，找出不必要的錯誤。同時檢查要點(diǎn)是否齊全，內(nèi)容是否清晰，用詞是否妥當(dāng)，以作最后的潤色。3.書面表達(dá)七大禁忌(1)白板一片，眾人皆知

14、根據(jù)高考評分細(xì)則，凡能寫出與要點(diǎn)相關(guān)的詞、短語或句子，就可得34分。然而一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生遇到書面表達(dá)題，實(shí)在想不出該如何下筆，也就懶得提筆，還有的時間來不及也就索性不寫。這倒是方便了閱卷老師，或者說是學(xué)生誠實(shí)，但空著不寫實(shí)在是愚蠢之類，書面表達(dá)應(yīng)謝絕白板。(2)偷天換日，蒙混過關(guān)有的學(xué)生抄襲試卷中的閱讀理解或完形填空的部分段落，或者是把以前自己背誦過的文章生搬硬套地搬到自己的試卷上充數(shù)。他們的僥幸心理就是希望評卷老師不會有時間細(xì)下閱讀，能蒙就蒙，蒙不過去也無所謂。這種作法純屬徒勞。不僅一分不得，而且給閱卷老師留下不誠實(shí)的印象。(3)逐句翻譯，句不成文書面表達(dá)離不開翻譯，但不是逐句翻譯，按

15、照中文逐字逐句翻譯，句不成文，鬧出很多笑話。(4)胡編亂造，生搬硬套在表達(dá)過程中難免會遇到不會表達(dá)或不好表達(dá)的句子，有的學(xué)生就會想從其他方面人手。固然這是一種靈活運(yùn)用的好辦法，但前提是不改變文意，如果胡編亂造，生搬硬套，則文章就難上檔次。如：把“大學(xué)”寫成“big school”，把“動物園”寫成“animalpark”，把“一大早”寫成“one big morning”等。(5)語言簡單，句式單一可讀性強(qiáng)的文章應(yīng)該是有血有肉的，讓人一讀便知其文字功底扎實(shí)，表現(xiàn)手法變換多樣。通過平時的語法學(xué)習(xí)我們知道.英語句子結(jié)構(gòu)變換多端，同一意思有不同的表達(dá)法。一些學(xué)生平時對句法結(jié)構(gòu)不太了解，全文使用一個模

16、式的簡單句，頂多加上幾個關(guān)聯(lián)詞或修飾語，語言平淡，這樣的文章難得高分。(6)誤解題意，離題甚遠(yuǎn)不要一拿到題目就匆忙作答，結(jié)果離題甚遠(yuǎn)，特別是看圖作文，倘若題目是寫一篇短文介紹幾幅圖畫的內(nèi)容，切忌寫成The first picture，一The second one is;若是提綱式的寫作要求(如實(shí)驗(yàn)室的操作流程，游泳池的遵循規(guī)則，機(jī)器的使用說明等)，則寫成條文式的較好，這樣使得文章眉清目秀，一目了然。(7)內(nèi)容無挑，卷面欠雅有的學(xué)生英語功底不錯，寫出的文章也是表述準(zhǔn)確，語言豐富，手法千秋，從內(nèi)容上絕對算得上是佳作。但細(xì)看之下，圈杠滿篇，箭頭亂飛，字跡飛舞，此類文章真是可惜之極。因此，不管文章寫得好與壞，字跡一定要清楚工整，卷面力爭無一處