創(chuàng)新家長工作思路--彰顯家園共育特色教學(xué)文稿

1、創(chuàng)新家長工作思路彰顯家園共育特色沁縣紅康幼兒園園長王俊蘭尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位園長：大家好！我是沁縣紅康幼兒園的園長王俊蘭。首先感謝省幼教中心的領(lǐng)導(dǎo)，讓我們各位園長在一起暢所欲言，相互交流學(xué)習(xí)，共同探討我省的幼兒教育。下面請讓我簡單介紹一下我們幼兒園的基本情況。紅康幼兒園是在 1958 年創(chuàng)辦的，占地面積約為 1850 平方米，建筑面積 2650 平方米。是一所省示范園。園內(nèi)設(shè)施設(shè)備基本齊全，全園共 15 個教學(xué)班，分別為小班、中班、大班共 600 多名幼兒。全園教職工 70 人，正式教師 42人。在幼兒教學(xué)實踐過程中，我們十分重視家長工作，參加了山西省“十二五”規(guī)劃幼教專項課題“家園溝通中的問

2、題與策略”的研究，我們堅持在創(chuàng)新中求發(fā)展，對家園共育進行了初步的探索和研究，逐步形成了“家園合作，共育幼苗”的辦園特色，促進幼兒園不斷發(fā)展。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出： “家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。 ”可以說綱要賦予了家園關(guān)系建設(shè)新的內(nèi)涵和特征服務(wù)性、指導(dǎo)性、針對性、豐富性、參與性、幼兒園主導(dǎo)性，這為實現(xiàn)更為開放的幼兒教育提供了基礎(chǔ)，同時也對家園關(guān)系建設(shè)提出了更高的要求，因為這一切取決于家園雙方良好的溝通基礎(chǔ)；幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，幼兒園要“向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識” ，“直到家長正確了解了幼

3、兒園保育和教育的內(nèi)容、方法”；指南強調(diào)，家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛的家庭和集體生活的氛圍。 在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會綱要、規(guī)程、指南精神基礎(chǔ)上，更新我們教育觀念、轉(zhuǎn)換教育角色，在實踐中不斷加強研究與探索的力度，創(chuàng)新教育工作思路，改進教育工作策略。在“家園共育”中，促進幼兒身心和諧發(fā)展。一、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色觀念是行為的先導(dǎo)。長期以來由于傳統(tǒng)觀念的束縛，家長工作往往只是喊在口上，寫在紙上，而落實在具體行動上較欠缺，因此收效甚微。綱要頒布后，我們反復(fù)學(xué)習(xí)其先進的教育理念，分析家長工作的優(yōu)勢與存在的問題，探討新教育理念倡導(dǎo)下的家長工作方式與家園共育途徑。我們將家長工作作為幼兒園工作的重

4、要組成部分，高度重視，堅決抓好落實，變教育的封閉性為開放性，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，將樹立教師的先進理念，轉(zhuǎn)變角色放在首位。在共同教育問題上，我們將家長和教師視為共同促進幼兒發(fā)展的主體，雙方應(yīng)互相尊重、互相信任、平等合作、真誠溝通，齊心協(xié)力完成好教育幼兒的使命。在家園溝通問題上，我們提倡樹立為家長服務(wù)的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在教育幼兒過程中遇到的問題。二、創(chuàng)新工作思路探究有效策略1、平等對話 , 共創(chuàng)家園合作氛圍幼兒園與家長的良好合作關(guān)系是建立在相互了解和尊重基礎(chǔ)上的，寬松的環(huán)境、平和的心態(tài)、平等的關(guān)

5、系有助于教師與家長之間的交流。隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，雖然微信、 QQ群、電話等這樣的交流方式也越來越多，但人與人面對面的交流方式仍不可或缺。與家長面對面交流，不僅能促進教師和家長之間的相互了解，而且能消除彼此之間的誤解，增進友誼。同時，使家庭親情、師幼情誼相互遷移，取得較高的教育效果。在現(xiàn)實生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教育效果必然受到影響。因此，我們改進傳統(tǒng)家長工作方式，由原來的以教師為主體的一言堂工作模式，與家長平等，百家爭鳴，拉近家長與園所，家長與教師的距離，使園所與家長，家長與教師在平等對話中產(chǎn)生共鳴，從而有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。例如，在解決新入園幼兒過分焦慮

6、時我們的幾種做法是（ 1）“家訪”：教師走入幼兒家庭，與家長溝通了解幼兒的興趣、愛好、性格特點、生活習(xí)慣等； （2）“邀請做客”：在入園前請新生家長帶著孩子到園里參加活動，熟悉環(huán)境；（ 3）“試入園”：請家長帶著孩子一同來園，共同活動，熟悉班內(nèi)環(huán)境、和小伙伴共同游戲； （4）“幼兒園里的我”：入園一個月后，教師將通過開放活動、信息反饋等形式，將幼兒在園情況如實反饋給家長，以便相互合作溝通。2、加強溝通，力爭家園教育同步溝通是實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進孩子健康成長的重要策略。而促進合作則是溝通的出發(fā)點和歸宿。溝通可以使幼兒教師與家長情感交融，從而對幼兒進行共同一致的教育，從而達到最佳的教育

7、效果。如在幼兒社會性目標落實過程中，我們在全園開展親子閱讀活動，教師先是向家長介紹每一年齡班幼兒社會性領(lǐng)域目標，讓家長相互介紹幼兒在家的行為表現(xiàn)，再根據(jù)幼兒年齡特點，以教師向家長推薦與社會性相關(guān)的圖書，家長向班級借閱圖書，家長之間互換圖書的方式，進行家長與幼兒共讀活動，并利用家長園地、家長會、個別交流等方式，交流共讀方式、體會、幼兒行為的變化等。整合利用了家庭中的教育資源，全面分析、研究家庭教育資源中各種因素，調(diào)動家長參與幼兒園教育積極性。著名幼教專家方明老師說過： “家庭教育與幼兒園教育就如一車兩輪，必須同方向、同步調(diào)前進，才能促進幼兒健康發(fā)展。 ”與家長進行溝通是門藝術(shù)，是需要講究方法的。

8、因此，我們以創(chuàng)新溝通方式為突破口，在此基礎(chǔ)上開展實踐與探討，注重家長關(guān)注的熱點問題與家長進行交流。在此過程中 , 我們建議教師注視對方的眼睛，耐心聆聽，注意在表情、體態(tài)、語言上支持，鼓勵家長表達自己的觀點，并用點頭表示認同，用簡短的話語回應(yīng)對方，積極地給家長以反饋，使家長感到教師是真誠的，從而愿意與教師進一步交換意見。在實踐與探討中，教師還嘗試用真情感動、引起注意等不同方法根據(jù)家長的個體特征采取不同的溝通方式。如溝通方式：用我們細致的工作感動家長，讓家長相信我們，支持我們，讓家園共育的合力促進孩子更快更好的發(fā)展。3、加強指導(dǎo)，豐富家長育兒知識目前家庭教育中應(yīng)試教育觀念仍然影響著一些家長，表現(xiàn)為

9、重智輕德、重知輕能、重生理發(fā)育輕心理疏導(dǎo)，忽視孩子獨立人格，對他們賦予過高的期望值，這嚴重違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。這就需要我們幼教工作者有計劃有目的地采取合適的方式，指導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀念，掌握科學(xué)的育兒方法。針對這些現(xiàn)象，我們設(shè)立家長講座，通過家長園地，將家長請進課堂，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，支持和幫助家長改善家庭教育的狀況，提高家長的科學(xué)育兒水平。美國教授肯 ?鄧思和麗塔 ?鄧思的研究表明，“在每個文化、社會經(jīng)濟階層或者班級內(nèi)部都存在著不同的學(xué)習(xí)類型” 。有些人是“視覺”的學(xué)習(xí)者，還有一些是“觸覺”的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)類型本身沒有好壞之分，

10、只有取得最佳效果的學(xué)習(xí)類型不同之別。為此，在指導(dǎo)過程中，我們更注重針對性，我們在與家長溝通時，建議視覺型家長多閱讀“家教讀物”，多關(guān)注“家教信息” ，并向家長推薦這些書籍。引導(dǎo)聽覺型家長多參與“家長交流” “活動開放”“家教咨詢”等活動，交流家教輔導(dǎo)經(jīng)驗。倡導(dǎo)動覺型家長參與豐富多彩的親子活動，讓家長直接感知幼兒園教育的途徑和方法。使每一位家長各有所得。4、共同探討，尋求共育有效途徑幼兒園與家庭之間的合作途徑有很多，但是否有效還需在不斷的實踐中進行摸索。在現(xiàn)實生活中，家園之間存在的距離和各種不協(xié)調(diào)，會直接影響到教育與合作效果，因此我們堅持多種途徑開展家長工作。如集體家長會、分組或個別研討交流等。

11、在平等的交流與研討中產(chǎn)生共鳴，達成共識，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。例如，為了使家長克服過多包辦現(xiàn)象，在運動會上，請家長看孩子穿衣服穿鞋子比賽的游戲；觀摩孩子操作活動，了解動手動腦的能力，然后教師組織家長進行“包辦代替是愛嗎 ?”專題討論，從而幫助家長了解包辦代替帶來的問題。又如經(jīng)過幾年的管理，現(xiàn)在我園各班的 QQ群、微信群開展的很好、很活躍。老師通過手機照像、 QQ群郵件群發(fā)、微信等形式將班級信息，園內(nèi)大事（開放日活動、六一、元旦、家長助教、親子活動、安全演練等）、幼兒在園活動照片、作品，活動通知、教育教學(xué)情況等告知家長；同時家長們在群里也可以和老師咨詢、交流育兒經(jīng)驗，也可以讓孩子看到同伴

12、在幼兒園表現(xiàn)，有的家長還會把孩子在家表現(xiàn)照片、視頻傳到群里。 QQ群、微信群的建立極大的方便了我園家園溝通，如在“金色的秋天”主題活動中，活動前老師把活動目標、所需材料放在群里，于是家長和孩子就收集了各種各樣的菊花，水果、還有自制的樹葉拼圖等匯集到班級里，這些資源為我們更好地開展主題活動提供了物質(zhì)保障；群里還能解決家長和老師的誤會，中四班要開展區(qū)角活動時，老師要求孩子在家里帶一些花卉、種子、一次性紙杯、廢舊光盤等材料時。路路媽媽在群里留言“老師又叫我們帶東西了，好麻煩，廢舊東西，能干啥？幼兒園自己去買一些花卉不就得了。 ”老師沒有做任何解釋，過了一段時間、當(dāng)綠綠的小苗發(fā)芽時，老師把孩子們觀看花

13、苗的照片和漂亮的花拍下傳到 QQ群里，并注明是路路帶來的，晚上的 QQ群里路路媽媽說“老師，對不起了，我原來還以為你們是為了搞形式好看，讓家長帶東西， ” 當(dāng)我們把孩子們用紙杯、光盤做的精美的手工也發(fā)到群里后，又有不少家長發(fā)評論 : ”哦，原來這些廢舊東西用處還很大，好漂亮呀！ ”“老師，以后還用嗎？我們以后為你們多保存一些， 不會把它們?nèi)拥袅恕薄袄蠋煟銈冋媸怯行娜恕钡?，通過 QQ群，家長看到了真實的東西， 消除了對我們的誤會和不解，使不少問題和誤會得到了解決，這種方法非常受家長的歡迎。也使幼兒園教育延伸到家庭中，提高了教育效果。三、利用家長資源，拓展幼兒活動空間瑞吉歐教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不

14、是獨立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，在與家長、教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境，家長和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。從這個意義上說 , 家長和教師是實際意義上平等的合作伙伴，大家都是為了一個共同目標教育幼兒使他們得到良好的發(fā)展。幼兒園教師具有較系統(tǒng)的專業(yè)知識、技能，并經(jīng)常能學(xué)習(xí)新的教育理論、研究新的教育方法，而家長從總體上說，在這方面是比較欠缺的，但家長對孩子的了解比教師要深刻得多，并且在家庭教育實踐中，積累了許多寶貴的經(jīng)驗，這又是許多教師所欠缺的，因此，我們注重有效的利用家長資源，拓展幼兒學(xué)習(xí)空間。探索家長親職教育是我們利用家長資源實現(xiàn)家園互動的一項舉

15、措。每年新生入園我們都對家長的興趣、特長、工作性質(zhì)等進行全面調(diào)查。根據(jù)家長的這些特點，我們有目的的邀請某些家長到幼兒園，利用自身的特長與優(yōu)勢，和教師一起設(shè)計活動參與活動，將家長教育資源源源不斷地注入到幼兒園教育工作之中。如：悠閑型家長幫助制作教玩具、印發(fā)“活動通知”及“家長須知”等資料；醫(yī)生、電力、消防、交警、通信、超市等職業(yè)的家長老師邀請他們來園給幼兒講課，比如，大班的孩子們經(jīng)常會好奇的問“老師，我是從哪里來的？” ，我們就邀請醫(yī)生家長（助產(chǎn)士） ，設(shè)計了活動“我從哪里來” ，讓幼兒知道胎兒在媽媽肚子里的生長過程， 以及如何出生， 課堂上，“醫(yī)生老師”利用醫(yī)院專業(yè)的圖片、 PPT，給幼兒作了生動的講解，教育效果非常的理想。這些專業(yè)知識是幼兒教師不可及的。這種形式的教學(xué)既激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又了解了各行各業(yè)的特點，同時由于家長參與到了班級教育