四字六步”教學(xué)(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上生命課堂“四字六步”教學(xué)法    一、模式概論   生命課堂“四字六步”教學(xué)法，是由浚縣教研室王海峰同志在多年教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，在鶴壁市開展生命課堂構(gòu)建實驗研究過程中創(chuàng)立的教學(xué)方法。   該教學(xué)方法，從生命課堂的教學(xué)理念和有效落實新課程“三維目標(biāo)”的思想出發(fā)，提出并形成了“三維目標(biāo)，四字貫穿，六步落實”生命課堂實踐構(gòu)想。2013年8月，在浚縣中小學(xué)全面推廣。   新課程理論提出了“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者，學(xué)生

2、是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，倡導(dǎo)實施自主、合作、探究的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。  “四字”是指教學(xué)要圍繞“趣、實、活、新”四字進(jìn)行設(shè)計和策劃，這是該教學(xué)法的靈魂；“六步”是指課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的六個基本程序：“督預(yù)示標(biāo)自學(xué)梳理小組答疑展示評價聯(lián)系拓展總結(jié)導(dǎo)預(yù)”，這是該教學(xué)法對生命課堂運行規(guī)律的揭示。生命課堂“四字六步教學(xué)法”，理論通俗，內(nèi)涵豐富，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，原創(chuàng)性好，實用性強(qiáng)，減負(fù)增效，深受廣大教師歡迎。  三、教學(xué)原則  本教學(xué)法的教學(xué)原則有以下六個：  一是“學(xué)在教前”原則。教學(xué)必須基于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)應(yīng)是出于對學(xué)科自然閱讀式獲取和主動探究。學(xué)

3、才會產(chǎn)生疑問，這時教才會顯現(xiàn)價值。二是“因材施教”原則。教學(xué)必須基于學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題作為目標(biāo)導(dǎo)引，實現(xiàn)“教標(biāo)”和“學(xué)標(biāo)”的完美對接。教的前提是學(xué)生有疑問、有需要、渴望有方向的交流、指導(dǎo)和幫助。  三是“適教適學(xué)”原則。教師是導(dǎo)演和主持人，學(xué)生是演員和主角。教師要在課堂教學(xué)時實施“主動撤離”和“適時登場”。  四是“以文化人”原則。引發(fā)主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于營造敢想敢說、天天向上的課堂文化，建立民主、平等、關(guān)愛、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建師生共同的精神家園。  五是“聯(lián)系拓展”原則。教學(xué)要進(jìn)行有益聯(lián)系和適度拓展，沒有聯(lián)系就沒有學(xué)習(xí)，沒有拓展就不能形成遷移能力，聯(lián)系和拓展

4、使學(xué)生的學(xué)習(xí)走進(jìn)更加廣闊的天地。  六是“良性循環(huán)”原則。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，學(xué)生的成長是螺旋上升的。教學(xué)要使課堂教學(xué)走向良性循環(huán)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以持續(xù)提高。   四、教學(xué)設(shè)計 （一）基本思想   生命課堂“四字六步”教學(xué)法認(rèn)為，課堂教學(xué)的設(shè)計過程，正是教師立足“三維”目標(biāo)，研讀和開發(fā)教材的教育教學(xué)價值，以“趣、實、活、新”四字作為課堂教學(xué)活動設(shè)計的根本要求，在每一步教學(xué)流程中，策劃能促進(jìn)學(xué)生生動活潑發(fā)展和主動發(fā)展的活動內(nèi)容和活動方式，不斷實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和自我超越的過程。  所謂“趣”，就是做學(xué)生喜歡的老師。教學(xué)

5、就是讓學(xué)生學(xué)得高興。教師要準(zhǔn)確了解和研究學(xué)生的認(rèn)知水平及心理需求，通過真情投入，合理、巧妙地設(shè)置教學(xué)“趣點”，讓課堂生活變得引人入勝。  所謂“實”，就是做博學(xué)的老師。教學(xué)就是實實在在地把教學(xué)目標(biāo)落實到位。教給學(xué)生生命成長中最有滋養(yǎng)價值、最能受益終身的知識和智慧，讓學(xué)生有實實在在的收獲。  所謂“活”，就是做智慧的老師。教學(xué)就是“活教”與“活學(xué)”。教學(xué)就是教會學(xué)習(xí)，教會變通，啟迪智慧。  所謂“新”，就是做超越自我的老師。今日課堂要不斷超越昨日課堂。教和學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，教師的自我超越過程就是教學(xué)的創(chuàng)新過程。  （二）基本操作（按40分鐘課堂設(shè)計）

6、60;  第一步：督預(yù)示標(biāo)（約4分鐘）  首先是“督預(yù)”：上課后教師先督查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓小組長（輪流）把本小組的預(yù)習(xí)情況向全班作簡單匯報，主要匯報和評價本組成員學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式方法、疑難問題、學(xué)習(xí)愿景等情況。對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，教師不搞“導(dǎo)學(xué)案”，不給自己和學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生原汁原味、輕松自然地閱讀課本（課本是最適合學(xué)生閱讀和自學(xué)的），通過引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課本的標(biāo)（標(biāo)出重點、關(guān)鍵字、疑問）、注（注解新知）、批（批出見解）、畫（畫出知識樹）、聯(lián)（聯(lián)系上下文意）、做（練習(xí)與實驗），讓學(xué)生學(xué)會讀書，嘗試完成本節(jié)練習(xí)和習(xí)題。教師課堂督導(dǎo)預(yù)習(xí)時，可以設(shè)計“說一說”、

7、“查一查”、“比一比”、“測一測”等學(xué)習(xí)活動，達(dá)到督促和落實預(yù)習(xí)的目的。實驗表明，1到3周學(xué)生就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法。  其次是“示標(biāo)”：教師從當(dāng)前學(xué)生提出的疑問和希望達(dá)到的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，師生共同定位本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)“教標(biāo)”和“學(xué)標(biāo)”的完美統(tǒng)一。堅決改變以往漠視學(xué)情，只讓學(xué)生齊讀教師開列出的“任務(wù)型”教學(xué)目標(biāo)的機(jī)械做法。  督預(yù)示標(biāo)的教學(xué)價值在于：養(yǎng)成讀書習(xí)慣、交流學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生人人有標(biāo)，關(guān)注自我，學(xué)會表達(dá)。  第二步：自學(xué)梳理（約6分鐘）  學(xué)生按照教師提供的自學(xué)提綱（學(xué)案），梳理自己的預(yù)習(xí)，與教師的指導(dǎo)主動對接，把學(xué)習(xí)條理化，

8、找到教師對學(xué)習(xí)重點、關(guān)鍵的指向和自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。  教師為學(xué)生提供的自學(xué)提綱，一般不應(yīng)超過三到四個有層次的問題（這是教師是否吃透教材的體現(xiàn)），教師可以采取即時板書、多媒體課件、發(fā)放紙質(zhì)印刷材料等方式呈現(xiàn)。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，篇幅較長，材料結(jié)構(gòu)明顯，教師可以把自學(xué)提綱設(shè)計成（一）和（二），把自學(xué)梳理安排成兩段進(jìn)行。教師在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)梳理時，巡視學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，關(guān)懷和指導(dǎo)后進(jìn)生開展自學(xué)梳理活動。  自學(xué)梳理的教學(xué)價值在于：發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在與教師的指導(dǎo)對接中提升預(yù)習(xí)質(zhì)量。  第三步：小組答疑（約6分鐘）  各小組圍繞自學(xué)提綱中的

9、問題，由小組長組織進(jìn)行小組內(nèi)答疑活動，通過相互啟發(fā)、幫助和合作，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，進(jìn)行必要的訓(xùn)練和準(zhǔn)備，選擇和安排好本組要在全班展示的議題、發(fā)言人、補(bǔ)充人、書記員等。教師引導(dǎo)和激發(fā)每一個小組積極開展答疑活動，及時給予部分小組鼓勵性評價或必要的指導(dǎo)語。教師要注意加強(qiáng)小組內(nèi)合作機(jī)制的     5  建立，把小組建設(shè)成“學(xué)隊”，必要時，可以讓其他小組參觀優(yōu)秀小組的活動開展情況，從而啟發(fā)小組內(nèi)每一個成員，開口說話、發(fā)表見解、尋求幫助或幫助他人，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。  小組答疑的教學(xué)價值在于：給學(xué)生與同伴進(jìn)行交流、答問、幫助的機(jī)會，讓問題在“學(xué)隊”中基本得到解決，通過

10、“兵教兵”，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。  第四步：展示評價（約12分鐘）  各小組圍繞自學(xué)提綱中的問題，或自主選擇本節(jié)課后的思考題，例題、練習(xí)題、習(xí)題，或?qū)W生自己獨立發(fā)現(xiàn)提出的問題，采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行班級展示活動，接受來自其他小組或教師的質(zhì)疑、評價和挑戰(zhàn)。展示評價是實現(xiàn)學(xué)生生動活潑發(fā)展的重要步驟，也是學(xué)生內(nèi)心的真正渴求。以小組為單位，集體發(fā)聲，質(zhì)疑論辯，人人關(guān)注，印象深刻；小組展示可以采取站起來即席回答問題、上黑板板書解題過程并進(jìn)行講解、到實物展示臺上展示并作解釋說明、自編自導(dǎo)課本情景劇、問題的圖解等方式，合理利用課堂時空，進(jìn)行展示活動；評價時要求做到：一是評出正誤，及時糾錯，二

11、是評出亮點和特色，三是給出評價分?jǐn)?shù)或等級，提出建議。  展示評價的教學(xué)價值在于：讓學(xué)生以團(tuán)體的身份去展示、評價、交往，使學(xué)生在表達(dá)、傾聽、實踐、思辨中進(jìn)行智慧交鋒，通過師生、生生互動生成，提高學(xué)習(xí)能力。  第五步：聯(lián)系拓展（約8分鐘）  教師從聯(lián)系的角度出發(fā)，提供適宜的拓展內(nèi)容，讓學(xué)生在新問題情景中運用所學(xué)知識和思想方法，靈活思考和解決問題，提高綜合素質(zhì)。聯(lián)系和拓展的方向在于：一是與已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系，弄清知識之間的關(guān)系，真正發(fā)揮溫故知新    6  的價值；二是與生活實際問題情景聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的目的；三是與變式問題和綜合問題聯(lián)系，拓展學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，提高綜合能力。  聯(lián)系拓展的教學(xué)價值在于：樹立聯(lián)系意識，拓寬學(xué)生的視野，達(dá)到活學(xué)活用，讓學(xué)生形成遷移能力。  第六步：總結(jié)導(dǎo)預(yù)（約4分鐘）  教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞師生共同提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)（或?qū)W生開始提出的學(xué)習(xí)愿景）總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟?qū)W科思想方法，完善知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)入下一節(jié)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。  總結(jié)：由教師主導(dǎo)的總結(jié)，要突出巧妙概括和精當(dāng)板書的價值，便于學(xué)生理解和記憶知識；以學(xué)生為主