發(fā)揮教學(xué)評(píng)估的長(zhǎng)效作用

1、發(fā)揮教學(xué)評(píng)估的長(zhǎng)效作用長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)張德江 教育部組織的五年一個(gè)周期的本科教學(xué)工作水平評(píng)估正在緊鑼密鼓地進(jìn)行。從2003年到2005年底，全國(guó)已有170余所本科院校接受了教育部專(zhuān)家組的進(jìn)校評(píng)估。這些學(xué)校按照教育部“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)保管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，普遍地對(duì)評(píng)估工作高度重視、充分動(dòng)員、精心組織、著力建設(shè)。各個(gè)學(xué)校準(zhǔn)備時(shí)間之長(zhǎng)，動(dòng)員范圍之廣，建設(shè)力度之大，收獲提高之明顯，在本校的辦學(xué)史上都是空前的。本科教學(xué)工作水平評(píng)估，將作為保證和提高我國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)強(qiáng)有力的舉措，載入我國(guó)高等教育發(fā)展的史冊(cè)。教學(xué)評(píng)估包括自評(píng)自建、專(zhuān)家組進(jìn)?？己撕驼娜齻€(gè)階段?？傮w來(lái)說(shuō)，各參評(píng)學(xué)

2、校對(duì)前兩個(gè)階段都十分重視，投入了大量的人力、物力和財(cái)力，取得的成效也是明顯的，但是相比之下，整改階段的作用還沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。當(dāng)專(zhuān)家組考核結(jié)束，一些學(xué)校從上到下都認(rèn)為評(píng)估已經(jīng)結(jié)束，可以歇一歇?dú)饬?，?duì)整改工作，只是形成了一個(gè)整改方案報(bào)給教育部，至于如何落實(shí)整改方案，完成整改任務(wù)，則不如前兩個(gè)階段那樣重視，有的甚至整改報(bào)告交上去就認(rèn)為大事完畢了。我想，教育部評(píng)估中心組織的這次整改工作研討會(huì)，就是要針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行研究討論，目的就是要提高整改階段的成效，從而進(jìn)一步提高教學(xué)評(píng)估的整體效果。提高教育教學(xué)質(zhì)量是任何一所學(xué)校永恒的主題，而不是一勞永逸的事情。評(píng)估建設(shè)可以使學(xué)校的教學(xué)工作大大地向前推進(jìn)，使教

3、學(xué)質(zhì)量得到明顯地提高，但是這些又是可逆的。如果在專(zhuān)家組評(píng)估后不做好整改工作，不注意鞏固深化，已提高的質(zhì)量可以降下來(lái)，已推進(jìn)的工作也可以退回來(lái)。在當(dāng)前高等學(xué)校所處的辦學(xué)條件和環(huán)境下，教學(xué)工作面臨的形勢(shì)更加嚴(yán)峻了。過(guò)去我們常說(shuō)抓教學(xué)就像按水里的瓢，不能松手，一松手瓢就會(huì)飄起來(lái)。而現(xiàn)在教學(xué)工作的形勢(shì)正如有的專(zhuān)家所比喻的那樣，就像在山坡向上推石頭，不僅不能松手，用力小了也要滾下來(lái)。所以，必須對(duì)教學(xué)工作長(zhǎng)抓不懈，必須充分地發(fā)揮教學(xué)評(píng)估的長(zhǎng)效作用。接受教學(xué)評(píng)估，是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的大好機(jī)會(huì)；鞏固深化評(píng)估成果，用好用足這一大好機(jī)會(huì)，使評(píng)估發(fā)揮長(zhǎng)效作用是持續(xù)推動(dòng)學(xué)校建設(shè)發(fā)展的更重要的機(jī)會(huì)。一、認(rèn)

4、真落實(shí)整改措施 整改是本科教學(xué)評(píng)估的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)估的三個(gè)階段之一，既是對(duì)評(píng)估的長(zhǎng)期效應(yīng)作用最大的一個(gè)階段，又是最容易被忽視或弱化的一個(gè)環(huán)節(jié)。1.對(duì)影響整改的因素分析影響因素之一：學(xué)校參加評(píng)估的目的與動(dòng)機(jī)。任何一所學(xué)校參加教學(xué)評(píng)估，都希望既能取得盡可能好的評(píng)估結(jié)論，又能提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量。但實(shí)際上，對(duì)兩者追求的程度不同，對(duì)整改的態(tài)度就大不相同。側(cè)重于前者的，以為學(xué)校爭(zhēng)個(gè)好形象、擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)上和同行中的正面影響為主要的追求目標(biāo)，主要是為了評(píng)個(gè)好結(jié)論給別人看。這部分學(xué)校在專(zhuān)家組進(jìn)?？己送戤叄纬闪顺醪娇己艘庖?jiàn)后，其主要的目標(biāo)和精力集中在如何能夠在教育部評(píng)估專(zhuān)家委員會(huì)上獲得一個(gè)好的評(píng)定等級(jí)

5、，至于整改如何布置和實(shí)施，已經(jīng)不是重點(diǎn)和熱點(diǎn)了。側(cè)重于后者的，以利用評(píng)估的時(shí)機(jī)，切切實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力為目標(biāo)，主要是為了評(píng)個(gè)好效果給自己 用。這部分學(xué)校在關(guān)心自己的評(píng)估結(jié)論的同時(shí)，致力于評(píng)估的長(zhǎng)期效應(yīng)，重視整改工作，不僅根據(jù)專(zhuān)家組的反饋意見(jiàn)認(rèn)真地制定出整改方案，而且還能夠扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)整改措施?？梢?jiàn)，學(xué)校的參評(píng)目的和動(dòng)機(jī)不同，其整改的效果會(huì)相差很大。影響因素之二：對(duì)整改工作的制度與政策要求。 在我國(guó)，對(duì)高等教育的評(píng)估研究與實(shí)踐起步時(shí)間不長(zhǎng)，目前對(duì)評(píng)估的制度與政策正在不斷完善?，F(xiàn)有的評(píng)估指標(biāo)主要用于學(xué)校自評(píng)自建階段和專(zhuān)家組進(jìn)?？己穗A段，現(xiàn)有的評(píng)估要求和辦法也主要是針對(duì)前兩個(gè)階段，對(duì)整

6、改階段如何考核和驗(yàn)收還沒(méi)有明確規(guī)定，特別是整改的狀況與評(píng)估結(jié)論沒(méi)有直接掛鉤，這就導(dǎo)致對(duì)整改工作缺乏約束，從而成為影響整改工作的一個(gè)重要因素。2.對(duì)做好整改的兩點(diǎn)建議 一是參評(píng)高校要切實(shí)重視整改工作。要認(rèn)真制定整改方案，落實(shí)整改措施，通過(guò)整改真正解決專(zhuān)家組反饋意見(jiàn)中提出的問(wèn)題，擴(kuò)大評(píng)估成果，延長(zhǎng)評(píng)估效應(yīng)。要做好整改，高校首先要端正參加評(píng)估的目的和動(dòng)機(jī)，真正把評(píng)估作為提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力的好機(jī)會(huì)，用好用足這一機(jī)會(huì)。其次整改方案要具有較強(qiáng)的針對(duì)性、操作性和檢驗(yàn)性，便于操作、落實(shí)和驗(yàn)收。再次要把任務(wù)落實(shí)到部門(mén)，對(duì)每項(xiàng)任務(wù)明確負(fù)責(zé)人，同時(shí)明確考核驗(yàn)收的辦法。二是評(píng)估主體要有對(duì)整改的評(píng)估。這是重要的

7、政策約束和導(dǎo)向，是比下發(fā)文件和開(kāi)會(huì)部署更管用的措施。由于專(zhuān)家反饋意見(jiàn)一般都比較簡(jiǎn)明，針對(duì)性強(qiáng)，要求整改的內(nèi)容也很明確，所以對(duì)整改評(píng)估的工作量也不會(huì)很大。為了進(jìn)一步減少這種評(píng)估的工作量，還可以簡(jiǎn)化評(píng)估程序和內(nèi)容，甚至可以采用抽查的辦法。即使這樣，也會(huì)有效果。3. 我校的整改情況教育部專(zhuān)家組是2004年11月來(lái)到我們長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)實(shí)地考核評(píng)估的，2005 年5月8日接教育部通知，我校被評(píng)為優(yōu)秀。為了使評(píng)估更好地為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高發(fā)揮長(zhǎng)久作用，我校及時(shí)組織了“評(píng)優(yōu)之后怎么辦”的大討論。通過(guò)討論，強(qiáng)化了干部和教師的整改意識(shí)和長(zhǎng)效意識(shí)，全校上下自覺(jué)地把認(rèn)真落實(shí)整改、鞏固和深化評(píng)估成果作為學(xué)校的

8、中心工作，使評(píng)優(yōu)的效應(yīng)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的效果。（1）制訂整改方案。根據(jù)專(zhuān)家組的反饋意見(jiàn)，在認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)校整改工作的指導(dǎo)思想、基本思路和工作安排。學(xué)校黨委多次召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議研究整改工作，在充分研討和集思廣益的基礎(chǔ)上，形成了長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)本科教學(xué)工作水平評(píng)估整改階段工作方案，并呈報(bào)教育部。（2）落實(shí)職責(zé)。由學(xué)校評(píng)建領(lǐng)導(dǎo)小組和評(píng)建辦公室履行評(píng)建整改的職責(zé)，校內(nèi)各部門(mén)、各單位組建相應(yīng)的評(píng)建整改工作組，制訂本單位的整改計(jì)劃，使整改工作職責(zé)明確，人員到位，任務(wù)落實(shí)。同時(shí)，把整改方案宣傳到廣大教職員工，使大家提高對(duì)整改工作的認(rèn)識(shí)，把整改作為進(jìn)一步提高本科教學(xué)工作水平的新起點(diǎn)。（3）明確整改目標(biāo)和整改

9、措施。專(zhuān)家組對(duì)我校反饋意見(jiàn)中的“建議與希望”主要有三條，一是進(jìn)一步培養(yǎng)和建設(shè)一支結(jié)構(gòu)更加合理的高水平師資隊(duì)伍；二是進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科建設(shè)；三是進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)基本建設(shè)和校園建設(shè)。針對(duì)這些意見(jiàn)，我校在整改方案中分別對(duì)這三個(gè)方面的問(wèn)題明確了整改目標(biāo)和整改措施。（4）落實(shí)措施，逐項(xiàng)整改。一年多來(lái)，我校在整改的三個(gè)方面都收到了明顯的成效。一是通過(guò)深化校內(nèi)人事分配制度改革，有效地提高了教師的工作積極性和創(chuàng)造性，教師們的工作狀態(tài)得到優(yōu)化，工作水平得到提高；通過(guò)執(zhí)行“非升即轉(zhuǎn)”的政策，促進(jìn)了教師的合理流動(dòng)；通過(guò)加大引進(jìn)力度，提高了隊(duì)伍的層次和水平；通過(guò)推進(jìn)“教學(xué)名師工程”、“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)工程”、“中青年骨干教師建設(shè)工

10、程”，有效地促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。二是通過(guò)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人的遴選和滾動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)科帶頭人的作用；通過(guò)特色學(xué)科與優(yōu)勢(shì)學(xué)科的重點(diǎn)建設(shè)，加大了重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)力度；通過(guò)校內(nèi)學(xué)科評(píng)估，有效地促進(jìn)了各學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，通過(guò)整改使我校學(xué)科建設(shè)明顯的得到了推進(jìn)。三是爭(zhēng)取了430萬(wàn)美元的日本政府設(shè)備貸款項(xiàng)目，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有了進(jìn)一步改善；通過(guò)加強(qiáng)管理，提高了設(shè)備的利用率；通過(guò)實(shí)驗(yàn)樓和新教學(xué)樓的建設(shè)，進(jìn)一步改善了教學(xué)條件。在按照整改方案落實(shí)整改措施、實(shí)現(xiàn)整改目標(biāo)的同時(shí)，我校還從鞏固教學(xué)工作的中心地位、堅(jiān)持辦學(xué)定位突出辦學(xué)特色、落實(shí)規(guī)章制度加強(qiáng)教學(xué)管理、教學(xué)條件的充分合理利用和深化教學(xué)改革等方面鞏固和深化了評(píng)估成

11、果。二、全面鞏固和深化評(píng)估成果 整改工作一般是根據(jù)專(zhuān)家組的反饋意見(jiàn)，有針對(duì)性地在一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)的建設(shè)。為了發(fā)揮好評(píng)估的長(zhǎng)效作用，還應(yīng)在做好整改的同時(shí)，從全面鞏固和深化評(píng)估成果出發(fā)，注重在一些主要方面做好鞏固和深化工作。1.鞏固教學(xué)工作的中心地位 一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)鍵看這所學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師和教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)工作的重視程度，看是否真正落實(shí)了教學(xué)工作的中心地位；一個(gè)教師的教學(xué)效果如何，關(guān)鍵看這個(gè)教師教學(xué)態(tài)度和工作責(zé)任心的強(qiáng)弱。教學(xué)評(píng)估的重要作用之一，就是為教學(xué)工作“正名”、“正位”，使每一所學(xué)校都能注重突出教學(xué)工作的中心地位。事實(shí)上教學(xué)評(píng)估在這方面所起的作用是明顯的。在被評(píng)學(xué)校中不

12、僅教學(xué)單位在理直氣壯地強(qiáng)化教學(xué)工作的地位和作用，就是每個(gè)行政處室也要說(shuō)清楚自己是如何為教學(xué)第一線服務(wù)的。通過(guò)教學(xué)評(píng)估，教學(xué)工作是學(xué)校中心工作的意識(shí)和理念被進(jìn)一步明確和強(qiáng)化。這種強(qiáng)化有利于師生員工對(duì)教學(xué)工作的投入，有利于形成全員育人的氛圍，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校的工作千頭萬(wàn)緒，不同時(shí)期的熱點(diǎn)也不同。在教學(xué)評(píng)估過(guò)程中，教學(xué)工作既是中心又是熱點(diǎn)，教學(xué)評(píng)估過(guò)后，教學(xué)工作可能不再是熱點(diǎn)，其中心地位也可能被談化。然而，培養(yǎng)人才是學(xué)校的根本任務(wù)，教學(xué)工作永遠(yuǎn)是學(xué)校的中心工作。這種定位，不僅在評(píng)估建設(shè)中要明確，評(píng)估過(guò)后也要鞏固和保持下去。長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能形成傳統(tǒng)，有了這種傳統(tǒng)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師就會(huì)自覺(jué)地保證

13、對(duì)教學(xué)工作的投入，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量長(zhǎng)期穩(wěn)定和提高。2.堅(jiān)持辦學(xué)定位，突出辦學(xué)特色 教學(xué)評(píng)估不僅是評(píng)估教學(xué)工作，評(píng)估指標(biāo)體系中首先評(píng)的是學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，包括學(xué)校定位和辦學(xué)思路。因此，各校在“評(píng)建”中普遍明確了自己的辦學(xué)指導(dǎo)思想、定位和理念，這些都是學(xué)校辦學(xué)中要解決的首要問(wèn)題。通過(guò)評(píng)估建設(shè)，使這些首要問(wèn)題得到進(jìn)一步明確，是學(xué)校的更大收獲，也是教學(xué)評(píng)估更重要的作用。近年來(lái)，高等學(xué)校盲目攀高，爭(zhēng)大求全的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，要上層次、求發(fā)展，并由此能得到政府的更大支持，社會(huì)的更好認(rèn)可，從而學(xué)校得到更好的建設(shè)，從動(dòng)機(jī)上無(wú)可厚非，從精神上應(yīng)予以肯定。但是一些學(xué)校為此舍棄了多年的辦學(xué)特色，“寧當(dāng)

14、鳳尾，不當(dāng)雞頭”，在社會(huì)對(duì)人才需求多樣化，就業(yè)市場(chǎng)、招生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，把優(yōu)勢(shì)換成了劣勢(shì)，實(shí)際上是得不償失的。因此合理定位是學(xué)校建設(shè)發(fā)展中的大事。對(duì)國(guó)家高等教育發(fā)展全局來(lái)說(shuō)，各學(xué)校一味攀高、爭(zhēng)相升格意味著高等教育的合理結(jié)構(gòu)被破壞，各層次的人才培養(yǎng)失去平衡。近年來(lái)日益凸顯的本科生就業(yè)難，而技能型人才緊缺的現(xiàn)象，就是這種無(wú)序發(fā)展的結(jié)果。對(duì)此，國(guó)家有責(zé)任導(dǎo)向和調(diào)控。教學(xué)評(píng)估中所強(qiáng)調(diào)的“三個(gè)符合度”，考核學(xué)校的教育教學(xué)行為與辦學(xué)定位相符合的情況，是對(duì)學(xué)校定位的明確要求和正確引導(dǎo)，這種要求和導(dǎo)向無(wú)論對(duì)學(xué)校的發(fā)展還是國(guó)家高等教育的合理布局，都具有十分重要的作用和意義。學(xué)校的辦學(xué)特色，是評(píng)估中特殊

15、考察的一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)，并且把是否有特色或特色是否鮮明，作為評(píng)估結(jié)論為良好或優(yōu)秀的條件，因而各校普遍下功夫總結(jié)梳理，對(duì)本校的辦學(xué)歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行空前深刻的自我認(rèn)識(shí)、自我總結(jié)、自我挖掘，所歸納出的辦學(xué)特色，成為學(xué)校重要的精神財(cái)富。辦學(xué)特色是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)歷程中所形成的特征凝煉和特有優(yōu)勢(shì)，是學(xué)校的發(fā)展軌跡和辦學(xué)傳統(tǒng)。“以特取勝”，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校建設(shè)發(fā)展的一條基本規(guī)律。在當(dāng)前我國(guó)高等教育的發(fā)展中，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該準(zhǔn)確定位，辦出特色，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，各司其職，使高等教育的發(fā)展健康有序、充滿(mǎn)活力。教學(xué)評(píng)估促進(jìn)了學(xué)校定位和突出特色，然而落實(shí)定位、強(qiáng)化特色，需要長(zhǎng)期的努力，需要在評(píng)估之后不斷地充實(shí)和建設(shè)。我校在評(píng)建

16、過(guò)程中總結(jié)出了自己的辦學(xué)特色：一是在服務(wù)吉林省工業(yè)建設(shè)過(guò)程中突出了三實(shí)，即：人才培養(yǎng)面向?qū)嶋H，科研工作講求實(shí)用，社會(huì)服務(wù)注重實(shí)效，為吉林老工業(yè)基地的建設(shè)和振興做出了不可替代的實(shí)實(shí)在在的重要貢獻(xiàn)。二是在培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才過(guò)程中堅(jiān)持了三結(jié)合，即：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持人才培養(yǎng)模式改革與社會(huì)需求相結(jié)合；以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持一、二、三課堂相結(jié)合；以德育為首位，堅(jiān)持德與才相結(jié)合。我校不僅在評(píng)估后注重突出這些特色，而且把這些特色寫(xiě)進(jìn)了“十一五”規(guī)劃，要長(zhǎng)期堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)。3. 落實(shí)規(guī)章制度，加強(qiáng)教學(xué)管理 教學(xué)評(píng)估的一個(gè)重要方面是評(píng)教學(xué)管理的狀態(tài)和水平。因此，平時(shí)教學(xué)管理基礎(chǔ)好的學(xué)校，各項(xiàng)工作有章可

17、循，就能夠從容面對(duì)，即使補(bǔ)充一些管理制度，也是進(jìn)一步的健全和完善；教學(xué)管理差的學(xué)校，規(guī)章制度殘缺不全，就手忙腳亂，臨時(shí)搞了一批教學(xué)文件和管理制度，救殘補(bǔ)缺。評(píng)估過(guò)后，這些制度能否很好地落實(shí)，成為能否鞏固深化評(píng)估成果的一項(xiàng)重要內(nèi)容。好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)靠養(yǎng)成。這種養(yǎng)成要以必要的規(guī)章制度和嚴(yán)格的教學(xué)管理為基礎(chǔ)。嚴(yán)明的教學(xué)秩序要求，科學(xué)的教學(xué)考核辦法、嚴(yán)密的質(zhì)量監(jiān)控體系，合理的教學(xué)運(yùn)行規(guī)則等等，都要以教學(xué)管理規(guī)章和制度的形式來(lái)體現(xiàn)。例如，多年來(lái)普遍存在對(duì)教師教學(xué)狀態(tài)的考核定性多，定量少，以致平日都強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作重要，但是每到評(píng)職稱(chēng)、聘崗位時(shí)，又往往以有多少篇論文、多少科研經(jīng)費(fèi)這樣一些容易定量的指標(biāo)為準(zhǔn)，長(zhǎng)此

18、以往就形成了教學(xué)效果這一硬指標(biāo)被軟化的情況，對(duì)教師的教學(xué)要求顯得軟弱乏力。我校在評(píng)估建設(shè)中，將教師的教學(xué)活動(dòng)整理歸納為14項(xiàng)教學(xué)基本檔案，教師在課堂教學(xué)、課后答疑、作業(yè)批改、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)都盡可能詳細(xì)地記載于相應(yīng)的檔案中，既有定性的、也有定量的，從這些檔案中能夠比較清晰地反映出教師的教學(xué)情況。從而為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教師教學(xué)狀態(tài)考核提供了較充分的依據(jù)。雖然評(píng)估已過(guò)去，但這種建立教學(xué)基本檔案的作法堅(jiān)持了下來(lái)，為保證和提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的作用。認(rèn)真落實(shí)所建立的教學(xué)管理辦法和規(guī)章制度，通過(guò)制度的約束和 嚴(yán)格的管理，形成良好的教學(xué)氛圍，是鞏固深化教學(xué)評(píng)估成果的

19、重要內(nèi)容。4.教學(xué)條件的充分合理利用 教學(xué)評(píng)估確實(shí)起到了促進(jìn)學(xué)校增大教學(xué)投入的作用。在評(píng)估建設(shè)中，各學(xué)校紛紛增加教學(xué)行政用房，添置教學(xué)儀器設(shè)備，大量購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，教學(xué)條件普遍改善，教學(xué)資源明顯增長(zhǎng)。我國(guó)的高校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)大都很緊張，中西部省份的地方院校尤其困難。這種情況下，如何提高教學(xué)條件的利用率，讓寶貴的教學(xué)資源充分發(fā)揮作用，是這些高校要解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。國(guó)家號(hào)召建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，高校也要建設(shè)節(jié)約型的校園。近年來(lái)有的學(xué)校大量貸款建設(shè)高檔次、豪華型校園，致使辦學(xué)經(jīng)費(fèi)節(jié)余抵不上貸款利息，學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展受到嚴(yán)重的制約，有的甚至陷入惡性循環(huán)，這不能不說(shuō)是一類(lèi)嚴(yán)重的教訓(xùn)。在評(píng)估建設(shè)中，學(xué)校根據(jù)辦學(xué)條件的短

20、缺情況，投入經(jīng)費(fèi)改善硬件條件是必要的，但是要合理計(jì)劃、精打細(xì)算，盡可能提高其利用率。例如有的專(zhuān)業(yè)課用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，一年只有幾個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，算上重復(fù)組教也不過(guò)用上幾周，其余時(shí)間都在閑置。對(duì)此，學(xué)校就要通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)員學(xué)生利用這些設(shè)備開(kāi) 發(fā)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使這些設(shè)備盡可能多用少閑。教學(xué)設(shè)備的利用率，既是教學(xué)評(píng)估內(nèi)容之一，也是衡量一所學(xué)校辦學(xué)效益的重要指標(biāo)。教學(xué)設(shè)備還存在著使用是否合理的問(wèn)題。例如教學(xué)評(píng)估中要求必修課應(yīng)用多媒體授課的課時(shí)不低于15%，這說(shuō)明有一定比例的課時(shí)適宜用多媒體講授，通過(guò)充分發(fā)揮多媒體的聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)等 綜合媒體的作用，真正做到形象、生動(dòng)。特別是對(duì)需要轉(zhuǎn)動(dòng)或展開(kāi)的圖形

21、，需要標(biāo)出信息流動(dòng)的線路圖或工藝流程和需要在課堂上占用較多時(shí)間畫(huà)的各類(lèi)圖表，使用多媒體確實(shí)能夠提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。然而并不是所有的課都適宜用多媒體，大部分課程還是要采取 教師在黑板上邊寫(xiě)邊講的方式。學(xué)生跟著教師的思路和步驟邊聽(tīng)講、邊思考邊記筆記，教師的講授、書(shū)寫(xiě)、動(dòng)作、表情對(duì)學(xué)生的感染以及 根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)而及時(shí)調(diào)節(jié)講授的速度和方式，這些在多媒體上 是難以實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)從本質(zhì)上是教師與學(xué)生的互動(dòng)，是師生之間思想與思想的交流，心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對(duì)話(huà)，感情與感情的交融，再先進(jìn)的多媒體設(shè)備，也不能改變和取代師生之間的這種根本關(guān)系?，F(xiàn)在有的多媒體課堂，只是把教案搬到了屏幕上，

22、教師遠(yuǎn)離屏幕在一邊手拿話(huà)筒念講稿，教學(xué)內(nèi)容不在黑板上展開(kāi)講解，而只在屏幕上一掃而過(guò)，學(xué)生無(wú)法記筆記，得不到教師生動(dòng)形象的講授，甚至找不到教師讀到什么地方了，這樣的教學(xué)效果顯然比傳統(tǒng)的黑板粉筆式的教學(xué)效果要差得多。因此，是否采取多媒體教學(xué)要根據(jù)具體課程內(nèi)容而定，如何進(jìn)行多媒體教學(xué)要有認(rèn)真的研究和嚴(yán)格的審核，要本著對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)事求是、嚴(yán)格嚴(yán)肅地來(lái)把握。目前在一些課堂上，多媒體設(shè)備確實(shí)代替了教師的很多勞動(dòng)，但是卻以教學(xué)效果的惡化為代價(jià)。目前，我國(guó)高等教育中既有教學(xué)條件短缺的問(wèn)題，也有教學(xué)條件浪費(fèi)的現(xiàn)象。教學(xué)評(píng)估促進(jìn)了教學(xué)條件的建設(shè)，但是如何充分合理地用好用足寶貴的教學(xué)條件和資源，是學(xué)

23、校提高辦學(xué)效益，體現(xiàn)管理水平的重要內(nèi)容，是需要長(zhǎng)期努力、認(rèn)真做好的事情。5. 深化教學(xué)改革教學(xué)改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，因而是教學(xué)評(píng)估中最重要的內(nèi)容，也是鞏固深化評(píng)估成果最重要的內(nèi)容，包括教育思想和教育觀念，人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容和課程體系，教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革。在教學(xué)評(píng)估中各學(xué)校普遍總結(jié)了教學(xué)改革的成果，為進(jìn)一步深化改革打下了基礎(chǔ)。但是教學(xué)改革是長(zhǎng)期的任務(wù)，更需要持續(xù)地鞏固和深化。我國(guó)的本科教學(xué)與西方國(guó)家相比，系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，但是最大的問(wèn)題就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力不足。雖然教學(xué)改革進(jìn)行了這么多年，但目前總體上還是“三中心”的教學(xué)模式，即學(xué)生以教師為中心、以書(shū)本為中心、以課堂為中心，教學(xué)方式總體上還是滿(mǎn)堂灌。對(duì)啟發(fā)式、參與式、討論式、研究式的教學(xué)，說(shuō)的多，做的少，尤其是在招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，很少