小學英語教學設計及其教學藝術

1、更多企業(yè)學院： 中小企業(yè)管理全能版183套講座+89700份資料總經理、高層管理49套講座+16388份資料中層管理學院46套講座+6020份資料 國學智慧、易經46套講座人力資源學院56套講座+27123份資料各階段員工培訓學院77套講座+ 324份資料員工管理企業(yè)學院67套講座+ 8720份資料工廠生產管理學院52套講座+ 13920份資料財務管理學院53套講座+ 17945份資料 銷售經理學院56套講座+ 14350份資料銷售人員培訓學院72套講座+ 4879份資料更多企業(yè)學院： 中小企業(yè)管理全能版183套講座+89700份資料總經理、高層管理49套講座+16388份

2、資料中層管理學院46套講座+6020份資料 國學智慧、易經46套講座人力資源學院56套講座+27123份資料各階段員工培訓學院77套講座+ 324份資料員工管理企業(yè)學院67套講座+ 8720份資料工廠生產管理學院52套講座+ 13920份資料財務管理學院53套講座+ 17945份資料 銷售經理學院56套講座+ 14350份資料銷售人員培訓學院72套講座+ 4879份資料小學英語教學設計與教學藝術英語專業(yè)教師資格證考前培訓株洲市天元區(qū)銀海學校 唐素君Goodafternoon everyone！大家好，先向大家做個自我介紹，我來自天元區(qū)銀海學校，曾從事9年中學英語教學，7年小

3、學英語教學，現(xiàn)在銀海學校擔任教學管理工作，雖說現(xiàn)在沒有直接教英語了，但一直對英語教學很感興趣，經常參加英語學科的活動和課堂指導。上周我接到株洲市教師培訓中心領導給我 ，要我就“小學英語學科教學設計與教學藝術”跟各位進行交流，我完全可以以工作忙為托詞拒絕這個任務，但我還是欣然接受了，其中最重要的一個理由就是我熱愛英語教育這份職業(yè)。所以很愿意與大家一起交流，更多的是探討，希望通過今天的交流，對在座有意向成為英語教師的會有所啟發(fā)，也希望在座各位在你們報考的教師資格證考試中能順利過關。今天我要講的主要內容是：小學英語教學設計與教學藝術 主要從三個方面進行講述：一、小學英語教學設計 二、小學英語教學藝術

4、例舉 三、小學英語教學說課技巧及例舉首先，讓我們一起進入第一板塊：一、小學英語教學活動設計我將從小學英語教學內容的五個方面：語音教學活動設計、詞匯設計、語法設計、文化設計、學習策略教學活動設計和根據(jù)學生聽、說、讀、寫英語技能來設計的教學活動分別進行例舉。首先從小學英語教學內容的五個方面進行：語音教學活動設計方法A 語境法B 這一方法是指基于一定的真實運用英語的語境，設計語音活動。C 我們可以設計在真實運用英語語境中的語音比較活動。D 案例E 一個打 的語境，A聽不清楚B的話，于是詢問，B進一步說明。F A：Your name, please.    B: Lida

5、.     A: What? Nina?    B: No, I'm Lida, not Nina.    A: All right, Lida.G 這樣的真實語境的活動可以讓學生辨析/l/，/n/兩個語音。在真實語境中的語音學習，我們還可以結合真實交際中的表情、體態(tài)語開展語音學習活動。B歌曲歌謠法唱歌、說歌謠是孩子們最喜愛的活動之一。在英語啟蒙階段，學唱歌曲、學說歌謠有利于降低語言學習的難度，培養(yǎng)孩子們掌握語言的信心，幫助孩子們增加語言的流利感，而且也是呈現(xiàn)新的語言的重要有效方式。詩歌和歌謠的韻

6、律能幫助小學生從一開始就逐漸體會到英語語感，并提高學習信心。我們不僅可以在課堂上教小學生學唱歌曲與歌謠，也可在適當時候舉行教學歌曲的比賽。案例比如下面這個傳統(tǒng)歌謠就是學習雙語音/ au /的經典歌謠。See-saw, up and down,     Which is the way to the town?     One foot up and one foot down,    That is the way to the town.     蹺蹺板，高又低。 

7、;   哪條路，去城里。    一腳高，一腳低    這條路，去城里。C游戲法小學生非常喜歡游戲，游戲也是小學生運用英語的一種形態(tài)。當我們把游戲的重點放在語音上的時候，我們可以組織各種游戲活動進行語音教學。案例Listen, run and touch, say.是一個經典游戲，就是讓學生聽指令，然后跑到某個位置，按指令觸摸相應的對象，并用語句說出對象。老師可以在黑板上貼上mouth, mouse, hand, head, pen, pan等等的圖片，讓學生聽指令Touch the hand. 學生跑到黑板前，觸摸

8、hand圖片，說出Here's the hand.或者This is the hand.則獲勝，或得分。競賽可以采取兩人對抗賽、分組對抗賽、無限制競賽等?？梢圆扇∵B續(xù)多天的競賽，也可以采取多輪淘汰的競賽，甚至可以引入流行的PK賽等。也有人把語音學習與特殊的體態(tài)（特別是手勢）等結合起來，開展語音學習活動。這種非真實交際的體態(tài)語的學習活動，我們認為具有一定的游戲活動的性質，在對學生有效時，我們可以開展這類活動。（字母語音操）詞匯設計在詞匯、語音和語法，這構成語言的三要素中，詞匯無疑是最重要的因素。不掌握一定的詞匯量，就無法用所學的句法結構進行有效的交際。而詞匯學習往往是一個巨大的工程，采用

9、活動式的教學方式有利于學生學習和掌握詞匯。我們這里介紹三種詞匯學習活動。1詞形學習活動a整體識記法小學生基本上還是以形象思維為主，沒有形成抽象思維的能力，所以對于英語詞匯詞形的記憶，他們主要通過整體形象記憶解決。因此，我們要引導學生整體對詞匯進行整體識別。案例老師在黑板上畫出各種物品，然后把相關單詞卡片放在講臺上，讓學生找出相應的單詞卡片，貼到相應的圖的下面。這樣，學生只要能整體識別這個單詞（而不是要每一個字母都準確記憶），就能完成這個學習任務。在一定積累之后，老師可以選擇容易混淆的詞讓學生進行訓練，如hand, head, box, fox, book, look等。這個活動還可以改為聽語句

10、選出單詞卡片的方式，就是整體識別詞形與讀音。b構詞法英語詞匯的構詞特征可以幫助學生記憶單詞的詞形。把這個特點運用到英語單詞的記憶上是很容易的。盡管學生在小學階段不會接觸到很大的單詞，但是有很多詞是能夠在這個規(guī)律的分解下讓學生記得更快，更好，并能有助于掌握了這個策略學生進行策略遷移的。class + room = classroom       teach +er =teacher c語音法英語是拼音文字，所以語音對于學習記憶詞形和讀音都很有幫助，我們可以充分利用這一特征，幫助學生記憶單詞的詞形與讀音。案例A: I've got

11、 a book.B: Let's have a look.這樣的語音活動顯然是可以幫助學生記憶單詞的詞形。我們應盡量在語句層面設計和開展這樣的活動。d法我們可以采用拼寫單詞的很多游戲，幫助學生學習記憶單詞。案例游戲名稱：拼寫蜜蜂（Spelling Bees）游戲類型：Do and say教學內容：詞匯規(guī)則與過程說明：1老師介紹蜜蜂是最勤勞的，學英語也需要勤勞。所以要進行這個游戲。2老師在黑板上貼很多花瓣一樣的小圖片。3學生分成若干組，輪流到黑板上“采蜜”（拼讀出一個單詞，然后得到這張小圖片）。最后看哪個小組采回的花瓣最多。注意：單詞不允許重復，但一張圖片可以拼讀成不同的單詞，如圖片是a

12、 boy playing a football，就可以拼讀出boy, football, play等。若要增加難度，可以變化成說語句，而不是拼讀單詞。若要降低難度，或在低年級進行這個活動，可以變化成說出單詞，而不要求拼讀出單詞。這個游戲可以變成Spell and write，就是要求學生拼讀單詞，并在黑板上寫出這個單詞。B詞義學習活動a分類法分類是一種有效的記憶詞義手段，我們可以把詞匯的詞義按相同類別等要素進行組合記憶。（1）按語義分類表示“看”：look, watch, see, observe, glance（2）按搭配分類名詞后接to：answer to the question, ke

13、y to the door等；（3）按用法分類：接to do 的動詞：want, hope, plan, like等；（4）按話題分類詞匯不同的topic都有相應的話題詞匯，圍繞一個topic，利用這些話題詞匯組織活動。比如：fruit: apple, pear, banana, strawberry, mango;    furniture: chair, sofa, desk, writing-table, TV-set;    sports: basketball, football, volleyball, badminton

14、, table tennis.這種活動可以經常地用在復習課上。教師用一個話題詞匯做引導，讓學生去回想這一段時間里學習過的相關詞匯。這個活動設計也很適用于教師接手一個新的班級時使用。我曾經在不是自己學生的小學課堂上讓學生以小組競爭的方式做這種詞匯的復習，小學生們的熱情都很高，并且還會出現(xiàn)有學生邊查字典邊回答的場面，還有學生下課以后拿著筆記本來問黑板上所呈現(xiàn)的詞匯的名稱，他們都表現(xiàn)得很急于記住其他同學都知道而自己還不知道的詞匯。通過這種活動，這第一堂課的活躍氣氛就很好地拉進了一個新老師和學生的距離，教師也很好的了解到了該班學生詞匯量的大概水平，學生之間也會有一種潛在的競爭意識，他們會看到居然有的同

15、學知道那么多的詞，也會看到好多相關詞都是可以通過查字典就知道的。b聯(lián)想法比如，有個同學班上有個姓司馬的同學特別愛笑，這個同學就將smile這個詞和這個同學聯(lián)系起來，稱他為Mr.Smile. 這樣一來，這個單詞對于這位同學來講就具有了特殊的聯(lián)系，但是這個聯(lián)系對于其他人來說是沒有這個效果的。那么，這就需要學生首先明白這個原理，然后在學習英語的時候會適當?shù)剡\用這個策略，時時地把英語學習中的新知識與自己腦海中已有的知識建立新的聯(lián)系來，才能更高效地學習英語。c語音法語音法就是借助語音形成的諺語、俗語、韻句、歌謠等幫助學生記憶詞義。大家都很熟悉這樣的諺語“An apple a day keeps the

16、doctor away.”“A friend in need is a friend indeed. ”這些句子里的單詞都很押韻，讀以來瑯瑯上口，所以比較容易讓人記住。那么教師就可以在教學中有意識地去關注英語語言的這種特征，并在教學中創(chuàng)造性地加以利用，讓學生感受到語言的魅力，激發(fā)學生學習英語的，并為學生記憶單詞減輕一些負擔。比如教師可以創(chuàng)造性地運用下面這句話，Put away your paper and pen, don't read and write, just look and listen. 這句話很好地運用了英語中的頭韻，可以想象得到，這句話無論是聽起來還是說起來都能比較讓

17、人印象深刻。d游戲法游戲是孩子的天性，通過游戲學習詞義，可以降低學習焦慮，增強詞義的記憶，加快詞義學習。案例在講到body這個話題的詞匯時，可以作put your finger on your.的游戲，如下：可以讓10個學生在教室前排成一隊，教師可以說：Put your finger on your face!     Put your finger on your chin!     Put your finger on your toe!     Put your finger on your fin

18、ger! 動作做得慢或做得錯的學生就被淘汰出局了。教師可以把學生學過的表示身體部位的單詞寫在幾張紙上，寫好后把紙放在一個袋子里。然后讓一名學生從袋子里拿出一張紙片，向全班發(fā)出指令，再將紙片放回袋子里。在抽取另一張紙片之前，要把紙片混合一下。案例單詞競賽競賽是可以大大激發(fā)小學生的參與意識的，利用詞匯進行競賽是則詞匯學習活動中常用的技巧?；顒硬僮鞣绞饺缦拢篈、給出詞匯線索；How many things can you think of?    . are bigger than you are?    . are round? 

19、;   . are long and thin?    . make a noise?    . are made of paper/ wood/ glass?    . people enjoy looking at?    . have handles?    . you can use to sit on?B、將學生分成4人小組，各小組集合集體力量，想出符合要求的單詞；C、各小組匯報，記錄成績。案例教數(shù)字( number

20、s) 的時候，有教師曾經讓學生收集自己家里所有的數(shù)字，結果是學生的積極性很高，他們充分發(fā)掘出了生活中的包含數(shù)字的信息，有學生收集了家里的 號碼、 號碼、 、自行車牌照、小汽車牌照等，還有學生收集了全家人穿的鞋子的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、家里的藏書書目、自己的零用錢、過年得道德壓歲錢等等，甚至還有人調查了自己家里一個月吃了多少個雞蛋，爸爸一個月抽多少支煙等。而這種帶有信息差的交流既使得記憶數(shù)字這種本來會很枯燥的任務變得有趣而實用。案例活動目的：學習和運用有關學校場所得英語單詞，利用平面圖介紹自己學校各種場所 適合級別：l2級 教學過程：A教師事先根據(jù)本學校的場所位置畫一幅平面圖(簡圖)，但

21、不標出場所的名稱。把平面圖復印若干份(做活動時每小組一份)。B把單詞school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成約2cm×3cm 的小卡片(若干套)。做活動時每小組一套。C借助圖片向學生呈現(xiàn)下列單詞：school，playground，classroom, office，art room，rnusic room，multimedia room，library，language lab。要求學生做到：（1）看見圖片能說出單詞；(2)給出單詞也能說

22、出場所名稱，只要求學生能認讀，不要求拼寫。D將學牛分為45人一組(小組成員必須圍成一圈)。每組發(fā)一張學校平面圖和一套單詞小卡片。要求學生根據(jù)學校場所的實際位置把單詞貼在平面圖上。E讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學生自己討論為什么出現(xiàn)不同之處，并進行適當?shù)男拚?F把全班學生分成三個大組(隊)。在黑板上貼三幅平面圖。給每個大組再發(fā)一套單詞卡片。每個大組派兩個人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。 G小組內學生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學生介紹自己學校的場所(如：This is the playground.)。鼓勵學生使用其他所學語言進行創(chuàng)造性表達，如

23、It is small，but l like itH把學生貼好的平面圖貼在班級的墻報上，或者貼在學校的布告欄或校門入口處，當作本校場所位置的英文示意圖?？梢钥闯觯@個活動設計的思路就是通過圖片對單詞進行正確的認讀（第3步），到設計場景或說創(chuàng)造機會讓學生通過小組活動、大組活動試用這些目標詞匯（第4、5步），然后到通過競賽活動檢測對這些詞的掌握情況（第6步），再到創(chuàng)設真實情景鼓勵學生運用目標詞匯進行表達（第7步），最后到在真實生活中呈現(xiàn)學生的學習成果。整個過程思路很清晰，運用到了詞匯教學PPT的模式，即展示（presentation）,練習（practice）, 測試（testing）；活動中也有

24、比較真實的任務，即現(xiàn)實生活中會發(fā)生的場景（如貼卡片，介紹自己的學校）。語法設計孩子們學習英語語法錯誤總是很枯燥，而且經常忘。怎么用有趣的活動教孩子們學習英語語法呢？下面我們給你一些妙招。語法教學的方法1歸納法案例我們可以先出示一張圖，圖上猴子在摘水果，所有水果都只有一個。讓學生看相關描述：Monkey father has an apple. Monkey mother has a banana. Monkey baby has a peach. 找出物品的名詞。然后再出示一張圖，還是這些物品，猴子摘了很多水果了，所有物品數(shù)量都增加了，但增加的數(shù)量不同。再讓學生看相關描述：Monkey fat

25、her has 5 apples. Monkey mother has 4 bananas. Monkey baby has 2 peaches. 名詞都以復數(shù)形式出現(xiàn)了。讓學生歸納總結出這里的名詞復數(shù)形式。2歌曲歌謠法歌曲歌謠是學生喜聞樂見的語言學習形式，有很多語法項目可以通過歌曲、歌謠來學習。比如，在教授學生現(xiàn)在進行時，可以運用經典歌謠：案例Thirty white horses Upon a red hill.     Now they are stamping,     Now they are champing,  

26、;   Now they are standing still.     What are they, can you guess?     They are my teeth, I can guess.三十小白馬就在紅山上。    他們都在跺腳，    他們都在撕咬。    他們現(xiàn)在靜悄悄。    他們是什么，你能猜得著？    是我的牙齒，我就能猜著。這種歌謠的巧

27、妙設計使枯燥的語法知識變成了小學生們上口的歌謠，能夠讓學生在歌謠中體會用法，而不用再去記憶枯燥的語法知識。3圖畫法顧名思義，“圖畫語法”就是是利用圖畫來創(chuàng)設情景，從而進行語法教學的一種方法案例我們來看下面這個學習現(xiàn)在進行時的例子：A、教師出示一張圖片，用白紙遮住圖片的下半部分；然后教師指著圖片問同學們：What is . doing?B、學生嘗試回答；C、教師拿開白紙，展示完整圖片。這個活動就很好地運用了隱性教學的方法，讓學生先直接從圖片，即從視覺上獲得感性認識，在腦海里用漢語建構起要表達的大概意思，然后通過教師的巧妙設計和引導，嘗試用英語表達他們在腦海中由剛剛的感性認識得到的同樣的意思。但是

28、這個活動有個問題，那就是，難道每個學生在看到這個圖片的時候都能準確地在腦海中建構出“他/她正在干什么”的意思嗎？答案顯然是否定。所以這就需要教師在用這種方法設計活動的時候，圖片要能突出、鮮明地表達所要教的內容，不能有太多的負干擾；教師要相應地加入其它輔助手段來明了，或者說縮小學生猜測的范圍，提高學生猜測的準確性。4故事法講故事是小學生學習中最常用的方法。不管故事涉及到哪方面的內容，都離不開時態(tài)的運用。因此運用講故事的思路來學習或復習時態(tài)會是一個不錯的方法。比如，我們可以采取如下的步驟來復習be doing, be going to do, 和一般過去時。案例A教師展示第一幅圖片，問學生圖片中的

29、人物正在做什么；B展示第二幅圖片，問學生圖片中的人物正在做什么，以及將要做什么，這樣依次進行到最后一張圖片；C 最后，教師將剛才討論過的所有圖片放在一起，讓學生講述這個人物做過的事情，即練習一般過去時文化設計學習英語少不了要了解英語國家的文化。我們來探討如何設計一些有趣、有效的文化教學活動吧。很多詞在不同的文化中的聯(lián)想意義是很不一樣的，比如，dragon一詞,在中國文化中，人們聯(lián)想到的是天子，是一種象征著吉祥的動物或者符號，而在英文的字典里的解釋卻是“一種傳說中的怪物，一般被描述成有獅爪、蛇尾、翅膀及帶鱗的皮膚”。如果在學習詞匯時，只告訴學生dragon就是龍，而不對單詞的文化內涵加以說明，學

30、生必定會錯誤地把自己文化里的聯(lián)想意義加入進去，一旦在一些國外小說中看到dragon的使用時，就會對理解作者的感情色彩造成一種錯覺。文化教學活動設計方法1歌曲、歌謠法歌謠容易記憶的特點，歌謠是兒童學習語言的重要途徑之一。歌謠也是文化的一部分，很大程度上，它能體現(xiàn)一個民族或一個地區(qū)的生活方式、傳統(tǒng)習俗、思維模式、價值觀念。所以，在進行文化學習活動中，教師可以有針對性地去選擇一些外國文化特色濃郁的歌曲，讓學生去體驗這些歌曲所表現(xiàn)的外國文化。（1）節(jié)日歌曲。節(jié)日是文化中很重要的一部分，它能集中反映不同國家人們的傳統(tǒng)習俗以及價值觀念。學習與節(jié)日有關的歌曲，不僅能讓學生輕松地接觸國外節(jié)日，還能讓他們在旋律

31、之中感受節(jié)日的氣氛，比如，We Wish You a Merry Christmas (祝你圣誕快樂)，當節(jié)日的街頭響起這些旋律時，孩子們會有一種無比的成就感。又如大家都很熟悉的中文里的一首傳統(tǒng)歌謠：案例小老鼠，上燈臺。    偷吃油，下不來。    喵，喵，喵！貓來了。    骨碌骨碌滾下來?？梢阅盟c如下一首英語歌謠進行比較：Hickory, dickory , dock.       滴滴，答答，咚！    

32、The mouse ran up the clock.    老鼠爬上了鐘。    The clock struck one,          時鐘一敲響，    And down the ran.              他就跑下了鐘。    Hicko

33、ry, dickory, dock.        滴滴，答答，咚！這兩首歌雖然運用的語言不同，但從內容到形式上都特別相似，在學習的時候，學生能夠感受到不同文化差異帶來的異曲同工之妙。2、法游戲是孩子的天性。有些游戲是英語中獨有的，我們可以選擇其中的一些很能表達文化內涵的，適當?shù)匕阉鼈兘榻B給學生，有些是我們經常開展的英語教學游戲，比如Bingo、吊小人等，以及what's the time, Mr Wolf? 等。3故事法故事是小學生喜歡的語言載體。古今中外有著很多寓意深刻，文化色彩濃厚的故事，教師可以通過講故事、引

34、導學生學習故事、讓學生講故事等形式來進行文化學習活動設計。4主題活動法 對于小學高年級的學生，教師可以適當?shù)亻_展一些主題。比如，在學習了有關節(jié)日的話題以后，教師可以把節(jié)日定為這一個月的主題，讓學生們分組去收集自己感的國外的節(jié)日，并在教室的墻壁上開辟專欄，命名為“culture corner”之類的，讓學生們分組去制作關于不同節(jié)日的海報，強調用英文標題和簡介，月底的時候進行評選，以此來培養(yǎng)學生開放的跨文化態(tài)度。學習策略教學活動設計1有聲思維（think- alouds）法有聲思維是策略研究常用的一種技巧，指學生在完成一項任務的同時把自己所想的內容大聲說出來，以便研究者可以觀察其行為，發(fā)現(xiàn)其所使用

35、的策略。教師則可以運用這種方法培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控，自我管理的意識。比如，在學生閱讀的過程中，教師可以讓學生把自己閱讀中的各種理解說出來，來培養(yǎng)學生思考、預測、驗證等閱讀習慣。2討論 (discussion)法 教師在課堂上讓學生做discussion, group work這些活動都可以培養(yǎng)學生的情感策略、交際策略以及調控策略。3角色扮演 (role-playing)法 角色扮演的活動方式可以培養(yǎng)學生的交際策略、社會策略和情感策略。以上是根據(jù)教學內容來設計的教學活動，接下來我想談談根據(jù)學生聽說讀寫技能來進行的教學活動設計，包括：聽力教學活動小學英語聽的運用能力要求有哪些？聽的運用活動怎么設計？

36、在設計聽的運用活動時，要根據(jù)循序漸進的原則，從簡單的句子開始，逐漸過渡到較長的句子，然后擴展到短文等。我們可以依照國家英語課程標準（實驗稿）在小學階段對于聽的能力的要求，逐項設計聽的運用活動。一、小學三、四年級聽的運用活動1根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或實物的活動案例活動名稱：動物園搬家教具準備：各種動物圖片，一張標有序號的白紙。環(huán)境創(chuàng)設：教師告訴學生動物園要大搬家，動物們都要住上新的籠舍了，請學生聽動物園園長的分配幫助動物們找到自己的新家?；顒硬襟E：Step 1：教師按順序說出動物的名稱；Step 2：學生一邊聽一邊按順序將所對應的動物圖片貼在白紙相應的序號上；Step 3：活動結束后請一位

37、學生展示作品或者請同桌之間相互檢查看是否有小動物住錯了房間。注：此活動可以推廣到任何聽音辨別實物或單詞的活動，如開完運動會整理運動用品：“basket ball, football”等；或者下課整理文具：“book, pencil, sharpener, eraser”等；或者對食物進行分類：“Drink: orange juice, coke, tea. Food: rice, hamburger, noodles”等。2聽懂課堂簡短的指令并做出相應反應的活動案例3-2：活動名稱：教學小幫手運用目標：培養(yǎng)學生聽音做出相應反映的能力。活動范圍：小組活動或全班性活動。教具準備：不需要環(huán)境創(chuàng)設：教

38、師告訴學生在課堂上要選教學小幫手（可以是每個小組選一個，也可以是全班選一個），選擇動作最快，做的正確的學生?；顒硬襟E：Step 1：教師說一些課堂指令，如：“Close the door. Open the window. Open your book, and turn to page 8.”等；Step 2：學生立刻按照教師的指令做動作，在小組內或班級內比賽；Step 3：做得又快又好的學生當選為當天的教學小幫手。注：此項活動還可以變形為“選拔領操員”的活動，將環(huán)境創(chuàng)設為在班里要選一名學生做領操員。教師可以發(fā)口令，學生做動作，如：“Stand up! Touch your toes! Ha

39、nds up!”等。這個活動可以推廣到任何TPR的活動，即教師說指令，學生做動作。如：Touch 的活動，教師說：“Touch your eyes. Touch your ears.”等指令，學生做動作，這個活動可以復習身體部位的名稱?；蛘摺癙oint”的活動，教師說：“Point to the window. Point to your pencil box.”等指令，學生做動作，這個活動可以復習物品名稱。還有“Simon says”的活動，教師說：“Simon says stand up. Sit down.”等指令，學生聽到動作前有“Simon says”，就做此動作，如果動作前沒有“S

40、imon says”，學生保持不動，這個活動可以學習各種動作。3根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等的活動案例活動名稱：機器人送貨運用目標：培養(yǎng)學生聽音做事的能力?；顒臃秶菏痉缎曰顒?。教具準備：一份貨物，寫有全班學生名字的紙條，盒子，機器人頭飾，獎品。環(huán)境創(chuàng)設：教師告訴學生要做一個游戲，在未來，機器人可以為人類做很多事情，今天請大家模擬一下在未來機器人是怎樣在人類的要求下為人類工作的?；顒硬襟E：Step 1：將寫有全班學生名字的紙條裝到盒子里；Step 2：請兩位學生來到講臺上，一名學生手拿貨物面對大家，他將扮演機器人聽從指令將貨物送出，另一名學生做發(fā)令者，他將發(fā)出指令

41、，指揮機器人送貨。（在學習初始階段可以由教師扮演發(fā)令者。）；Step 3：活動開始，發(fā)令者先從盒子里抽出一張寫有班里某位學生名字的紙條，將它展示給大家。（注意不能讓機器人知道收貨人的名字。）然后發(fā)令者將用如：“Go straight on. Turn left. Turn right. Stop. Ok. ” 等口令來指揮機器人送貨；Step 4：機器人必須聽從指揮指令行動，在聽到“Ok.”的指令時，將貨物送出并說：“Here you are.” 收貨人接到貨物應說：“Thank you.”；Step 5：如果兩個人配合默契圓滿地完成了任務，就將受到獎勵，獲得獎品，反之，在活動中如果有一方出錯

42、，沒有將貨物送出，那么他們將得不到獎品。4在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應的活動案例3-4：活動名稱：猜謎語運用目標：培養(yǎng)學生聽音、理解并猜測的能力，主要用于單詞的學習?；顒臃秶菏痉缎曰顒踊蛉嘈曰顒?。教具準備：各種動物圖片。環(huán)境創(chuàng)設：要過正月十五了，大家都在忙著出燈謎，學生們的英國筆友Sam知道了中國有這樣的文化傳統(tǒng)，也要給大家出幾個燈謎，看看大家能否猜出答案，猜到的可以得到Sam贈送的禮物。活動步驟：Step 1：教師為大家念Sam的謎語，邊念邊輔助以動作，請全班同學猜。如：“It has a long nose. It has two big ears. It has a

43、 big body. What is it?”教師一邊出題，一邊用手比劃長鼻子、大耳朵和巨大身體，引導學生說出答案：“It's an elephant.”并給予學生相應的獎勵；Step 2：教師讓學生猜完Sam給大家出的燈謎后，可以請一位學生給大家出謎語，全班猜，或者進行同桌或小組之間猜謎。注：這個活動可以鞏固復習形容人物、動物或事物的外貌特征的句子，如：“l(fā)ong nose, big eyes, long ears, short tails”等。并讓學生在猜謎的過程中發(fā)揮想象力，有助于學生智力的提高?？梢园褜W生分成幾組，教師說出一種動物的相貌特征讓學生用最快的速度猜出，如猜對，就給其

44、相應的小組加分，答出最多題的小組勝出。如：“Teacher: Who has a long nose and two big ears? Students: An elephant. Teacher: Who has two long ears and two red eyes? Students: A rabbit. Teacher: Who has no legs? Students: A snake. Teacher: Who has a long, long neck? Students: A giraffe. Teacher: Who has a long thin tail and

45、 two big ears? Students: A mouse.”此活動也可以針對高年級學生，可將之換為成“捉迷藏”的活動。將一位學生的眼睛用布將蒙住，另一位學生用英語介紹自己的特點。如：“I'm 10 years old. I'm tall. I have long hair. I sit in front of Daming.”蒙住眼的學生要猜出說話學生的姓名，猜對加分。二、小學五、六年級聽的運用活動1在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料的活動案例3-5：活動名稱：抓肇事車輛運用目標：培養(yǎng)學生聽信息做判斷的能力?；顒臃秶盒〗M活動或全班性活動。教具準備：

46、各種汽車的圖片：各種車型：“car、truck、bus”等；各種顏色：“red, yellow, blue, white”等。環(huán)境創(chuàng)設：在大街上，有一輛汽車肇事逃逸了，警方在進行現(xiàn)場調查，有很多目擊證人，但是都不能詳細記下來到底是哪一輛車，請學生根據(jù)目擊證人對肇事車輛的零星記憶將其找出來。活動步驟：Step 1：教師播放錄音或者假扮目擊證人說證詞：It's a car. It's a blue one. It is very long.等；Step 2：學生一邊聽，一邊縮小肇事車輛的選擇范圍，最終找到肇事車輛；Step 3：所有學生舉起自己找到的車輛圖片核對答案；Step 4：

47、全班分組練習此活動并在小組內核對答案，最終正確率最高，選擇最快的小組成員被評選為小組內的“最佳偵探”；Step 5：給每個小組的“最佳偵探”予以獎勵，可以給他貼一個標志或者獎勵一朵紅花；Step 6：如果想增加難度還可以加入對車牌號上的數(shù)字的描述，車的其他細節(jié)的描述等。注：此活動還可以改編為“抓小偷”的活動。選擇一張公共場所的照片（照片內的人物數(shù)量要多，人物要有不同特征或者人物身著各種顏色、款式的服裝），并創(chuàng)設環(huán)境：商場的錄像拍下了小偷，但是每張照片都是小偷身體的一部分，沒能拍下全身，請同學們通過照片的描述抓住小偷：“He is in red. He wears a jacket. He ha

48、s a big mouth. His hair is long.”等等。2聽懂簡單的配圖小故事的活動案例3-6：活動名稱： 幫迷路的小貓回家運用目標：培養(yǎng)學生聽信息、畫圖、做判斷的能力?；顒臃秶菏痉缎曰顒?、小組活動或全班性活動。教具準備： 在黑板上貼一張大的簡易地圖，給每個學生都準備一個簡易地圖或者讓學生自己準備一張白紙畫一個簡易地圖。環(huán)境創(chuàng)設：幾只小貓出來玩耍迷路了，它們每只脖子上都掛了貓牌，知道自己家的名稱，可是不知道自己家具體怎么走，請學生聽路人的指點，一邊聽一邊將小貓們回家的路線圖畫出來，幫助小貓回家。活動步驟：Step 1：教師播放錄音，描述小貓回家的路徑，如：“Go straig

49、ht on. Then turn left. And then turn right.”等語句；Step 2：先找一個學生做全班示范，一邊聽錄音一邊在簡易地圖上畫出其中一只小貓的回家路線；Step 3：將全班按小組分配，每個小組幫助一只小貓回家。小組組員一邊聽錄音一邊獨立在自己的簡易地圖上幫助自己組的小貓找出回家的路線；Step 4：每個學生都畫完之后組內對照答案，看看大家畫的是否一致，能否幫助小貓找到回家的路；Step 5：畫對人數(shù)最多的小組的分最高。注：此活動還能夠改編為一個說的活動，名稱叫“歡迎來我家做客”。教師創(chuàng)設環(huán)境：請同學們邀請外國朋友到自己家里做客玩耍，并告訴外國朋友怎樣從學校到

50、自己的家。學生可以兩人一組，開展活動。通過邊畫圖邊向對方說明從學校到自己家的行走路線，邀請同學到家里去玩。使用“Go straight on. ”、“Turn left. ”和“Turn right.”的語句。注：此項要求為基礎要求，要貫穿到整個小學英語教學活動當中。不論是提問、指令還是組織課堂教學，教師都要盡量使用英語，并借助手勢、表情或肢體語言輔助學生理解教師的話語，并按照教師的要求去做。為鍛煉學生此項能力，為學生營造良好的英語語言環(huán)境，為學生沉浸在英語中打基礎，教師可以從英語教學伊始就先貫徹雙語教學和肢體語言并用的方式，也就是先說一句英語，再說一遍漢語，同時輔助以固定的手勢或肢體語言。比

51、如教師說：“Practice in pairs.同桌做練習?！保瑫r伸出兩個手指晃動，表示同桌練習；再比如教師說：“This group, please do it one by one.這個組一個一個接一個地做一下。”，教師用手指虛著點幾下，表示一個接一個；還有教師說：“Open your book to page 5.把書打開，翻到第五頁?！?，同時雙手做出翻書的動作后加一個5的手勢。隨著時間的推移教師逐漸減少中文的使用量，慢慢過渡為僅通過英文和肢體語言的輔助對學生提要求和問題。遇到很難用英語簡單明了地闡述或描述的活動時，教師可以邊說指令邊做示范，幫助學生理解，比如，教師一邊說：“Take

52、out a piece of paper. Write number 1 to 5 on the paper.”一邊拿出一張紙，在上面寫上1到5這5個數(shù)字，學生一邊聽教師的要求，一邊跟著教師做動作就會容易許多。案例3-10：活動名稱：幫米老鼠選擇衣服運用目標：培養(yǎng)學生聽信息做決定的能力。活動范圍：全班性活動。教具準備： 各種城市的圖片、各種天氣的圖片、各種衣物的圖片。環(huán)境創(chuàng)設：米老鼠準備周游世界去很多城市，如Hawaii、London等地，但是不知到這些城市的天氣會怎樣，要帶什么樣的衣物呢？請同學們聽BBC廣播電臺的天氣預報幫助米老鼠在不同的城市選擇合適的衣物。活動步驟：Step 1：給每位學

53、生發(fā)放畫有各種城市的圖片、天氣的圖片和衣物的圖片；Step 2：給每位學生發(fā)一個表格（表格如下）:City Weather Clothes London Cold Coat and gloves. Hawaii Step 3：教師當播音員，或者播放錄音：“It's cold in London. People wear coats and gloves. It's hot in Hawaii. People wear T-shirts and shorts.”；Step 4：學生邊聽邊在表格內相應的欄目中貼上圖片；Step 5：活動完成后請同桌的兩個學生或在小組內相互對照檢查，

54、看大家的選擇是否一致。說的運用活動小學生特別喜歡說英語，那么小學英語說的運用能力要求有哪些？說的運用活動怎么設計？我們在本節(jié)根據(jù)國家英語課程標準（實驗稿）對小學的要求，逐項進行說明。國家英語課程標準（實驗稿）（教育部2001：12-13）指出，在小學階段對于說的能力的要求如下：一級目標描述（三、四年級）：（1）根據(jù)錄音模仿說英語；（2）能互相致以簡單的問候；（3）能相互交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡等；（4）能表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡；（5）能夠根據(jù)表演猜測意思、說詞語；（6）能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。二級目標描述（五、六年級）：（1）能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調達意；

55、（2）能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；（3）能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）；（4）能在教師的幫助下講述簡單的小故事。我們可以依照國家英語課程標準（實驗稿）在小學階段對于說的能力的要求，逐項設計說的運用活動。一、小學三、四年級說的運用活動1根據(jù)錄音模仿說英語的活動案例3-12：活動名稱：模仿秀運用目標：培養(yǎng)學生聽錄音模仿語音語調的能力。       活動范圍：示范性活動或全班性活動。      教具準備：錄音機、磁帶。環(huán)境創(chuàng)設：教師告訴學生要舉行一場模仿

56、秀大賽，選出班級最擅長模仿的學生為模仿之星?；顒硬襟E：Step 1：教師播放錄音，播放語句，可以是不同年齡，不同性別的人在不同環(huán)境下表達不同情感的話語。比如：表示歡喜：“I like it!” 表示憤怒：“It makes me crazy!” 表示驚奇：“It is so nice!”等等；Step 2：讓全班學生跟讀模仿，模仿的最快最好的學生獲勝。2互相致以簡單的問候的活動案例3-13：活動名稱：交朋友運用目標：培養(yǎng)學生能用英語表達簡單的問候的能力?；顒臃秶菏痉缎曰顒踊蛉嘈曰顒印＝叹邷蕚洌簩W生喜歡的各種明星、卡通人物的頭飾或者圖片；有條件的話最好采用多媒體：在大屏幕上打出很多學生喜愛的

57、明星或者卡通人物的形象，并能夠在電腦的操作下和學生產生互動。環(huán)境創(chuàng)設：班里來了很多大家喜歡的明星和動畫片中的人物，請學生和自己最喜歡的人打招呼問候一下?；顒硬襟E：Step 1：教師展示明星、卡通人物的頭飾或者圖片或者播放大屏幕上的課件；Step 2：教師或者一名學生先做示范，挑選一個人物，如邁克爾 喬丹：“Hello, Michael Jordan, glad to meet you.”；Step 3：教師在電腦上進行操作，使大屏幕上的邁克爾 喬丹也向自己或者是學生打招呼并問候；Step 4：找?guī)讉€學生做一下這個活動來檢測學生能否清楚、正確地和自己喜歡的人物打招呼；Step 5：確定學生能夠說

58、的比較準確后可以做全班性大范圍練習。教師用鼠標指示其中的一個人物如柯南，并向學生發(fā)問：“Who want to say hello to Conan? Let's say together.”；Step 6：想和柯南打招呼的學生齊聲和柯南打招呼并且問候；Step 7：教師再挑選其他人物來做練習，如：蠟筆小新、周杰倫等，讓喜歡他們的學生和他們打招呼。注：這個活動從學生生活中真正的喜好出發(fā)，使學生們感到興趣，而且學生可以根據(jù)自己的意愿來選擇人物，調動了學生的積極性，體現(xiàn)了以學生為本，以學生的意志為主的理念原則。此活動還可以有其它形式，可以假設一位學生和爸爸媽媽到外面玩，如：去景區(qū)游覽或者購

59、物等。忽然碰到班里的另一位同學，請他們二位互相打招呼。如果針對高年級學生，可以將此活動放在假期結束后的第一節(jié)課，學生們剛剛放假回來，互相感到新鮮陌生，教師可以讓學生相互打招呼、相互問候并詢問對方假期的情況。3相互交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡等的活動案例3-14：活動名稱：化妝舞會運用目標：培養(yǎng)學生用英語表達交流個人信息的能力?；顒臃秶菏痉缎曰顒印⑿〗M活動或全班性活動。教具準備：筆、紙片。環(huán)境創(chuàng)設：教師告訴學生要舉行一場化妝舞會，每個學生都要化裝起來扮成自己喜歡的人物?；顒硬襟E：Step 1：教師按本班學生的數(shù)量準備在紙條，并在每張紙條上面寫上學生熟悉并喜歡的球星、影星、歌星、或是卡通人物的姓名和年齡。紙條的數(shù)量都大于本班學生的人數(shù)，以保證每個學生都能抽到一張；Step 2：每個學生隨機抽取一張紙條。如果想節(jié)省時間可以讓小組長發(fā)給每個學生。教師自己也可以抽取一張參與到活動中；Step 3：教師先和一個學生做示范，教師詢問學生的名字：“What's your name?”，此時學生不再回答自己的真實姓名，而是回答字條上的要扮演的人物的姓名：“My name is Michael Jordan.”；Step 4：