《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)完美版

1、摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)江陰高中初中部賁可敬【設(shè)計(jì)理念】摩擦力的概念比較抽象，但對(duì)于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，本節(jié)課可以從學(xué)生對(duì)摩擦已有的生活體驗(yàn)入手，通過對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的事例的分析引入摩擦力的概念。先通過事例和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)表自己的見解，把學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中。實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)由學(xué)生討論后互相補(bǔ)充、合作完成。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注意學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。對(duì)如何增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法可采用邊思考邊討論的方法，讓學(xué)生把生活與物理緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體性、時(shí)空的開放性、參與的過程性，建立起一

2、種真正以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)策略，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給老師，使教與學(xué)達(dá)到水乳交融的理想境界?！窘虒W(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)第十三章第三節(jié)?！窘滩暮蛯W(xué)情分析】課文包括三部分內(nèi)容：1、摩擦力2、探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)3、增大、減小摩擦。其中重點(diǎn)是讓學(xué)生通過猜想和探究得出滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力、接觸面的粗糙程度之間的關(guān)系，這也是本課的難點(diǎn)所在。學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力”，知道可以用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量力的大小，也知道可以從力的三要素的角度研究某個(gè)力。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無所不在，學(xué)生除對(duì)摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的能力。

3、【教學(xué)目標(biāo)】1. 知識(shí)與技能：（1）知道摩擦力的概念及摩擦現(xiàn)象（2）知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素（3）知道增大摩擦和減小摩擦的方法，知道摩擦在實(shí)際生活中的意義2. 過程與方法（1）通過常見的事例知道摩擦力的應(yīng)用（2）體驗(yàn)運(yùn)用控制變量法探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀（ 1）通過了解摩擦在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣（ 2）培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理知識(shí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系的意識(shí)【主要教學(xué)法】實(shí)踐體驗(yàn)法、自主探究法【教學(xué)準(zhǔn)備】?jī)蓚€(gè)瓶頸較長(zhǎng)的酒瓶、洗手液、長(zhǎng)木板、長(zhǎng)方體木塊、鉤碼、毛巾、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、多媒體課件及演示設(shè)備、物理課本、化學(xué)課本【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路】一、復(fù)

4、習(xí)提問1 力的三要素是什么？（研究力常用的三個(gè)角度）2二力平衡的條件是什么？（測(cè)滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)原理）3物體在平衡力作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何？（測(cè)滑動(dòng)摩擦力時(shí)動(dòng)作要領(lǐng)提示）二、引入課題師：現(xiàn)在我們進(jìn)行一項(xiàng)有趣的比賽，同學(xué)們推薦我們班力氣最小的女同學(xué)和力氣最大的男同學(xué)進(jìn)行比賽。（學(xué)生推薦后）請(qǐng)兩位選手登場(chǎng)，講臺(tái)上有兩個(gè)規(guī)格相同的酒瓶，請(qǐng)兩位選手用大拇指和食指將酒瓶提起來，看誰完成任務(wù)的時(shí)間最短，誰就是贏家。比賽過程：力氣小的女同學(xué)很輕松地提起酒瓶，而大力士男生盡管用了很大力氣還是沒能提起。師：是男生力氣沒有女生大嗎？是誰幫助女生獲得勝利的，不是別人，也不是她自己，而是摩擦力。今天我們一起研究摩擦力。（

5、展示課題）（說明：課堂一開始，老師創(chuàng)設(shè)了比賽情境，從生活現(xiàn)象引入，巧用趣味比賽激蕩課堂氣氛，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入激奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）三、新課教學(xué)2 摩擦力師：請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將一只手按在課桌上向前移動(dòng)，感覺桌面對(duì)于手的前進(jìn)有什么樣的作用。（說明：從身邊的事例引入，讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)Σ恋拇嬖?，并初步感知摩擦力的作用，在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲被充分激發(fā)出來，內(nèi)部教育基因被激活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣驟然高漲。）生：桌面阻礙手前進(jìn)。師：很好。其實(shí)手受到了桌面給它的摩擦力。摩擦力是指兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。對(duì)于摩擦

6、力的定義，同學(xué)們特別要注意“相對(duì)”這個(gè)詞，為什么要加“相對(duì)”這個(gè)詞呢？相信同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定能明白其中的道理。（說明：讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。）3 摩擦力產(chǎn)生的條件師：為什么會(huì)產(chǎn)生摩擦呢？摩擦力產(chǎn)生的原因是什么呢？摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒有定論一般認(rèn)為，摩擦力的產(chǎn)生，是因?yàn)槲矬w的表面不光滑。下面同學(xué)們相互討論，結(jié)合摩擦力的定義，思考：摩擦力的產(chǎn)生要滿足什么條件？學(xué)生討論后回答：要相互接觸，要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。其他學(xué)生補(bǔ)充：要相互擠壓，接觸面粗糙。師總結(jié)：摩擦力產(chǎn)生的條件是：兩物體接觸面不光滑；兩物體相互接觸且有擠壓作用；兩物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。4

7、 滑動(dòng)摩擦力（1）定義師：像同學(xué)們剛才做的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，手受到的摩擦力只是摩擦力大家庭中的一種，叫滑動(dòng)摩擦力，即一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力。請(qǐng)同學(xué)們舉例說明生活中哪些物體受到滑動(dòng)摩擦力。學(xué)生舉例：刷牙、洗臉、梳頭等。（2）作用點(diǎn)、方向師：以往我們對(duì)某個(gè)力進(jìn)行研究，是從哪些角度分析的。生：力的三要素。（力的大小、方向、作用點(diǎn)）。師：現(xiàn)在我們首先來分析滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)和方向。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合摩擦力的定義，然后討論就能找到答案。生：（討論、回答）滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)在接觸面上，方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。師：不錯(cuò)。為了研究方便我們一般將摩擦力的作用點(diǎn)畫在受力物體的重心上。如

8、：小車在桌面上向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)小車的滑動(dòng)摩擦力向左。（3）探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。師：解決了滑動(dòng)摩擦力的方向和作用點(diǎn)兩個(gè)問題，我們?cè)賮碇攸c(diǎn)探究滑動(dòng)摩擦力的大小，請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？生：討論、猜想。（滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟接觸面的粗糙程度、重力、速度、接觸面的面積）師：滑動(dòng)摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究？生：保持其他因素不變（即控制變量法）。師：要研究滑動(dòng)摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應(yīng)該測(cè)出滑動(dòng)摩擦力的大小，那么如何測(cè)木塊在木板表面上滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小呢？用什么方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下。師：

9、針對(duì)情況引導(dǎo)學(xué)生分析（怎樣運(yùn)動(dòng)？為什么勻速？怎樣判斷？）并找出研究問題的方法（轉(zhuǎn)換法）。找到了測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的方法，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，完成實(shí)驗(yàn)后，寫出探究報(bào)告和其他組的同學(xué)交流。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動(dòng)）課題一：將長(zhǎng)方體木塊平放在水平放置的長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記下此時(shí)示數(shù)為F1；將長(zhǎng)方體木塊平放在水平放置的長(zhǎng)木板上，在木塊上放兩個(gè)鉤碼，用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記下此時(shí)示數(shù)為F2,比較Fl、F2,證明滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。課題二：將長(zhǎng)方體木塊平放在水平放置的長(zhǎng)木板上，用彈簧

10、測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記下此時(shí)示數(shù)為F1；在長(zhǎng)木板上鋪上毛巾，將長(zhǎng)方體木塊平放在毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記下此時(shí)示數(shù)為F2,比較Fl、F2,證明滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。課題三：我們將同一個(gè)長(zhǎng)方體木塊分別平放、側(cè)放放在同一塊木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記下此時(shí)示數(shù)為分別為Fi、F2,比較Fi、F2,證明滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面面積的關(guān)系。課題四：將長(zhǎng)方體木塊平放在水平放置的長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊在水平方向以較小速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記下此時(shí)示數(shù)為Fi；將長(zhǎng)方體木塊平放在水平放置的長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)

11、拉動(dòng)木塊在水平方向以較大速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記下此時(shí)示數(shù)為F2,比較Fi、F2,證明滑動(dòng)摩擦力的大小與速度大小的關(guān)系。師：我們將各個(gè)課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什幺結(jié)論？同學(xué)們討論。生：我們得到的結(jié)論是：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面的面積和速度無關(guān)。在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。（說明：提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去選擇研究的課題，給予充足的探究時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、討論和交流，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決新的問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。）師：通過探究實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們不僅驗(yàn)證了自己的猜想，還學(xué)會(huì)了研究問

12、題的方法?，F(xiàn)在我們一起來解決一個(gè)實(shí)際問題。師演示實(shí)驗(yàn)：用長(zhǎng)木板與桌面構(gòu)成一個(gè)傾角較大的斜面，將木塊置于木板頂端，木塊會(huì)沿木板滑至底端。師：此時(shí)木塊有沒有受到摩擦力？是什么摩擦力？方向如何？生：受到滑動(dòng)摩擦力，方向沿斜面向上。（說明：鞏固練習(xí)不一定安排在所有新課內(nèi)容結(jié)束后，可以邊學(xué)習(xí)，邊練習(xí)，做到迅速反饋。）5 靜摩擦力師演示實(shí)驗(yàn)：使木板與水平面保持較小夾角，將木塊放在木板上，木塊靜止在木板上。師：此時(shí)木塊有沒有受到摩擦力？是什么摩擦力？方向如何？引導(dǎo)學(xué)生思考：木塊相對(duì)于木板是靜止的，但它有沿木板表面下滑的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，此時(shí)木塊受到的是靜摩擦力。師總結(jié)：兩個(gè)物體相對(duì)靜止，且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，則這兩個(gè)

13、物體之間的摩擦力叫靜摩擦力。師：請(qǐng)同學(xué)們舉例說明生活中哪些物體受到靜摩擦力。學(xué)生舉例：手拿筆、人走路等。師：靜摩擦力的方向是與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。至于它的大小與哪些因素有關(guān)，初中階段不作要求。（說明：從實(shí)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的臨界點(diǎn)，既能鞏固舊知，又能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生的問題進(jìn)行對(duì)比思考，從而引出新的知識(shí)點(diǎn)。）6 滾動(dòng)摩擦力師：踢出去的足球在草皮上滾動(dòng)，速度越來越小，最后停止運(yùn)動(dòng)，足球在此過程中有沒有受到摩擦力？是什么摩擦力？是滑動(dòng)摩擦力嗎？是靜摩擦力嗎？師：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)，兩物體間的摩擦力叫滾動(dòng)摩擦力。請(qǐng)同學(xué)們舉例說明生活中哪些物體受到滾動(dòng)摩擦力。學(xué)生舉例：用圓珠筆寫字、穿

14、溜冰鞋溜冰等。7 增大、減小摩擦力的方法師：剛才我們通過分類研究，對(duì)生活中不同類型的摩擦有了粗淺的了解，請(qǐng)同學(xué)們思考：摩擦對(duì)我們的生活是有益的還是有害的？生：自由辯論。師：由于時(shí)間關(guān)系自由辯論到此結(jié)束，請(qǐng)正反雙方各派一名代表闡述自己的觀點(diǎn)。生：分別說出本方的想法。（說明：讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和評(píng)價(jià)，與同伴共享獲得成功的喜悅。師：通過辯論可以看出：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！對(duì)于有益摩擦，要設(shè)法增大它，對(duì)于有害摩擦要設(shè)法減小它。那么增大和減小摩擦力的方法有哪些呢？（學(xué)生結(jié)合科學(xué)世界中的“摩擦與我們”討論回答。）師：增大、減小摩擦力的方法（課件展示）（說明：將辯論引入課堂，學(xué)生情緒高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體

15、地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達(dá)能力，促使他們迫不及待地參與挑戰(zhàn)，收到了事半功倍的效果。）四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們回憶一下，這一節(jié)課你們有哪些收獲？哪些知識(shí)給你留下了深刻的印象？還有哪些不明白的地方？學(xué)生討論小結(jié)：知道了什么是摩擦力以及摩擦力產(chǎn)生的條件。知道了三種不同類型的摩擦力。知道了影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素是壓力和接觸面的粗糙程度。知道了增大、減小摩擦的方法。師：對(duì)學(xué)生提出的不明白的問題進(jìn)行解釋。（說明：作為教師，不僅僅只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，“收獲”不僅是指學(xué)到了什么知識(shí)，而且在指在學(xué)習(xí)過程獲得的研究方法和處理問題的能力。）五、鞏固練

16、習(xí)利用多媒體課件展示“想一想”、“畫一畫”、“試一試”、“辯一辯”、“看一看”等形式的問題。特別是“想一想”的問題可以起到“點(diǎn)題”的效果，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“相對(duì)”一詞的理解程度。（說明：鞏固練習(xí)不僅是為了讓學(xué)生掌握新課的基本知識(shí)，更重要的是將本節(jié)研究問題的方法及思維程序提煉出來，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)這些方法并體會(huì)到它們?cè)诮鉀Q問題中的巨大作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“物理源于生活，又高于生活，最終服務(wù)于生活”的科學(xué)定位。）六、布置作業(yè)放學(xué)回家后找一根筷子，一只茶杯，適量大米，不借助其他工具，請(qǐng)?jiān)O(shè)法將茶杯提起來，提起時(shí)手不能接觸茶杯?！窘虒W(xué)反思】1教材中對(duì)靜

17、摩擦、滾動(dòng)摩擦、增大和減小摩擦的方法等內(nèi)容放在“科學(xué)世界”欄目中。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的要求是“通過常見的事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力”，可見課程標(biāo)準(zhǔn)給實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，筆者覺得對(duì)摩擦力分類后再分別研究更利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析、解決生活中的摩擦問題。2課堂上會(huì)出現(xiàn)很多上課前預(yù)想不到的情況，如在探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面面積是否有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程中，就有很多組學(xué)生由于沒有控制好條件而選用正方體和長(zhǎng)方體兩個(gè)不同的木塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得到滑動(dòng)摩擦力與面積有關(guān)的結(jié)論。作為教師，這時(shí)候不要以自己思考問題的方式去折射學(xué)生，更不要以自己的想法代替學(xué)生的想法，不應(yīng)該讓學(xué)生無條件地被動(dòng)接受，而應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化“控制變量法”在研究物理問題中意義和要領(lǐng)。不論何時(shí)，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時(shí)，首先要做的就是意識(shí)到這一點(diǎn)。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當(dāng)止之時(shí)：奔跑時(shí)停下來最難