《荷塘舊事》教學(xué)反思

1、It will be more beneficial to treat your competitors as rivals rather than enemies.通用參考模板 （頁(yè)眉可刪）荷塘舊事教學(xué)反思荷塘舊事教學(xué)反思1荷塘舊事是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛(ài)”兩方面展開(kāi)描寫(xiě)。中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色以及發(fā)生在荷塘里讓作者深深 銘記在心的往事。_24自然段，著墨于景物描寫(xiě)，其他篇幅均為敘事，沒(méi) 有過(guò)多的表現(xiàn)技法。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。 文中的景物 弁非閑來(lái)之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美， 與后文展現(xiàn)的人類淳 樸之美相映成趣。通俗地講，

2、就是景美人更美。高年級(jí)的課文大都很長(zhǎng)，怎樣做到文長(zhǎng)而課不長(zhǎng)呢？這就需 要老師學(xué)會(huì)取舍。我上的是第一課時(shí)，針對(duì)課時(shí)特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了 如下目標(biāo)：1 .正確、流利有感情地朗讀課文，感受荷塘之美，學(xué)習(xí)作者 運(yùn)用比喻的修辭手法描繪荷塘的方法。2 .寫(xiě)摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。認(rèn)字 7個(gè)，寫(xiě)字11個(gè)。3 .理清課文線索，練習(xí)寫(xiě)較復(fù)雜的提綱筆記。4.欣賞朱自清的荷塘月色里描寫(xiě)荷塘的、至皇夫樂(lè)O高年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力， 我充分抓住預(yù)習(xí) 這一環(huán)節(jié)，要求孩子們?cè)谡n前做好預(yù)習(xí)，然后再在課堂上進(jìn)行檢 查，從生字詞到復(fù)雜的提綱筆記都是如此。檢查完預(yù)習(xí)后，我從 課文的最后一段的“那荷塘卻同天上的月牙一般， 時(shí)常

3、浮現(xiàn)在我 的眼前”這一句話，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)一一體會(huì)荷塘之美。 怎樣理解這一點(diǎn)，我讓學(xué)生默讀思考：荷塘美在哪呢？邊畫(huà)邊做 批注。然后交流進(jìn)行交流，品詞析句，讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體 會(huì)荷塘的美，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟， 各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，弁能結(jié)合自己畫(huà)出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流， 體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫(huà)的美。 在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生在不同詞語(yǔ)、不同句式的品讀比較當(dāng)中， 去發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味， 對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟，弁能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行想象、理解，這 樣抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓 學(xué)生充分

4、感受荷塘的美景， 感悟 的景物描寫(xiě)方法。針對(duì)目前提 倡的“語(yǔ)用”教學(xué)，我還插入朱自清的荷塘月色里關(guān)于荷塘 的描寫(xiě)，讓孩子們從不同角度感受體會(huì)名家的大手筆，然后再來(lái)一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三的效果。然而在課堂上，還是有很多的遺憾。首先在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)， 對(duì)于一些字詞的講解完全可以讓孩子們自己完成，由于我放手不夠，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)上，還是浪費(fèi)了不少時(shí)間，也導(dǎo)致了年段特 征不明顯，也導(dǎo)致了后面的賞朱自清的荷塘月色中的荷塘美 景和說(shuō)話訓(xùn)練這兩個(gè)環(huán)節(jié)，就像走過(guò)場(chǎng)。其次，在交流景美這一 部分時(shí)，沒(méi)有解決好取舍，什么都想要，結(jié)果讓人感覺(jué)有點(diǎn)亂， 沒(méi)有主次，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。荷塘舊事教學(xué)反思 2荷塘舊事是一篇

5、回憶性的寫(xiě)景敘事散文。作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假， 在荷塘邊度過(guò)的一段美好的生活。 中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了 一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和 留念之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“自然之美”和“人性之美” 的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì) 的“人性之美”。新課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教 師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、 體驗(yàn) 和理解。”在研究荷塘舊事一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。 課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述， 因此朗讀是本課 的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣，表

6、現(xiàn)出小伙伴的性格是本 課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式，有效引 導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，弁貫穿教學(xué)始終。一、通過(guò)品詞析句，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué) 方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。教師要特別重 視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味幫助孩子理解課文的主題。 通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感 悟，在解詞時(shí)教師不是把結(jié)論告訴學(xué)生 ,而是引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、 感悟，在朗讀、辯論中，體驗(yàn)作者的情感。這一閱讀目標(biāo)的確立 既為學(xué)生搭建了一個(gè)開(kāi)闊、 活躍的探究平臺(tái)，又讓他們?cè)谟心康?的自主閱讀活動(dòng)中提升了探究性閱讀能力。如：作者向我們介紹起了

7、荷塘之往事 一狗刨比賽和擊水游 戲?！皳渫ㄍā睋渫ㄍā?、“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響” 形象地寫(xiě)出了比賽時(shí)的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏 昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú) 拘無(wú)束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊”、 “鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫(xiě)出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到

8、岸 上。”既寫(xiě)出了小伙伴們的機(jī)智，又寫(xiě)出了他們的善良與淳樸。 教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話。學(xué)生的 回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言句子進(jìn)行感 悟，手不離書(shū)，詞不離句，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句 子，抓具體詞語(yǔ)，學(xué)生的感悟是他真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)， 感悟到位了， 有感情的朗讀便會(huì)水到渠成。二、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力，有助于學(xué)生閱讀能力 的提高。古人說(shuō)：“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！比?果讀一本書(shū)或一篇，什么疑問(wèn)也沒(méi)產(chǎn)生，什么問(wèn)題也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，平平常常就讀完了，這說(shuō)明根本沒(méi)有讀進(jìn)去，沒(méi)什么烙印，沒(méi)什 么收獲；反之，如果產(chǎn)生一大堆疑問(wèn)，使你放不下書(shū)

9、，這才是讀 進(jìn)去了，收獲也是大的。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，同樣應(yīng)該培養(yǎng)學(xué) 生質(zhì)疑解疑的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。 當(dāng)教學(xué)到“那笑聲是多么憨直淳樸?。　睍r(shí)通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解 疑、表述，老師的質(zhì)疑、學(xué)生的解疑、表述的雙重循環(huán)過(guò)程，激 發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的欲望， 很自然的理解了課文內(nèi)容， 領(lǐng)悟了課 文的思想感情，真可謂水到渠成。我也從中受到了啟示：教師要 善于抓住學(xué)生的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生去解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在理解問(wèn) 題中領(lǐng)悟 思想，掌握讀懂課文的方法，定會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中收到 事半功倍的效果。在閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方法是多種多樣的，但都要從因應(yīng)文路，導(dǎo)出詞句；進(jìn)而從品詞入手，理解句子，感

10、情朗讀；最后靈活運(yùn)用的幾步考慮，從而達(dá)到激發(fā)興趣，弄懂含義，達(dá)到 升華，掌握詞語(yǔ)，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，具有良 好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。荷塘舊事教學(xué)反思 3我覺(jué)得這節(jié)課我上得成功的地方有以下兩點(diǎn)：一、情景營(yíng)造，激發(fā)興趣語(yǔ)文教學(xué)中的情景營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，好在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。 這節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造 情景的特色。我在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，通過(guò)放映錄象，把 學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。收到很好的效果。二、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者. 語(yǔ) 文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊

11、重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的 學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 這方面我在課堂中也處 理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“靜態(tài)描寫(xiě)”這部分時(shí)，我靈活運(yùn)用多 種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，畫(huà)面整體感知，再用自己的 話說(shuō)說(shuō)，然后自由讀文，找自己感動(dòng)的句子去品味。但這節(jié)課也有失敗的地方， 中的作者溺水的事情我講得太 多，沒(méi)有給學(xué)生充分的發(fā)表意見(jiàn)，也沒(méi)有進(jìn)行有效的人文教育。 這是我這節(jié)課最遺憾的地方。今后我還需要把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，真正給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，讓課堂充滿生機(jī)和活力。荷塘舊事教學(xué)反思 4荷塘舊事是一篇回憶性的寫(xiě)景敘事散文。作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假， 在荷塘邊度過(guò)的一段

12、美好的生活。 中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了 一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和 留念之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“自然之美”和“人性之美” 的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì) 的“人性之美”。新課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教 師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、 體驗(yàn) 和理解。”在研究荷塘舊事一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。 課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述， 因此朗讀是本課 的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本 課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式，有效

13、引 導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，弁貫穿教學(xué)始終。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué) 方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。通過(guò)品詞析句， 引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟，在朗讀、辯論中， 體驗(yàn)作者的情感。這一閱讀目標(biāo)的確立既為學(xué)生搭建了一個(gè)開(kāi) 闊、活躍的探究平臺(tái)，又讓他們?cè)谟心康牡淖灾鏖喿x活動(dòng)中提升 了探究性閱讀能力。第二段中，作者筆下的荷塘是美麗的， 作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn) 用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。 除此之外，一些動(dòng)詞地恰當(dāng)運(yùn) 用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”。我先讓學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)你怎樣感悟 到美的，再讓學(xué)生在

14、不同詞語(yǔ)、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā) 現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處， 品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味， 對(duì)語(yǔ)言和 語(yǔ)境有所感悟，弁能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行想象、理解，這樣抓 住了關(guān)鍵的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生 充分感受荷塘的美景，感悟的景物描寫(xiě)方法。作者向我們介紹起了荷塘之往事一狗刨比賽和擊水游戲。 繼續(xù)采用以上學(xué)法讓學(xué)生體會(huì)比賽的激烈和小伙伴們的機(jī)智他 們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和 文本對(duì)話。學(xué)生的回答不是憑空編造， 而是緊緊抓住文本中具體 的語(yǔ)言句子進(jìn)行感悟，手不離書(shū)，詞不離句，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語(yǔ)，學(xué)生的感悟是他真實(shí)的內(nèi)心 體

15、驗(yàn)，感悟到位了，有感情的朗讀便會(huì)水到渠成。荷塘舊事教學(xué)反思 5荷塘舊事是一篇敘事散文，課文通過(guò)回憶作者童年時(shí)外 祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好時(shí)光描繪了月牙泡的美 好自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀。為了很好的實(shí)施教學(xué)， 我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：一、教師配樂(lè)朗讀全文，營(yíng)造情境。二、學(xué)生整體感知，初步談感受。三、復(fù)述課文，走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言。1、概要復(fù)述：簡(jiǎn)述景物和故事梗概。2、有感情的詳細(xì)復(fù)述：抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美和小伙伴 的性格特點(diǎn)，復(fù)述之后自評(píng)和互評(píng)。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己 喜歡的方式讀課文，弁能結(jié)合自己畫(huà)出的句子進(jìn)行匯

16、報(bào)交流，體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫(huà)的美和小伙伴們那種天真、憨直、淳樸的性格。3、造性復(fù)述：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。四、研討最后一段。抓課文的中心句，我懷念那荷塘，在那 里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文就是圍繞著這兩方面展開(kāi)敘述的。有了充分的備課作為基礎(chǔ)， 對(duì)教材有了深入的了解，這就為 我游刃有余地駕馭課堂提供了便利的條件。在課堂上，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓他們充分地與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)教材， 走進(jìn)作者，感受作者的情感，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在課 堂上真的能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 真真切切地與文本對(duì)話，學(xué)生有了與 文本對(duì)話的過(guò)程，自然而然地師生間的對(duì)話就達(dá)到了融洽

17、自然， 真的是水到渠成。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，教師上地自由放 松，下課鈴響了大家也都意猶未盡?？傊屛腋惺茏钌畹倪€是課堂上師生間和諧、融洽的溝通與交流，試想如果一節(jié)課，學(xué)生與老師不配合，教與學(xué)完全脫節(jié)， 那就是一節(jié)失敗的課。作為始終站在教學(xué)一線，時(shí)刻在三尺講臺(tái)， 把握教學(xué)命脈的我也更深刻地認(rèn)識(shí)到 “只有和諧才能創(chuàng)造美” 的 課堂，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我將會(huì)繼續(xù)為追求“和諧創(chuàng)造美”而 努力奮斗。荷塘舊事教學(xué)反思 6新課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教 師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、 體驗(yàn) 和理解?！痹谘芯亢商僚f事一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，

18、我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)的“人性之美”。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀 是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小伙伴的性 格是本課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式， 有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，弁貫穿教學(xué)始終。一、比較朗讀，感受比喻的好處。景物描寫(xiě)中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動(dòng)， 單靠讀 學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處， 在這個(gè)重點(diǎn)的突破中，我引 導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀， 比較前后的感覺(jué)，通過(guò)直觀的 比較，教會(huì)了學(xué)生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。二、小組交流，品詞品句，讀

19、中感悟。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué) 方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。教師要特別重 視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。 通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事一一狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā?“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫(xiě) 出了比賽時(shí)的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的 性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊、鬧、急 速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們

20、互相扭在 一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)”，則表現(xiàn)了小伙伴們的 親密無(wú)間。的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫(xiě)出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在 水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘?xiě)出了小伙 伴們的機(jī)智，又寫(xiě)出了他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本， 創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生 積極的和文本對(duì)話，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得。三、創(chuàng)設(shè)情境，以“訪”促“悟”。我創(chuàng)設(shè)了 “遇溺獲救”的情境，有助學(xué)生直觀理解“手拉手 鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過(guò)學(xué)生、師對(duì)表演同學(xué)的采訪， 更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對(duì)“我”淳樸的愛(ài)， 從而突破

21、難點(diǎn)。荷塘舊事教學(xué)反思 7荷塘舊事是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，圍繞中心句 “我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的 愛(ài)”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛(ài)”兩方面展開(kāi)描寫(xiě)。中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛(ài)的思想感情。閱讀篇幅較長(zhǎng)的 ，從整體入手，理清 脈絡(luò)，了解 的主 要類容，明確 主題思想，我認(rèn)為這是很多學(xué)生都非常欠缺的能 力，因此在完成閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中， 只要涉及主要內(nèi)容和主題思 想的題目，學(xué)生就會(huì)憑著自己的感覺(jué)和理解亂做一氣，在寫(xiě)作中則表現(xiàn)為一條理不清，中心不明，詳略不當(dāng)。因此我在教學(xué)中往 往注重這方面能力的訓(xùn)練。在這篇 的教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生從 分析題目荷塘舊事入手，讓學(xué)生快速默讀全文，找到描寫(xiě)荷 塘美景和記敘童年舊事的兩部分內(nèi)容，然后在分析剩下自然段的內(nèi)容，學(xué)生快速而又準(zhǔn)確地將課文分為四個(gè)部分，把握了 主要類容：(1)舅舅帶我到鄉(xiāng)下外祖母家過(guò)暑假；(2)描寫(xiě)了美麗的荷塘；(3)我和小伙伴玩“狗刨比賽”和“相互擊水”游戲；(4)我想炫耀卻遇危險(xiǎn)，小伙伴兒及時(shí)相救；(5)我留戀憨直淳樸的笑聲和那同天上月牙兒一樣的荷塘。 主題思想：抒發(fā)了作者贊美自然和諧的美， 贊美人類