古詩《清明》教學設計

1、古詩清明教學設計吉衛(wèi)民族小學教研公開課 龍林教材分析：清明是晚唐詩人杜牧的作品，前兩句寫出了清明時節(jié)行旅之人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁悶，后兩句通過一問一答，把詩情推向全篇高潮，使詩中行人的愁苦思緒一下轉換為繼續(xù)抖擻前行的奮爭心態(tài)，景中言情，意蘊深遠，語言清新，朗朗上口，有利于積累和培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學目標：1、認識、會寫、掌握運用“魂、借、牧、遙”4個生字。2、有感情朗讀課文，背誦并默寫古詩。3、理解詩句意思，想象詩中畫面，體會詩中作者表達的思想感情。教學重難點：1、 有感情朗讀課文，背誦并默寫古詩。2、 理解詩句意思，想象詩中畫面，體會詩中作者表達的思想感情。教學準備：課件

2、教學流程：清明一、 激趣導入，板書課題1、 同學們，前個星期我們放了清明假，那么誰來說說清明假你是怎樣過的？2、 你了解清明節(jié)嗎？清明節(jié)：清明節(jié)又叫踏青節(jié)，在仲春（即春季的第二個月，即農歷二月）與暮春（春天最后一段時間，指農歷三月。）之交，也就是每年4月4日6日之間。是中國傳統(tǒng)節(jié)日，也是最重要的祭祀節(jié)日之一，是祭祖和掃墓、踏青出游的日子，1935年中華民國政府明定4月5日為國定假日清明節(jié)，也叫做民族掃墓節(jié)。3、 在唐代詩人杜牧的詩清明中寫出了清明時節(jié)的特殊氣氛，今天讓我們跟隨作者去看看吧！4、 板書課題；5、 了解作者；杜牧（公元803約852年）唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西

3、西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有樊川文集。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，與李商隱并稱“小李杜”。二、 初讀課文，整體感知1、 請同學們自由朗讀課文，嘗試去理解古詩內容，以小組為單位，借助工具書學習本課的生字新詞。2、 學生自由朗讀，小組合作完成學習任務。3、 教師點小組進行學習匯報（小組匯報，集體交流）4、 教師強調：a“魂”字右邊不要忘了“撇折點”。 b“牧”的右邊是反文旁。5、 再次朗讀古詩，讀完后談談你對這首古詩的理解。三、 精讀課文，理解內容1、 教師范讀古詩，學生認

4、真聽，嘗試體會古詩內涵（音樂伴奏）。2、 你們覺得老師讀的好嗎？誰敢和我比比？（學生自由發(fā)揮，音樂跟隨伴奏）3、 同學們，聽完他們讀完之后，你們仿佛看到了什么？你覺得詩中行人心情怎么樣？從哪個詞可以看出？（仿佛看到了一副清明煙雨圖，天下著蒙蒙細雨，有人在路上走著，心情很愁悶欲斷魂）4、 那就讓我們一起先看看本詩的前兩句吧！a：指名學生讀；b：解釋“欲”將要，快要C：嘗試用自己的話說說這兩句的意思（自由舉手回答）。 （清明的時候，下起了紛紛的春雨，路上的行人心情更加愁悶凄涼，失魂落魄.）d：是啊，清明的時候本是春暖花開的季節(jié)，人們都去祭祖踏青，可在這親情色彩濃郁的日子，作者獨身在外，又被雨給淋濕

5、了，無處躲雨，心情愁悶，那么詩人會怎樣調節(jié)自己的情緒呢？我們接著往下看。5、 學習古詩最后兩句。a：指名學生讀；b：解釋“借問”請問，“遙指”遠遠指著。c：嘗試用自己的話說說這兩句的意思（自由舉手回答）。 (請問牧童，哪里有可以歇歇腳的酒家？他指了遠處杏花林后面的小村莊。)6、 為什么詩人要向牧童詢問酒家呢？（因為作者獨身在外，又被雨給淋濕了，無處躲雨，心情愁悶，想找個酒家，一來可以歇歇腳，避避雨，二來可飲點酒，驅驅寒，借酒驅散心中的煩悶。）7、 你覺得這句詩中哪個詞用的最好？為什么？（“遙”，牧童以行動代替語言，用比回答還要明確的手勢，指向了遠處，讓人仿佛看到了杏花林后面的小村莊，讓愁悶的詩

6、人有了企盼而變得振作起來。）8、 那么本詩學習完了，請同學們自由消化古詩意思，嘗試用自己的話說說古詩的意思。9、 這首詩描繪了什么樣的情景？表達了詩人怎樣的思想感情？（描繪了一幅清明煙雨圖，表達了詩人孤身路上的愁苦和望見酒家想借酒消愁的期望而振作起來的情感。）四、 反復朗讀，體會畫面1、 指導朗讀；（本詩描繪了清明煙雨圖，亦美亦凄涼，同學們朗讀時要讀出這種詩人的那種情感，前兩句宜緩慢沉重，讀出詩人寂寞凄涼的心情；第三句宜讀出問的語氣，最后一句結尾處語氣宜揚上去，表達出詩人望見酒家時心里那種急切感。）2、 學生練讀；3、 點名嘗試朗讀；4、 嘗試用手中的筆畫一幅清明煙雨圖。五、 背誦古詩，感情升華，課堂總結1、 背誦古詩；（小組內成員賽背、點名背誦、集體評議。）2、 嘗試默寫古詩；3、 今天這節(jié)課你學到了什么？4、 教師總結：今天，我們已經(jīng)跟隨杜牧看到了一副清明煙雨圖，希望同學們課