《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、.?土地的誓言?教學(xué)設(shè)計(jì)和反思教學(xué)目的 ：注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)絡(luò)時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。理解呼告的寫作手法。增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美妙情操，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn) ：理解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語(yǔ)句。教學(xué)流程：一、導(dǎo)語(yǔ) ：首先請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌曲?松花江上?，同學(xué)們聽(tīng)過(guò)歌曲有何感受?學(xué)生可隨意發(fā)言，之后老師總結(jié)導(dǎo)入 是的聽(tīng)過(guò)歌曲后，歌聲中那段令人悲哀的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九?一八事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境陷落，我們

2、得意的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄踐踏了十四年。在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文?土地的誓言?二、根底知識(shí)檢測(cè)1、注音：熾痛 泛濫 嗥鳴 怪誕 亙古 讕語(yǔ) 蕻 漢字：go頭 默 qì 污 huì 蚱 mng 斑 lán 田 lng 解詞：熾痛 泛濫 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 污穢2、作者介紹：學(xué)生介紹后老師補(bǔ)充端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有?默爾格勒河?、?風(fēng)從草原來(lái)?、?花一樣的石頭?、小說(shuō)?曹雪芹?、?科爾沁旗草原?、?大地的海?、?長(zhǎng)江

3、?。三、整體感知1、老師范讀課文。在注意體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完本文后有何感受?2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情?？紤]：文章寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?學(xué)生答復(fù)后，老師在此點(diǎn)一下文章的構(gòu)造。3、指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并考慮： 課文的標(biāo)題是“土地的誓言，是土地自身發(fā)出的誓言嗎?假如不是，該如何解釋?學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言老師總結(jié)：這一標(biāo)題比較獨(dú)特，從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故土出如今我的面前或者我的墳前。這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題

4、應(yīng)該理解為面對(duì)土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言。四、研讀、揣摩1、朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩此處學(xué)生答案可能不一，說(shuō)得有道理即可，重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候原野上怪誕的狂風(fēng)一段。小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習(xí)一，討論后派代表答復(fù)，對(duì)答得好的同學(xué)要予以表?yè)P(yáng)。老師對(duì)此作以補(bǔ)充總結(jié)參考答案1本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗。2本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。3本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充分，使景物描繪更形象、生動(dòng)。4文章從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等

5、多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺(jué)。2、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語(yǔ)句，聯(lián)絡(luò)文章的背景，理解、揣摩這些句子。讓學(xué)生將劃出的語(yǔ)句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對(duì)作者感情的理解。參考例子如下：1我有時(shí)把手放在我的胸膛上因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。“泛濫一詞是貶義褒用，這里是無(wú)法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。2她低低地呼喚著我的名字使我不得不回去。表達(dá)了作者對(duì)故土深切的愛(ài)，渴望回到故土去的迫切心情。3當(dāng)我記起故土的時(shí)候這聲音便是從那里來(lái)的。表達(dá)了作者與故土密不可分的親密之情，須臾不可分割。4這時(shí)我起來(lái)乃是我的家鄉(xiāng)。

6、表達(dá)了作者對(duì)解放故土的堅(jiān)決信念與決心。5我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故土出如今我的面前洗去她的一切的污穢和恥辱。表達(dá)了作者解放故土的堅(jiān)決信念，及甘愿為故土解放而奉獻(xiàn)一切的決心。6在故土的土地上在那沉重的鎬頭上留著我的手印。作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著我的歡笑“回響著我的歡笑之類的語(yǔ)句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了，它被埋葬在故土的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。所以用“埋藏更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑

7、，誰(shuí)奪去了我們的“田壟，我們就要埋藏他們!讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地!這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。五、反思?xì)w納1、為什么文章起初寫“關(guān)東大地用“她來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)，卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!?學(xué)生小組討論后答復(fù)老師總結(jié)：人稱的變化是情感變化的結(jié)果。文章開(kāi)場(chǎng)用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的沖動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她了，于是直接與自己所表達(dá)的對(duì)象進(jìn)展對(duì)話交流，對(duì)土地以你相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告，具有強(qiáng)烈的抒情效果，文章正是運(yùn)用了這

8、種獨(dú)特的抒情方式，才在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈共鳴，這一點(diǎn)值得我們?cè)谝院蟮膶懽髦薪梃b。2、談?wù)剬W(xué)過(guò)本文后你有何感受?學(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過(guò)這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過(guò)的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來(lái)熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，用生命來(lái)保衛(wèi)我們的祖國(guó)。六、知識(shí)小結(jié)與拓展1、作者端木蕻良以傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)之情，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個(gè)人靈寄宿之地，那么請(qǐng)你用一句五言古詩(shī)概括家鄉(xiāng)在一個(gè)人生命旅途中的無(wú)可替代。生答，答案可能不一，意思對(duì)即可老師小結(jié)：月是故土明。【教學(xué)反思】一、本課教學(xué)的成功之處有1、整節(jié)課貫穿著一個(gè)“讀字，而且對(duì)讀提出

9、了不同層次的要求。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解了課文，積累了知識(shí)，訓(xùn)練了思維。2、在課堂教學(xué)中充分表達(dá)了新課標(biāo)、新課改的精神。與本文直接對(duì)話，而非越俎代庖，以老師的個(gè)人閱讀經(jīng)歷影響學(xué)生，既教給學(xué)生如何閱讀，又讓學(xué)生進(jìn)展了初步感知。3、教學(xué)設(shè)計(jì)防止面面俱到，處處分析，無(wú)微不至，而致使課文支離破碎。相反，牢牢抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)以點(diǎn)帶面，在整體感知的前提下突出前半部分的探究考慮，使教學(xué)思路明晰可感，起到管窺全豹的效果。4、運(yùn)用多媒體手段介紹九•一八事變后的人民生活情況，其豐富的圖版文字資料給學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)情境，留下了深化的感性認(rèn)識(shí)，事半功倍的實(shí)現(xiàn)了愛(ài)國(guó)教育的情感目的。5、注重學(xué)生閱讀、寫作、思維想象才能的多重培養(yǎng)，鍛煉了積極創(chuàng)造與合理想象的意識(shí)與才能，同時(shí)及時(shí)反響了教學(xué)效果。二、本課教學(xué)存在的缺乏之處有1、課堂的深度挖掘、細(xì)