教學(xué)反思--教師前進(jìn)的車輪

1、教學(xué)反思教師前進(jìn)的車輪教學(xué)反思教師前進(jìn)的車輪教學(xué)反思教師前進(jìn)的車輪孔 子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” 。這句話啟示我們教師在新的 一輪課程改革中要不斷思考與反思，并在反思中更好地學(xué)習(xí)和提高。 新一輪課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)穩(wěn)步推進(jìn)， 它不僅催生了許多新的教 育理念、教育思想，同時(shí)也給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。因此，老 師只有在教學(xué)中不斷的反思， 對(duì)自己的教學(xué)行為、 教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視、 分析，從而改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，才能順應(yīng)新課程改革的時(shí)代要求。 本人結(jié)合自身的教學(xué)工作，從五個(gè)方面進(jìn)行反思。一、反思教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程的反思是指課前反思、課中反思、課后反思。1課前反思就是明確目標(biāo)，提高針對(duì)性。

2、在新課程理念的指導(dǎo) 下反思教材內(nèi)容， 教學(xué)方法及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。 說(shuō)通俗點(diǎn)就是課前備 課時(shí)不僅要備好教材，還要備好學(xué)生。例如：在上經(jīng)濟(jì)生活第六 課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高一第六課所學(xué)的有關(guān)存款儲(chǔ)蓄、 股票、債券、 保險(xiǎn)等投資理財(cái)知識(shí)理解及應(yīng)用，本人從新的教材觀、學(xué)生觀出發(fā)， 堅(jiān)持貫徹“三貼近”原則，結(jié)合本地區(qū)、 本校學(xué)生實(shí)際及學(xué)生的需要， 重新創(chuàng)設(shè)了一節(jié)高一 （模擬家庭投資和理財(cái) ）活動(dòng)課。這節(jié)活動(dòng)課讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)及活動(dòng)過(guò)程中去感知、體驗(yàn)、反思等來(lái)拓展學(xué)習(xí)空間,增長(zhǎng)智慧。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生能力及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，共同進(jìn)步，真正體會(huì) 到師生之間、

3、生生之間合作、分享與探究活動(dòng)的樂(lè)趣。所以，在教學(xué) 前進(jìn)行反思， 能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐， 有利于教師對(duì)自己的進(jìn) 行再次查漏補(bǔ)缺， 使教學(xué)內(nèi)容和方法更適合學(xué)生， 更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí) 規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。2課中反思就是在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、主動(dòng)地在行動(dòng)過(guò) 程中反思它具有的監(jiān)控性。 這種反思能使教學(xué)高質(zhì)有效地進(jìn)行， 促使 教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程， 關(guān)注所使用的方法、 手段以及達(dá)到的效果， 捕捉教學(xué)中的靈感， 及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法， 使課堂教學(xué)達(dá)到最佳 效果，并有助于提高教師調(diào)控和應(yīng)變能力。還以高一 （模擬家庭投資 和理財(cái) ）活動(dòng)課為例，本人選擇了學(xué)生喜歡的活動(dòng)課課型

4、，取材學(xué)生 生活的家庭作為活動(dòng)課的主線， 用“自由選擇家庭模式分組收集 材料、整理材料依據(jù)家庭結(jié)構(gòu)制定投資方案” 的活動(dòng)形式， 通過(guò) 討論，對(duì)比“目前投入程度比較高的投資品種”及“ 2004 年終期各 地區(qū)商收入群體投資分配”的不同，從中得出安全性、收益性、分散 性、變現(xiàn)性是家庭理財(cái)應(yīng)注意的問(wèn)題，通過(guò)選擇家庭模式，描述出模 擬家庭投資和理財(cái)方案，學(xué)生從中感悟到合理投資、合理理財(cái)、科學(xué) 消費(fèi)，對(duì)于我們每個(gè)人，每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)特別重要，理財(cái)能力的培養(yǎng)也 是在積累人生的資本。 這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)就不是硬性記憶的結(jié)果， 而是自己通過(guò)分析和理解得出結(jié)論的結(jié)果；學(xué)生的思維不是被限定 的，而是被鼓勵(lì)、 被激發(fā)

5、的；學(xué)生的認(rèn)識(shí)、 觀點(diǎn)也不是被硬性統(tǒng)一的， 而是在討論、辯論中達(dá)成一致的，等等。這樣的活動(dòng)課教學(xué)從形式到 內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是符合學(xué)生發(fā)展需要的， 體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué) 理念，讓學(xué)生去體驗(yàn)參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的樂(lè)趣。同樣，本人在參與這 節(jié)活動(dòng)課中，在與學(xué)生交往、互動(dòng)，在教育學(xué)生的過(guò)程中，自己也受 到了一次極好的教育。課后反思就是教后要反省自己的得失。 我們?cè)诿可贤暌还?jié)課 后，靜心沉思，總會(huì)有些成敗和得失，抑或有所感悟。如果能及時(shí)從 的設(shè)計(jì)、學(xué)生思維、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、問(wèn)題討論、創(chuàng) 新能力、 多媒體運(yùn)用等方面做出深刻反思， 記下精彩的瞬間或疏漏之 處，寫下心得與體會(huì) ,將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在

6、案，作為今后完善、改進(jìn) 教學(xué)、探索規(guī)律的依據(jù)，則可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué) 水平提高到一個(gè)新的境界和高度。課后整改，重在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。 課堂上往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而迸發(fā)出“智慧的火花” ，這種“靈 感”、“頓悟”常常是不由自主突然而至的， 若不及時(shí)利用課后去反思、 去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已 !在記錄了一定 時(shí)期后，還要及時(shí)地進(jìn)行歸納整理，要學(xué)會(huì)“反芻” ，且能從“點(diǎn)點(diǎn) 滴滴的小收獲”中悟出教育理論的“大道理”來(lái)，從而使第一手感性 材料上升到理性高度， 并從教學(xué)理論上進(jìn)行驗(yàn)證， 形成從“實(shí)踐 理論實(shí)踐” 的螺旋式上升的過(guò)程。 課后整改， 不僅有利于拓寬自 身的

7、專業(yè)視野，提升自己的理論水平，把已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、系 統(tǒng)化，而且還有利于開(kāi)創(chuàng)個(gè)性化的教學(xué)模式，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。所以，可以促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)， 這正符合著名教育心理學(xué)家波斯 納提出的教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn) + 反思成長(zhǎng)。二、反思學(xué)習(xí)過(guò)程新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是 “為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展” ，這就要求教 師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)， 觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程， 檢查、 審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么， 形成了怎樣的能力， 發(fā)現(xiàn)并解決 了什么問(wèn)題。例如，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能欠缺時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ) 救，并采取符合學(xué)生實(shí)際的教法，選用學(xué)生容易接受的語(yǔ)言和例證； 學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力不足，可加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高；屬于少數(shù)學(xué)生的問(wèn) 題，可個(gè)別輔導(dǎo)；屬于大多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題，需要在課堂上統(tǒng)一解決， 必要時(shí)調(diào)整教案或教學(xué)進(jìn)度。 面對(duì)一些具有思考性的問(wèn)題教師不是直 接講解，而是讓學(xué)生“閱讀問(wèn)題分析問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解 決問(wèn)題回歸問(wèn)題反思問(wèn)題” ，從而讓學(xué)生掌